教師資格證復(fù)習(xí)資料

1、名詞解釋：教育法學(xué)校教育：學(xué)校教育是指由專門的教育機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的、由專門的教職人員所實(shí)施的有目的、 有計(jì)劃、有組織的，以影響學(xué)生的身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的教育活動(dòng)。義務(wù)教育：所謂義務(wù)教育，是指依照國(guó)家法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。教育學(xué)：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。遺傳素質(zhì)：遺傳素質(zhì)也稱為遺傳，是指人的先天的解剖生理特征，主要表現(xiàn)在人的機(jī)體構(gòu)造、形態(tài)、感覺(jué)器官以及神經(jīng)系統(tǒng)的特性等。主觀能動(dòng)性：主觀能動(dòng)性是指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用，它是人的主觀意識(shí)方面的特性，故稱為主觀能動(dòng)性。教育目的：狹義的教育目的是指國(guó)家把受

2、教育者培養(yǎng)成為什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的總的要求。教育方針：教育方針是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想，是指一個(gè)國(guó)家或政黨根據(jù)一定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的要求，為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的教育目的而制定的教育工作的總方向。培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的具體化，也就是不同類型、不同層次的學(xué)校培養(yǎng)人的具體質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。教師：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專職人員，承擔(dān)著教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。（教師資格制度：教師資格制度是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度，是國(guó)家對(duì)專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求。教師聘任制：教師聘任制度是指聘任雙方在平等

3、自愿的前提下，由學(xué)校或教育行政部門根據(jù)教學(xué)崗位設(shè)置，聘請(qǐng)有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)的教師職務(wù)的一項(xiàng)教師任用制度。）師德：教師職業(yè)道德是指教師從事教育活動(dòng)的過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和。核心課程：核心課程是以問(wèn)題為核心，把幾門學(xué)科結(jié)合起來(lái)，由一個(gè)教師或教學(xué)小組通過(guò)一系列活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的課程。校本課程：校本課程是由學(xué)生所在學(xué)校的教師根據(jù)國(guó)家制定的教育目的，在分析本校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對(duì)本校、本年級(jí)或本班特定的學(xué)生群體，編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)是指根據(jù)課程計(jì)劃制定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、水準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文件。教學(xué)原則：教學(xué)原則是根據(jù)教育、教學(xué)目的

4、，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。（行為訓(xùn)練法：行為訓(xùn)練法是通過(guò)道德實(shí)踐和對(duì)道德行為的價(jià)值領(lǐng)悟、策略訓(xùn)練、獎(jiǎng)懲等方式進(jìn)行德育，以鞏固道德信念、磨煉道德意志、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的德育方法。）班級(jí)授課制：班級(jí)授課制也稱課堂教學(xué)，是按學(xué)生年齡和知識(shí)水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，以班為單位，按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、和課程表，分科進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。復(fù)式教學(xué)：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上班級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。教學(xué)法教學(xué)氛圍：教學(xué)氛圍指的是對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛

5、、場(chǎng)景等。教學(xué)方法：教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序的總稱。啟發(fā)式教學(xué)：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)模式：教學(xué)模式是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。講授法：講授法是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)信息的方法。讀書指導(dǎo)法：讀書指導(dǎo)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成能力的一種方法。演示法：演示法是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生

6、通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。討論學(xué)習(xí)法：討論學(xué)習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問(wèn)題與他人相互研討、切磋琢磨、相互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。調(diào)研學(xué)習(xí)法：調(diào)研學(xué)習(xí)法就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡(jiǎn)稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對(duì)象的一種學(xué)習(xí)方法。研究性學(xué)習(xí)：研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)技能：教學(xué)技能是教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)

7、與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧。導(dǎo)入技能：導(dǎo)入技能是指教師在講解新知識(shí)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，有意識(shí)、有目的地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種能力和技巧。板書技能：板書技能是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字語(yǔ)言或形象的圖表傳遞信息的能力和技巧。評(píng)價(jià)方法：評(píng)價(jià)方法是指收集教學(xué)的信息、對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱。紙筆測(cè)驗(yàn)：紙筆測(cè)驗(yàn)是根據(jù)教育目標(biāo)，通過(guò)編制試題、組成試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)試結(jié)果加以衡量的一種評(píng)價(jià)方法。成長(zhǎng)記錄袋：成長(zhǎng)記錄袋是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)

8、記錄和資料的匯集。合作評(píng)價(jià)：合作評(píng)價(jià)是指多個(gè)評(píng)價(jià)主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)價(jià)活動(dòng)方式。教學(xué)媒體：教學(xué)媒體是指在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。心理學(xué)心理學(xué)：心理學(xué)是研究人的心理發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法是一種有嚴(yán)格控制的、特殊的觀察形式，是有目的、有方向、嚴(yán)格地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件的出現(xiàn)或變化，從而進(jìn)行規(guī)律性探討的研究方法。反射：反射是有機(jī)體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)內(nèi)外刺激所作的有規(guī)律的應(yīng)答活動(dòng)。條件反射：條件反射是后天形成的，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)才會(huì)的反射。

9、感覺(jué)：感覺(jué)是在刺激物的直接影響下，人腦對(duì)客觀事物的個(gè)別屬性所作出的反映。觀察：觀察是一種特殊形式的知覺(jué)，它是有目的、有計(jì)劃、有組織的主動(dòng)的知覺(jué)過(guò)程。表象：記憶表象或稱表象，是曾經(jīng)感知的事物不在面前，而在腦中再現(xiàn)出來(lái)的心理形式。前攝抑制：前攝抑制是指先學(xué)習(xí)的材料及學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)后來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的干擾作用。后攝抑制：后攝抑制（倒攝抑制）是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持與回憶先前學(xué)習(xí)的材料所產(chǎn)生的干擾作用。超額學(xué)習(xí)：超額學(xué)習(xí)是在完全識(shí)記了材料并足以正確回憶之后，又繼續(xù)增加學(xué)習(xí)或練習(xí)的次數(shù)，使學(xué)習(xí)的鞏固水平超過(guò)能背誦的程度。遺忘：遺忘是當(dāng)識(shí)記正確時(shí)，由于保持不牢固或產(chǎn)生干擾而不能再認(rèn)和回憶，或者發(fā)生錯(cuò)誤的再認(rèn)或回憶的

