案例教學法在《環(huán)境學概論》課程中的應用

1、案例教學法在?環(huán)境學概論?課程中的應用摘要:?環(huán)境學概論?是環(huán)境科學的核心根底課,而案例教學法那么是現(xiàn)今大學教育中比較先進的教學方法之一。基于?環(huán)境學概論?課程的特點,本文闡述了案例教學在?環(huán)境學概論?的教學設計與組織、案例教學互動形式,列舉了案例教學的實例,并指出了在?環(huán)境學概論?案例教學過程中教師應注意進步自身素質,交融其他的教學方法,以及采用多媒體教學。關鍵詞:?環(huán)境學概論?案例教學法應用?環(huán)境學概論?作為高校本科環(huán)境類專業(yè)和其它相關專業(yè)的主干課程和專業(yè)限選課程,重點介紹了環(huán)境學根底理論,討論人類生活消費活動對各環(huán)境要素的破壞、污染物在不同環(huán)境介質中的遷移轉化規(guī)律及污染控制與治理技術,結

2、合環(huán)境質量、城市環(huán)境、區(qū)域環(huán)境進展分析評價與規(guī)劃設計,剖析人口、能源、資源與環(huán)境之間的矛盾及其解決途徑等問題1。學科的穿插性,突出了本課程在整個環(huán)境科學學科的重要地位。隨著環(huán)境污染的日趨嚴重,環(huán)境問題不斷涌現(xiàn),環(huán)境科學的開展也越來越快。因此,教師如何激發(fā)學生的學習興趣,使學生既掌握環(huán)境學的根本理論,又具有運用所學知識解決環(huán)境問題的才能,是教學改革中亟待解決的問題。案例教學法是20世紀80年代從國外引進的一種先進教學方法。案例教學法是由教師控制的、學習者作為主體參與的,根據(jù)真實的案例、圍繞案情開展而展開的互動式教學方法2,是現(xiàn)今大學教育中比較先進的教學方法之一。采用這種方法進展的教學、培訓過程為

3、案例教學,且案例教學打破了教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學方法,能培養(yǎng)學生系統(tǒng)地掌握與運用專業(yè)理論,進步綜合分析問題與解決問題的才能,形成開拓進取的優(yōu)良品質3。盡管一些環(huán)境教育工作者已認識到案例教學的重要性,并且也有案例教學的嘗試,但總體來說尚處于起步階段4。在?環(huán)境學概論?中引入案例教學形式,既是適應教育理念轉型的必然趨勢,又是環(huán)境科學學科特點的客觀要求。1.案例教學設計與組織案例教學是一種體驗式教學方法,為讓學生以自己感興趣的方式進展學習,在案例教學中教師就必須充分發(fā)揮引導作用,從而發(fā)揮學生的主動性和積極性。因此,教師在課前需要做好充分的準備,并不僅僅準備好現(xiàn)成的案例答案,關鍵是要把握主要問題的分

4、析和解決,將其線索引導給學生。在開展案例教學過程中,教師首先要制定實在可行的課程設計,明確教學目的是很重要的第一步。其次要合理選擇教學案例。合理的教學案例應該是教師可以把握、學生可以承受和認同的,同時應該是當前的熱點,具有科學性和可以引人考慮、發(fā)人深省的。案例設計與撰寫應有一定的目的,內容描繪事件發(fā)生的過程,并含有一個或多個需要解決的環(huán)境問題。案例應由教師提早進展搜集、整理,從長遠來看,應自主開發(fā)一套適宜環(huán)境學概論教學要求的案例集。雖然案例教學是開放式的,給教師和學生都留有很大的余地,但是在教學過程中,教師應該根據(jù)其內在的規(guī)律,確定其相應的施行構造,以期獲得良好的效果。在教學過程中應該把握好四

5、個環(huán)節(jié),即閱讀案例,個人分析;小組討論,形成共識;課堂發(fā)言,全班交流;總結歸納,內化提升。在案例教學過程中,學生是學習的主體,也是教學的主體,教師那么是推進教學的引路人。教師要創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,堅持以學生為主,堅持集體參與和以鼓勵為主的原那么,鼓勵學生學習,保持學生們學習的動力。同時,教師還要把握和運用一定的引導技巧。例如,要有效地把握教學的節(jié)奏,把握學習的進度,作好階段性的小結和點評,等等。一般案例討論的形式是以學生發(fā)言為主,教師啟發(fā)和引導為輔。常見的討論形式主要有以下幾種。(1)交互訊問式。主要是教師對學生展開,通過提問,對學生的觀點和建議進展審查。(2)辯論型。這也是在教師和學生之間展

