高職學(xué)生實用英語能力缺陷分析及對策探討課題論文開題結(jié)題中期研究報告（經(jīng)驗交流）

1、高職學(xué)生實用英語能力缺陷分析及對策探討課題論文開題結(jié)題中期研究報告（經(jīng)驗交流） 摘要文章總結(jié)了高職學(xué)生實用英語能力的缺陷,并分析這些缺陷產(chǎn)生的原因,最后從高職英語教材、英語教學(xué)模式、英語教師培訓(xùn)、英語網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)以及政府和社會的支持力度等方面提出了彌補缺陷的對策。 關(guān)鍵詞高職學(xué)生 實用英語能力缺陷 對策 作者簡介劉嘉(1972- ),女,江蘇鎮(zhèn)江人,重慶城市管理職業(yè)學(xué)院,講師,研究方向為高職英語教育理論與教學(xué)。(重慶401331) 課題項目本文系重慶市高等教育教學(xué)研究重點項目“高職高專英語課程教學(xué)與學(xué)生能力標準研究與實踐”的研究成果之一。(課題編號:0827018-G) 1111G642111

2、11A文章編號1004-3985(2009)35-0093-02 優(yōu)秀的高中學(xué)生作為高職院校的“產(chǎn)品”越來越受到市場的青睞,但是高職學(xué)生在實用英語能力方面的缺陷卻制約了他們在社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用。本文將對高職學(xué)生實用英語能力的缺陷進行分析,找出原因并提出相關(guān)對策,以期取得同仁共識,共同促進高職學(xué)生實用英語能力水平的提高。 一、學(xué)生聽說讀寫譯實用英語應(yīng)用能力的缺陷 筆者對執(zhí)教的重慶城市管理職業(yè)學(xué)院(以下簡稱“我院”)2008級專業(yè)4個班156名學(xué)生進行了問卷調(diào)查和統(tǒng)計分析,學(xué)生在聽說讀寫譯幾個方面的實際情況如下: 1.聽說能力缺陷。多數(shù)學(xué)生在聽說能力方面存在較大缺陷。如果教師課堂上用全英文授課,

3、至少有50%60%的學(xué)生不能完全聽懂。學(xué)生英語發(fā)音較差,語音語調(diào)不準,搞不清句群劃分,不能連續(xù)講述一個話題。 2.閱讀能力缺陷。與聽說寫能力比較,學(xué)生閱讀能力稍好。學(xué)生對于故事類情節(jié)類文章的理解力好一些,但對職場英語和行業(yè)英語較為陌生,詞匯量少,專業(yè)詞匯量更少,對專業(yè)類文章理解力差。 3.寫作能力缺陷。從每年學(xué)院期末考試和高職高專實用英語應(yīng)用能力測試A,B級的通過結(jié)果來看,高職學(xué)生對應(yīng)用文的掌握情況大概是:完全掌握的學(xué)生占20%30%,基本掌握的占50%,完全沒有掌握的占20%30%。按照教材對學(xué)生寫作能力的要求,相當(dāng)部分學(xué)生不能按格式寫出正確無誤的英語應(yīng)用文。 4.翻譯能力缺陷。翻譯是大多數(shù)

4、學(xué)生不擅長的一個技能,從高職高專實用英語應(yīng)用能力測試情況可以看到,半數(shù)學(xué)生對其中英譯漢部分掌握不好,翻譯出來的文字無法讀通,翻譯技巧差。不少學(xué)生認為英語應(yīng)用文漢譯英很難,依照教材對學(xué)生翻譯能力的要求,相當(dāng)部分學(xué)生在應(yīng)用文英譯漢方面不夠準確。 二、高職學(xué)生實用英語能力缺陷的原因分析 1.現(xiàn)行高職英語教材脫離學(xué)生職業(yè)實際要求,不能完成培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英語應(yīng)用能力的任務(wù)?，F(xiàn)行部分高職英語教材實質(zhì)上就是本科英語教材的簡化版,只是降低了內(nèi)容難度,強調(diào)語言優(yōu)美,題材豐富,體裁多種多樣,習(xí)題設(shè)計適應(yīng)考試要求,但脫離了高職學(xué)生的職業(yè)實際要求。據(jù)調(diào)查學(xué)生對現(xiàn)行高職英語教材的評價認為實用的占20%,一般的占30%,不