10、現(xiàn)象。思維：思維是人腦對(duì)客觀事物間接的概括的認(rèn)識(shí)。想象：想象是人根據(jù)頭腦中的已有表象經(jīng)過(guò)加工建立新表象的過(guò)程。即通過(guò)對(duì)已有表象進(jìn)行加工、改造而創(chuàng)造出新事物形象的心理過(guò)程。求異思維：求異思維也叫發(fā)散思維，是對(duì)所要解決的一個(gè)新問(wèn)題從多方面加以思考，并提出許多新假設(shè)和找到許多新答案的思維方式。創(chuàng)造性思維：創(chuàng)造性思維是人以新的方式發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的思維活動(dòng)。再造想象：再造想象是根據(jù)別人的描繪在人頭腦里構(gòu)成相應(yīng)新表象的過(guò)程。注意：注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。動(dòng)機(jī)：動(dòng)機(jī)是激勵(lì)和維持人的行動(dòng)，并將該行動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足個(gè)體某種需要的內(nèi)部動(dòng)因。意志：意志就是人自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)

11、和支配自己的行動(dòng)，克服困難去實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。情商：情商也稱情感商數(shù)，是人的情緒、情感發(fā)展水平的一種指標(biāo)，也就是一個(gè)人感受、理解、控制、運(yùn)用、表達(dá)自己及他人情感的能力。能力：能力是人順利地完成某種活動(dòng)所必需的心理特征。智力：智力就是使人能順利地解決某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，并以抽象思維為核心。氣質(zhì)：氣質(zhì)是人的典型的、穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，是個(gè)人心理活動(dòng)動(dòng)力特征的總和。性格：性格是指一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的一貫的行為方式。人格：人格是指構(gòu)成一個(gè)人的思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)

12、習(xí)效果，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的可操作性方案。變式：變式是指教學(xué)過(guò)程向?qū)W生舉例子時(shí)，交替變更所提供材料的形式，使對(duì)象的非本質(zhì)特征得到變異，而突出同類事物的本質(zhì)特征或共同規(guī)律。學(xué)習(xí)的遷移：學(xué)習(xí)遷移就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)（包括概念、原理原則、技能技巧、技術(shù)方法以及態(tài)度等）對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。技能：技能是指經(jīng)過(guò)練習(xí)而獲得的合乎法則的認(rèn)知活動(dòng)或身體活動(dòng)的動(dòng)作方式。品德：品德，即道德品質(zhì)，是個(gè)體依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)固的傾向與特征。心理發(fā)展：心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從胚胎到出生一直到死亡的過(guò)程中所發(fā)生的有次序的心理的變化過(guò)程。（教師的威信：教師的威信就是指

13、教師具有的那種使學(xué)生感到的威望和信譽(yù)的精神感召力量，即指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。）簡(jiǎn)答題：教育法（簡(jiǎn)述教育本質(zhì)的含義。） 答：教育的本質(zhì)，即教育的質(zhì)的規(guī)定性是：有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。簡(jiǎn)述教育本質(zhì)的特征。 答：（1）教育是人類社會(huì)所特有的一種社會(huì)現(xiàn)象。 （2）教育是人類社會(huì)特有的傳遞經(jīng)驗(yàn)的形式。 （3）教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)教育學(xué)對(duì)教育工作者的作用。 答：第一，啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺(jué)，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。 第二，獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作的理論視野。 第三，養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定地教育信念。 第四，提

14、高教育實(shí)踐工作者的自我反思和自我發(fā)展能力。 第五，為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。列舉學(xué)記中概括總結(jié)的教學(xué)原則。 答：（1）主張課內(nèi)與課外相結(jié)合，藏息相輔。 （2）教學(xué)相長(zhǎng)的辯證關(guān)系。 （3）師嚴(yán)然后道尊。 （4）反對(duì)死記硬背，主張啟發(fā)式教學(xué)。 （5）主張教學(xué)要遵循學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)“學(xué)不躐（lie4）等”，即循序漸進(jìn)。簡(jiǎn)述20世紀(jì)初教育理論界出現(xiàn)的主要教育理論流派。 答：（1）實(shí)驗(yàn)教育學(xué)。 （2）文化教育學(xué)。 （3）實(shí)用主義教育學(xué)。 （4）馬克思主義教育學(xué)。 （5）批判教育學(xué)。5、簡(jiǎn)述古代社會(huì)教育的主要特點(diǎn)。答：（1）出現(xiàn)了專門的教育機(jī)構(gòu)和專職的教育人員。 （2）鮮明的階級(jí)性和嚴(yán)格的等級(jí)性。 （3

15、）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)分離。 （4）教育內(nèi)容的日漸豐富，提高了教育職能。 （5）教育方法崇尚書本，呆讀死記，強(qiáng)迫體罰，棍棒紀(jì)律。 （6）教育組織形式主要是個(gè)別施教。(簡(jiǎn)述人口對(duì)教育的制約作用。) 答：（1）人口數(shù)量影響制約著教育的發(fā)展。 （2）人口質(zhì)量影響制約教育的質(zhì)量。 （3）人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)述教育的文化功能。 答：（1）教育的文化傳遞、保存功能。 （2）教育活化文化的功能。 （3）教育的文化選擇功能。 （4）教育的文化批判功能。 （5）教育的文化交流、融合功能。 （6）教育的文化更新與創(chuàng)造功能。簡(jiǎn)述教育的人口功能。 答：（1）教育可減少人口數(shù)量，是控制人口增長(zhǎng)的重要手段。 （2）教

16、育是提高人口素質(zhì)的重要手段。 （3）教育能夠促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)合理化。簡(jiǎn)述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用。 答：（1）遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提，它為人的發(fā)展提供了可能性。 （2）遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過(guò)程和階段。 （3）遺傳素質(zhì)的差異性，在一定程度上影響著人的個(gè)別特點(diǎn)的發(fā)展。（簡(jiǎn)述教育的本體功能。）答：（1）教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)功能。 （2）教育的個(gè)體謀生功能。 （3）教育的個(gè)體享用功能。簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的科學(xué)含義。答：（1）人的全面發(fā)展首先是指人的“完整發(fā)展”。 （2）人的全面發(fā)展也是指人的“和諧發(fā)展”。 （3）人的全面發(fā)展還意味著人的“多方面發(fā)展”。 （4）人的全面

