關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)《圓錐的體積》教學(xué)反思參考

1、Word - 11 -關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)圓錐的體積教學(xué)反思參考教學(xué)教師做演示試驗(yàn)，從出示實(shí)物圖形到空間圖形，采納對照的辦法，不斷加深同學(xué)對形體的熟悉。假如線下教學(xué)讓同學(xué)分組試驗(yàn)，然后讓同學(xué)動手試驗(yàn)，讓孩子親歷教學(xué)的驗(yàn)證過程效果會更好。能夠從試驗(yàn)中得出結(jié)論:等底等高的圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一從而推出圓錐的體積公式。下面是由為大家整理的關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)圓錐的體積教學(xué)反思參考范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。 關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)圓錐的體積教學(xué)反思參考范文【一】圓錐的體積是在同學(xué)熟悉了圓柱與圓錐，并掌控圓柱的體積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課我主要分兩個層次舉行教學(xué)，一是推導(dǎo)圓錐體積計(jì)算公式，二是運(yùn)用公式求圓錐的體積。我

2、在教學(xué)時，主要運(yùn)用了探索式的教學(xué)辦法舉行教學(xué)，收到了良好的效果，現(xiàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)做法：一、大膽猜想，培養(yǎng)猜想意識假設(shè)和猜測是科學(xué)的天梯，是科學(xué)探索的重要一環(huán)。任何發(fā)明制造我想都是離不開假設(shè)和猜測的?；谶@樣的熟悉，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特征，我在教學(xué)中借助教具和學(xué)具，讓同學(xué)充分觀看等底等高的圓柱和圓錐后，再大膽猜測它們的體積可能會有什么樣的關(guān)系?這樣設(shè)計(jì)，事實(shí)證實(shí)不僅僅是可以培養(yǎng)同學(xué)的猜想意識，更重要的是充分調(diào)動了全部同學(xué)的樂觀性，大家探索的欲望劇烈，為本節(jié)課的勝利教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。二、操作驗(yàn)證，培養(yǎng)科學(xué)的試驗(yàn)觀。數(shù)學(xué)不僅是思維科學(xué)，也是試驗(yàn)科學(xué)，利用觀看猜測，試驗(yàn)操作獲得數(shù)學(xué)結(jié)論，這種形式也是舉行

3、科學(xué)討論的最基本形式。在教學(xué)中，我預(yù)備試驗(yàn)的用具，讓同學(xué)利用動手做試驗(yàn)得出結(jié)論：圓錐的體積是與這個圓錐等底等高的圓柱體積的三分之一，圓柱體積是與它等底等高的圓錐體積的3倍。從而總結(jié)出圓錐體積的計(jì)算公式：V=1/3Sh。從本課的練習(xí)環(huán)節(jié)，發(fā)覺同學(xué)對圓錐體積的計(jì)算掌控扎實(shí)，這說明操作試驗(yàn)在圓錐體積公式的推導(dǎo)中顯得十分重要。同時引領(lǐng)同學(xué)用科學(xué)的態(tài)度去對待這個試驗(yàn)，實(shí)事求是，仔細(xì)分析自己操作試驗(yàn)。培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)試驗(yàn)觀。讓每個同學(xué)都經(jīng)受了猜測試驗(yàn)發(fā)覺的自主探索學(xué)習(xí)的過程。同學(xué)得到的不僅是鮮活的數(shù)學(xué)學(xué)問，得到更多的是科學(xué)探索的學(xué)習(xí)辦法和討論問題的辦法，孩子們體悟到探索數(shù)學(xué)的樂趣。 關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)圓錐的體積教學(xué)

4、反思參考范文【二】 課前我支配同學(xué)收集、整理生活中應(yīng)用圓錐的實(shí)例和信息資料。教學(xué)時我首先列舉生活中大量的圓錐實(shí)物，在同學(xué)觀看思量這些物體外形的共同特征，并從實(shí)物中抽象出幾何形體的基礎(chǔ)上引入。再引領(lǐng)同學(xué)對比模型和圖形，互說圓錐的特點(diǎn)，加深對圓錐的熟悉。感觸幾何學(xué)問在生活中的應(yīng)用，同時提升同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)為生活服務(wù)的意識和本事。在本課中，我無論從問題的引入，圓錐概念的定義，高的尋覓及測量辦法的探究，我都賦予同學(xué)充沛的時光舉行試試、討論和研究，讓同學(xué)以不同的方式舉行合作、溝通，這樣的過程，不僅提供了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，也提升了同學(xué)自主參加學(xué)習(xí)的意識和信念，大家樂觀發(fā)言，爭先操作，參加率很高。我樂觀地制造

