多媒體教學與小學語文核心素養(yǎng)的融合

1、多媒體教學與小學語文核心素養(yǎng)的融合 內(nèi)容摘要：隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機越來越多的應用到各行各業(yè)，其中在教育領(lǐng)域的應用也越來越多。多媒體教學不僅能幫助學生理解和掌握教師所講的知識，而且能夠幫助學生更好地理解比較抽象的內(nèi)容。教師講課從原來的只依靠粉筆字逐漸過渡到信息技術(shù)走進課堂，傳統(tǒng)教學方式的逐步改變，使信息技術(shù)成為評價課堂又一個的新標準。多媒體技術(shù)給小學語文教學提供了一種新的模式：教師不再單一依靠粉筆字講授知識，而是使用幻燈片演示輔助教學；課堂講授不再單一的用教師的嘴講述，可以改成各種類型的動畫演示；情景設置不再單一的只是課后鏈接，可以改成視頻資料等。這些現(xiàn)象都向我們預示著信息技術(shù)與學科

2、的整合迫在眉睫，而且已經(jīng)滲透其中，正在發(fā)生一場前所未有的教學革命。關(guān)鍵字：多媒體輔助教學 識字與寫字 閱讀 習作口語交際 綜合性學習隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機越來越多的應用到各行各業(yè)，其中在教育領(lǐng)域的應用也越來越多。多媒體教學不僅能幫助學生理解和掌握教師所講的知識，而且能夠幫助學生更好地理解比較抽象的內(nèi)容。教師講課從原來的只依靠粉筆字逐漸過渡到信息技術(shù)走進課堂，傳統(tǒng)教學方式的逐步改變，使信息技術(shù)成為評價課堂又一個的新標準。多媒體技術(shù)給小學語文教學提供了一種新的模式：教師不再單一依靠粉筆字講授知識，而是使用幻燈片演示輔助教學；課堂講授不再單一的用教師的嘴講述，可以改成各種類型的動畫演示；情

3、景設置不再單一的只是課后鏈接，可以改成視頻資料等。這些現(xiàn)象都向我們預示著信息技術(shù)與學科的整合迫在眉睫，而且已經(jīng)滲透其中，正在發(fā)生一場前所未有的教學革命。既然這樣，我們不禁思考：在小學語文學科教學中如何更加合理有效的運用多媒體技術(shù)呢？如何合理安排傳統(tǒng)教學和多媒體輔助教學的比重？多媒體教學如何利用自身的優(yōu)勢？筆者就從小學語文新課標階段目標的以下幾點簡單闡述自己的觀點。一多媒體輔助識字與寫字教學小學語文新課標對不同年級段學生漢字的掌握程度劃分的 很詳細。可是在中低年級的識字與寫字教學中教師經(jīng)常遇到障礙： 部分學生對學寫漢字沒有興趣，無法熟練書寫漢字；而且一些語 文教師在實際的習字教學中對于寫字不太重

4、視，導致部分學生的 寫字在中高年級出現(xiàn)了很多的問題，因此習字教學必須從基礎抓 起。首先執(zhí)筆的方法和寫字的姿勢千奇百怪，雖然大多數(shù)學校在教室中都專門張貼了習字方法講解圖，可是很多學生寫字的姿勢還是很不規(guī)范。而且在應試教育的壓力下，學生要完成很多作業(yè)， 一些學生不免急功近利，書寫潦草。如果這時教師適當?shù)睦枚嗝襟w來輔助習字教學就會起到事半功倍的作用。利用多媒體輔助教師規(guī)范學生在寫字初期的書寫姿勢。教師在傳統(tǒng)習字教學中主要采用講解加示范的方式，許多學生雖然能聽懂但是做不好。這時候使用多媒體輔助：利用投影儀把寫字正確姿勢圖投影到大屏幕上，學生可以在視覺的幫助下很快學會或改正自己的寫字姿勢。低年級學段的

5、基本筆畫教學。很多學生剛開始學習寫字還分不清楚各種各樣的筆畫，因此教師在講解復雜重要的筆畫時， 可以用在多媒體課件中插入一段放筆畫演示視頻，讓學生邊看邊寫。不僅這樣，在進行師生互評環(huán)節(jié)還可以把書寫規(guī)范的學生作品利用投影儀展示給全班同學看，以此激發(fā)學生的良性競爭，也便于糾錯。二多媒體輔助閱讀教學小學語文新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！?那么課堂的三要素“學生、教師、文本”如何 “對話”呢？在多媒體的輔助下教師可以精心制作以學生和教材為出發(fā)點的課件，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。利用多媒體“聲情并茂”的特點來導入新課，先聲奪人。教師在備課階段合理安排教學進度，制作精良

6、的教學課件，在導入新課時為學生創(chuàng)設良好的學習情境。例如在教學人教版小學語文六年級上冊第二課山雨時，如果只是依靠教師用語言去描寫、模仿山雨來時的樣子不免失去了山雨的韻味，也就無法更好的理解作者為什么喜歡山雨了。因此利用多媒體在聽覺、視覺上吸引學生，在課堂導入環(huán)節(jié)先播放一段山雨欲來的視頻，讓學生仿佛置身于下雨的山間，伴隨著雨聲、風聲，傾聽著這首無字的歌謠，觀看著清新的綠色在雨霧中流動，享受著雨后山林的幽靜。這樣學生在視覺和聽覺的沖擊下一下就能體會到作者為什么喜愛大自然，喜愛山雨了。通過多媒體“有聲有色”的特點來輔助學生的朗讀教學。朗讀是表達文章感情的有效手段，是感悟文章思想的好方法，俗話說“書讀百

