心理咨詢師2010年三級考試培訓(xùn)模擬題

1、卷冊一：職業(yè)道德理論知識(三級)第一部分職業(yè)道德(第 125 題，共 25 道題)一、職業(yè)道德基礎(chǔ)理論與知識部分(第 116 題)答題指導(dǎo)該部分均為選擇題，每題有叫個備選項(xiàng)、其中單項(xiàng)選擇題只有一個選項(xiàng)是正確的，多項(xiàng)選擇題有或兩個以上選項(xiàng)是正確的。清根據(jù)題意的內(nèi)容和要求答題，并在答題卡上將所選的相應(yīng)字母涂黑。錯選、少選、多選、則該題均不得分。(一)單項(xiàng)選擇題心理師應(yīng)與求助者產(chǎn)生和建立（）。A、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系B、的關(guān)系C、以外的其他關(guān)系D、單向關(guān)系：B師在咨淘關(guān)系建立起來之前，必須讓求助者了解（）。A、求助者自身的權(quán)利和義務(wù)B、心理的特殊效果C、心理師的名氣和D、心理師成功的案例：A民事活動必須遵

2、守（）。A、國家法律B、C、社會公德D、國家政策：A在企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營活動中，職業(yè)道德的作用表現(xiàn)在（）。A、道德是一種秉性約束力量，幾乎不起作用B、企業(yè)管理主要靠制度和紀(jì)律，沒有必要特別強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德C、企業(yè)加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，有助于降低生產(chǎn)成本D、職業(yè)道德與企業(yè)管理是兩個范疇，二者沒有任何關(guān)系：C消費(fèi)者享有（）商品的權(quán)利。A、選擇B、C、比較鑒別D、隨意退換：A學(xué)校、幼兒周的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的（），不得對未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰的行為。A、受教育權(quán)B、被監(jiān)護(hù)權(quán)C、權(quán)D、尊嚴(yán)：D公民道德建設(shè)實(shí)施綱要提出，必須在社會上大力倡導(dǎo)（）的道德規(guī)范。A、愛國、明理減信、團(tuán)結(jié)友愛、勤儉自強(qiáng)、敬、啦奉獻(xiàn)B、

3、愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛C、五講、四美、三熱愛D、社會公德、職業(yè)道德、家庭美滿：C從 2003 年起，我國把“公民道德宣傳H”定為每年的（）。A、3 月 15 日B、9 月 20 日C、9 月 1O 日D、6 月 1 日：B二多項(xiàng)選擇題民事活動應(yīng)當(dāng)遵循（）的原則。A、自愿B、自愿公平C、等價有償D 誠實(shí)信用：B.C題型：多選勞動者應(yīng)盡的義務(wù)（）。A、完成勞動任務(wù)B、提高C、執(zhí)行勞動安全衛(wèi)生規(guī)程D、遵守勞動紀(jì)律：A.B.C.D題型：多選某師在接診時，經(jīng)常過多地了解求助者的和重要社會關(guān)系，而對求助者的求助問題則往往草草處理，該師（）。A、應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育B、應(yīng)提高C、其做法不符合勞動法

4、的有關(guān)規(guī)定，沒有完成相應(yīng)的任務(wù)D、以上都不對：A.B.C題型：多選剝從業(yè)語言的具體要求是（）。A、用尊稱者退散B、語速適中C、語氣委婉D、語意明確：ABCD題型：多選關(guān)于職業(yè)活動，正確的觀念是（）。A、“生存的需要推動人們從事一切職業(yè)活動”B、“任何一個民族如果停止勞動，不用說一年，就是幾個，也要”C、“謀生是人們生活的全部內(nèi)容”D、“人們活著是為了吃飯，同樣，吃飯也是為了活著”：AB題型：多選從業(yè)職業(yè)用語的具體要求是（）。A、語意明確B、語言簡練C、語調(diào)甜美D、語流快速：AB題型：多選15、公民道德建沒實(shí)施綱要，職業(yè)道德是所有從業(yè)在職業(yè)活動中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，它的主要內(nèi)容是（）和奉獻(xiàn)社會。