17、發(fā)展還指人的“自由發(fā)展”。簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)。答：（1）堅(jiān)持社會(huì)主義性質(zhì)和方向是我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn)。 （2）堅(jiān)持德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 （3）注重提高全民族素質(zhì)。 （4）培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才”是我國(guó)教育目的的總要求。簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本特征。答：（1）全體發(fā)展（2）全面發(fā)展（3）主動(dòng)發(fā)展（4）和諧發(fā)展（5）充分發(fā)展（6）可持續(xù)發(fā)展。13*簡(jiǎn)述教師法中關(guān)于教師權(quán)利的規(guī)定。答：（1）教育教學(xué)權(quán)（2）學(xué)術(shù)研究權(quán)（3）管理學(xué)生權(quán)（4）獲取工資報(bào)酬權(quán)（5）民主管理權(quán)（6）進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)13#簡(jiǎn)述教師法中關(guān)于教師義務(wù)的規(guī)定。答：（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人

18、師表。 （2）貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。 （3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義教育、民族團(tuán)結(jié)教育，組織帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)。 （4）關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。 （5）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。 （6）不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)任務(wù)水平。13￥簡(jiǎn)述當(dāng)代中小學(xué)教師的角色。答：（1）從教師與師生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。 （2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者。 （3）從教育與課程的

19、關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。 （4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，教師是開(kāi)放型社區(qū)文化的共建者。 （5）在對(duì)待自我上，教師是反思實(shí)踐者。 （6）在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，教師是合作者。13%簡(jiǎn)述小學(xué)教師專業(yè)能力的基本內(nèi)容。答：（1）教育教學(xué)設(shè)計(jì)（2）組織與實(shí)施（3）激勵(lì)與評(píng)價(jià)（4）溝通與合作（5）反思與發(fā)展13&簡(jiǎn)述中學(xué)教師專業(yè)能力的基本內(nèi)容。答：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)（2）教學(xué)實(shí)施（3）班級(jí)管理與教育活動(dòng)（4）教育教學(xué)評(píng)價(jià)（5）溝通與合作（6）反思與發(fā)展簡(jiǎn)述中小學(xué)教師師德規(guī)范的具體內(nèi)容。答：中華人民共和國(guó)教育部頒布的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）的具體內(nèi)容如下：（1）愛(ài)國(guó)守法（2）愛(ài)崗

20、敬業(yè)（3）關(guān)愛(ài)學(xué)生（4）教書育人（5）為人師表（6）終身學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)述學(xué)生的本質(zhì)屬性。答：（1）學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的成員之一。 （2）學(xué)生是迅速發(fā)展的人。 （3）學(xué)生是教育的對(duì)象。簡(jiǎn)述師生關(guān)系的類型。答：（1）民主型（2）摯愛(ài)型（3）管理型（4）專制型（5）放任自流型。列舉課程目標(biāo)的類型及其代表人物。答：（1）行為目標(biāo)，代表人物是美國(guó)學(xué)者泰勒。 （2）生長(zhǎng)性目標(biāo)，代表人物是英國(guó)學(xué)者斯藤豪斯。 （3）表現(xiàn)性目標(biāo)，代表人物是美國(guó)課程學(xué)者艾斯納。簡(jiǎn)述課程內(nèi)容選擇的原則。答：（1）必須以課程目標(biāo)為主要依據(jù)。 （2）必須適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)。 （3）注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性。 （4）貼近社會(huì)生活與學(xué)生生活。簡(jiǎn)述世界各發(fā)達(dá)國(guó)家

21、課程改革的基本走向。答：（1）基礎(chǔ)學(xué)科將得到進(jìn)一步加強(qiáng)。 （2）道德教育和人文教育成為課程改革的重點(diǎn)之一。 （3）課程設(shè)置趨于個(gè)性化、綜合化。 （4）課程管理的動(dòng)態(tài)化、彈性化。簡(jiǎn)述課程編制的基本環(huán)節(jié)。答：（1）確定課程目標(biāo) （2）選擇課程內(nèi)容 （3）組織課程活動(dòng) （4）評(píng)價(jià)課程。簡(jiǎn)述教學(xué)的基本功能。答：（1）授受基礎(chǔ)知識(shí) （2）形成基本技能 （3）發(fā)展基本能力 （4）促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。(簡(jiǎn)析教學(xué)過(guò)程的基本結(jié)構(gòu)。)答：一般把教學(xué)過(guò)程基本階段分為準(zhǔn)備、展開(kāi)、終結(jié)三個(gè)基本階段，準(zhǔn)備階段又可劃分為啟動(dòng)和定向兩個(gè)小階段；展開(kāi)階段可分為感知、理解、鞏固、運(yùn)用四個(gè)小階段；終結(jié)階段可分為檢查和評(píng)價(jià)兩個(gè)小階段。

22、簡(jiǎn)述教學(xué)組織形式的改革趨勢(shì)。答：（1）班級(jí)規(guī)模小型化 （2）空間安排多樣化 （3）注重個(gè)別化教學(xué) （4）教學(xué)組織形式的綜合化。簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容。答：（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) （2）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) （3）時(shí)間設(shè)計(jì) （4）措施設(shè)計(jì) （5）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)述說(shuō)課中“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”的主要內(nèi)容。答：（1）教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。 （2）說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。 （3）說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。 （4）說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。 （5）說(shuō)明板書設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)析品德的形式結(jié)構(gòu)。答：（1）從內(nèi)容結(jié)構(gòu)的角度看，品德包含道德價(jià)值、道德原則、行為規(guī)范等不同要素。 （2）從品德能力的角度看，品德結(jié)構(gòu)包括道德判斷力、決策力踐行力等

23、若干側(cè)面。 （3）從品德形式結(jié)構(gòu)的角度分析，品德是由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為所構(gòu)成的綜合體。簡(jiǎn)述學(xué)校德育的主要途徑。答：（1）直接的道德教學(xué) （2）滲透在學(xué)科教學(xué)中的德育影響 （3）校內(nèi)外活動(dòng)26&簡(jiǎn)述德育的過(guò)程組織的基本原則答：（1）保持教育與發(fā)展矛盾雙方之間必要的張力。 （2）注意學(xué)校德育的物質(zhì)與精神文化條件的建設(shè)，也就是努力建設(shè)好德育影響的校內(nèi)環(huán)境，安排豐富多彩、健康向上的交往活動(dòng)。 （3）堅(jiān)持教育與再教育、自我教育的統(tǒng)一。26￥簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)德育的具體任務(wù)。答：（1）培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀點(diǎn) （2）為學(xué)生形成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ) （3）培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì) （4）發(fā)展學(xué)生思

