中小學(xué)音樂(lè)課程三維目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、中小學(xué)音樂(lè)課程三維目標(biāo)設(shè)計(jì)第1頁(yè)，共33頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)37分，星期日一、三維目標(biāo)的基本內(nèi)涵音樂(lè)課程目標(biāo)體現(xiàn)在三個(gè)層面上。音樂(lè)課程目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)過(guò)程與方法知識(shí)與技能這三個(gè)層面通常稱(chēng)為三維教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法知識(shí)與技能情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)第2頁(yè)，共33頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)37分，星期日情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) 情感： 廣義地說(shuō)，情感是人對(duì)客觀(guān)事物的態(tài)度體驗(yàn)。狹義而言，情感是和人的社會(huì)需要相聯(lián)系的一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的態(tài)度體驗(yàn)。情感是同人的高級(jí)的社會(huì)需要相聯(lián)系的，如與人交往相關(guān)的友誼感，與遵守行為準(zhǔn)則規(guī)范相關(guān)的道德感，與精神文化需要相關(guān)的美感與理智感。情緒是有機(jī)體受到生活環(huán)境中的刺激時(shí)

2、，生物需要是否獲得滿(mǎn)足而產(chǎn)生的暫時(shí)性的較強(qiáng)烈的體驗(yàn)。凡符合需要的事物能引起愉快的情緒，反之就引起不愉快的情緒。中國(guó)的七情：喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、惡、欲等，都屬于情緒范圍。從發(fā)生學(xué)的角度看，情緒發(fā)生較早，為人類(lèi)與動(dòng)物所共有。而情感發(fā)生較晚，是人類(lèi)所特有的。其穩(wěn)定的程度是具有穩(wěn)固性與長(zhǎng)期性，是情緒概括化的結(jié)果?！扒楦小爆F(xiàn)象包含兩種成分，其一，是一種心理活動(dòng)體驗(yàn)成分。其二是一種認(rèn)識(shí)與價(jià)值判斷結(jié)果的成分。如愛(ài)、恨、友誼等。 態(tài)度： 在一定情況下，個(gè)體對(duì)人、物或事件，以特定方式進(jìn)行反應(yīng)的一種心理傾向。態(tài)度作為一種內(nèi)在的心理傾向，不能被直接觀(guān)察和測(cè)量，只能通過(guò)對(duì)個(gè)體的自我報(bào)告以及社會(huì)行為的研究和分析，進(jìn)行間

3、接地推斷。在態(tài)度的組成中，包括認(rèn)知、情感和行為傾向三個(gè)要素，其中情感要素則是核心（如好感和惡感） 。 第3頁(yè)，共33頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)37分，星期日價(jià)值與價(jià)值觀(guān)：馬克思主義認(rèn)為：價(jià)值是一種體現(xiàn)主體與客體之間需要與滿(mǎn)足的關(guān)系。所謂價(jià)值，是指客體本身具有的屬性同主體的需要之間的一種特定的關(guān)系。對(duì)這種關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)或評(píng)價(jià)便構(gòu)成人們的價(jià)值觀(guān)。 價(jià)值觀(guān)是關(guān)于價(jià)值的一定信念、傾向、主張和態(tài)度的系統(tǒng)觀(guān)點(diǎn)。起著行為取向、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)原則和尺度作用。通俗地說(shuō),即個(gè)體看待客觀(guān)事物及評(píng)價(jià)自己的重要性或社會(huì)意義所依據(jù)的觀(guān)念系統(tǒng). 它是個(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)客觀(guān)事物或通過(guò)成人講授、強(qiáng)化、自主作用和

