淺析班主任 工作的藝術(shù)性

1、淺析班主任 工作的藝術(shù)性摘要：班主任開(kāi)展班級(jí)工作不僅要有科學(xué)性，也要講究藝術(shù)性。班主任工作是藝術(shù)的科學(xué)，也是科學(xué)的藝術(shù)；是科學(xué)事業(yè)，也是藝術(shù)事業(yè)。班主任要準(zhǔn)確把握教育契機(jī)，講求工作的技巧和靈敏恰當(dāng)?shù)姆椒ǎe極而富有成效地開(kāi)展班級(jí)工作。關(guān)鍵詞：班主任；教育藝術(shù)；談話藝術(shù)；交際藝術(shù)作者簡(jiǎn)介：莫新桂，任教于廣西桂林市臨桂縣第一中學(xué)。班主任開(kāi)展班級(jí)工作不僅要有科學(xué)性，也要講究藝術(shù)性。班主任工作是藝術(shù)的科學(xué)，也是科學(xué)的藝術(shù)；是科學(xué)事業(yè)，也是藝術(shù)事業(yè)。班主任工作藝術(shù)性，就是班主任在開(kāi)展班級(jí)各項(xiàng)工作時(shí)，在遵循教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)等科學(xué)原理的根底上，準(zhǔn)確把握學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮班主任的聰明才智，準(zhǔn)確

2、把握教育契機(jī)，講求工作的技巧和靈敏恰當(dāng)?shù)姆椒?，積極而富有成效地開(kāi)展班級(jí)工作。一、班主任的教育藝術(shù)1.注重班主任自身的形象感染力常言說(shuō)：“言傳不如身教。作為一名教師，與學(xué)生們朝夕相處，一言一行都會(huì)在學(xué)生的心靈上留下深深的印痕，對(duì)他們的精神世界起著潛移默化的作用。所以，教師只有在各個(gè)方面加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，注意在學(xué)生中樹(shù)立威信，才能獲得較好的教育效果。首先，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)。教師是塑造靈魂的職業(yè)，因此教師在塑造學(xué)生的靈魂之前應(yīng)先凈化自己的靈魂，端正自己的行為。蘇聯(lián)的教育家烏申斯基就曾指出，教師的人格是教育工作的一切。因此，不允許學(xué)生做的，教師應(yīng)首先不做，并時(shí)刻注意自己的儀表、言行、品德在學(xué)生面前所起

3、的示范作用。在日常事務(wù)中尊重每一個(gè)學(xué)生，不可使自己凌駕于學(xué)生之上，處處以自我為中心，成為學(xué)生的精神貴族，而是把自己融入到學(xué)生之中，與學(xué)生打成一片，促膝談心，以自己積極進(jìn)取的精神狀態(tài)來(lái)感染學(xué)生。其次，進(jìn)步自身的學(xué)識(shí)修養(yǎng)。班主任在教學(xué)過(guò)程中顯示出的精深的專業(yè)知識(shí)和豐富的文化知識(shí)對(duì)學(xué)生的感染力是很大的，會(huì)使學(xué)消費(fèi)生一種信賴感，引發(fā)學(xué)生對(duì)班主任的敬仰。因此班主任要有“終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)，精益求精，真正做到一個(gè)把學(xué)生引向知識(shí)大門的向?qū)АＬK聯(lián)的教育家馬卡連柯就曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)。理論也證明，只有學(xué)識(shí)淵博的教師才會(huì)贏得學(xué)生的尊敬，樹(shù)立自

4、己的威信。2.對(duì)待學(xué)生要多多鼓勵(lì)，批評(píng)時(shí)注意分寸鼓勵(lì)和批評(píng)是班主任在教育教學(xué)中常用的兩種根本評(píng)價(jià)形式。而班主任最明智的做法就是多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、少批評(píng)挖苦，在鼓勵(lì)中批評(píng)，在批評(píng)中鼓勵(lì)。教書育人講究的是潛移默化，假設(shè)教師對(duì)學(xué)生總是嚴(yán)加斥責(zé)，甚至挖苦挖苦，不但起不到教育的效果，還容易使得學(xué)生自暴自棄、麻木不仁，產(chǎn)生對(duì)立情緒。因此批評(píng)學(xué)生要講究一個(gè)“欲抑先揚(yáng)的技巧，使得學(xué)生在一種榮譽(yù)的心境中承受批評(píng)。此外，在批評(píng)時(shí)還要尊照“對(duì)事不對(duì)人的原那么，不對(duì)學(xué)生進(jìn)展人身的批評(píng)，這樣學(xué)生會(huì)更容易承受些。而鼓勵(lì)也不可濫用，要做到“因材鼓勵(lì)。如今的學(xué)生，個(gè)性差異較大，因此就不能用一樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們，用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所