5、A 愛崗敬業(yè)B、誠實(shí)守信C 辦事公道D、服務(wù)群眾：ABCD題型：多選減實(shí)守信作為職業(yè)道德規(guī)范要求人們在日常生活中，須（）。A、考慮各方需要，平衡各方關(guān)系B、正確對待利益問題C、既不欺人，也不自欺D、視服務(wù)對象而定：BC題型：多選職業(yè)道德個人表現(xiàn)部分(第 1725 題)答題指導(dǎo)該部分均為選擇題，每題有四個備選項(xiàng)，您只能根據(jù)自己的實(shí)際狀況選擇其中一個選項(xiàng)作為您的答案。請?jiān)诖痤}卡上將所選的相應(yīng)字母涂黑。假如公司計(jì)劃選拔一位部門經(jīng)理，你會采取哪種做法？（）A、認(rèn)為自己有能力勝任，毛遂自薦B、由來決定，任命誰都行C、積極參與競爭D、讓好朋友自己：在選擇職業(yè)過程中，你最看重的是什么？（）A 專業(yè)對口B 能

6、否發(fā)揮自己的才能C、薪水的高低D 公司的名氣：平時關(guān)系“很鐵”的一個朋友，在一次公開場合對你的做法提出了（）。的批評，令你感到難堪。你會A、認(rèn)為他其實(shí)不夠“朋友”，要重新對他認(rèn)識B 認(rèn)為他關(guān)鍵時候“掉鏈子”，干脆與他斷絕關(guān)系C、自己是多么希望得到他的支持，自己感到多么失望D、對自己說，這是正常的別放在心上：銷售員一直實(shí)施自己制訂的 x 銷售方案，銷售業(yè)績驕人，公司準(zhǔn)備他為銷售部經(jīng)理。最近他制訂了一個新的Y 銷售方案，Y 銷售方案具有一定的風(fēng)險，搞好了效益會翻 1 倍，反之就會受很大的損失，這可能使他喪失被為銷售部經(jīng)理的機(jī)會，假如你是，你會采取哪一種做法？（）A、下決心實(shí)施Y 方案B、把Y 方案

7、提交給總經(jīng)理，讓總經(jīng)理定奪C、放棄實(shí)施 Y 方案D、把Y 方案給同事：當(dāng)發(fā)展遇到時，你一般用哪種方式來對待？（）A、這是考慮的事，自己不便說什么B、發(fā)揮自己的業(yè)務(wù)特長，給提建議C、心里著急，與同事議論D、雖然自己有解決的想法，但不想做“出頭鳥”：某煉鋼車問甲班班長在快交班時，發(fā)現(xiàn)高爐出鐵口有些異常，如不及時處理就會影響乙班下爐的出鐵時間，并增加乙班工人的勞動量，甚至還有可能影響到全廠的效益。為此，需要甲班長做出妥善處理。請問甲班班長最合理的處理方法是吼下哪一種？（）A、在交時向乙班班長說明情況，讓乙班處理B、立即組織力量，加班處理出鐵口的異常問題C、按時交，不做任何處理D、交后獨(dú)自加班幫助乙班

8、處理出鐵口的異常問題：從報架上拿報紙看完后，你最的舉動是（）。A、看完就走B、叫辦事員來整理C、把報紙放回原處D、把報紙整理好放回原處：C假如你的同事得了傳染病，你會采取哪一種做法？（）A、獨(dú)自去看望B、假裝不知道C、邀請同事一起去看望D、發(fā)或打慰問來：C上看到介紹某產(chǎn)品的：東西不貴，20 元一件。你信以為真的買來一件一試，完全不你從一則如上說的那么好。這時你的感覺是（）。A、有上當(dāng)?shù)母杏X，要求退貨B、這年頭，發(fā)生這樣的事情很正常，別當(dāng)一回事C、告訴朋友別買這東西D、很氣憤，但為力：C第二部分理論知識(第 26150，其 125 道題，滿分為l分)一)單項(xiàng)選擇題(26125 題，每題 O75

9、分，共 75 分。每小題只有一個最恰當(dāng)?shù)膶⑺x的相應(yīng)字母涂黑)，請?jiān)诖痤}卡 E第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)是（）。A、非條件反射B、復(fù)雜的非條件反射C、本能D、條件反射系統(tǒng)：D（）定律揭示了在廣泛的范圍內(nèi)，差別感覺閩限與原刺激量的比值是一常數(shù)。A、B、C、D、：A注視一個紅色的正方形一定時間后，再將視線轉(zhuǎn)到白色的背景上，就會看到一個藍(lán)綠色的正方形的現(xiàn)象稱為（）。A、知覺B、適應(yīng)C、對比D、后象：D保持時間為O、252 秒鐘即的為（）。A、瞬時B、短時C、長時D、無意識記：A把提供的各種信息重新組合，朝著一個方向、尋找出一個正確）?；蜃罴逊桨傅乃季S過程稱之為（A、輻合性思維B、再生性思維C、創(chuàng)造性