24、想品德方面的認(rèn)識(shí)能力、踐行能力和自我教育能力。簡(jiǎn)述教師德育過(guò)程中運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的教育藝術(shù)。答：（1）獎(jiǎng)勵(lì)的指向不僅是成功的結(jié)果，而且是獲得成就的過(guò)程，即過(guò)程中表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、意志力等； （2）獎(jiǎng)勵(lì)的頻率和程度恰當(dāng)，不能無(wú)原則地濫用獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的級(jí)別應(yīng)與成就的高低相當(dāng)； （3）注意獎(jiǎng)勵(lì)的靈活運(yùn)用； （4）堅(jiān)持獎(jiǎng)勵(lì)的精神鼓勵(lì)性質(zhì)，學(xué)校德育要慎用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)； （5）獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)盡可能面向全體學(xué)生，以形成集體道德輿論，獲得學(xué)生群體的支持，從而收到教育全體學(xué)生的功效。簡(jiǎn)述班級(jí)的功能。答：（1）歸屬功能 （2）社會(huì)化功能 （3）個(gè)性化功能 （4）選擇功能 （5）保護(hù)功能（簡(jiǎn)述班級(jí)管理的內(nèi)容。）答：（1）班級(jí)組

25、織建設(shè) （2）班級(jí)制度建設(shè) （3）班級(jí)教學(xué)管理 （4）班級(jí)活動(dòng)管理簡(jiǎn)述班主任的基本職責(zé)。 答：（1）保護(hù)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 （2）全面負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理工作。 （3）組織和指導(dǎo)各類班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展。 （4）協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量。教學(xué)法教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展？ 答：（1）教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展。 （2）教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展。 （3）教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展。中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么？ 答：（1）發(fā)展性（2）情感性（3）主體性（4）多樣性（5）技術(shù)性簡(jiǎn)要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)。 答：（

26、1）依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)。 （2）依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)。 （3）依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。 （4）依據(jù)教學(xué)原則。 （5）依據(jù)教師的素養(yǎng)條件。 （6）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。 （7）依據(jù)各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和使用條件。 （8）依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況。 （9）依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求。簡(jiǎn)要回答教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢(shì)。 答：（1）由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心。 （2）教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化。 （3）各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合。5￥簡(jiǎn)要回答啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵答：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過(guò)程。布魯納結(jié)構(gòu)

27、課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？ 答：（1）學(xué)習(xí)的過(guò)程包括“三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程”。 （2）認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動(dòng)作表征、映象表征、符號(hào)表征”三個(gè)發(fā)展階段。 （3）要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)。 （4）教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。 （5）注意對(duì)兒童的早期教育。 （6）注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。 （7）強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。5&簡(jiǎn)述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式答：第一階段：溫故導(dǎo)新，提出問(wèn)題。第二階段：討論分析，閱讀探究。第三階段：交流比較，總結(jié)概括。第四階段：練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化。簡(jiǎn)述贊科夫的教學(xué)新體系原則。 答：（1）高難度進(jìn)行教學(xué)原則。 （2）高速度進(jìn)行教學(xué)原則。 （3）理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則

28、。 （4）使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則。 （5）使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則。簡(jiǎn)述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀。 答：（1）“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)。 （2）“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)。 （3）建立新型師生關(guān)系。 （4）“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過(guò)程觀。8￥簡(jiǎn)述教學(xué)模式的功能答：（1）構(gòu)造功能 （2）解釋功能 （3）啟發(fā)功能（4）推斷功能選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題是什么？ 答：（1）綜合性（2）發(fā)展性（3）遞補(bǔ)性簡(jiǎn)要說(shuō)明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序。 答：嘗試教學(xué)的教學(xué)程序是：出示嘗試題自學(xué)課本嘗試練習(xí)學(xué)生討論教師講解。簡(jiǎn)要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則。答：（1）創(chuàng)新的原則 （2）滿足學(xué)生心理

29、需要原則 （3）全程參與全員參與的原則 （4）突出學(xué)生主體原則 （5）開(kāi)放的原則 （6）實(shí)踐探究原則簡(jiǎn)要回答“嘗試回授反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序。答：（1）誘導(dǎo)啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。 （2）嘗試探究知識(shí)的嘗試。 （3）歸納歸納結(jié)論，納入知識(shí)系統(tǒng)。 （4）變式變式練習(xí)的嘗試。 （5）回授回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解。 （6）調(diào)節(jié)單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)。簡(jiǎn)要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略。答：（1）創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境。 （2）學(xué)前動(dòng)員。 （3）采用各種暗示手段。中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些？答：（一）以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法：（1）講授法（2）談話法（3）討論法（4）讀書指導(dǎo)法； （二）以直

30、觀感知為主的教學(xué)方法：（1）演示法（2）參觀法； （三）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：（1）練習(xí)法（2）實(shí)驗(yàn)法（3）實(shí)習(xí)作業(yè)法。中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些？答：（1）讀書學(xué)習(xí)法 （2）討論學(xué)習(xí)法 （3）調(diào)研學(xué)習(xí)法 （4）實(shí)踐學(xué)習(xí)法 （5）循環(huán)學(xué)習(xí)法。運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些？答：第一，教育學(xué)生愛(ài)好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。 第二，指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法。 第三，要教會(huì)學(xué)生使用各種工具書，善于使用工具書。 第四，教會(huì)學(xué)生一些作讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得。15￥簡(jiǎn)述研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)答：研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活

31、中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面？答：（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)。 （2）心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)。 （3）掌握知識(shí)的方法指導(dǎo)。 （4）學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)。 （5）學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)。16￥概要說(shuō)明合作學(xué)習(xí)的基本理念答：（1）互動(dòng)觀（2）目標(biāo)觀（3）師生觀（4）形式觀（5）情境觀指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面？答：（1）課前準(zhǔn)備（2）專心聽(tīng)（3）仔細(xì)看（4）善于想（5）敢于問(wèn)（6）勤于解（7）重點(diǎn)記。18￥簡(jiǎn)要回答教學(xué)技能的特點(diǎn)答：（1）教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性（2）教學(xué)技能的形成是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)（3）教學(xué)技能是學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的

32、結(jié)果（4）教學(xué)技能具有可操作性備課包括哪些內(nèi)容？答：（1）鉆研教材 （2）了解學(xué)生 （3）考慮教學(xué)方法 （4）制定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃 （5）制定單元教學(xué)計(jì)劃 （6）編寫教案（課時(shí)教學(xué)計(jì)劃）。鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些步驟？答：鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)的步驟： 一是通讀整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系； 二是了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系； 三是精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分。編寫教案應(yīng)注意的問(wèn)題是什么？答：編寫教案應(yīng)注意的問(wèn)題： 第一，教學(xué)目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象； 第二，有創(chuàng)造性，既依據(jù)教科書，又不要照搬教科書； 第三，要反復(fù)檢查和修改教案。運(yùn)用提問(wèn)技能應(yīng)遵循哪些原則？答：（1）