4、觀(guān)察學(xué)習(xí)等方式，經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)選擇、贊賞和行動(dòng)等加工環(huán)節(jié)將社會(huì)的價(jià)值觀(guān)意識(shí)逐步內(nèi)化而形成的。第4頁(yè)，共33頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)37分，星期日過(guò)程與方法過(guò)程：是指教師傳授知識(shí)技能循序漸進(jìn)的步驟或程序。教學(xué)方法：師生為完成一定教學(xué)任務(wù)在共同活動(dòng)中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段。第5頁(yè)，共33頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)37分，星期日知識(shí)與技能 知識(shí)：對(duì)事物屬性與聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)為對(duì)事物的知覺(jué)、表象、概念、法則等心理形式。所謂知識(shí)，就它反映的內(nèi)容而言，是客觀(guān)事物的屬性和聯(lián)系的反映，是客觀(guān)世界在人腦中的主觀(guān)映象。從反映的活動(dòng)形式而言，反映事物外部屬性和聯(lián)系的被稱(chēng)為感性知識(shí)，反映事物本質(zhì)屬性和內(nèi)

5、在聯(lián)系的被稱(chēng)為理性知識(shí)。換句話(huà)說(shuō)，表現(xiàn)為主體對(duì)事物的感性知覺(jué)或表象屬于感性知識(shí)。表現(xiàn)為事物的概念或規(guī)律屬于理性知識(shí)。從知識(shí)分類(lèi)學(xué)觀(guān)點(diǎn)而言，知識(shí)有兩種類(lèi)型（）陳述性知識(shí)（指概念性），用于回答“世界是什么？”，如“中國(guó)的首都在哪里？”“什么叫音符？常見(jiàn)的音符有哪幾種?”等等。（）程序性知識(shí)（指智慧性）：用于回答“怎么辦”的問(wèn)題，如“/？”，“愛(ài)我中華這首歌曲由幾個(gè)樂(lè)句組成？（六個(gè)樂(lè)句組成）”，“這首歌曲由幾個(gè)部分組成（這首歌是一個(gè)什么曲式結(jié)構(gòu)）？”等等。 技能：主體在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)練習(xí)形成的執(zhí)行某種任務(wù)的活動(dòng)方式。具有初步知識(shí)，經(jīng)過(guò)模仿和練習(xí)即可獲得初級(jí)水平技能。經(jīng)反復(fù)練習(xí)，基本動(dòng)作達(dá)到

6、自動(dòng)化水平的是技巧。技能包括智慧技能和動(dòng)作技能兩種。第6頁(yè)，共33頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)37分，星期日 來(lái)自日常生活經(jīng)驗(yàn)而廣泛用到的技能，如讀、唱、寫(xiě)、算等，叫智慧技能。動(dòng)作技能則主要指球類(lèi)運(yùn)動(dòng)、跳舞、奏樂(lè)、繪畫(huà)等。音樂(lè)知識(shí)與技能以簡(jiǎn)譜為例：1.什么叫進(jìn)行曲?它有哪些特點(diǎn)?(屬于陳述性知識(shí),即概念性知識(shí))。2.說(shuō)(寫(xiě))出 5（四分音符）、5 （二分音符）的名稱(chēng)及拍數(shù)（屬于知識(shí)范疇）。3.說(shuō)(寫(xiě)出)出一個(gè)“5 ”等于幾個(gè)四分音符、幾個(gè)八分音符（屬于智慧技能或心智技能的范疇）。4.隨琴學(xué)唱兩遍，在3分鐘內(nèi)能唱出下面8小節(jié)曲調(diào)（音高、時(shí)值基本正確）：1=C 1 1 5 5 6 6 5 4

7、4 3 3 2 2 1 24（屬于技能范疇）第7頁(yè)，共33頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)37分，星期日 就小學(xué)、初中階段的音樂(lè)知識(shí)而言：屬于陳述性知識(shí)的有（）音樂(lè)的體裁與形式等，如進(jìn)行曲、頌歌、室內(nèi)樂(lè)、交響詩(shī)、歌劇、舞劇等是屬于體裁方面的內(nèi)容，而齊唱、獨(dú)唱、合唱、齊奏、獨(dú)奏、合奏等是屬于形式方面的內(nèi)容。 （）中外音樂(lè)家簡(jiǎn)介，如莫扎特、貝多芬、賀綠汀、吳祖強(qiáng)等。 屬于程序性知識(shí)的智慧技能有（）音樂(lè)的基本要素：旋律（主題）、節(jié)奏、節(jié)拍、音色、力度、速度、調(diào)式與調(diào)性、曲式（樂(lè)句樂(lè)段一段式奏鳴曲）。（）識(shí)讀樂(lè)譜等。第8頁(yè)，共33頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)37分，星期日二、教學(xué)目標(biāo)的概念與目標(biāo)層