10、思維D、輻射性思維：A在問題解決中，運(yùn)用在問題空間中隨機(jī)搜索所有可能的解決問題的方法稱為（）。A、算法策略B、啟發(fā)式策略C、嘗試錯誤D、頓悟：A注意的穩(wěn)定性是指（）。A、同一時間注意能清楚把握的對象的數(shù)量B、注意能長時間地保持在所選擇的對象上C、根據(jù)任務(wù)的要求注意由一個對象轉(zhuǎn)到另一個對象D、同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象：B定勢是一種（）。A、有意識B、無意識C、內(nèi)在D、外在：B一個學(xué)生既想?yún)⒓颖荣悾憻捵约?，又害怕講不好受人譏笑，這時他的情境屬于（）。A、雙趨B、雙避C、趨避D、雙重趨避：C強(qiáng)緒的產(chǎn)生都是由外界環(huán)境刺激、機(jī)體的生理變化和對外界環(huán)境刺激的認(rèn)識過程三者相互作用的結(jié)果的情緒理論被稱

11、為（）。A、一學(xué)說B、德的情緒理論C、一情緒理論D、一的情緒理論：D下列哪種能力是一般能力（）A、寫作能力B、曲調(diào)感C、節(jié)奏感D、力：D抑郁質(zhì)人典型特點(diǎn)的傳統(tǒng)描述為（）。A、精力旺盛、果斷、熱情直率，但魯莽、易感情用事B、活潑好動、交往、行動敏捷，但穩(wěn)定性差、易見異思遷C、安靜穩(wěn)重、喜歡沉思、力強(qiáng)，但行為主動性較差、行動遲緩D、情緒體驗(yàn)深刻、多愁善感、不交際、行為舉止緩慢、膽小優(yōu)柔：D社會認(rèn)知論源于（）。A、精神分析學(xué)說B、心理學(xué)C、格式塔心理學(xué)D、行為主義學(xué)說：C社會化的目的是（）。A 培養(yǎng)合格的社會成員B、適應(yīng)社會的變化C、對進(jìn)行教化D、有助于社會成員互動：A對認(rèn)知者來說，印象管理與印象形

12、成的區(qū)別，是（）。A、印象形成是信息輸入，印象管理是信息輸出B、印象形成是信息輸出，印象管理是信息輸入C、印象形成是信息輸入，印象管理也是信息輸入D、印象形成是信息輸出，印象管理也是信息輸出：A害怕孤獨(dú)，希望和他人在一起的一種心理傾向，這樣的稱為（）。A、親合B、成就C、清晰D、優(yōu)勢：A對畏懼與態(tài)度轉(zhuǎn)變的研究表明，（）能達(dá)到較好的說服效果。A、低程度畏懼B、中等程度畏懼C、高程度畏懼D、任何程度的畏懼：B（）是與他人之間情感上的相互親密的狀態(tài)，是人際關(guān)系中的一種肯定形式。A、人際關(guān)系B 利他關(guān)系C、喜歡D、人際吸引：D（）是晟重要的體語溝通方式。A、身體語言B、身體運(yùn)動C、目光接觸D、面部表情

13、：C解釋社會促進(jìn)與社會惰化現(xiàn)象時，學(xué)者認(rèn)為，他人在場，被抑制。水平將會提高，因此其（）應(yīng)A、弱勢反應(yīng)易于表現(xiàn)，而優(yōu)勢反應(yīng)B、強(qiáng)化反應(yīng)易于表現(xiàn)，而競爭反應(yīng)C、競爭反應(yīng)易于表現(xiàn)，而強(qiáng)化反應(yīng)D、優(yōu)勢反應(yīng)易于表現(xiàn)，而弱勢反應(yīng)：D（）格式塔學(xué)派，提出了解釋人類行為的場理論，稱為社會心理學(xué)之父。A 麥獨(dú)孤BCD、：C認(rèn)為，社會不安全感引起的焦慮就其本質(zhì)來講源于（），它往往不利于人的自尊的形成。A、人際關(guān)系B、社會關(guān)系C、社會環(huán)境D、力源：A社會情緒是（）中的種體驗(yàn)，是的社會需要是否獲得滿足的反映。A、社會生活B、群體C、人際交往D、客觀環(huán)境：C（象來引導(dǎo)。）中，溝通雙方對對方的和角色往往是不清楚的，溝通的