6、開。但不是教師對學生進展提問,而是教師假定某種立嘗觀點,讓學生進展反駁。(3)假說型。這也是師生的對話,但是它既不需要學生答復以下問題,又不需要反駁,而是需要學生對教師所提出來的情景進展評價,給出自己的觀點。(4)對抗與合作型。這是在學生之間展開的討論學習。(5)角色扮演型。通過角色扮演,使學生的觀點彼此交鋒,互相借鑒,共同進步。2.案例教與學互動模型詳細案例教與學步驟如以下圖1。圖1案例教與學互動形式3.案例教學實例(1)教學設計與組織。提早向全班同學提供案例復印件;小組分工完成承擔案例的分析、討論,負責制作成案例幻燈(Perpint文件),并上講臺限時陳述、評論案例(20分鐘左右),陳述點

7、除案例本身的根本內容,還要求小組對額外的背景材料進展補充和豐富;設計題目,并主持同學進展討論,由小組指派的主持人負責課堂控制;結論綜述;小組安排專人負責案例討論的記錄與整理,班級討論完畢后負責提交最終的案例分析報告。上述整個案例討論以45分鐘左右為宜,在教學過程中鼓勵頭腦激蕩與發(fā)散性思維,強調案例分析沒有標準答案,只有知識的應用與聯(lián)想,任何人在任何時間都可以對其發(fā)現(xiàn)的疑問或感興趣的問題進展提問與討論。(2)案例教學過程評估。根據(jù)上述教學設計與組織形式,開展案例教學活動。評審團由教師和各組代表組成,教師和各組代表共同打分,教師權重0.5,學生權重0.5。(3)教師點評與總結。教師根據(jù)案例教學評估

8、表5(如表1所示),給每組學生評定成績,并從系統(tǒng)性、科學性與嚴謹性、演講表達、團隊配合、演示文稿等方面對各組學生的表現(xiàn)給出恰當適宜的點評,主要內容包括對討論進展匯總和評價,對學生進展鼓勵,對討論中涉及的重要原理作補充或進步性闡述。幫助學生考慮:從案例教學的內容和過程中看到了什么,得到哪些有價值的啟示,是否通過案例學習掌握了處理問題的新思路新方法,將如何在今后的工作中加以運用。學生能將所學的知識轉化為自己的東西,較好地完成理論與理論的結合。表1案例教學成績評估表(4)案例教學成果。課程完畢后,教師可組織同學把全班完成的案例作業(yè),連同教師的教學課件、經(jīng)典文獻、環(huán)境學概論電子書籍等相關輔助材料編輯成

9、環(huán)境學概論資料庫,刻錄成光盤后分發(fā)至每一位同學,作為今后學習與工作的資源儲藏。4.結語在進展案例教學過程中,教師和學生的互動性很強。在成功的教學過程中,教師和學生均起著重要的作用,只有在教學前做好充分的準備,才能到達預期的目的。?環(huán)境學概論?案例教學法的成功應用,有利于學生系統(tǒng)地掌握與運用專業(yè)知識理論,進步綜合分析問題與解決問題的才能。為了更好地表達案例教學的特點,在教學過程中教師應進步自身素質,增強駕馭案例教學的才能。教師要具有淵博的理論知識和豐富的教學與理論經(jīng)歷,始終站在學科研究的前沿。在與學生互動地討論中,需具備較強的應變和判斷才能,及時分析和解決教學過程中學生發(fā)現(xiàn)的新問題。案例教學法是

10、一種先進的教學方法,在運用這一方法時,還應與其他教學方法相交融。案例教學與其它教學方法相輔相成,教師應針對不同的教學內容,不同的教學目的,選擇不同的方法6。另外,教師還要適當采用多媒體教學形式,其圖文并茂、形象生動。教師可在教學中選擇有突出代表性的案例,組織學生通過現(xiàn)代化教學網(wǎng)絡觀看。學校應該加大投入建立多媒體教室,完善校園網(wǎng)絡環(huán)境。參考文獻:1劉培桐.環(huán)境學概論.北京:高等教育出版社,2022,4-5.2陸俊元.案例教學法的本質特征及其適用性分析J.中國職業(yè)技術教育,2022,284,(28):22-24.3鄧紅梅,陳永亨,宋剛等.案例教學法在環(huán)境化學課程中的應用J.廣東化工,2022,36,(5):207-208.4張旭如.環(huán)