33、目標(biāo)性原則 （2）啟發(fā)性原則 （3）明確性原則 （4）適宜性原則 （5）多樣性原則 （6）普遍性原則。在理答教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示？答：在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過(guò)提供或縮小學(xué)生的思考范圍；引出部分答案；提供與問(wèn)題答案相關(guān)的舊知識(shí)；指明思考問(wèn)題的方向；把一個(gè)較大的問(wèn)題分解成幾個(gè)較小的問(wèn)題；從難度較大的問(wèn)題退回難度相對(duì)較小的問(wèn)題等方法進(jìn)行提示。簡(jiǎn)要回答課堂結(jié)課的意義與作用。答：（1）能使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。 （2）具有強(qiáng)化主題，明確要旨的作用。 （3）能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識(shí)。 （4）提高升華，開(kāi)拓創(chuàng)新的作用。 （5）具有承前啟后的作用。 （6）訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用。中

34、小學(xué)基本的評(píng)價(jià)方法有哪些？答：（1）紙筆測(cè)驗(yàn) （2）課堂觀察 （3）學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià) （4）合作評(píng)價(jià)簡(jiǎn)述紙筆測(cè)驗(yàn)命題的原則。答：（1）體現(xiàn)多維目標(biāo)。 （2）恰當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例。 （3）試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩。課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？答：（1）學(xué)生的參與狀態(tài) （2）學(xué)生的交往狀態(tài) （3）學(xué)生的思維狀態(tài) （4）學(xué)生的情緒狀態(tài) （5）學(xué)生問(wèn)題的生成狀態(tài)。如何實(shí)施課堂觀察？ 答：（1）明確觀察對(duì)象和觀察內(nèi)容。 （2）確定觀察內(nèi)容的基本維度。 （3）選擇觀察方法。 （4）準(zhǔn)備觀察工具。 （5）觀察結(jié)果的處理。簡(jiǎn)要回答建立成長(zhǎng)記錄袋的基本步驟。答：（1）確定評(píng)價(jià)目的和目標(biāo)。 （2

35、）選擇記錄的工具。 （3）收集資料，組成成長(zhǎng)記錄袋和形成性反饋。簡(jiǎn)述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢(shì)。答：當(dāng)前，教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢(shì)，是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多媒化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)？答：（1）豐富的表現(xiàn)力（2）交互性強(qiáng)（3）共享性好30￥簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點(diǎn)答：（1）自主性（2）交互性（3）個(gè)性化（4）仿真性（5）及時(shí)性（6）靈活性（7）可控性（8）高效性簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用。答：（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式。 （2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)

36、。 （3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革。 （4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源。心理學(xué)簡(jiǎn)述心理學(xué)的基本任務(wù)。 答：（1）描述心理現(xiàn)象 （2）揭示心理規(guī)律 （3）將心理規(guī)律應(yīng)用于生活實(shí)踐研究心理學(xué)應(yīng)遵循哪些原則？ 答：（1）客觀性原則 （2）發(fā)展性原則 （3）實(shí)踐性原則簡(jiǎn)答心理學(xué)的研究主要方法。 答：（1）觀察法（2）實(shí)驗(yàn)法（3）調(diào)查法（4）心理測(cè)驗(yàn)法（5）個(gè)案研究法為什么說(shuō)腦是心理的器官？ 答：第一，日常生活經(jīng)驗(yàn)證明。 第二，醫(yī)學(xué)臨床經(jīng)驗(yàn)證明。 第三，科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明。簡(jiǎn)述興奮過(guò)程與抑制過(guò)程的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。 答：（1）興奮與抑制的擴(kuò)散與集中。 （2）興奮和抑制的相互誘導(dǎo)。簡(jiǎn)述感覺(jué)和知覺(jué)的關(guān)系

37、。 答：（一）感覺(jué)與知覺(jué)的聯(lián)系： 首先，知覺(jué)是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，但不是感覺(jué)數(shù)量的簡(jiǎn)單相加。 其次，感覺(jué)和知覺(jué)都是客觀事物直接作用于感覺(jué)器官而產(chǎn)生的。 另外，感覺(jué)和知覺(jué)都屬于心理過(guò)程中的認(rèn)識(shí)過(guò)程。 （二）感覺(jué)與知覺(jué)的區(qū)別： 首先，二者在感受與反映客觀事物屬性方面的區(qū)別。 其次，二者在分析器方面的區(qū)別。 再次，經(jīng)驗(yàn)在感覺(jué)與知覺(jué)活動(dòng)中起的作用不同。說(shuō)明觀察與感知的區(qū)別與聯(lián)系。 答：聯(lián)系：觀察是在感知的基礎(chǔ)上形成的，沒(méi)有感知活動(dòng)就不會(huì)有觀察。 區(qū)別：（1）觀察是一種主動(dòng)認(rèn)識(shí)對(duì)象的形式，而感知是由對(duì)象的特點(diǎn)或人的興趣所指引的。 （2）觀察是知覺(jué)、思維和語(yǔ)言相結(jié)合的活動(dòng)過(guò)程，而感知只是在分析器的綜合活

38、動(dòng)中體現(xiàn)了思維和語(yǔ)言的作用。所以，觀察比知覺(jué)更具有理解性。 （3）觀察過(guò)程要求觀察者保持穩(wěn)定的有意注意，而感知過(guò)程不必有這一要求。 （4）觀察活動(dòng)常常受到人的情感和意志的影響，而感知活動(dòng)則較少受到這種影響。簡(jiǎn)述影響知覺(jué)選擇性的客觀因素。 答：第一，對(duì)象和背景的差別性。 第二，對(duì)象的活動(dòng)性。 第三，刺激物的新穎性。 第四，刺激物的強(qiáng)度影響選擇性。簡(jiǎn)述感受性變化的規(guī)律。 答：（1）感覺(jué)適應(yīng) （2）感覺(jué)對(duì)比 （3）感覺(jué)的相互作用 （4）感受性在實(shí)踐中的發(fā)展。如何減少前攝抑制和后攝抑制的干擾？答：（1）讓先學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的材料達(dá)到100%的鞏固。 （2）減少前后學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的兩種材料的類似程度。 （3）避免