8、次（一）教學(xué)目標(biāo)的概念教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，或者是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。 （二）課程目標(biāo)的層次教學(xué)目標(biāo)是由一系列具有層次關(guān)系的目標(biāo)組成的目標(biāo)群，包括遠(yuǎn)程目標(biāo)，即國(guó)家規(guī)定的教育目的，它屬最高層次；中程目標(biāo)，即各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，它是遠(yuǎn)程目標(biāo)的下位目標(biāo)；短程目標(biāo)，即課程目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，它是對(duì)教育目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)則指短程教學(xué)目標(biāo)。課程目標(biāo)具體化過(guò)程如下：第9頁(yè)，共33頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)37分，星期日三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（或陳述）的兩類(lèi)基本方式 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)基本方式可以分為兩類(lèi)：（一）結(jié)果性目標(biāo)采用結(jié)果性目標(biāo)的方式，即明確告訴

9、人們學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，所采用的行為動(dòng)詞要求明確、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)。這種方式指向可以結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于“知識(shí)與技能”領(lǐng)域，如“能在歌譜上識(shí)別不同的音符并說(shuō)出音符的名稱(chēng)與時(shí)值”、“舉例說(shuō)明支持某一觀(guān)點(diǎn)的證據(jù)或事實(shí)”、“能說(shuō)出（復(fù)述）五線(xiàn)譜的基本概念”、“能說(shuō)出貝多芬的生卒年月和兩個(gè)以上的代表作品”、“能復(fù)述（或說(shuō)）出進(jìn)行曲、頌歌的基本概念和特點(diǎn)”、“能在分鐘內(nèi)唱出C調(diào)八度以?xún)?nèi)由四分、二分音符組成的/拍小節(jié)旋律，其音高、時(shí)值基本（或完全）正確”（獨(dú)立操作水平）等。第10頁(yè)，共33頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)37分，星期日（二）體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)采用體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)的方式，即描述學(xué)生

10、自己的心理感受、體驗(yàn)或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，所采用的行為動(dòng)詞往往是體驗(yàn)性的、過(guò)程性的，這種方式指向無(wú)需結(jié)果化的或難以結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”領(lǐng)域，如“用不同的物體和方法制造聲音，描述自己對(duì)這些聲音的感受”、“能認(rèn)真聆聽(tīng)（或體驗(yàn)）本課提供的爵士音樂(lè)作品，并頗有興趣?；蛟谝魳?lè)欣賞中，喜歡聆聽(tīng)爵士音樂(lè)作品，能與同學(xué)交流聽(tīng)樂(lè)的感受（或體驗(yàn)）”、“能隨著老師安排的錄音首先分段欣賞中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲和拉德斯基進(jìn)行曲，爾后復(fù)聽(tīng)全曲，體驗(yàn)樂(lè)曲勇往直前的威武氣勢(shì)和雄壯有力的進(jìn)行曲風(fēng)格”等。第11頁(yè)，共33頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)37分，星期日四、教學(xué)目標(biāo)陳述的

