心聲八年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)

1、第 PAGE11 頁 共 NUMPAGES11 頁心聲八年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)心聲教案學(xué)習(xí)目的：1、熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。3、理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深化含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美妙品質(zhì)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、用心理描寫刻畫人物形象的寫法。2、標(biāo)題的深化含義和主題的理解。學(xué)法指導(dǎo)：首先要認(rèn)真地、反復(fù)地閱讀課文，抓住主要內(nèi)容，嘗試著用簡(jiǎn)潔的話語復(fù)述故事情節(jié)，理清思路;再結(jié)合助讀材料萬卡，想一想李京京堅(jiān)持要朗讀萬卡的原因;然后結(jié)合詳細(xì)語句，考慮一下文章主要是如何刻畫李京京的，作者想通過李京京的遭

2、遇告訴我們什么。學(xué)習(xí)過程：一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、讀準(zhǔn)以下加點(diǎn)字的音，并注意它們的書寫，弄懂意思。沙啞( ) 發(fā)窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )( )窸窸窣窣( )( ) 妒忌( ) 簪子( ) 撒嬌( )2、閱讀課本第259-263頁“附錄”談?wù)勑≌f，理解小說的有關(guān)知識(shí)，完成以下填空。小說是以_為中心，通過_的表達(dá)和_的描寫來反映_的文學(xué)體裁。小說有三個(gè)要素，即_、_和_，其中主要要素是_。小說按篇幅長短可分為_、_、_和_。小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有_描寫、_描寫、_描寫、_描寫、_描寫。小說故事情節(jié)的開展通常分為四個(gè)階段，即_、_、_和_。3、認(rèn)真

3、閱讀課本，梳理構(gòu)造，感知情節(jié)，完成下表。開端 程教師布置公開教學(xué)任務(wù)，李京京想朗讀課文，教師沒有容許。開展高潮結(jié)局 順序綜觀情節(jié)開展的全過程，你能說說小說的主要矛盾沖突是什么嗎?_4、認(rèn)真讀助讀材料萬卡，聯(lián)絡(luò)課文想一想李京京為何那么想朗讀萬卡呢?他是個(gè)怎樣的孩子?小說是如何來刻畫他的呢?5、從我們出生的那天起，我們就心安理得地承受著來自父母的無微不至地呵護(hù)與關(guān)愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛的同時(shí)，我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽聽?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言把你最想說的心里話寫在下面。二、學(xué)習(xí)研討(一)暢談心里話，導(dǎo)入。(二)感知情節(jié)，梳

4、理構(gòu)造，把握矛盾沖突。1、用簡(jiǎn)潔的語言完好地復(fù)述主要故事情節(jié)。2、用最精練的語言(比方說兩個(gè)字)概括情節(jié)的的幾個(gè)階段。(三)精讀課文，自主探究。1、李京京是個(gè)怎樣的孩子?請(qǐng)結(jié)合詳細(xì)語句來談一談。2、程教師是個(gè)好教師嗎?請(qǐng)根據(jù)課文簡(jiǎn)述理由。3、作者以“心聲”為標(biāo)題，終究要表達(dá)什么深化含義呢?(對(duì)主題的理解與把握)(四)品味語言，進(jìn)一步感知人物形象，理解主題。(五)發(fā)揮想像，閱讀延伸。請(qǐng)結(jié)合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個(gè)問題中任選一題，用一句精練的話答復(fù)：1、假設(shè)你是李京京，你最想對(duì)程教師說的一句話是什么?2、假設(shè)你是程教師，你會(huì)如何對(duì)待李京京這樣的同學(xué)?三、穩(wěn)固延伸閱讀彎彎的月亮一文，答復(fù)文后習(xí)題。