39、回憶材料時(shí)的系列位置效應(yīng)。 （4）注意科學(xué)用腦。簡(jiǎn)述艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律。答：艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律是：遺忘的發(fā)展先快后慢，到了一定的時(shí)間，幾乎不會(huì)再遺忘了；遺忘的進(jìn)程是不均衡的，總的趨勢(shì)是最初忘得多，以后忘得少。簡(jiǎn)述如何進(jìn)行復(fù)習(xí)。答：首先，復(fù)習(xí)要及時(shí)，多次進(jìn)行。 其次，復(fù)習(xí)要多樣化。 第三，要正確運(yùn)用集中復(fù)習(xí)與分布復(fù)習(xí)的方法。簡(jiǎn)述保持與遺忘的規(guī)律。答：（1）艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律 （2）適當(dāng)超額學(xué)習(xí) （3）減少前攝抑制與后攝抑制的干擾 （4）正確組織復(fù)習(xí)。思維與語(yǔ)言有什么關(guān)系。答：聯(lián)系：思維是以語(yǔ)言為工具對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映活動(dòng)。語(yǔ)言對(duì)思維的主要作用是：語(yǔ)言是個(gè)人思維活動(dòng)的工具；語(yǔ)言是標(biāo)記（記錄

40、）思維活動(dòng)成果的工具；語(yǔ)言是人們互相交流思想的工具。 區(qū)別：語(yǔ)言是物質(zhì)現(xiàn)象，思維是精神現(xiàn)象。思維與外部世界是反映與被反映的關(guān)系；語(yǔ)言與外部世界則是標(biāo)志與被標(biāo)志的關(guān)系。語(yǔ)言規(guī)律有民族性，思維規(guī)律則有全人類性。簡(jiǎn)述思維的品質(zhì)。答：良好的思維品質(zhì)有四個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)： （1）思維的廣闊性與深刻性； （2）思維的靈活性與敏捷性； （3）思維的邏輯性； （4）思維的獨(dú)立性與批判性。簡(jiǎn)述創(chuàng)造思維的過(guò)程。答：創(chuàng)造性思維過(guò)程，主要包括發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題和解決新問(wèn)題兩大階段。簡(jiǎn)述高創(chuàng)造性者一般具有哪些人格特征？答：（1）具有幽默感 （2）有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī) （3）能夠容忍模糊與錯(cuò)誤 （4）喜歡幻想 （5）具有強(qiáng)烈的好奇心 （

41、6）具有獨(dú)立性。簡(jiǎn)述影響注意分配的因素有哪些？答：（1）在同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中，其中必須有一種是很熟練的，這樣才能把大部分注意集中到比較生疏的活動(dòng)上去，使注意合理分配。 （2）注意分配的水平依賴于同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)的性質(zhì)、復(fù)雜程度、熟練程度和習(xí)慣程度等。影響注意轉(zhuǎn)移快慢與難易的因素有哪些？答：（1）原來(lái)的活動(dòng)吸引注意的強(qiáng)度。 （2）新的活動(dòng)和任務(wù)的特點(diǎn)。 （3）事先是否有轉(zhuǎn)移注意的信號(hào)。 （4）人的神經(jīng)類型與生活習(xí)慣。簡(jiǎn)述無(wú)意注意的形成規(guī)律。答：引起無(wú)意注意的原因，主要來(lái)自客觀刺激物的特點(diǎn)和主體的內(nèi)部狀態(tài)。 客觀刺激物的特點(diǎn)：（1）刺激的強(qiáng)度（2）刺激物的對(duì)比（3）刺激物的變化（4）刺激物的新

42、異性。 主體本身的狀態(tài)：（1）需要和興趣（2）情緒狀態(tài)（3）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（4）期待的作用。簡(jiǎn)述有意注意的保持規(guī)律。答：（1）明確活動(dòng)的目的任務(wù)。 （2）激發(fā)間接興趣。 （3）組織有關(guān)活動(dòng) （4）用意志力排除各種干擾。簡(jiǎn)答動(dòng)機(jī)的功能有哪些？答：（1）啟動(dòng)功能（2）定向功能（3）強(qiáng)化功能簡(jiǎn)述意志過(guò)程的分析。答：人的意志行動(dòng)大體可以分為采取決定和執(zhí)行決定兩個(gè)階段。簡(jiǎn)述的意志品質(zhì)有哪些？答：良好的意志品質(zhì)主要有：自覺(jué)性、果斷性、頑強(qiáng)性和自制性； 與其相對(duì)的不良的意志品質(zhì)有：盲從性和獨(dú)斷性、武斷和優(yōu)柔寡斷、動(dòng)搖性和頑固性、易沖動(dòng)和鬧情緒等。簡(jiǎn)述意志行動(dòng)的特征。答：（1）有自覺(jué)的行動(dòng)目的 （2）以隨意運(yùn)動(dòng)為基

43、礎(chǔ) （3）受意識(shí)的能動(dòng)調(diào)節(jié)支配 （4）克服困難。簡(jiǎn)述教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”的方式。答：一是語(yǔ)言提示的方式。 二是活動(dòng)的方式。簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。答：馬斯洛將他的需要層次分為五級(jí)：（1）生理需要（2）安全需要（3）歸屬與愛(ài)需要（4）尊重的需要（5）自我實(shí)現(xiàn)的需要。簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：（1）通過(guò)學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性。 （2）培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。 （3）利用原有動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。 （4）通過(guò)先進(jìn)人物的榜樣和教師示范作用，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 （5）創(chuàng)設(shè)各種條件，以滿足學(xué)習(xí)需要。簡(jiǎn)述情緒、情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程的關(guān)系。答：聯(lián)系：（1）認(rèn)識(shí)過(guò)程是產(chǎn)生情緒

44、、情感的前提和基礎(chǔ)。 （2）情緒、情感對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程有影響作用。 區(qū)別：（1）反映的對(duì)象不同。 （2）隨意性程度不同。 （3）機(jī)體表現(xiàn)不同。怎樣控制激情？答：（1）自我意識(shí)調(diào)控 （2）理智調(diào)控 （3）合理釋放 （4）藝術(shù)升華 （5）適當(dāng)轉(zhuǎn)移。如何提高學(xué)生的情商水平？答：（1）正確認(rèn)識(shí)與控制自己的情緒、情感。 （2）正確認(rèn)識(shí)與判斷他人的情緒、情感。 （3）協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力與水平。簡(jiǎn)述情緒、情感的功能。答：（1）信號(hào)功能（2）適應(yīng)功能（3）動(dòng)機(jī)功能（4）組織功能簡(jiǎn)答人的外部表情的變化。答：（1）面部表情（2）言語(yǔ)表情（3）身段表情能力與知識(shí)技能的關(guān)系如何？答：聯(lián)系：（1）知識(shí)、技能推動(dòng)和促進(jìn)能力的發(fā)