11、基本要素 一般認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)陳述的基本要素有四個(gè)：目標(biāo)主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度。如“在與同學(xué)的交往中（條件），學(xué)生（主體）能復(fù)述（行為動(dòng)詞）他人的主要觀(guān)點(diǎn)（表現(xiàn)程度）”。然而，并不是所有的目標(biāo)呈現(xiàn)方式都要包括這四個(gè)要素，有時(shí)，為了陳述簡(jiǎn)例，省略了行為主體或（和）行為條件，前提是以不會(huì)引起誤解或多種解釋為標(biāo)準(zhǔn)。行為主體行為動(dòng)詞行為條件表現(xiàn)程度第12頁(yè)，共33頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)37分，星期日五、教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)的策略與要求1教學(xué)目標(biāo)陳述策略 教學(xué)目標(biāo)是教師專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)，然而，由于我們過(guò)去對(duì)此研究得不夠，往往誤把“目的”當(dāng)作“目標(biāo)

12、”，導(dǎo)致一堂課的任務(wù)也要寫(xiě)上“培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的人”、“提高學(xué)生審美情趣或音樂(lè)感受能力和理解能力”、“提高學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造（作）能力”或“拓寬學(xué)生的知識(shí)面”等這些對(duì)得不明、錯(cuò)得不白的語(yǔ)言，或者說(shuō)是“正確的廢話(huà)”，對(duì)實(shí)際的課堂教學(xué)沒(méi)有管理或評(píng)價(jià)的價(jià)值，也就沒(méi)有具體的指導(dǎo)意義。因此，這里著重討論教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)的問(wèn)題。規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含四個(gè)要素： 行為主體必須是學(xué)生而不是教師，因?yàn)榕袛嘟虒W(xué)有沒(méi)有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒(méi)有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒(méi)有完成任務(wù)。如“拓寬學(xué)生的知識(shí)面”、“通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與爭(zhēng)辨能力”等，這些寫(xiě)法都是不規(guī)范的，因?yàn)槟繕?biāo)行為的主體是教師，而不是學(xué)

13、生。第13頁(yè)，共33頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)37分，星期日 行為動(dòng)詞必須是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的（請(qǐng)參看行為動(dòng)詞使用的準(zhǔn)則），否則就無(wú)法評(píng)價(jià)。如有位教師在寫(xiě)海燕這篇課文的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，寫(xiě)了“培養(yǎng)學(xué)生革命的大無(wú)畏精神；提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧”。又如：有位教師在欣賞漁舟唱晚這首樂(lè)曲時(shí)，陳述了“培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)民族音樂(lè)的情感，提高學(xué)生的音樂(lè)感受和理解能力。”這種寫(xiě)法不僅主體不對(duì)，而且也無(wú)法評(píng)價(jià)，如“革命的大無(wú)畏精神”、“學(xué)生的寫(xiě)作技巧”、“熱愛(ài)祖國(guó)民族音樂(lè)情感”和“學(xué)生感受和理解音樂(lè)的能力”到底“進(jìn)步”了多少， 極不明確具體。第14頁(yè)，共33頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)37分，星期日 行

14、為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)。如“根據(jù)地圖，指出我國(guó)的首都北京?！薄霸诒菊n歌曲中，說(shuō)出二分、四分、八分及十六分音符的時(shí)值（拍數(shù)）”、“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解環(huán)境保護(hù)要從我做起的道理?！?、“在10分鐘內(nèi)，學(xué)生能完成15首簡(jiǎn)單計(jì)算題。”或“在分鐘內(nèi)，學(xué)生能唱熟本課的音樂(lè)主題?！?表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評(píng)量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度，如“就提供的某一道應(yīng)用題，學(xué)生至少能寫(xiě)出3種解題方案”，“通過(guò)這一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生至少能唱會(huì)第一段歌詞”等。目標(biāo)表述的是基本的、共同的、可達(dá)到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。第15頁(yè)，共33頁(yè)，2022年，5月20日