5、太實用的占50%。 誠然,英語教材可以起陶冶情操、豐富知識、提高文化素養(yǎng)的作用,但高職英語教材首先要“以應(yīng)用為目的,實用為主,夠用為度”;高職學(xué)生應(yīng)首先是合格產(chǎn)品,而不是“全才”“通才”。既然學(xué)生實用英語能力主要通過教材設(shè)計來培養(yǎng),那么高職英語教材應(yīng)面對高職學(xué)生職業(yè)實際,面對行業(yè)企業(yè)對人才的需求,成為名符其實的職業(yè)英語教材、行業(yè)英語教材,而不能成為中學(xué)英語教材和大學(xué)本科英語教材之間的中間教材。 2.現(xiàn)行高職英語教學(xué)模式脫離企業(yè)行業(yè)實際要求。教學(xué)模式包含教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)程序、教學(xué)支撐條件、教學(xué)評價方法和標準等。相當(dāng)部分的高職英語院校在上述幾方面與企業(yè)行業(yè)的實際要求距離甚遠。對我

6、院十一班456名非英語專業(yè)一、二年級學(xué)生的調(diào)查問卷表明,73%的學(xué)生對教師的教學(xué)目標并不了解,47%的學(xué)生對教師的教學(xué)方法和教學(xué)程序不很滿意,85%的學(xué)生對教學(xué)支撐條件不滿意,42%的學(xué)生對終結(jié)性評價方法和標準不贊同。 3.高職院校英語教師擔(dān)負的英語教學(xué)任務(wù)重,不能在課堂有限的時間內(nèi)有效地完成彌補學(xué)生實用英語能力缺陷的任務(wù)。據(jù)統(tǒng)計,我院專職英語教師平均每學(xué)期擔(dān)任45個班的教學(xué),每周課時1620節(jié),忙于完成基礎(chǔ)英語教學(xué)計劃,不能針對高職學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、自主學(xué)習(xí)能力差等情況采取有力的措施。另外,高職院校英語教師缺乏足夠的培訓(xùn),缺乏職場英語經(jīng)歷,不能給學(xué)生提供相應(yīng)的職場英語輔導(dǎo)。 4.高職院校缺乏

7、相應(yīng)的職業(yè)英語教育網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)生不能獲得大量的有用的職業(yè)行業(yè)英語信息,不能進行相關(guān)的練習(xí)。多數(shù)高職院?，F(xiàn)有的英語網(wǎng)絡(luò)教育平臺往往是以現(xiàn)行的基礎(chǔ)英語教材為中心,如前所述,學(xué)生往往對此不感興趣,學(xué)生需要的是與他們未來職場相關(guān)的英語學(xué)習(xí)資源和交流平臺。 三、彌補高職學(xué)生英語實用能力缺陷的對策探討 1.大刀闊斧地改革高職英語教材。目前高職英語教材多為兩年制,分為四冊。但高職院校大多數(shù)實行學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合的模式,借鑒德國的“雙元制”或者澳大利亞的職業(yè)技術(shù)教育“C-TAFE”模式,我院建立了“2+1模式”,在此模式下,高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論的時間基本只有兩年,基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)只有一年,如何完成教材規(guī)定的兩年英語

8、實用能力培養(yǎng)任務(wù)?筆者認為,高職英語教材應(yīng)按專業(yè)編寫成一年制的職場英語,取消基礎(chǔ)英語教學(xué)部分?；A(chǔ)部分內(nèi)容在中學(xué)已經(jīng)反復(fù)教過,基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得基礎(chǔ)部分簡單了,而基礎(chǔ)差的學(xué)生覺得本來就不懂,對以后職業(yè)也沒有用,會從心理上產(chǎn)生抵觸情緒。基礎(chǔ)語法的教學(xué)可以滲透到閱讀和聽說里面來學(xué)習(xí)。可根據(jù)學(xué)生興趣和未來職業(yè)要求來編寫“行業(yè)英語”“英語國家社會和文化入門”“英美國家概況”“世界500強簡介”“英語電影賞析”“英語歌曲欣賞”等教材,作為高職二年級學(xué)生的選修課教材,從而增加學(xué)生對跨文化的了解,提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和素養(yǎng)。 筆者認為高職英語教材的編寫工作應(yīng)該邀請行業(yè)企業(yè)的人員參與,他們能帶來市場最新的信