5、星子的教師是剛從師范學(xué)校畢業(yè)的，年輕漂亮，很招星子和同學(xué)們的喜歡。一天，教師在課堂上向同學(xué)們提問：“同學(xué)們，你們想一想，彎彎的月亮像什么?”學(xué)生們幾乎是異口同聲地答復(fù)：“像小船兒”年輕的教師聽了同學(xué)們的答復(fù)后，快樂地說：“好，同學(xué)們的答復(fù)很正確?！边@時(shí)，坐在前排的星子舉起了手，可是教師沒有發(fā)現(xiàn)，星子就仍舉著手，還喊了一句：“教師!”教師聽見后，說：“星子同學(xué)，有什么問題請(qǐng)講?！毙亲诱酒饋?，眨動(dòng)著那雙亮晶晶的大眼睛，說：“教師，我看彎彎的月亮像豆角。”教師聽完星子的話，一臉的不快樂，她對(duì)星子說：“你的答復(fù)是錯(cuò)誤的。全班同學(xué)都說彎彎的月亮像小船兒，你為什么偏偏要說像豆角呢?難道就你特別有見解嗎?”

6、班上的同學(xué)一陣哄笑，星子的眼窩里滿是淚水?；氐郊液?，星子把這件事告訴了曾做過小學(xué)教師的奶奶，奶奶說：“星子，教師的批評(píng)是正確的，彎彎的月亮是像小船，我從前教過的一批又一批學(xué)生，他們也都是這樣答復(fù)的。”星子聽完奶奶的話，眼窩里又一次含滿了淚水。這件事情以后，星子開始變得少言寡語，她很不喜歡這位年輕、漂亮的教師，在課堂上再也不敢向教師提出“特別”的問題很快，幾年過去，星子考入一所師范學(xué)校;又很快地，星子從這所學(xué)校畢業(yè)，她回到故土的小鎮(zhèn)做了教師。走上講臺(tái)的第一課，星子教師穿著樸素、整潔的衣服，笑瞇瞇地說：“同學(xué)們，在講課之前，我首先提一個(gè)問題你們想一想，彎彎的月亮像什么?”靜默一會(huì)兒后，學(xué)生們幾乎是

7、異口同聲地答復(fù)：“像小船兒”星子教師沒有說同學(xué)們的答復(fù)是否正確，她那雙美麗的大眼睛，充滿期待地注視著大家，接著，她又問：“同學(xué)們，有沒有和這個(gè)答案不一樣的?”一個(gè)叫田菲的學(xué)生舉起手，說：“教師，我的答案和他們不一樣，我說彎彎的月亮像鐮刀?！毙亲咏處熉牶蠛芸鞓?，說：“田菲同學(xué)的答復(fù)正確，當(dāng)然，其他同學(xué)的答復(fù)也正確，我只是想啟發(fā)同學(xué)們?cè)诖饛?fù)每一個(gè)問題時(shí)，應(yīng)該大膽發(fā)揮你們的想像力，多想出幾個(gè)答案。比方彎彎的月亮除了像小船兒、像鐮刀之外，還像不像弓?像不像豆角?”學(xué)生們報(bào)以一陣熱烈的掌聲。星子教師的臉頰上，浮現(xiàn)出一種從心窩里涌出來的笑容。幾十年過后，已退休閑居在家的星子，接到女作家田菲寄來的她自己創(chuàng)作

8、、剛出版的第一部長篇小說彎彎的月亮。星子急忙翻開書，見書的扉頁上這樣寫道：送給我最親愛的啟蒙教師：感謝您給我插上了想像的翅膀您的學(xué)生：田菲星子看后，臉上浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容(選自中學(xué)語文2000年第6期 作者袁炳發(fā) 有改動(dòng))1、第5段畫線語句中“仍”和“喊”這兩個(gè)詞，表現(xiàn)了星子當(dāng)時(shí)怎樣的心情?2、星子當(dāng)教師后，又提出“彎彎的月亮像什么”的問題，是想讓學(xué)生_。3、隔了假設(shè)干年后，同學(xué)們對(duì)“彎彎的月亮像什么”的答復(fù)為什么驚人的一致?4、面對(duì)學(xué)生與眾不同的答復(fù)，星子的教師與星子教師的態(tài)度有哪些不同?5、文章最后說：“星子看后，臉上又浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容”星子為什么會(huì)笑?她有什么想法?請(qǐng)你