5、有的學(xué)生，務(wù)必會(huì)使有的學(xué)生感到挫折、沮喪。因此要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的才能、程度，進(jìn)展縱向的比較，有所進(jìn)步的就給予鼓勵(lì)；要看到每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予鼓勵(lì)。3.注重情感因素情感指的是情的感受方面，是在社會(huì)理論的歷史過(guò)程中產(chǎn)生和開(kāi)展起來(lái)的一種特殊的社會(huì)心理活動(dòng)，是人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，反映的是一種主客體的關(guān)系。職高生正處于青春期，自我意識(shí)程度比較高，感情比較敏感、豐富，對(duì)感情有著特殊的渴求。因此，班主任對(duì)他們的態(tài)度直接影響著學(xué)生的表現(xiàn)。在日常的教學(xué)管理工作中，班主任應(yīng)將“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行作為自己的行動(dòng)準(zhǔn)那么。班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到“愛(ài)學(xué)生才是教育成功的基矗假設(shè)

6、教師沒(méi)有了愛(ài)也就沒(méi)有了真正的教育，假設(shè)教師缺乏了愛(ài)，學(xué)生的品格和智慧就不能充分自由的開(kāi)展。當(dāng)教師把這種愛(ài)傾注到學(xué)生身上的時(shí)候，就會(huì)喚起學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)，并且還會(huì)喚起學(xué)生對(duì)教師所教科目的愛(ài)及自己的信心。在筆者所教的學(xué)生中，有一個(gè)這樣的例子。剛來(lái)的一個(gè)插班生，情緒很消沉，他媽媽還說(shuō)，他兒子在家里經(jīng)常偷偷地哭泣。筆者聽(tīng)了以后，想想了很久，作為一名男生竟然會(huì)這樣，心里很不是滋味。于是筆者就采取了一些措施。首先，筆者給他安排了一個(gè)比較靠前面的座位，讓他不會(huì)感到有外來(lái)者的感覺(jué)。其次，根據(jù)班級(jí)班干部的情況，綜合考察別人的表現(xiàn)以及在充分理解了其在校表現(xiàn)的情況下，筆者大膽的決定任命他為紀(jì)律委員。在秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他

7、憑借自己的實(shí)力，勇奪男子100米第三名。就這樣他在班級(jí)中逐步樹(shù)立威信，在融洽的同學(xué)關(guān)系中樹(shù)立了自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的進(jìn)步，在學(xué)期末考試中，他進(jìn)入了年級(jí)前十名。這對(duì)于一位插班生而言，是怎么都沒(méi)有想到的。這一例子說(shuō)明，只要教師從心底熱愛(ài)學(xué)生，就能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，就能與學(xué)生進(jìn)展真正的情感交流，從而更容易贏得學(xué)生的尊敬，也就可使自己在班內(nèi)工作的開(kāi)展更加順利。二、班主任的談話藝術(shù)對(duì)學(xué)生個(gè)別談話進(jìn)展啟發(fā)、批評(píng)、教育是班主任工作中的重要組成部分，是班主任對(duì)學(xué)生施行教育的常規(guī)途徑和方法。善談?wù)撸械逆告傅纴?lái)，如和風(fēng)細(xì)雨；有的條分縷析，入木三分，三五句，即讓人心服口服，茅塞頓開(kāi)；不善談?wù)撸秸剝扇碎g隔

8、 越大，火氣越盛，最后不歡而散，或留下“下次再談的尾巴，或下達(dá)“給我掃地三天的命令。很明顯，問(wèn)題沒(méi)有解決，且?guī)熒P(guān)系越來(lái)越不融洽，而造成一這后果的原因，與班主任缺少談話的藝術(shù)是分不開(kāi)的。一個(gè)擅長(zhǎng)跟學(xué)生談話的班主任，應(yīng)該擅長(zhǎng)把握談話的火候，能通過(guò)談話揭開(kāi)學(xué)生思想的結(jié)，使師生心情愉快，關(guān)系融洽?？傊嘀魅闻c學(xué)生的個(gè)別談話，既可以說(shuō)是語(yǔ)言藝術(shù)，又涉及到體態(tài)、心情、表情、地點(diǎn)等因素。但歸根到底是關(guān)系到班主任的育人觀，假設(shè)總是抱著一種為社會(huì)培養(yǎng)合格人才，為學(xué)生效勞的信念，那么一個(gè)班主任定會(huì)把每一次談話都談得非常成功，從而到達(dá)良好的教育效果。三、班主任調(diào)整人際關(guān)系的藝術(shù)科學(xué)地創(chuàng)立班級(jí)體既是一門科學(xué)，又是