9、息?？筛鶕?jù)高職學(xué)生未來的職業(yè)范疇編寫系列教材,根據(jù)各專業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)實際操作流程編寫閱讀部分,結(jié)合閱讀部分編寫相應(yīng)的聽說練習(xí)、寫作和翻譯練習(xí),教材中的難點通過注解或老師講解解決。把英語應(yīng)用文集中在一個部分作為重點講解和練習(xí),而不是像目前絕大多數(shù)教材一樣把應(yīng)用文寫作練習(xí)分散在每篇課文之后。 可借鑒香港職訓(xùn)局的英語教材編寫方法,其下屬的所有分校都不采用傳統(tǒng)的課本,而是由職訓(xùn)局教師一起編寫大綱,每個教師分派任務(wù)完成某一個章節(jié)的編寫,教師根據(jù)每一章的學(xué)習(xí)目標,制定出一個框架,授課時教師根據(jù)自己的特長來填充教學(xué)內(nèi)容、靈活教學(xué)。制定出來的所有的大綱及教材都掛在網(wǎng)上以便資源共享。 2.大力改革英語教學(xué)模式

10、。高職學(xué)院要借鑒歐美及香港職業(yè)訓(xùn)練局的職業(yè)教學(xué)教育理念與模式。以香港職訓(xùn)局為例,其教育理念是緊緊圍繞市場,以能力為本位。他們的職業(yè)教育不是看重“文憑”和“學(xué)歷”,而是更注重實用,強調(diào)實踐,模擬真實環(huán)境讓學(xué)員得到鍛煉。他們創(chuàng)設(shè)各種行業(yè)實訓(xùn)場景,強調(diào)英語的工具性,使教育與訓(xùn)練結(jié)合起來,注重操作技巧,學(xué)以致用,使學(xué)生一畢業(yè)或結(jié)業(yè)就可以在工作和生活中熟練運用英語。職訓(xùn)局的課程大綱非常個性化和靈活化,沒有教條式的大綱和課本,沒有死板的教學(xué)計劃,教師每堂課有一個主題,教給學(xué)生工作過程中的某個功能,其內(nèi)容和進度都沒有硬性的限制。職訓(xùn)局的教師基本都是來自各行業(yè)企業(yè)的人員,結(jié)構(gòu)穩(wěn)定自身素質(zhì)也較高。他們有著行業(yè)企

11、業(yè)的一手資料并運用到英語課程中,根據(jù)自己所長填充內(nèi)容,教學(xué)個性化靈活化。 高職院校應(yīng)以學(xué)生能力為本位,強調(diào)語言的交際功能和實用功能。上課以討論、角色扮演為主要課堂活動,重在培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。在教學(xué)中十分注意在課堂上組織各種交際性的活動,強調(diào)課堂教學(xué)的趣味性。重視詞匯在語境中的運用,不過多地拘泥于單詞本身的拼寫與朗讀。同時,教師還應(yīng)讓學(xué)生有親近感,在課堂教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生,激勵學(xué)生,這樣學(xué)生獲得的成功感增強了,挫折感減少了。注意教學(xué)方法新穎,程序靈活,內(nèi)容和進度不要刻板地要求和限制,不刻意對學(xué)習(xí)者進行終結(jié)性評估,而應(yīng)強調(diào)終身積極學(xué)習(xí),英語測試由口試、聽力和筆試三部分組成,筆試試題應(yīng)少有純詞匯