14、進(jìn)程主要受自己的感受和想A、現(xiàn)實(shí)溝通B、傳媒溝通C、面對面溝通D、虛擬溝通：D心理發(fā)展的不平衡性是指（）。A 人生全程心理發(fā)展并不是以相同的速率前進(jìn)的B、各個心理發(fā)展水平不同C 各心理發(fā)展方向不同D、各心理發(fā)展階段不同：A心理發(fā)展（）。A 只有方向性沒有順序性B、只有順序性沒有方向性C、既沒有方向性也沒有順序性D、既有方向性又有順序性：D在較短的相同時段內(nèi)同時不同組群被試者的心理發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展水平，以了解隨）。增長被試組間的心理變化。這種研究方式叫做（A、縱向研究B、橫斷研究C、個案研究D、交叉設(shè)計(jì)研究：B學(xué)說的是（）。A、同化B、順應(yīng)C、平衡D、發(fā)生認(rèn)識論：D艾劃分發(fā)展階段的根據(jù)或標(biāo)準(zhǔn)是（）

15、。A、心理B、心理防御機(jī)制C、性心理者退散D、力比多：A個人通過觀察他人行為及其強(qiáng)化結(jié)果，習(xí)得某些新的反應(yīng)或矯正已有的某些行為反應(yīng)特征，這是班杜拉的（）。A、觀察學(xué)習(xí)B、替代強(qiáng)化C、三元交互決定論D、主體的自我調(diào)節(jié)作用：A把人的道德判斷發(fā)展劃分為（）。A、3 種水平 3 個階段B、2 種水平 6 個階段C、3 種水平 5 個階段D、3 種水平 6 個階段：D優(yōu)先注視范式的指標(biāo)是注視（）。A、顏色B、時問C、方位D、聲音本文：B嬰兒從自然人向社會人轉(zhuǎn)化的一個具有關(guān)鍵意義的標(biāo)志是（）。A、動作的發(fā)展B、感覺的發(fā)展C、自我意識的發(fā)展D、言語的發(fā)展：C兒童第一反抗期大約發(fā)生在（）。A、01 歲B、34

16、 歲C、56 歲：B各系統(tǒng)發(fā)育最晚的是（）。A、神經(jīng)系統(tǒng)B 消化系統(tǒng)C、呼吸系統(tǒng)：C初中生與父母關(guān)系的顯著特點(diǎn)之一是（）。A、以父母為榜樣，認(rèn)為父母是D、生殖系統(tǒng)B、看到父母也有很多缺點(diǎn)，但認(rèn)為應(yīng)受到尊重C 只看到父母的缺點(diǎn)，不尊重父母D、只看到父母的優(yōu)點(diǎn)，虛心向父母學(xué)習(xí)：B病理心理學(xué)的定義是（）。A、以心理為研究對象的學(xué)科B、以精神為研究對象的學(xué)科C、以異常心理作為疾病來研究的學(xué)科D、以心理作為對象來研究的學(xué)科：A精神分析理論的是（）。A、理論B、結(jié)構(gòu)理論C、防御機(jī)制理論D、性力發(fā)展理論：A心理異常最基本的表現(xiàn)是“存在焦慮”，這是（）。A、B、C、D、弗：C某女性對醫(yī)生說“要不是嫁了他，我已

17、得到獎金”，這是（）。A、語言異常B、思維異常C、異常D、情緒異常：B求助者主訴，1 個月來耳朵時常昕到不友好者評論其做人如何，排之不去，十分苦惱，這一現(xiàn)象稱為）。（A 錯覺B、幻覺C、感覺過敏D、感知綜合：B求助者主訴，其備課思考時，腦中突然冒出與無關(guān)的聯(lián)想，但心中很明白這一不是自己想要的，這一現(xiàn)象稱為（）。A、思維被奪B、思維C、強(qiáng)制性思維D、思維云集：B求助者說，他整日忙忙碌碌，做事有始無終，好像“虎頭蛇尾”。這稱為（）。A、意志減退B、意志增強(qiáng)C、意志缺乏D、精神活動：B某職員，從小被狗咬傷過，此后對任何動物都恐懼，見了狗便大叫，心慌，胸悶，出大汗，驚恐萬分。這稱為（）。A、特定恐懼癥