15、，4點(diǎn)37分，星期日2編寫(xiě)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的要求 明確性。音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和標(biāo)尺的作用。具體而明確的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)能夠引導(dǎo)師生圍繞目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而有效地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)過(guò)程，并且能以此為標(biāo)尺，準(zhǔn)確地檢測(cè)教學(xué)結(jié)果。而傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)目的在陳述中，比較含糊、抽象，既不能發(fā)揮導(dǎo)向作用，也難于檢測(cè)教學(xué)效果。為此，我們認(rèn)為，衡量音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的明確性有兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：能表明可觀(guān)察到的學(xué)習(xí)結(jié)果；能表明檢測(cè)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。 整體性。音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)要合理，既有反映具有質(zhì)與量規(guī)定性的行為目標(biāo)，又不忽視表現(xiàn)內(nèi)部心理過(guò)程的定性目標(biāo)。目標(biāo)的內(nèi)容要全面，既要有知識(shí)性的目標(biāo)，又要重視情感（興趣、態(tài)度）意志和動(dòng)手操作以及藝

16、術(shù)價(jià)值觀(guān)方面的目標(biāo)。并且，要注意目標(biāo)之間縱向和橫向的關(guān)聯(lián)性，以充分發(fā)揮目標(biāo)的整體效應(yīng)。 第16頁(yè)，共33頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)37分，星期日 彈性。音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的彈性包含有兩層意思：一是區(qū)別對(duì)待。對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，制定不同水平的彈性目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的低限是要求全體學(xué)生必須達(dá)到的最基本的目標(biāo)，對(duì)于不能達(dá)標(biāo)者，要采取補(bǔ)救措施，幫助他們及早達(dá)標(biāo)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，則要求他們?cè)谶_(dá)到目標(biāo)的高限后，還應(yīng)達(dá)到專(zhuān)為他們制定的橫向拓寬的目標(biāo)，促使他們能脫穎而出。二是靈活變通。目標(biāo)是教師預(yù)期學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，帶有很大的主觀(guān)性，在教學(xué)過(guò)程中，如發(fā)現(xiàn)有未預(yù)料的變化，應(yīng)及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，不要將它視為神圣不可變更的

17、東西。第17頁(yè)，共33頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)37分，星期日六、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)水平與行為動(dòng)詞使用的準(zhǔn)則 （選自基礎(chǔ)教育改革綱要解讀第三部分第頁(yè) ） 課程標(biāo)準(zhǔn)大體上按結(jié)果性目標(biāo)與體驗(yàn)性目標(biāo)來(lái)陳述，并確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平，規(guī)范適當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)詞，旨在保證國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)既具有一定的嚴(yán)肅性，又具有一定的清晰度。第18頁(yè)，共33頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)37分，星期日1結(jié)果性目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平與行為動(dòng)詞（1）知 識(shí) 一是了解水平。包括再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對(duì)象的基本特征等；行為動(dòng)詞如說(shuō)出、唱出、背誦（唱）、辨認(rèn)、回憶、選出、舉例、列舉、復(fù)述、描述、識(shí)別、再認(rèn)等。 二

18、是理解水平。包括把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識(shí)建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。行為動(dòng)詞如解釋、說(shuō)明、闡明、比較、分類(lèi)、歸納、概述、概括、判斷、區(qū)別、提供、把轉(zhuǎn)換、猜測(cè)、預(yù)測(cè)、估計(jì)、推斷、檢索、收集、整理等。 三是應(yīng)用水平。包括在新的情境中使用抽象的概念、原則；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。行為動(dòng)詞如應(yīng)用、使用、質(zhì)疑、辯護(hù)、設(shè)計(jì)、解決、撰寫(xiě)、擬定、檢驗(yàn)、計(jì)劃、總結(jié)、推廣、證明、評(píng)價(jià)等。 第19頁(yè)，共33頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)37分，星期日（2）技 能 一是模仿水平。包括在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作；對(duì)所提供的對(duì)象進(jìn)行模擬、修改等。行為動(dòng)詞

19、如模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、模仿、例證、臨摹、擴(kuò)展、縮寫(xiě)等。 二是獨(dú)立操作水平。包括獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；嘗試與已有技能建立聯(lián)系等。行為動(dòng)詞如完成、表現(xiàn)、制定、解決、擬定、安裝、繪制、測(cè)量、嘗試、試驗(yàn)、寫(xiě)作等。 三是遷移水平。包括在新的情境下運(yùn)用已有技能；理解同一技能在不同情境中的適用性等。行為動(dòng)詞如聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三、觸類(lèi)旁通等。 第20頁(yè)，共33頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)37分，星期日2.體驗(yàn)性目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平與行為動(dòng)詞 一是經(jīng)歷（感受）水平。包括獨(dú)立從事或合作參與相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí)等。行為動(dòng)詞如經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、尋找、討論、交流、合作、分享、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、考