5、機(jī)會讓同學(xué)自己去學(xué)習(xí)或者去探索問題。利用看一看，摸一摸，比一比，指一指，說一說，猜一猜等問題情境，讓同學(xué)親身感觸數(shù)學(xué)，在找中學(xué)，在測中學(xué)，在思中學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)動手操作本事、直觀思維和抽象思維本事，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)動起來、活起來，讓同學(xué)在做中學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)誕生命活力。 關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)圓錐的體積教學(xué)反思參考范文【三】 最近教學(xué)了圓柱與圓錐，內(nèi)容包括圓柱的表面積、圓柱的體積、圓錐的體積等，并參加實(shí)踐活動。從教材編寫的層面上講力圖體現(xiàn)以下特征：1、結(jié)合詳細(xì)情境和操作活動，引領(lǐng)同學(xué)經(jīng)受點(diǎn)動成線線動成面面動成體的過程，體味點(diǎn)、線、面、體之間的聯(lián)系教材的第一個活動體現(xiàn)的內(nèi)容是由平面圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成幾何體，這不

6、僅是對幾何體形成過程的學(xué)習(xí)，同時體味面和體的關(guān)系也是進(jìn)展空間觀念的重要途徑，這也是教材將此課題目定為面的旋轉(zhuǎn)的緣由。教材展現(xiàn)了幾個生活中的詳細(xì)情境，鼓舞同學(xué)舉行觀看，激發(fā)同學(xué)的生活閱歷，使同學(xué)經(jīng)受點(diǎn)動成線線動成面面動成體的過程。在結(jié)合詳細(xì)情境感觸的基礎(chǔ)上，教材又設(shè)計(jì)了一個操作活動，利用迅速旋轉(zhuǎn)小旗，引領(lǐng)同學(xué)結(jié)合空間想象體味立體圖形的形成過程，進(jìn)展空間觀念。教材還提供了若干由面旋轉(zhuǎn)成體的練習(xí)。2、重視操作與思量、想象相結(jié)合，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念操作與思量、想象相結(jié)合是同學(xué)熟悉圖形、探究圖形特點(diǎn)、進(jìn)展空間觀念的重要途徑。在本單元中，教材重視同學(xué)操作活動的支配，在每個主題活動中都支配了操作活動，增進(jìn)同

7、學(xué)理解數(shù)學(xué)學(xué)問、進(jìn)展空間觀念。如圓柱的表面積的教學(xué)中，教材引領(lǐng)同學(xué)利用操作來說明圓柱的側(cè)面綻開后是一個怎樣的圖形，并展現(xiàn)了兩種操作的辦法：一種是把圓柱形紙盒剪開，側(cè)面綻開后是一個長方形；另一種是用一張長方形紙卷成圓柱形。再如本單元的最后特地支配了一個用長方形紙卷圓柱形的實(shí)踐活動，先讓同學(xué)用兩張徹低一樣的長方形紙，一張橫著卷成一個圓柱形，另一張豎著卷成一個圓柱形，討論兩個圓柱體積的大小；然后組織同學(xué)將兩張徹低一樣的長方形紙裁開，把變化外形后的紙?jiān)倬沓蓤A柱形，討論圓柱體積的變化，引領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺邏輯，深入對圓柱表面積、體積的熟悉，并體味變量之間的關(guān)系。3、引領(lǐng)同學(xué)經(jīng)受圓柱和圓錐體積計(jì)算辦法的探究過程，