18、B、驚恐發(fā)作C、傷所恐懼癥D、焦慮發(fā)作：A求助者說兒子今年 15 歲，發(fā)現(xiàn)他常偷戴，穿褲頭、絲秫兒子可能患有（）。A、異裝癥B、性C 戀物癖D、現(xiàn)象：C不健康心理活動的定義是（）。A、處于動態(tài)失衡的心理過程B、心理活動強(qiáng)度過強(qiáng)C、耐神壓力較差D、注意力有時走神：A從心理學(xué)角度看，壓力是（）。A 由挫折引起的心理變化B、由挫折引起的心理反應(yīng)C、由外部事件的體驗(yàn)D、由挫折引起的沉重負(fù)擔(dān)：C社會再適應(yīng)量表是測試（）。A、社會性壓力源B、精神性壓力源C、社會性壓力源與精神性壓力源D、社會性壓力源，精神性壓力源與生物性壓力源：D（）是由具有某種共同特征的人所組成的一個群體，或者是該群體的一個樣本。A、團(tuán)

19、體B、團(tuán)體C、受測人群D、樣本：B分?jǐn)?shù)的分布，就是通常所|兌的（），它是解釋心理測量分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。A、分?jǐn)?shù)B、C、導(dǎo)出分?jǐn)?shù)D、分?jǐn)?shù)：BZ=A+Bz 式中z 為轉(zhuǎn)換后的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，A、B 為根據(jù)需要指定的常數(shù)。加上一個常數(shù)是為了去掉（），乘以一個常數(shù)是為了使變小從而去掉小數(shù)點(diǎn)。A、整數(shù)B、小數(shù)C、負(fù)數(shù)D、分?jǐn)?shù)：C標(biāo)準(zhǔn)十分，平均數(shù)為（），標(biāo)準(zhǔn)差為（）。A、6；2B、5；1、5C、6；1_5D、7；1_5：B（）表示的是智力在組中所處的位置A、離差智商B、比率智商C、百分等級D、標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)：A（）是將測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來各個分測驗(yàn)上的表現(xiàn)及其相對的位置。從而可以很直觀地看出被試者在個個分測驗(yàn)

20、上的表現(xiàn)及其相對的位置。A、條形圖B、直方圖C、剖面圖D、都不是：C復(fù)本信度又稱等值性系數(shù)。它是以兩個等值但題目不同的測驗(yàn)(復(fù)本)來測量同一個群體，然后求得被試者在兩個測驗(yàn)上得分的相關(guān)系數(shù)。復(fù)本信度反映的是測驗(yàn)在（）上的等值性。A、時間B、題目C、評分D、內(nèi)容：D效標(biāo)測量本身的可靠性如何亦是值得考慮的一個問題。效標(biāo)測量的可靠性即效標(biāo)測量的（）。A、區(qū)分度B、C、信度D、效度：C難度與區(qū)分度的關(guān)系，一般來說，較難的項(xiàng)目對高水平的被試者區(qū)分度（中等水平的被試者區(qū)分度高。），中等難度的項(xiàng)目對A、中等B、一般C、高考D、低：C心理測驗(yàn)題目的來源應(yīng)該排除（）。A、直接翻譯國外測驗(yàn)的題目B、已的標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)C

21、、理論和的經(jīng)驗(yàn)D、臨床觀察和：A無論哪種測驗(yàn)，為使評分盡可能客觀應(yīng)（）。A、及時而清楚地反應(yīng)情況B、準(zhǔn)確無誤地計(jì)分、合分C、要有計(jì)分鍵D、對照計(jì)分鍵，對反應(yīng)進(jìn)行分類：B我國目前心理門診中運(yùn)用較少的心理測驗(yàn)是（）。A、適應(yīng)行為評定量表B、智力測驗(yàn)C、測驗(yàn)D、心理評定量表：A國家勞動和社會保障部（培訓(xùn)、資格考核條件等內(nèi)容。）頒布了心理師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從（）執(zhí)行，其中規(guī)定了A、2001 年 8 月，2003 年 8 月B、2001 年 8 月，2002 年 8 月C、2002 年 8 月，2002 年 8 月D、2001 年 8 月，2001 年 8 月：D心理問題可以是一因多果，一果多因，互為因果