20、察、接觸、體驗(yàn)等。 二是反應(yīng)（認(rèn)同）水平。包括在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；作出相應(yīng)的反應(yīng)等。行為動(dòng)詞如遵守、拒絕、認(rèn)可、認(rèn)同、承認(rèn)、接受、同意、反對(duì)、愿意、欣賞、稱(chēng)贊、喜歡、討厭、感興趣、關(guān)心、關(guān)注、重視、采用、采納、支持、尊重、愛(ài)護(hù)、珍惜、蔑視、懷疑、摒棄、抵制、克服、擁護(hù)、幫助等。 三是領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平。包括具有相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度；表現(xiàn)出持續(xù)的行為；具有個(gè)性化的價(jià)值觀(guān)念等。行為動(dòng)詞如形成、養(yǎng)成、具有、熱愛(ài)、樹(shù)立、建立、堅(jiān)持、保持、確立、追求等。 第21頁(yè)，共33頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)37分，星期日七傳統(tǒng)教學(xué)目的在陳述中的主要弊病 案例 課題：曲藝音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)生通過(guò)參與

21、，了解、感受、體會(huì)曲藝音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)民族藝術(shù)的興趣。、學(xué)生通過(guò)自己搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)音樂(lè)的渠道，既培養(yǎng)綜合能力，又激發(fā)求知欲。、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美能力。選自初中音樂(lè)第四冊(cè)曲藝音樂(lè) 第22頁(yè)，共33頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)37分，星期日案例1小學(xué)低年級(jí)以演唱為主的綜合課 教學(xué)目標(biāo)： 1、演唱云，感受大自然的美，體驗(yàn)企盼風(fēng)調(diào)雨順的心情。 2、演唱三拍子抒情歌曲，能用明亮、輕柔兩種不同的音色表達(dá)歌曲感情案例2 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)使用木魚(yú)、鼓和小镲為歌曲過(guò)新年伴奏。 2、感知三種樂(lè)器的音色及其表現(xiàn)歌曲歡快熱烈情緒的作用，增進(jìn)對(duì)民族打擊樂(lè)的興趣。 （選自音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解

22、讀P.103和P.142）第23頁(yè)，共33頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)37分，星期日案例3課題：豐富多彩的進(jìn)行曲教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生了解進(jìn)行曲這一音樂(lè)體裁。 2、聽(tīng)辨管樂(lè)、弦樂(lè)和管風(fēng)琴的音色特點(diǎn)。 3、通過(guò)幾首進(jìn)行曲不同的音色、力度、速度和情感的對(duì)比欣賞，讓學(xué)生能體會(huì)到不同題材內(nèi)容的進(jìn)行曲風(fēng)格各異，進(jìn)一步感受不同風(fēng)格的進(jìn)行曲所表達(dá)的不同情感，擴(kuò)大學(xué)生的欣賞視野，提高獨(dú)立分析樂(lè)曲的能力。 （選自音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀第57頁(yè)）第24頁(yè)，共33頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)37分，星期日案例4課題：爵士樂(lè)教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生自主收集整理有關(guān)爵士音樂(lè)文化的資料（文字、音響），在課堂上進(jìn)行展示與交流