9、發(fā)揮聯(lián)想或想像，寫一段話，表現(xiàn)出星子此時(shí)此刻的內(nèi)心想法。(100字以內(nèi))心聲說課稿一、說教材今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中人教版語文九年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇自讀課12課心聲。這是課改后教材中的一篇新課文，但它卻傳達(dá)著一個(gè)信號(hào)：教師在傳統(tǒng)意義上承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”重大職責(zé)的“絕對(duì)權(quán)威”的地位，正在新的背景，新的對(duì)象面前悄悄動(dòng)搖著。文中作者通過一節(jié)不同尋常的公開課向我們發(fā)出了沉重的質(zhì)疑：“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?”“公開課教學(xué)難道是上臺(tái)表演嗎?嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎?”作者黃蓓佳一次又一次借助細(xì)致的心理描寫表達(dá)著文中主人公京京的心聲，表達(dá)著

10、她對(duì)教育問題的關(guān)注與考慮。新課標(biāo)明確指出：語文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)”，而這一觀點(diǎn)不正是作者力圖通過她的作品告訴我們的嗎?因此，在本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品中主人公李京京的形象，力求通過對(duì)李京京心理的分析p ，挖掘出作品深化的主題含義，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀和師生觀。二、教學(xué)目的1、整體感知，把握小說情節(jié)，理清作者思路。2、揣摩“心聲”的深化含義，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，討論小說的現(xiàn)實(shí)意義。三、說教法、學(xué)法1、在通讀課文的根底上，復(fù)述情節(jié)，理清思路，進(jìn)而到達(dá)理解文章主要內(nèi)容的目的。2、培養(yǎng)

11、表達(dá)的勇氣和習(xí)慣：能對(duì)課文內(nèi)容提出自己的看法與疑問，能自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想像表達(dá)豐富的內(nèi)容。3、發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)合作探究：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，通過師生交流、生生交流等形式將合作探究的學(xué)習(xí)方式灌輸給學(xué)生，使學(xué)生獲得終身受益的觀念和方法。四、說教學(xué)構(gòu)思1、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。2、介紹作者，檢查預(yù)習(xí)。3、讀一讀，整體感知心聲。4、議一議，解讀心聲5、說一說，感悟心聲6、寫一寫，傾吐心聲心聲教學(xué)反思作為一線教育工作者，我們都有這樣的經(jīng)歷：教師的一舉一動(dòng)、一顰一笑都將在學(xué)生的眼底心中留下深化印象。你給學(xué)生一個(gè)冷眼，收獲的將是無數(shù)個(gè)輕蔑;你給學(xué)生一張笑臉，收獲的將是無

12、數(shù)個(gè)尊敬。上這樣一節(jié)課的本身，對(duì)我們就是一次挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，學(xué)生會(huì)自然而然地拿任課教師與“程教師”作比較。但當(dāng)自己聆聽學(xué)生們對(duì)人物的理解時(shí)，我為自己的狹隘感到慚愧。無論是平日里怎樣淘氣、怎樣的不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)他們心目中的教師都是寬容的，這種寬容不帶有任何的附加條件，使教育者本身也深受教育。但是，與此同時(shí)我清醒地感覺到：他們對(duì)教師的尊敬不再是永久的，他們已經(jīng)有才能對(duì)教師的工作才能及工作程度、職業(yè)道德作出較為公正的判斷，緊緊依靠威嚴(yán)是不能讓學(xué)生永遠(yuǎn)臣服的。特別是在新課改形勢(shì)下，我們只有推倒心中那堵已并不牢實(shí)的“師道尊嚴(yán)”的籬笆，給每個(gè)學(xué)生以寬容和愛，才能真正讓師生成為一對(duì)互相尊敬、“值得彼此崇拜之活人”!(陶行知語)我節(jié)選的這一教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)人物性格的分析p ，教師對(duì)學(xué)生的意外之言、不期之語能靈