8、體味類比等數(shù)學(xué)思想辦法類比是一種重要的數(shù)學(xué)思想辦法，是合情推理時常用的辦法。教材重視類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想辦法的滲透。在圓柱的體積教學(xué)時，教材引領(lǐng)同學(xué)經(jīng)受類比猜測驗(yàn)證說明的探究過程。因?yàn)閳A柱和長方體、正方體都是直柱體，而且長方體與正方體的體積都等于底面積高，由此能夠產(chǎn)生猜測：圓柱的體積計(jì)算辦法也可能是底面積高。在形成猜測后，教材再引領(lǐng)同學(xué)驗(yàn)證說明自己的猜測。在圓錐的體積教學(xué)時，教材繼續(xù)滲透類比的思想，再次引領(lǐng)同學(xué)經(jīng)受類比猜測驗(yàn)證說明的探究過程。其它，教材還注重轉(zhuǎn)化、化曲為直等思想辦法的滲透，如在驗(yàn)證說明圓柱的體積=底面積高時，引領(lǐng)同學(xué)把圓柱切割拼成近似的長方體舉行討論，體現(xiàn)了化曲為直的思想辦法。

9、4、在解決實(shí)際問題中鞏固所學(xué)學(xué)問，感觸數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系圓柱和圓錐的學(xué)問在生活中有著較為廣泛的應(yīng)用，教材在編排練習(xí)時，挑選了來自于現(xiàn)實(shí)生活的問題，引領(lǐng)同學(xué)靈便運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題。如學(xué)習(xí)圓柱的表面積時，鼓舞同學(xué)計(jì)算薯片盒的包裝紙的大小、通風(fēng)管需要的鐵皮的面積、壓路機(jī)壓路的面積等，因?yàn)閷?shí)際情形變化比較多，需要同學(xué)按照實(shí)際狀況靈便地挑選有關(guān)數(shù)據(jù)舉行計(jì)算。在學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的體積后，教材鼓舞同學(xué)計(jì)算水桶的容積、圓木的體積、圓錐形小麥堆的體積、鉛錘的質(zhì)量等。這些實(shí)際問題的解決，將使同學(xué)鞏固對所學(xué)學(xué)問的理解，體味數(shù)學(xué)學(xué)問在生活中的廣泛應(yīng)用，豐盛對現(xiàn)實(shí)空間的熟悉，逐步形成學(xué)好數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。從教學(xué)層面上講，

10、我覺得要注重這么幾點(diǎn)：1、讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)問的生成，理解公式的由來。2、熟記相關(guān)公式和一些常見數(shù)據(jù)，提升計(jì)算的正確率和速度。3、注重學(xué)問的拓展應(yīng)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)展同學(xué)的思維本事。 關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)圓錐的體積教學(xué)反思參考范文【四】 一節(jié)課下來，我靜心思量，有以下幾點(diǎn)反思：1、一節(jié)好的課，在教學(xué)時要層次清晰，步步深化，重點(diǎn)突出。 在教學(xué)圓錐的體積時，我首先從實(shí)物圖形講解到空間圖形，采納對照的辦法，不斷加深同學(xué)對形體的熟悉。然后要同學(xué)用自己的學(xué)具動手做試驗(yàn)，從試驗(yàn)的過程中得出結(jié)論：等底等高的圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一，從而推出圓錐的體積公式。這樣，就有一種水到渠成的感覺。然后，通過公式解決生

11、活中的實(shí)際問題，加深同學(xué)印象。2、一節(jié)好的課，應(yīng)注重激活同學(xué)的求知欲。新課一開頭，我就讓同學(xué)觀看，先猜想圓柱和圓錐的大小，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)明了學(xué)習(xí)任務(wù)。在應(yīng)用公式的教學(xué)中，又把問題轉(zhuǎn)向到課初同學(xué)猜想且還沒有解決的問題，引領(lǐng)同學(xué)計(jì)算出圓錐的體積，最終使懸念得出了愜意的結(jié)果，使同學(xué)得到了勝利的喜悅。3、一節(jié)好的課，要有全體同學(xué)的樂觀參加，突出同學(xué)的主體作用。 因?yàn)槲胰粘Ｊ种匾曌屚瑢W(xué)參加教學(xué)的全過程，重視培養(yǎng)同學(xué)的思維想象力，因此，同學(xué)在這節(jié)課上，表現(xiàn)也相當(dāng)?shù)木省Ｎ以诮虒W(xué)中注重調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，采納分組觀看、操作、研究，動手做試驗(yàn)等辦法，突出了同學(xué)的主體作用。 關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)圓錐的體