9、一種藝術(shù)，需要班主任教師認(rèn)真地研究和學(xué)習(xí)。其中，擅長(zhǎng)調(diào)整班級(jí)的人際關(guān)系那么是核心問(wèn)題之一，它值得班主任細(xì)加研究。相當(dāng)多的班主任認(rèn)為：班主任的主要任務(wù)是把學(xué)生管好，而管好學(xué)生的根本方式，除了個(gè)別工作外那么是詳盡地做出各種規(guī)定，并不斷組織多種課外活動(dòng)，努力占有學(xué)生的空余時(shí)間，將他們從市井街頭吸引過(guò)來(lái)，以預(yù)防消極影響。于是，在班級(jí)生活中除了過(guò)多的“必須和“不準(zhǔn)外，還出現(xiàn)了琳瑯滿目的集體活動(dòng)，雖然這些集體活動(dòng)可能既有興味，又使班級(jí)生活顯得頗為活潑，但卻往往效果甚微。每個(gè)班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到：班級(jí)活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生交流的橋梁，是一種很好的活動(dòng)方式，內(nèi)容充實(shí)的共同活動(dòng)確實(shí)是形成集體的必不可少的橋梁。而活動(dòng)的質(zhì)量標(biāo)

10、志那么是其中展開(kāi)的交往隨之形成的人際關(guān)系，是由此而對(duì)個(gè)性施加的教育影響。為此，班主任必須自覺(jué)地把調(diào)整人際關(guān)系作為工作的重點(diǎn)之一，在理論中對(duì)此做出創(chuàng)造性的探究，并努力掌握群體開(kāi)展的規(guī)律和群體條件下個(gè)性開(kāi)展的規(guī)律。這樣，班主任的教育藝術(shù)程度會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)，工作效率也才會(huì)不斷進(jìn)步。四、班集體活動(dòng)的組織和指導(dǎo)藝術(shù)蘇霍姆林斯曾說(shuō)：“在語(yǔ)言已經(jīng)窮盡的地方，音樂(lè)才開(kāi)始它起作用的領(lǐng)域。那些無(wú)法用言語(yǔ)告訴人們的東西，可以用音樂(lè)的旋律來(lái)訴說(shuō)。一個(gè)班集體：有書聲、有笑聲、有歌聲，多么生動(dòng)活潑。文藝活動(dòng)是對(duì)年輕的心靈教育有著不可替代的作用。每一次班級(jí)文藝活動(dòng)，就是學(xué)生向班集體奮斗目的的一次邁進(jìn)。每搞好一次班集體文藝活動(dòng)，就

11、是增強(qiáng)班集體凝聚力的一次契機(jī)。班主任有效的開(kāi)展班集體文藝活動(dòng)是建立班集體的重要措施。1.班主任要擅長(zhǎng)組織、挖掘班集體文藝活動(dòng)的靈魂班主任是活動(dòng)組織者，要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好，組織學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，確定活動(dòng)，幫助學(xué)生選擇活開(kāi)工程，進(jìn)展必要的組織，為學(xué)生參加活動(dòng)提供條件，師生互動(dòng)，積極投身到班集體文藝活動(dòng)中。2.班主任要擅長(zhǎng)指導(dǎo)班集體文藝活動(dòng)，要有鮮明的教育傾向班主任是班集體文藝活動(dòng)的指導(dǎo)者，在活動(dòng)中要擅長(zhǎng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)生遇到困難時(shí)，給學(xué)生必要的提示、鼓勵(lì)和幫助，把握班集體文藝活動(dòng)的教育傾向。3.班主任要擅長(zhǎng)在班集體文藝活動(dòng)中運(yùn)用藝術(shù)美、社會(huì)美、自然美的形象對(duì)青少年進(jìn)展陶冶，有效地塑造學(xué)生，起到春風(fēng)化雨、潛移默化的作用。4.班主任要擅長(zhǎng)在班集體文藝活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)成功班集體文藝活動(dòng)是德美結(jié)合的教育，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生有追求、有勇氣、有力量。通過(guò)參與班集體文藝活動(dòng)明白道理，增強(qiáng)信心，把握方法，擁有快樂(lè)，獲得成