淺談制藥工程藥物制劑專業(yè)中的有機化學教學

1、淺談制藥工程藥物制劑專業(yè)中的有機化學教學摘要制藥工程、藥物制劑專業(yè)是廣西中醫(yī)學院近十年來新增設(shè)的專業(yè)，對制藥和藥劑專業(yè)的學生來說,有機化學是一門很重要的必修根底課。筆者近年來一直擔任制藥和藥劑專業(yè)的有機化學教學工作，現(xiàn)淺談其中的一些體會。論文聯(lián)盟一、有機化學與制藥、藥劑專業(yè)教育的關(guān)系及重要性有機化學是一門研究碳化合物的構(gòu)造、性質(zhì)、合成、反響機理和碳化合物間互相轉(zhuǎn)變規(guī)律的科學。1它是制藥和藥劑專業(yè)課程設(shè)置中的一門重要根底課，其目的和任務是為其后續(xù)課程及科學研究打下良好的根底，它在后續(xù)課程中起著重要的作用，尤其是與藥物分析、生物化學、中藥化學、藥物化學、天然藥物化學等學科關(guān)系更為親密。通過有機化學

2、課程的學習，學生掌握必要的有機化學的根本概念和根本理論；掌握有機化合物分子構(gòu)造及其性質(zhì)的互相關(guān)系；熟悉有機化合物的合成及互相之間的轉(zhuǎn)化，同時學會正確選擇有機化合物的合成、別離、純化及分析鑒定的方法，從而建立起必要的藥物分析、應用、合成意識，并在實驗中培養(yǎng)理論聯(lián)絡(luò)實際、實事求是、嚴格認真的科學態(tài)度和良好的工作習慣，為后續(xù)課程的學習奠定扎實的基矗有機化學課程以官能團分類，介紹各類化合物的構(gòu)造、性質(zhì)、合成和應用，而中藥化學、藥物化學等課程,那么以藥物為分類,直接應用化合物的性質(zhì)、反響、合成和分析。例如,常見的氧化、復原反響，在藥物的分析、合成、應用、甚至炮制和保管等各環(huán)節(jié)都是必需要考慮或利用的性質(zhì)，

3、在有機化學方面那么就各類化合物即官能團的氧化或復原分別進展介紹；有機化學中化合物的成鹽反響、成醚反響、?；错懙仁嵌囝惢衔锍Ｒ姷男再|(zhì)，而在藥化課程中,把這些性質(zhì)歸于有機藥物的構(gòu)造修飾來學習。2可見有機化學的根本概念和理論、有機化合物的構(gòu)造和性質(zhì)是聯(lián)絡(luò)有機化學和藥等學科之間的橋梁。同樣，在實驗教學中，中藥化學、藥物化學等實驗的提娶別離、純化、成份分析以及合成等也是綜合地應用有機化學實驗中各項根本操作,如回流提娶水蒸汽蒸餾提娶重結(jié)晶純化等。從多年的教學以及學生的反響中，筆者深有體會的是有機化學的理論知識比擬扎實，實驗技能比擬好的學生在后續(xù)的課程學習、畢業(yè)實習以及考研中表現(xiàn)都較為出色，所以說學好有

4、機化學對藥物分析、中藥化學、藥物化學等專業(yè)課的學習是非常重要的。因此，在有機化學課程的授課中，應注重結(jié)合后續(xù)相關(guān)課程，使有機化學根底理論與藥的課程中的相關(guān)知識點融為一體，進步學生對專業(yè)學習的興趣。二、目前制藥、藥劑專業(yè)有機化學教學存在的一些問題由于有機化學學科本身具有涉及的概念多、理論性強、分子構(gòu)造復雜、反響眾多、反響機理抽象的特點，因此學習難度較大，難于理解、掌握和應用，再者，存在著教學內(nèi)容繁多與教學時數(shù)一再減少的矛盾，所以學生的有機化學知識不夠扎實，在后續(xù)課程的學習中，普遍感到有機化學知識不夠用，解決后續(xù)課程中一系列問題出現(xiàn)困難。而且有機化學與后續(xù)課程存在脫節(jié)現(xiàn)象，目前廣西中醫(yī)學院的藥物制