23、，共同探討爵士音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，并了解其相關(guān)文化及藝術(shù)價(jià)值。 2、引導(dǎo)學(xué)生用開(kāi)放的心態(tài)，正確審視美國(guó)黑人爵士音樂(lè)文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元文化的接納與包容的意識(shí)。（選自某高中音樂(lè)優(yōu)秀課 ）教學(xué)目標(biāo)：能夠自主收集整理有關(guān)爵士音樂(lè)文化的資料（文字、音響），在課堂上進(jìn)行展示與交流，共同探討爵士音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，并了解其相關(guān)文化及藝術(shù)價(jià)值；以開(kāi)放的心態(tài)，正確審視美國(guó)黑人爵士音樂(lè)文化，增強(qiáng)對(duì)多元文化的接納與包容意識(shí)。（選自普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀第頁(yè)）第25頁(yè)，共33頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)37分，星期日案例5課題：又見(jiàn)茉莉花教學(xué)目標(biāo)： 1、聆聽(tīng)不同題材、體裁、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、演唱形式的茉莉花,體驗(yàn)音樂(lè)作品的

24、音樂(lè)情感,感受音樂(lè)情境的美,喜愛(ài)我國(guó)優(yōu)秀民族民間音樂(lè)藝術(shù),追求生活的純真與美好。 2、了解民歌體裁、演唱風(fēng)格、曲式結(jié)構(gòu)、表演形式等知識(shí),能隨著音樂(lè)有感情地輕聲歌唱。 （選自音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀第63頁(yè)）第26頁(yè)，共33頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)37分，星期日傳統(tǒng)教學(xué)目的在陳述中的主要弊病、用內(nèi)部心理狀態(tài)的語(yǔ)言來(lái)陳述目標(biāo)，如：了解、知道、懂得、認(rèn)識(shí)、掌握等詞語(yǔ)，其表述的文字比較含糊、不夠明確具體，也無(wú)法觀(guān)察、測(cè)量，缺乏質(zhì)與量的具體規(guī)定性。這樣可測(cè)性和可比性很差。、以教學(xué)要求代替教學(xué)目標(biāo)。為什么不能用“教學(xué)要求即教師做什么”的詞句陳述目標(biāo)？理由是：第一，教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，行為主

25、體應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師，教學(xué)目標(biāo)用“教師應(yīng)該做什么”的詞句陳述，在邏輯上講不通；第二，由于課程標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有沒(méi)有達(dá)到，而不是評(píng)價(jià)教師有沒(méi)有完成某一項(xiàng)教學(xué)工作，因此，傳統(tǒng)教學(xué)目的在陳述中，以教學(xué)要求代替教學(xué)目標(biāo)，有悖于教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)、內(nèi)涵；第三，如果教學(xué)目標(biāo)陳述“教師應(yīng)該做什么”，如“引導(dǎo)學(xué)生用明亮、輕快的聲音唱歌”，那么，教師這樣做過(guò)了，他的目標(biāo)就達(dá)到了。至于學(xué)生的能力是否切實(shí)發(fā)生變化，能不能經(jīng)得起測(cè)量的檢驗(yàn)等，以教師的行為陳述的目標(biāo)不是需要回答后面的問(wèn)題的。第27頁(yè)，共33頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)37分，星期日八、教學(xué)目標(biāo)陳述的基本技術(shù)音樂(lè)目標(biāo)的陳述，歸納起來(lái)主要

26、有三種方法：（）行為目標(biāo)觀(guān)的陳述方法行為目標(biāo)是用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn)生的行為變化來(lái)陳述的目標(biāo)。寫(xiě)得好的行為目標(biāo)應(yīng)符合三個(gè)條件，一是要說(shuō)明通過(guò)教學(xué)后，學(xué)生能做什么（或能說(shuō)什么）；二是要規(guī)定學(xué)生的行為產(chǎn)生的條件；三是規(guī)定符合要求的作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。行為目標(biāo)觀(guān)陳述方法，主要適應(yīng)知識(shí)與技能目標(biāo)的陳述。例如在講授高中音樂(lè)鑒賞第二單元音樂(lè)的美優(yōu)美與壯美這節(jié)課時(shí)，有位教師陳述了這樣的目標(biāo)：“引導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)美的范疇優(yōu)美與壯美的基本含義?！边@是一個(gè)不可觀(guān)察到的教學(xué)目標(biāo)。倘若改為行為目標(biāo)可以這樣陳述：例：學(xué)生能（主體）根據(jù)老師在課堂上的講解與閱讀本課課文（行為條件）復(fù)述或說(shuō)出（行為動(dòng)詞）進(jìn)行曲和頌歌的基本含義（行為表

