創(chuàng)設生活化教學情境,讓生命流光溢彩課題論文開題結題中期研究報告（經(jīng)驗交流）

1、創(chuàng)設生活化教學情境,讓生命流光溢彩課題論文開題結題中期研究報告（經(jīng)驗交流） 美國教育家華特指出:語文的外延與生活的外延相等。此話不無道理,教學活動是人類生活中的一部分,離開生活的教學活動是不存在的。因此,我們只有努力將真實的生活融于學習之中,開放教學的時空,主動去貼近學生的現(xiàn)實生活,讓學生在實踐中學習語文、運用語文,才能使我們的語文課堂凸顯真情實感,煥發(fā)出生命的活力,更加流光溢彩。 1 巧借日?，F(xiàn)象,激發(fā)生命活力 貪玩好動是孩子的天性,尤其是男孩子,總會想出一些讓人意想不到的游戲活動。如果能將學生的一些有益的游戲活動引進課堂,與課堂學習活動結合起來,那將會激發(fā)學生的學習興趣,促進學生的發(fā)展。記

2、得有一段時間,學生中有一陣集英雄卡熱。大家為了得到英雄卡,一包又一包地買了許多方便面。有好多學生集全了一百零八將。時至今日仍有許多學生熱度未減,而令許多家長和老師頭疼的是:有學生三三兩兩拿著精致的卡當作賭博的籌碼打卡,小小年紀竟以賭博為樂,這種現(xiàn)象直到今天也得不到有效控制。 當學到景陽岡這篇課文時,我忽然產(chǎn)生了一個念頭:何不趁此機會開個水滸英雄介紹會?我剛提出這個建議,學生們就興奮不已。我知道:他們是因為一直以來被家長和老師所不接受的東西有了展示的機會而興奮。于是我又提出了具體要求:用自己喜歡的方式(自我介紹、表演、畫畫等),介紹一百零八將中你最崇拜的一個,并談談你對這個人的看法。介紹會的成功

3、出乎我的意料之外,學生們?yōu)榱俗屪约合矚g的英雄人物也得到別人的認同,沒有僅僅停留在英雄卡的幾句介紹上,而是到閱覽室查了一些資料,作了精心的準備。有許多學生為了表演得更生動逼真,還自制了兵器呢!整個介紹會充滿了興奮,洋溢著歡笑,生命的活力在開放的環(huán)境中得到了顯現(xiàn),最后介紹會在氣勢雄渾的好漢歌中圓滿的結束了。 從那以后,班級中再沒有出現(xiàn)學生三五成群賭博打卡的現(xiàn)象了,英雄卡被學生當作寶貝一樣珍藏了起來,但同時生命的活力卻在課堂上被激發(fā)了出來,一發(fā)而不可收拾。 2 體驗角色轉換,提升生命境界 以往的語文閱讀教學由于偏重字、詞、句、篇與聽說讀寫的專門化訓練,缺乏價值、情感、意志、責任等方面的引導,而使學生

4、的興趣及價值觀在逐漸弱化。新課程標準指出,語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的,學生對語文教材的反應是多元的。因此應重視語文的熏陶感染作用,注意教學內容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。 學習了凡卡一文后,學生已經(jīng)較深刻地體會到了凡卡生活的悲慘,對凡卡產(chǎn)生了深切的同情。但是學習材料對學生而言,終究是別人的事,他們處于局外人、旁觀者的地位。如何讓他們深入領會課文價值和意義?只有當他們變?yōu)槭轮腥?用自己的心靈去觸摸,去感悟、去體驗,才能感悟至深。 于是,我提議學生將文章改編成課本劇,進行表演,具體情節(jié)可根據(jù)需要作適當?shù)难a充和刪改。學生們要想演好,就必須在讀的基礎上調

5、動多種感官,并運用已有的思維能力、語文能力(如表演、想象)以及生活經(jīng)驗,去感知課文中的有關語言文字,體會人物的性格特征和情緒變化。學生在表演時,已經(jīng)成為故事的當事人,學生能抓住文中重點詞句轉化成自我所感、所思、所想象的現(xiàn)實生活的切身體驗。因此,展現(xiàn)在舞臺上的不再是遙不可及、不可觸摸的,而是一個個活靈活現(xiàn)的人物形象:熱愛生活對生活充滿向往的小凡卡,兇狠歹毒的管家,都成為學生傾吐情感的依托,感悟人生的載體。更值得一提的是,有的學生已學著把音樂巧妙地運用到表演中:用歡快的音樂來反襯凡卡的孤獨;用鐵達尼號這樣的音樂來渲染凄涼的氣氛;用歡樂頌來映襯凡卡死的悲慘學生生動的表演,緊緊抓住了觀眾的心,大家全身

6、心地投入到情境中,為劇中人所感動。 同時,要想把課本劇演好,還需要團隊的協(xié)作精神,學會自然地與他人協(xié)作,這些于無形中產(chǎn)生的效益,不正是我們的教育有時苦苦追求而不可得的嗎? 3 喚醒生活情趣,追求自我完善 新課程提出語文課程就重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格。而現(xiàn)實中絕大多數(shù)學生都喜歡看動畫片、玩游戲。缺少真正的生活情趣。怎樣才能培養(yǎng)起學生們較為豐富、多樣的生活情趣呢?語文課文中就有很多這方面好的材料,就可以充分利用課文。如養(yǎng)花一文具體地介紹了作者自己的養(yǎng)花經(jīng)驗,我也就與孩子們起撥弄撥弄從田里采來的野花,嘗試老舍的養(yǎng)花經(jīng)驗;白鷺一文,生動形象地描繪了白鷺,我布置學生去觀察觀察小白兔、大白鵝、哈叭狗等小動物,后來有一些學生就與小動物結下了不解之緣;口語交際說到集郵了,我先帶來了自家的集郵冊在班級中大肆炫耀了一番,有幾個家中條件較好的學生眼紅了,也跟著集郵,還時常向我問這問那 通過這些方法,逐漸豐富了學生原本枯燥單一的生活,喚醒了他們的生活情趣,孩子的自我不斷得到了充實、完善。 教育以尊重學生的個性為前提,最大限度地激起學生學習的主動性、創(chuàng)造性。因此,讓