12、積教學(xué)反思參考范文【五】 該學(xué)習(xí)圓錐的熟悉和體積這部分學(xué)問了，想到在同學(xué)的生活中，純圓錐的物體并不多見，所以這樣支配本部分內(nèi)容的教學(xué)。第一節(jié)課帶領(lǐng)同學(xué)做圓錐，畫圓剪圓再剪出圓心角不同的扇形把兩條半徑無縫隙的粘住，放在桌上，一個圓錐成型了，假如你想粘上底面也能夠，可是得知道底面的半徑?。。ㄍ卣乖鯓又郎刃蔚陌霃胶蛨A心角的度數(shù)，求出圓錐底面半徑的大?。?。同學(xué)自己做出來的圓錐，對它的熟悉絕對是比較深刻的圓錐由一個底面和一個曲面圍城，底面是圓，側(cè)面綻開是一個扇形，還有強(qiáng)調(diào)對圓錐的高的理解。直角三角形沿一條直角邊所在的直線旋轉(zhuǎn)能夠獲得一個圓錐，讓同學(xué)試一試，想象一下。第一節(jié)課圓錐的熟悉，由于加上了讓同學(xué)

13、動手制作這一環(huán)節(jié)，教學(xué)效果出奇的好，也為下一節(jié)課做好的鋪墊。 關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)圓錐的體積教學(xué)反思參考范文【六】 圓錐的體積是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)六班級下冊第三單元的內(nèi)容之一，它是同學(xué)在學(xué)習(xí)了圓柱的熟悉，圓柱的表面積，圓柱的體積，圓錐的熟悉基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)的。這一堂課，我有幸邀請了三位伙伴來聽我的課，給我一定的指導(dǎo)，我也從中發(fā)覺了自己的一些問題。這節(jié)課中，我注意同學(xué)操作的過程，我的設(shè)想就是要同學(xué)經(jīng)受這個過程。首先要讓同學(xué)觀看，我手中的學(xué)具，圓錐和圓柱有什么共同點(diǎn)?同學(xué)發(fā)覺，它們是等底等高的。接下來，我提出問題，它們誰的體積大?但是關(guān)于這個問題，同學(xué)的回答，基本上沒有答到點(diǎn)子上，有同學(xué)說，由于誰的表面積大，所

14、以體積大。原來我預(yù)設(shè)中，很簡單觀看發(fā)覺的體積對照，但是，由于我的提問，它們誰的體積大，為什么，這個為什么，讓同學(xué)絞盡腦汁去想，去套一些內(nèi)容。后來我反思，我應(yīng)當(dāng)先把圓錐放入圓柱里，讓同學(xué)直接說出，圓錐的體積，比等底等高的圓柱體積小?；蛘哂脤?shí)驗(yàn)的辦法，把圓錐的水，倒入圓柱，讓同學(xué)直接獲得體積比大小的結(jié)論。接下來，先讓同學(xué)說說辦法如何驗(yàn)證圓錐和等底等高圓柱體積之間的關(guān)系是什么?按照以前學(xué)的圓柱體積，同學(xué)得出了三個辦法，排水法，試驗(yàn)法，測量體積法。按照一些狀況，排水法無法實(shí)現(xiàn)。學(xué)具是空心的，會飄蕩在水面，第二，學(xué)具有縫隙，水會滲進(jìn)去。所以排水法，只是作為同學(xué)了解的辦法，但并不實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，我沒有說

15、清晰詳細(xì)的操作要求，導(dǎo)致個別同學(xué)在操作中，用圓柱的水，倒進(jìn)圓錐里，這樣難以得出正確的結(jié)論。大多數(shù)同學(xué)，聽清了我的要求，幾杯圓錐的水，能夠倒入圓柱。同學(xué)很簡單就得出了結(jié)論。我讓同學(xué)在黑板上小組演示倒水的過程，同時，也讓其他同學(xué)一起數(shù)杯數(shù)，也是加深實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我多讓幾個同學(xué)說一說，圓錐和等底等高圓柱體積之間的關(guān)系，用了關(guān)聯(lián)詞，由于.所以.我也引領(lǐng)同學(xué)，多次強(qiáng)調(diào)，這樣的關(guān)系一定有一個前提，圓錐和圓柱是等底等高的。為了驗(yàn)證這樣的體積關(guān)系，我抽同學(xué)上講臺，通過測量法，來驗(yàn)證。固然，我在最后也強(qiáng)調(diào)，實(shí)驗(yàn)只是一種手段，得出的結(jié)論可能是不精確的，但是數(shù)學(xué)家驗(yàn)證了這一點(diǎn)，所以大家能夠直接用這條結(jié)論。美中不足就是習(xí)