27、現(xiàn)）。例：學(xué)生能（用自己的話(huà)）概述進(jìn)行曲與頌歌的基本含義。（理解水平）下面所提供的實(shí)例，是按ABCD模式編寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)，較完整地反映了上述四要素在目標(biāo)結(jié)構(gòu)中的地位。第28頁(yè)，共33頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)37分，星期日例如：能（與小組同學(xué)一起）根據(jù)聆聽(tīng)音樂(lè)的體驗(yàn)和閱讀本課課文以表格形式歸納出行為主體行為條件行為動(dòng)詞進(jìn)行曲與頌歌的基本概念與特點(diǎn)。（理解水平）行為表現(xiàn)例如：學(xué)生能根據(jù)老師提供的由八分、四分、二分音符組成的/拍小節(jié)曲調(diào)，行為主體行為條件（對(duì)象）在分鐘內(nèi)唱出曲調(diào)的音高、時(shí)值（節(jié)奏）。（基本準(zhǔn)確）（完全正確）行為動(dòng)詞行為表現(xiàn)（標(biāo)準(zhǔn)）例如：在分鐘內(nèi)，能唱會(huì)本課藍(lán)花花的故事的音樂(lè)主題

28、（）。音高、節(jié)奏基本準(zhǔn)確。例如：在本課結(jié)束前能背唱出本課土樓回響第五樂(lè)章的客家山歌主題。（音高節(jié)奏基本準(zhǔn)確以上；完全正確。）第29頁(yè)，共33頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)37分，星期日（）內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的陳述方法內(nèi)部心理過(guò)程與外顯行為相結(jié)合陳述教學(xué)目標(biāo)的方法，最早是格朗倫德（NE.Gronlund)于年在課堂教學(xué)目標(biāo)的陳述中所提出的。格朗倫德認(rèn)為：編制教學(xué)目標(biāo)第一步，可先用描述內(nèi)部心理過(guò)程的術(shù)語(yǔ)陳述一般教學(xué)目標(biāo)，然后用可觀(guān)察的學(xué)生表現(xiàn)使之更加具體化的陳述方法。例如：能理解速度的含義（內(nèi)部心理描述）能按照教科書(shū)提供關(guān)于速度與速度術(shù)語(yǔ)的文字，復(fù)述速度的概念或說(shuō)出常見(jiàn)速度術(shù)語(yǔ)的含義。（初

29、中階段要求）（行為樣例）在演唱（奏）中，能按照常見(jiàn)速度術(shù)語(yǔ)的要求，作出較正確的反應(yīng)與表現(xiàn)。（行為樣例）能區(qū)別不同快、慢樂(lè)曲的速度。（行為樣例）結(jié)合聆聽(tīng)音樂(lè)的體驗(yàn)，能說(shuō)出速度在音樂(lè)表現(xiàn)中的意義。（行為樣例）第30頁(yè)，共33頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)37分，星期日（）表現(xiàn)性目標(biāo)的陳述法在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，許多高級(jí)的教學(xué)目標(biāo)必須通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)才能達(dá)到，如在認(rèn)知策略的高級(jí)認(rèn)知策略和反省認(rèn)知能力的提高。不是通過(guò)一兩節(jié)課的教學(xué)就能立竿見(jiàn)影的，在情感教育方面尤其如此。例如，在愛(ài)國(guó)注意教育方面，學(xué)校開(kāi)展一次愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)，很難保證學(xué)生在愛(ài)國(guó)注意情感上能發(fā)生哪些變化。遇到這樣的教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師只需明確規(guī)定學(xué)生參加的活動(dòng)。而不必精確規(guī)定每個(gè)學(xué)生應(yīng)