《恐龍》第二課時教學設(shè)計

1、20恐龍第二課時教學設(shè)計一、教材依據(jù)：本課是蘇教版小學三年級第六冊第20課，本課介紹了恐龍的種 類，形態(tài)及生活習性，字里行間流露出對恐龍的喜愛之情作者緊扣， 主題，對恐龍做了較為全面具體的介紹，文章條理清楚，結(jié)構(gòu)清楚。二、設(shè)計思想：新課標提出“學生是語文學習的主人”，積極倡導自主、合作、 探究的學習方式。教學本課時，緊緊圍繞恐龍的種類，形態(tài)及生活習 性，讓學生主動參與學習，設(shè)計了合作學習表格，引導學生個性化地 閱讀，親身感受、體驗，學會學習，并激發(fā)其熱愛科學，探索科學的 興趣，促使三維目標的落實。凈化一些花哨而低效甚至無效的教學方 法和形式，把握語文的本質(zhì)，實現(xiàn)教學設(shè)計的最優(yōu)化。三、教學目標：

2、1、知識與技能：(1)正確、流利有感情地朗讀課文。(2)理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習性。領(lǐng)悟 課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。(3) “恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己” 的特點說清楚。龐然大物吊橋劍龍頭上有三只角像海豚輕型飛機恐龍（卵生）三角龍 魚龍 翼龍2、過程與方法（1）通過各種形式的朗讀，加深對課文的理解。（2）通過“恐龍自述”，鍛煉學生概括、口語表達等能力。3、情感態(tài)度價值觀通過本課的學習，激發(fā)學生探索奧秘的興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學 的情感。4、多媒體的運用通過觀看錄像及圖片，讓學生直觀形象的了解恐龍的樣子和特占O八、o四、教學重點：了解恐龍的種類、形態(tài)及

3、生活習性。五、教學難點：對打比方的說明方法的初步了解和掌握。六、教學準備：有關(guān)恐龍的圖片、錄像等。七、教學過程：（一）、導入：今天讓我們走回兩億I多年前，走進這奇妙的恐龍樂園，這里月分析有千奇百怪的恐龍在等著我們孩子們，（創(chuàng)設(shè)情境，利用兒童好奇的心理，激發(fā)學生趕快進一步去認識好嗎？（板書20恐 學習興趣。） 龍）（二）、精讀課文1、整體感知-2-（1）讀課文。（2）課件：播放有關(guān)恐龍生活場 （通過錄像，讓學生 景的錄象。直觀形象的了解恐龍，為2、請你們自讀一讀文章第二自然理解課文做好鋪墊。）段，把恐龍的名稱用橫線畫出來：3、下面就請你們發(fā)揮小組的合作精神，聽清我的要求：選擇你們最喜歡的一種恐龍

4、，找到（對學生提出學習要 有關(guān)句子，將它讀給你的同桌聽，并概求，使學習明確學習的目 括它的特點，然后再想想怎樣讀才好，標。） 完成練習。4、反應交流雷龍：（板書）（屏顯雷龍圖片）（利用課件中恐龍圖師：這就是雷龍，書中是怎樣寫雷片，讓學生進一步了解恐 龍的，誰來讀？（生讀，說說喜歡原因。）龍的特點。）這句話中哪個詞最能概括雷龍的特點？你從哪兒看出雷龍是個龐然大物？“它的身體比六頭大象還要重”，這句是拿雷龍和大象一一？（作比擬） 它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷 鳴一般。這句把雷龍的腳步聲比作一（學生在互相交流-3-一?這是用打比方的方法寫的。中，對恐龍的感受會越來你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍

5、越深刻，情緒會越來越投是個龐然大物給讀出來嗎？入，讀得也會越來越好。）剛才我們學習了 “雷龍”，首先找出最能說明雷龍?zhí)攸c的詞“龐然大物”，然后通過討論知道了課文是“作用比擬”和“打比方”的方法把雷龍這個特點寫具體的，最后再通過有感情地朗讀把它的特點給讀出來?，F(xiàn)在就請同學們按照上述步驟學習剩下的幾種恐龍，（運用自主探究合作的學習方式，讓學生主動看看它們的特點是什么，想想課文是怎學習獨立思考，戈找h議 樣寫具體的？再讀一讀。同桌可以互相議、寫寫。）交流，完成表格（投影出示表格）。20恐龍種外形特點學生自學討論，教師巡視指導（并-4-適時播放相關(guān)圖片）。梁龍：生讀，說說喜歡原因，指導朗讀，找出特點。

6、板書：吊橋。三角龍和劍龍：找出這一段的中心句，分角色朗讀，（教師讀中心句，學生邊讀邊想）5、認識了這么多恐龍朋友，把你最（在閱讀教學中，讓體驗進入角色進入課式情 境。）學生即興表演是促進其對 喜歡的一種，將有關(guān)句子讀好，拿出圖課文進行全身心感受的有 片，假如你是恐龍你怎么向別人介紹自去手段，學生通過自己的己？要求用第一人稱作自我介紹把“自，己”的特點說清楚。（上臺表演）6、除了書中介紹，我還收集了一些（教會學生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學生質(zhì)疑，這樣 就把學生擺到了主體的地（出示圖片）恐龍不光有朋友，還有親 戚呢？請默讀第三自然段，為什么說是 親戚？有根據(jù)嗎？（討論、交流、指導）五然段，讀后你知道了什么？說一說。主學習。）8、讀第六自然段。猜想一下恐龍是怎么滅絕的。（再次讓學生整體感（三）、再通讀課文，同桌互相挑戰(zhàn)。-5-用“先寫了再寫了最后寫知課文，并將知識內(nèi)化。了最后寫了”句式，說說課文由讀到說，既鍛煉了學生內(nèi)容。概括提煉的能力，又鍛煉（四