16、題沒有時光去練習(xí)。同學(xué)都有最佳忘記曲線，假如沒有練習(xí)題，同學(xué)的學(xué)問沒有在最佳的時光去鞏固去檢測，對于真正理解學(xué)問，鞏固學(xué)問是不利的。我設(shè)計(jì)的習(xí)題，都是書上的，還是缺乏一點(diǎn)趣味性、層次性?？傊?，這節(jié)課，不是很完善，有無數(shù)圓滿。以后的幾何課中，我還是會多讓同學(xué)歷經(jīng)操作的過程，同學(xué)在操作中觀看、歸納、驗(yàn)證、總結(jié)。操作前，一定要講清晰操作要求，還要預(yù)設(shè)更多可能會浮現(xiàn)的狀況，時光的把控要再精確一點(diǎn)，自己的教學(xué)語言，還更規(guī)范一些，多用一些激勵語，以后的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量多考慮如何體現(xiàn)趣味性這個問題。 關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)圓錐的體積教學(xué)反思參考范文【七】 教學(xué)圓錐的體積是在掌控了圓錐的熟悉和圓柱的體積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本

17、課教學(xué)摒棄了以往把同學(xué)分成若干組，小組試驗(yàn)得出結(jié)論的辦法。新課一開頭，我就讓同學(xué)觀看，先猜想圓錐的體積和什么有關(guān)，同學(xué)聯(lián)系到了圓柱的體積，在猜測中激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)明了學(xué)習(xí)任務(wù)。然后讓同學(xué)看白板演示將圓錐里的水倒入等底等高的圓柱里，需要倒幾次。雖然孩子們沒有舉行試驗(yàn)，但孩子目睹了過程，從中得出結(jié)論：等底等高的圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一，從而推出圓錐的體積公式。對圓錐的體積建立了鮮亮的印象之后，就應(yīng)用公式解決實(shí)際的生活問題，鞏固深入學(xué)問點(diǎn)。思量：雖然同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)成為一個探究者、討論者、發(fā)覺者，但不是并不是每個學(xué)問的得到都必需同學(xué)動手操作。從課后的作業(yè)反饋來看，同學(xué)的出錯

18、率比以前小組合作的學(xué)習(xí)的還要好?？磥恚@樣的學(xué)習(xí)，同學(xué)學(xué)的活，記得牢，即發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。 關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)圓錐的體積教學(xué)反思參考范文【八】 圓錐的體積是在學(xué)習(xí)了圓錐的熟悉的基礎(chǔ)上舉行教學(xué)的。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：第一部分，復(fù)習(xí)圓錐的特點(diǎn)和圓柱的體積=底面積高。反思：復(fù)習(xí)舊學(xué)問之間的聯(lián)系，便于運(yùn)用已學(xué)學(xué)問推進(jìn)新學(xué)問的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)新學(xué)問做預(yù)備。其次部分，便于圓柱體積的計(jì)算公式，先讓同學(xué)用轉(zhuǎn)化的思想大膽猜想，能否把體積計(jì)算辦法轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的立體圖形來推導(dǎo)圓錐體積公式呢?同學(xué)猜想之后，讓同學(xué)拿出手中等底等高的圓柱體，然后同桌研究得出結(jié)論，全班溝通。再舉行其次次試驗(yàn)，同桌交換圓柱或圓錐倒進(jìn)沙子之后，同桌研究，全班溝通，教師引領(lǐng)同學(xué)兩次試驗(yàn)的結(jié)論有什么不同，經(jīng)過同學(xué)的研究，師生歸納出：圓錐的體積等于等底等高的圓柱體積的三分之一。并強(qiáng)調(diào)V=3SH的前提條件是等底等高。反思：這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)用轉(zhuǎn)化的思想猜想，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)的探索欲望。緊接著讓同學(xué)兩次動手試驗(yàn)，親手體悟?qū)W問的探索過程。符合學(xué)校生的認(rèn)知邏輯，便于同學(xué)主動地獵取學(xué)問，掌控正確的學(xué)習(xí)辦法。利用試驗(yàn)，同學(xué)參加了學(xué)問的形成過程，得出了惟獨(dú)在等底等高的狀況下圓