45、展，是能力發(fā)展的基礎(chǔ)。 （2）能力又制約知識(shí)的掌握和技能的形成。 區(qū)別：（1）掌握知識(shí)、技能基本屬于心理活動(dòng)過(guò)程的范疇，而能力屬于人的心理特性。 （2）知識(shí)是經(jīng)驗(yàn)的概括；技能是活動(dòng)方式的概括；能力是心理水平的概括。簡(jiǎn)述加德納的多元智能理論。答：（1）言語(yǔ)語(yǔ)言智能 （2）邏輯數(shù)理智能 （3）音樂(lè)節(jié)奏智能 （4）視覺(jué)空間智能 （5）身體動(dòng)覺(jué)智能 （6）自知自省智能 （7）人際交往智能 （8）自然觀察智能簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)中小學(xué)生的能力。答：（1）在教育與教學(xué)中培養(yǎng) （2）在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng) （3）在勤奮努力中培養(yǎng)簡(jiǎn)述影響中小學(xué)生性格形成的因素。答：（1）家庭教育影響 （2）學(xué)校教育影響 （3）社會(huì)教育影響

46、 （4）自我教育影響簡(jiǎn)述初中生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)。答：（1）具有一種“成人感”。 （2）發(fā)現(xiàn)“新的自我”。 （3）具有強(qiáng)烈的自尊心。 （4）性意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒。簡(jiǎn)述人格的特征。答：（1）人格的整體性 （2）人格的獨(dú)特性 （3）人格的穩(wěn)定性與畢業(yè)發(fā)展性 （4）人格的生物性和社會(huì)性。簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的形成條件。答：（一）內(nèi)部條件：（1）學(xué)生原有的知識(shí)背景（2）元認(rèn)知發(fā)展水平（3）學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。 （二）外部條件：（1）變式與練習(xí)（2）外顯的可操作的技術(shù)。簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略教學(xué)的原則。答：（1）特定性原則 （2）生成性原則 （3）有效控制原則 （4）注意個(gè)人效能感原則 （5）注意個(gè)體的年齡差異。簡(jiǎn)答有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)

47、策略教學(xué)的措施有哪些？答：（1）要確定需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的學(xué)習(xí)策略并對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。 （2）教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣。 （3）結(jié)合學(xué)科知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。 （4）注重元認(rèn)知策略的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。簡(jiǎn)述知識(shí)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。答：（1）概念化（2）條件化（3）結(jié)構(gòu)化（4）自動(dòng)化（5）策略化43￥簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的因素有哪些？答：（1）學(xué)習(xí)材料之間的共同因素 （2）對(duì)學(xué)習(xí)材料的影響程度 （3）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平 （4）指導(dǎo)的作用 （5）定勢(shì)作用（6）對(duì)學(xué)習(xí)情境的理解（7）認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)（8）認(rèn)知策略與元認(rèn)知簡(jiǎn)述動(dòng)作技能的形成階段。答：（1）認(rèn)知階段 （2）分解階段 （3）聯(lián)系定型階段 （4）自動(dòng)化

48、階段如何培養(yǎng)動(dòng)作技能？答：（1）理解任務(wù)的性質(zhì)和學(xué)習(xí)情境。 （2）示范與講解。 （3）練習(xí)與反饋。45￥試述加里培林的智力技能階段形成的理論答：前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家加里培林認(rèn)為，智力活動(dòng)是外部的物質(zhì)活動(dòng)的反映，是外部物質(zhì)活動(dòng)向反映方面知覺(jué)、表象和概念轉(zhuǎn)化的結(jié)果。（1）活動(dòng)的定向階段（2）物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段（3）出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段（4）無(wú)聲的“外部”言語(yǔ)階段（5）內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段簡(jiǎn)答道德認(rèn)識(shí)的形成。答：（1）道德知識(shí)的掌握 （2）道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展 （3）道德信念的確立46￥影響學(xué)生品德發(fā)展的因素答：（1）家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生品德發(fā)展的影響（2）學(xué)校對(duì)學(xué)生品德發(fā)展的作用（3）個(gè)性對(duì)學(xué)生品德發(fā)展

49、的影響簡(jiǎn)述人的心理發(fā)展的規(guī)律。答：（1）先天和后天的關(guān)系 （2）內(nèi)因與外因的關(guān)系 （3）教育與發(fā)展的關(guān)系 （4）年齡特征與個(gè)別差異的關(guān)系。心理健康教育的任務(wù)是什么？答：一是對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，使學(xué)生不斷地正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)； 二是對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效地心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫困擾，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。簡(jiǎn)答如何運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)分析影響人的心理發(fā)展的因素。答：首先，遺傳素質(zhì)和生理成熟是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提和基礎(chǔ)。 其次，社會(huì)環(huán)境和教育在一定條件下對(duì)兒

50、童的心理發(fā)展起決定作用。 再次，兒童心理發(fā)展動(dòng)力是通過(guò)在活動(dòng)中產(chǎn)生的矛盾運(yùn)動(dòng)發(fā)展的。簡(jiǎn)述教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。答：（1）智力正常 （2）情緒穩(wěn)定 （3）意志健全 （4）人格完善 （5）自我意識(shí)客觀 （6）人際關(guān)系協(xié)調(diào) （7）反應(yīng)適度如何做好教師心理健康的維護(hù)？答：（1）正確地認(rèn)識(shí)自己，接納自己。 （2）面對(duì)現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)環(huán)境。 （3）廣交朋友，與人為善。 （4）努力工作，學(xué)會(huì)休閑。論述題：教育學(xué)試述當(dāng)代世界各國(guó)教育發(fā)展的趨勢(shì)。 答：（1）現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合日益緊密。 （2）教育民主化進(jìn)程加快。 （3）教育形式、手段多樣化。 （4）教育內(nèi)容綜合化。 （5）終身教育成為各國(guó)的共同追求。 （6）努力