5、劑、制藥工程專業(yè)已開設(shè)了藥物合成反響課程，把各類有機化合物的反響與藥物的合成聯(lián)絡(luò)起來，但筆者認為在有機構(gòu)造與藥物性質(zhì)方面仍缺乏一定的聯(lián)絡(luò)。此外，有機化學中的藥物實例與中藥、藥化的聯(lián)絡(luò)也不夠，如由于學時的限制，在有機藥物中有著重要地位的生物堿、雜環(huán)化合物、萜類、甾體等都沒有得到更多的介紹，至于如蛋白質(zhì)、核酸、酶等就更少講授，而酶化合物、蛋白質(zhì)化合物在藥物中有重要地位,也是新藥開展的一個方向。3三、改良建議1.針對有機化學內(nèi)容繁多與教學時數(shù)缺乏的實際情況，突出重點，優(yōu)化教學內(nèi)容。有機化學作為一門學科有自身的系統(tǒng)性和完好性，因此，在教學中需把握好重點內(nèi)容與系統(tǒng)性，有機化學教材的編排內(nèi)容通常是各類有機

6、化合物的分類、命名、構(gòu)造、性質(zhì)和制備等，側(cè)重于各類化合物系統(tǒng)性介紹，假設(shè)如此按部就班地講授，由于教學時數(shù)不允許，會出現(xiàn)重點不夠突出的情況，學生也會感到單一、乏味。4因此，在不違犯教學大綱的前提下，有必要對現(xiàn)行教材進展合理取舍，制藥、藥劑專業(yè)相對于藥學、中藥專業(yè)來說根底稍有差距，教學內(nèi)容應以各類有機化合物的構(gòu)造、主要化學性質(zhì)為主線,弱化其他內(nèi)容,選擇回避與藥專業(yè)相關(guān)性小的內(nèi)容(如用于有機合成的反響)，刪去過于抽象、深奧的局部如重氮甲烷以及卡賓、苯炔中間體等，在教學中從構(gòu)造特征入手,重點介紹主要的化學性質(zhì)，分析透徹構(gòu)造和性質(zhì)之間的互相聯(lián)絡(luò)，注重反響類型和反響機理的歸納，通過循序漸進的學習，使學生最

7、終能通過構(gòu)造特征分析其主要性質(zhì),由性質(zhì)推測其構(gòu)造,進展合成和應用，這樣,既可突出重點,又保證了有機化學教學的系統(tǒng)性和完好性，使學生既能拓展思維，又打下扎實的理論基矗2.將現(xiàn)代化多媒體技術(shù)應用到有機化學課堂教學中，與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，進步講授效率。例如：立體化學根底和有機反響機理是有機化學中的一個重點和難點，假如采用傳統(tǒng)教學方式，老師只能用二維空間講述分子的三維構(gòu)造，即使借助分子模型，也難表現(xiàn)復雜分子的構(gòu)造。而對于一個連續(xù)的化學反響更是無法用動態(tài)的方式對反響過程進展描繪,借助于現(xiàn)代化多媒體技術(shù),可使復雜的三維立體構(gòu)造形象化，亦可模擬反響過程中化學鍵的變化及反響中間體的產(chǎn)生與轉(zhuǎn)化，使學生理解易、掌握

8、快。使用多媒體課件授課，對于有著繁多的反響方程式的有機化學作用尤為明顯，既可進步效率，又可增加教學信息量，有利于知識的引伸，拓寬學生的知識面，為學生今后的學習奠定必需和夠用的理論基矗3.鑒于有機化學與后續(xù)課程存在脫節(jié)現(xiàn)象，授課應注重有機化學與后續(xù)課程的聯(lián)絡(luò)，表達藥的特點。重視藥物合成反響課程其中，藥物制劑專業(yè)為必修課，制藥工程專業(yè)為限選課非常重要，通過此課程的學習，可以把有機反響作詳細的歸納和總結(jié)，這樣，有助于學生較全面系統(tǒng)地掌握藥物的合成方法、合成道路設(shè)計和選擇、試劑和反響條件的選擇等。同時，筆者也認為有必要開設(shè)有機構(gòu)造與藥物性質(zhì)作為選修課，通過此課程的學習，能使學生系統(tǒng)地掌握藥物的性質(zhì)，掌握改變藥物構(gòu)造對藥物性質(zhì)、療效的影響，對設(shè)計新藥有指導性的作用。5老師應多接觸藥學方面的知識，掌握藥學方面的實例，在課堂教學中加以引用。有機化學教材的內(nèi)容，前半局部為根底理論知識，后半局部是綜合應用，因此適當引入藥物的性質(zhì)、合成等方面的實例，能擴大學生對藥的聯(lián)絡(luò)。例如，有機化合物的成鹽反響，可應用于有機化合物的鑒別、純化，應用于中藥化學的提娶別離；此外，成鹽反響在進步藥物的生理活性，增加藥物水溶性和穩(wěn)定性，降低藥物酸堿性、刺激性和毒性等方面也有重要作用。又比方，在講授羧酸、羧酸衍生物、有機含氮化合物等內(nèi)容時可引入水楊酸的提取，阿司匹林、撲熱