12、題和純語法規(guī)則題,不要一味的出“打鉤題”,應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生在一定語境中運用英語的能力,特別是閱讀能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,采用以學(xué)習(xí)者為主體,教師為主導(dǎo)的新型模式。 3.加強高職英語教師培訓(xùn)。各級教育部門往往重視外語院校和大學(xué)本科的英語教師的進修,而對高職院校英語教師的培訓(xùn)重視不夠。政府應(yīng)加大對高職院校英語教師的培訓(xùn)力度,出臺相關(guān)政策,為高職院校的老師到行業(yè)企業(yè)去參加調(diào)研和社會實踐提供方便。這樣,高職院校英語老師提高了理論水平又豐富了實踐知識,也有利于高職學(xué)生的發(fā)展。 另外,教師應(yīng)有固定的班級,控制班級數(shù)量和學(xué)生人數(shù),創(chuàng)造更多的學(xué)生和教師溝通交流的機會,有利于教師掌握學(xué)生的情況,從而對學(xué)生進

13、行有效考核及評估。 4.加強高職院校英語網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。各個高職院校應(yīng)投入資金建立自己的英語網(wǎng)絡(luò)平臺,提供豐富的英語素材,讓學(xué)生下課后也能充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí),一方面延展課內(nèi)學(xué)時,另一方面促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。增加教師和學(xué)生在課外交流的機會,彌補課內(nèi)時間不夠,師生、生生互動不充分的缺陷。網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)有生動活潑的練習(xí)和考查,學(xué)習(xí)者可以隨時練習(xí),自我檢查,為自己進行過程性評估。另外,還應(yīng)設(shè)立英語學(xué)習(xí)中心,學(xué)生可以組織自己的英語活動、小組討論、看英文電影、閱讀英文書籍、上網(wǎng)查詢資料或者和教師預(yù)約英文互動等。 筆者在香港職訓(xùn)局培訓(xùn)期間了解到香港職訓(xùn)局有自己的英語網(wǎng)站,有全球頂尖的網(wǎng)上英語學(xué)習(xí)平臺高

14、峰進修學(xué)院的GlobalEnglishPEAK,有技巧中心Skill Center(提供關(guān)鍵技巧的專精練習(xí)及額外支援),會話中心Speaking,聽力中心Listening,發(fā)音中心Pronunciation,文法中心Grammar,寫作中心Writing以及字詞中心Vocabulary。很多資源提供給學(xué)生,學(xué)生可以在學(xué)校和家里登錄網(wǎng)站練習(xí),看到自己網(wǎng)盤上的作業(yè)情況,對課業(yè)進行溫習(xí)和練習(xí)。 5.從政府和社會各個方面加大教學(xué)支撐。高職院校由政府或行業(yè)劃撥的財政性經(jīng)費大體只占到經(jīng)常性支出的1/3(甚至不到1/3),示范性高職院校的撥款數(shù)相對高些,但我國高職院校共有1487所(截至2008年),而國

15、家示范性院校只占了10%?？傮w數(shù)量占絕大多數(shù)的高職院校都面臨著經(jīng)費緊張、生源不足的困境。大部分經(jīng)費需要學(xué)院自己解決,學(xué)生學(xué)費是學(xué)院收入的主要來源。生源好,相對來說經(jīng)費較寬裕,但目前整個高等教育的生源都在減少,這是個不容樂觀的現(xiàn)象。經(jīng)費短缺直接影響高職院校的教學(xué)設(shè)施設(shè)備的配置,多數(shù)學(xué)院沒有配備全部的多媒體教室,沒有空調(diào),老師沒有擴音器和麥克風(fēng)。計算機房配置有限,沒有建立專門的英語學(xué)習(xí)中心等。 可以借鑒香港職業(yè)教育的做法,由政府買單,提供免費課程,進而擴大免費教育面。對一些社會緊缺的、考生不愿報考的專業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)期間給予津貼和薪金。這樣不僅能提高職業(yè)教育的吸引力,而且也能彌補社會保障不足,對建設(shè)和諧社會起到積極作用。同時,由社會支持、企業(yè)贊助協(xié)作共建職業(yè)教育的教學(xué)與培訓(xùn)機構(gòu),并由各行業(yè)為其