51、實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。 （7）教育改革日益成為教育發(fā)展的常態(tài)模式。試述教育在人的身心發(fā)展中的重要作用。 答：（1）教育是有明確目的的影響人的發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程，它制約著人的發(fā)展方向。 （2）教育是有計(jì)劃地全面系統(tǒng)影響人的過(guò)程，可以大大增強(qiáng)對(duì)人影響的效益型。 （3）教育是由特定的教育者負(fù)責(zé)組織的教育活動(dòng)過(guò)程，可以使人的發(fā)展避免盲目性。論述教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。 答：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在教師面對(duì)不同的教育對(duì)象、根據(jù)不同的教育條件，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律上。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，因材施教。第二，教師講課活動(dòng)雖然要以教科書為依據(jù)，但必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，因而必然對(duì)

52、教科書進(jìn)行創(chuàng)造性的重組和加工。第三，教師的教育機(jī)智。論理想師生關(guān)系構(gòu)建的策略。 答：（1）了解和研究學(xué)生。 （2）樹(shù)立正確的學(xué)生觀。 （3）努力提高教師個(gè)人修養(yǎng)。試述我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)。 答：（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。 （2）實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。 （3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。 （4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 （5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。 （6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度。論一堂好課的評(píng)課要求。 答：（1）教學(xué)目標(biāo)：以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。 （2）教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理。 （3）教學(xué)策略與方法：促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。 （4）教學(xué)能力：良好的教學(xué)

53、基本功。 （5）教學(xué)效果與特色：富有成效與特點(diǎn)。6￥學(xué)生品德形成發(fā)展與學(xué)校德育的關(guān)系答：（1）良好品德的形成與發(fā)展是品德結(jié)構(gòu)各要素協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程（2）品德的發(fā)展是行為主體活動(dòng)和實(shí)踐的結(jié)果（3）品德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的不同階段論班主任如何做好組織和培養(yǎng)班集體的工作。 答：（1）確立共同的奮斗目標(biāo)。 （2）建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。 （3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。 （4）有計(jì)劃的組織開(kāi)展集體活動(dòng)。教學(xué)法結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念。 答：（1）教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展的相互統(tǒng)一。 （2）教學(xué)過(guò)程觀：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過(guò)程，是知情意和諧發(fā)展的過(guò)程，是解決知

54、與不知矛盾統(tǒng)一的過(guò)程，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過(guò)程，是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一的過(guò)程。 （3）教學(xué)對(duì)象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅(jiān)持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。 （4）教師觀：教師是知識(shí)的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。 （5）知識(shí)觀：堅(jiān)持知識(shí)的獲得過(guò)程是傳授與發(fā)現(xiàn)過(guò)程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識(shí)觀的重要特征。結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)。 答：（1）由重知識(shí)傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展。 （2）由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展。 （3）由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展。 （4）由歸納型向演繹型教學(xué)模式

55、發(fā)展。結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。 答：第一，研究性學(xué)習(xí)以項(xiàng)目、課題、主題或問(wèn)題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書本中心。 第二，研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。 第三，研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過(guò)程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過(guò)程。結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問(wèn)題。 答：（1）體現(xiàn)意圖，有目的性。 （2）書寫規(guī)范，有示范性。 （3）語(yǔ)言準(zhǔn)確，有科學(xué)性。 （4）層次分明，有條理性。 （5）重點(diǎn)突出，有鮮明性。 （6）合理布局，有計(jì)劃性。 （7）形式多樣，有趣味性。結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評(píng)價(jià)

56、方法改革的基本趨勢(shì)。 答：（1）以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整替代量化評(píng)價(jià)。 （2）評(píng)價(jià)的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。 （3）評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)別差異。 （4）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問(wèn)題的情境性和真實(shí)性。 （5）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。 （6）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化。6、結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求答：（1）突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想（2）強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（3）注重研究學(xué)法（4）促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展（5）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化（在中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想。堅(jiān)持“啟發(fā)式”教學(xué)指導(dǎo)思，按照引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的要求來(lái)選用和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，是實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)方法改

57、革的一個(gè)重點(diǎn)。實(shí)施素質(zhì)教育要求教學(xué)方法改革的一個(gè)重點(diǎn)。實(shí)施素質(zhì)教育要求教學(xué)方法希望徹底貫徹“心緒是”教學(xué)思想。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主任。強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)比教給某些知識(shí)知識(shí)和技能更重要，他要求教師在教給學(xué)生知識(shí)，技能的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生掌握這類知識(shí)和技能的方法。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)生成績(jī)的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的重要對(duì)策之一。注重研究學(xué)法，實(shí)施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)以過(guò)去只研究教法逐步過(guò)渡到既研究教法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)。促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展。教學(xué)方面改革要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積

58、極情感和良好學(xué)習(xí)態(tài)度，注重激情引趣。為了健全人格的發(fā)展，在實(shí)施素質(zhì)教育中進(jìn)行教學(xué)方法改革，必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情意因素，促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展。實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化。要保證教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中往往要求選用幾種能互補(bǔ)的方法，并將各種方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。只有這樣，才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的理想境界）7、結(jié)合實(shí)際分析中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義答：（一）教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件教師備課離不開(kāi)教學(xué)方法教學(xué)的實(shí)施離不開(kāi)教學(xué)方法教學(xué)評(píng)價(jià)離不開(kāi)教學(xué)方法（二）教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素（1）教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展（2）教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展

59、（3）教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展（三）教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口（1）教育思想、教育觀念通過(guò)教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)（2）教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革（3）進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革8、結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革的基本趨勢(shì)答： 1.以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整替代量化評(píng)價(jià)。質(zhì)性的評(píng)價(jià)范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，如采用學(xué)習(xí)日記行為記錄等評(píng)價(jià)方法加以評(píng)價(jià)，起到促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的。2、評(píng)價(jià)的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。適應(yīng)課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)的功能不再是為了選拔與甄別，而是如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)不再是少數(shù)學(xué)生獲得鼓勵(lì)體驗(yàn)成

60、功的快樂(lè)，而是面向?qū)W生的全體，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為根本目的3、 評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)體差異。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求改變劃一的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中積極的、個(gè)性化反應(yīng)。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)突出地強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)。4、 強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問(wèn)題的情境性和真實(shí)性。當(dāng)學(xué)生的評(píng)價(jià)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的時(shí)候，這樣的評(píng)價(jià)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生評(píng)價(jià)的意義在于促進(jìn)學(xué)生解決真實(shí)生活中的問(wèn)題的各種能力的生成，因此，學(xué)生的評(píng)價(jià)必須基于問(wèn)題的情境性。5強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求教師家長(zhǎng)社區(qū)相關(guān)人員都要走到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)。6強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化。這是新課程改革對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客