22、，錯綜復(fù)雜的說法是（）的主要內(nèi)容。A、整體性觀點(diǎn)B、心身一體的觀點(diǎn)C、中立性的觀點(diǎn)D、心理、生理和社會交互作用觀點(diǎn)：D某心理，這是（中心規(guī)定，求助者在未取消預(yù)約的情況下）。，師將不延長時間，該仍按標(biāo)準(zhǔn)A、唯利是圖的表現(xiàn)B、過于追求經(jīng)濟(jì)利益，對求助者有些C、體現(xiàn)了時間的限度D、了公商部門的規(guī)定：C 來源：所謂中立性的態(tài)度是（）。A、對求助者不任何意見B、持非性態(tài)度C、持社會主流的價值觀、人生觀D、中庸態(tài)度，明哲：B我國心理已經(jīng)具備了職業(yè)化的基本條件。這樣的估計(jì)，可以由六種可操作性指標(biāo)予以標(biāo)定。下列哪項(xiàng)不是可操作性指標(biāo)？（）A、越來越多的人患心理疾病B、經(jīng)濟(jì)效益C、社會效益D、社會的認(rèn)可：A在弗袼

23、伊德的發(fā)展觀點(diǎn)中，兒童將轉(zhuǎn)向外部，轉(zhuǎn)向應(yīng)付環(huán)境所需的知識和技能，是在（），A、口欲期B、期C、期D、潛伏期：D（）建立了刺激反應(yīng)模式：Rf(s)，對刺激與反應(yīng)之問的心理過程不予考慮。A、班都拉B、C、D、：C關(guān)于行為治療的步驟，錯誤的說法是（）。A、首先確定行為矯正目標(biāo)B、一旦達(dá)到目標(biāo)，即可減少干預(yù)計(jì)劃C、制定增加積極行為，減少消極行為是重要環(huán)節(jié)D、監(jiān)視干預(yù)計(jì)劃并根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整：A認(rèn)知理論把視野限制在矯正特定的（）過程以使適應(yīng)當(dāng)前的生活。A、B、意志C、認(rèn)知D、情感：C心理與治療的總體目標(biāo)是協(xié)助求助者理順和平衡自身的人性結(jié)構(gòu)，這是（）的觀點(diǎn)。A、精神分析理論B、人性主義心理學(xué)理論C、存在一人

24、本主義心理學(xué)理論D、認(rèn)知心理學(xué)理論：B心理的綜合評估中不包括（）。A、將主訴，臨床直接、間接所獲資料進(jìn)行分析B、將主因、誘因與臨床癥狀的因果關(guān)系進(jìn)行解釋C、確定心理問題在癥狀分類中的位置D、按精神的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行：D（）是性認(rèn)知的內(nèi)涵。A、對性規(guī)范、性知識的認(rèn)識B、對性道德、性行為的認(rèn)識C、對、性道德的認(rèn)識D、對性知識和性的認(rèn)識：A在攝人性會談時，心理師可以（）。A、當(dāng)面B、背后C、當(dāng)面D、會淡后追憶：D“除了在菝子管理方面，？”的提問屬（夫妻之間還）。A、封閉式提問B、開放式提問C、半開放式提問D、間接式提問：C師提問過多的基本原因，不包括（）。A、師對求助者的心理缺乏理解B、師不掌握語言技巧C、

25、師對求助者的會談內(nèi)容缺乏理解D、師性格外向：D在判斷正常與異常的心理活動時，自知力屬于（）。A、性原則B、一致性原則C、穩(wěn)定性原則D、客觀性原則：A一求助者，平時用錢仔細(xì)，近來變得揮金如土，他違背了（）。A性原則B、一致性原則C、穩(wěn)定性原則D、客觀性原則：C求助者必須到心理去向師求助，雙方要達(dá)成一些協(xié)議，這是（）。A、關(guān)系的職業(yè)性B、關(guān)系的時限性C、關(guān)系的性D關(guān)系的限度性：A嚴(yán)重心理問題的特點(diǎn)不包括（）。A 有現(xiàn)實(shí)(刺激)B、情緒反應(yīng)超過 2 個月C、痛苦并影響工作或?qū)W習(xí)D、無泛化：D心理的主要方法一般不包括（）。A、觀察法B、會談法C、實(shí)驗(yàn)法D、測驗(yàn)法：C尊重求助者，其意義在于（）。A、使求

26、助者最大程度地表達(dá)自己B、使求助者獲得自我價值感C、可眥喚起對方的自尊心和自信心D、以上三點(diǎn)都是：D求助者：我已嘗試同我父親和諧相處，但的確行不通，他對我太嚴(yán)厲了。以下（好。）的共情做得最A(yù)、師 1：你應(yīng)該努力去理解他的觀點(diǎn)B、師 2：你嘗試與父親相處，但又不成功，因而感到沮喪C、師 3：你似乎無法接近父親，所以感到沮喪。你想讓他對你寬容些D、師 4：似乎表明你與你父親的關(guān)系正處在時期：C關(guān)于積極關(guān)注的描述不正確的是（）。A、要無選擇地對求助者進(jìn)行正面評估，以激發(fā)他們的價值感B、能讓求助者關(guān)注自己的積極方面C、促進(jìn)求助者自我發(fā)現(xiàn)與開發(fā)潛能D、對求助者的言語和行為的積極面予以關(guān)注：A在過程中，心

27、理師發(fā)現(xiàn)求助者與自己價值取伺不一樣，這時他應(yīng)該（）。A、以本社會的主流價值取向?yàn)橹笇?dǎo)B、以自己的價值取向?yàn)橹笇?dǎo)C、認(rèn)同求助者的價值取向D、采取非評判態(tài)度：D培訓(xùn)將階段劃分為、鞏固三個階段，其中第二個階段一階段是最、最重要的實(shí)質(zhì)性階段，這一階段的主要任務(wù)不包括（）。A、調(diào)整求助者的求助B、幫助求助者分析和解決問題C、改變不適應(yīng)的認(rèn)知D、改變不良情緒和行為：A師就問：“老師某位大學(xué)心理系學(xué)生應(yīng)情緒問題而困惑，去學(xué)校心理室尋求幫助，見到知道你的培訓(xùn)背景和你做心理的取向”。師（）。A、沒有義務(wù)向這位學(xué)生說明B、完全可以將求助者置之度外C、有責(zé)任介紹自己的受訓(xùn)背景D、告訴學(xué)生他沒利問老師這樣：C心理的參

28、與性技術(shù)不包括（）。A、B、具體化C、情感反應(yīng)D、自我：D求助者：“我困惑了很久，一直沒有告訴我丈夫和他離婚，我不敢和他談這事，因?yàn)槲覔?dān)心他受不了”。以下哪一項(xiàng)的釋義做得最好（）A、師 1：“你想和你丈夫離婚，但是你怕他不同意，是嗎？”B、師 2：“你想和你丈夫離婚，但你擔(dān)心他受不了，說明你和他還有感情，是嗎？”C、師 3：“聽起來好像因?yàn)槟阏煞虻姆磻?yīng)，你還沒有找到想結(jié)束關(guān)系的方法，是嗎？”D、你遲早師 4：“聽起來好像因?yàn)槟阏煞虻姆磻?yīng)，你還沒有敢的，是嗎？”想離婚的事，你要鼓足勇氣，因?yàn)椋篊114、參與性概括技術(shù)（）。A、只能用于一次結(jié)束前B、只能用于一次結(jié)束時C、是求助者對自己問題整理后的

29、表達(dá)D、是師對求助者問題整理后的表達(dá)：D“生活一團(tuán)糟”，“將來毫無希望”，“我覺得活在世仁重重”，這些是（）不合理信念。A、應(yīng)該傾向B、糟糕至極C、過分概括化D、絕對化要求：B韋氏成人智力測驗(yàn)言語測驗(yàn)中不包括（）。A、領(lǐng)悟B、數(shù)字廣度C、數(shù)字符號D、算術(shù)：C韋氏智力測驗(yàn)的分測驗(yàn)的原始分是該分測驗(yàn)各項(xiàng)目得分相加，若缺其中一項(xiàng)測驗(yàn)，則（）。A、無法得出該分測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)B、整個測驗(yàn)無效C、可以忽略此項(xiàng)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)D、要分：D聯(lián)合型測驗(yàn)(CRT)，要求在（）內(nèi)完成。A、20 分鐘B、30 分鐘C、40 分鐘D、50 分鐘：C使用中國比內(nèi)測驗(yàn)，67 歲兒童從（）。A、第 5 題開始B、第 6 題開始C、第 7

30、 題開始D、第 8 題開始：C566 題版MMPI 的Q 量表的原始分?jǐn)?shù)超過（）無效。A、30 分B、32 分C、34 分D、36 分：A在 16PF 測驗(yàn)中，哪一項(xiàng)不是H 敢為性的特征？（）A、敢為B、少有顧慮C、畏懼退縮D、依賴隨和：DEPQ 中有內(nèi)外向量表，內(nèi)外向概念是（）。A、首次提出B、首先提出C、提出D、提出：BSci-90 的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)主要為兩項(xiàng)，即總分和（）。A、陽性項(xiàng)目數(shù)B、項(xiàng)目數(shù)C、陽性項(xiàng)目均分D、因子分：D某求助者在sDs 上的得分為 70，表明可能有（）。A、沒有抑郁B、輕度抑郁C、中度抑郁D、重度抑郁：C以下哪一項(xiàng)不屬于肖計(jì)劃編制的應(yīng)對方式問卷 6 個分量表之中。（）A

31、、宿命B、解決問題C、自責(zé)D、求助：A二)多項(xiàng)選擇題(126150 題，每題 1 分，共 25 分。每題有多個案的相應(yīng)字母涂黑。錯選、少選、多選，均不得分)正確，請?jiān)诖痤}卡上將所選答心理學(xué)領(lǐng)域當(dāng)前的觀點(diǎn)是（）。A、幾乎所有的發(fā)展都取決于遺傳特性B、一個人之所以成為這樣取決于塑造他的環(huán)境C、遺傳與環(huán)境的相互作用產(chǎn)生心理與生理特質(zhì)D、心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映：CD 收藏心理師站！題型：多選在讀書時，遇到殘缺字能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)將其補(bǔ)全，這是因?yàn)橹X具有（）。A、整體性B、選擇性C、理解性D、恒常性：AC題型：多選定勢是一種影響問題解決的（）。A、心理活動的傾向性B、過去解決問題的經(jīng)驗(yàn)C、心理活動的準(zhǔn)備狀

32、態(tài)D、功能固著：AC題型：多選社會心理學(xué)研究的原則有（）。A、保護(hù)被試原則B、征得同意原則C、事后說明原則D、退出研究的原則：ABCD題型：多選自尊需要包括兩方面（）。A、對成就、優(yōu)勢與自信等的B、是對名譽(yù)、地位支配、贊賞的C、是一種高級需要D、覺得自我有價值、有力量、有地位的自我滿足感：AB題型：多選挫折一學(xué)說有以下幾個要點(diǎn)（）。A、人在受挫折后，一定會產(chǎn)生行為B、強(qiáng)度同目標(biāo)受阻強(qiáng)度呈正相關(guān)C、抑制的力量與該可能受到的預(yù)期懲罰強(qiáng)度呈線性關(guān)系D、如果挫折強(qiáng)度一定，預(yù)期懲罰越大，犯越可能發(fā)生發(fā)生的可能性則越小如果預(yù)期懲罰一定則挫折越大，侵：BCD題型：多選心理發(fā)展的主要有（）。A、心理上的成人感

33、與半成熟現(xiàn)狀之間的B、心理斷乳與精神依賴之間的C、心理閉鎖與開放性之間的D、成就感與挫折感的交替：ABCD題型：多選在修正自我意識過程中，兩種形式：（）。A、自我接納B、自我評價C、自我調(diào)節(jié)D、自我否定：AD題型：多選中年期變得較為成熟，具體表現(xiàn)是（）。A、內(nèi)省日趨明顯C 心理防御機(jī)制日趨成熟B角色日趨整合D、為人處世日趨圓通：ABD題型：多選用心理學(xué)觀點(diǎn)區(qū)分心理正?；虍惓５姆椒ㄓ校ǎ、世界與客觀世界的性B、適應(yīng)客觀世界性C、心理活動的內(nèi)在協(xié)調(diào)性D、相對穩(wěn)定性：ACD題型：多選偏執(zhí)性精神的特征有（）。A、系統(tǒng)性具有個人特色的妄想B、幻覺持續(xù)而嚴(yán)重C、思維、邏輯正常D、躁狂、抑郁交替：ABC題型：多選