7、遍，其義自現(xiàn)?！崩枚嗝襟w可以使抽象化的課本語言形象化，使學生更容易進入情境。例如教學祖父的子一課時，在教師范讀最能體現(xiàn)“自由”的段落時輔以輕松歡快的背景音樂，學生能跟隨教師的泛讀進入多媒體創(chuàng)設的情境中，慢慢的沉浸在作者眼中自由快樂的童年中，最后還能自己學習朗讀出這種自由快樂。多媒體教學的直觀性可以輔助抽象的文本教學。小學語文課本中許多課文不僅離學生實際生活較遠，而且比較抽象，如果只是教師講解不能給學生具體直觀的印象。多媒體輔助教學可以把課文中抽象的事物變的具體化，為學生更好的理解文本打下基礎。例如人教版小學語文五年級下冊絲綢之路一課要求學生對西部歷史產(chǎn)生興趣，這就要求學生能夠理解張騫出使西域

8、的意義以及絲綢之路的的作用。張騫其人其事距離學生距離較遠，學生不能理解他的行為對于當時國家的重大意義。因此在教學時，先給學生播放一段介紹張騫出使西域的視頻，再給學生欣賞絲綢之路出土的許多珍貴歷史文物，最后再講解絲綢之路的歷史意義，這時學生就能更好的理解，同時也能明白西部大開發(fā)的重要意義。三多媒體輔助習作教學對于許多教師來說習作教學很頭疼，一是作文不好教，再是 學生不愛學。許多學生對寫作文存在抵觸心理，這種心里不是一 天兩天形成的，而是在整個作文教學的過程中逐漸形成的。主要 是很多作文的啟蒙教師教學形式單一，導致學生從開始就對寫作 文失去了興趣，而且很多學生由于年齡限制對世界認識不夠廣泛， 見識

9、比較少，所以寫出來的東西明顯感覺言之無物。因此，如果 把多媒體教學應用的習作教學中，就會使習作教學相對輕松了。多媒體輔助學生寫作，創(chuàng)設情境。在進行課堂教學時，利用多媒體播放音頻、視頻，為學生營造美好的意境。例如在教學人教版小學語文六年級上冊口語交際習作一時，習作要求學生利用本單元學習的課文中的寫法發(fā)揮想象和聯(lián)想，把自己描寫成大自然中的一員，介紹自己的生活和變化。這種比較抽象的習作，如果把學生禁錮在教室中學生肯定描寫不出活靈活現(xiàn)的大自然。這時我號召學生周末去郊野郊游，每組學生都要拍一些自己喜歡的大自然照片，課下搜集好照片后，在課上首先利用多媒體逐一展示學生拍的照片，然后引導學生想象寫出自己眼中的

10、大自然。通過多媒體輔助教學幫助學生逐漸積累寫作素材。小學語文新課標指出：“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然也學不好語文?！睂W生只有積累了豐富的素材才能寫出好的作文，教師除了可以利用傳統(tǒng)的作文書幫助學生積累素材，還可以去網(wǎng)絡上尋找好的素材幫助學生開闊眼界。例如在講解如何寫好一次場面描寫時，我自己制作了一個課件，包括我從各種渠道搜索來的精美范文，精彩開頭和結(jié)尾。我利用多媒體給學生提供了不同種類的開頭和結(jié)尾， 學生可以一邊欣賞別人的佳作，一邊構(gòu)思自己的開頭和結(jié)尾，從而更好地完成自己的習作。利用多媒體輔助習作的評價、修改。寫出一篇好的文章很不容易，不僅需要前期的構(gòu)思

11、，而且后期的評價和修改也很重要。傳統(tǒng)的作文批改要不就是教師寫上評語，要不就是學生之間互相評價，都沒有一個面向全班同學的反饋過程。如果教師能利用多媒體把好的習作投影到大屏幕上，一來可以示范規(guī)范寫字，二來可以給學生一個好的范例，學生集體修改，集體評價，集體反饋。四多媒體輔助口語交際教學口語交際能力是一項必備的技能。在小學階段應該逐漸提高學生的口語交際能力?？墒呛芏嘟處熞惶岬娇谡Z交際就頭疼，學生不愛說也不樂說，有甚者是不會說。如果利用多媒體為學生創(chuàng)設口語交際的情境，會吸引學生的興趣，讓他們逐漸產(chǎn)生表達的想法。例如在教學如何“勸說”這個話題時，先給學生播放小視頻勸架，讓學生認真觀看，然后發(fā)表自己的看法

12、，再告訴學生勸說時要曉之以理，動之以情。在之后的環(huán)節(jié)中，利用提前制作的多媒體課件展示出三個虛擬的話題：勸說爸爸戒煙；勸說同學不要亂丟垃圾；勸說鄰居哥哥不要沉迷游戲。學生分小組討論， 每個小組派代表介紹討論的結(jié)果。由于事先看過小視頻，學生能夠很好的掌握勸說的要點。五多媒體輔助綜合性學習教學綜合性學習是每冊書中必不可少的一個單元，它具有綜合性、實踐性、自主與合作相結(jié)合這三個原則，需要教師全面統(tǒng)籌，幫 助學生完成整個單元的學習。如果只是依靠就是的講解，學生不 能很好的掌握，而且也喪失興趣了。因此，在綜合性學習這個單 元教師可以借助多媒體輔助教學，解決其中學生不好理解的知識， 幫助學生更好的學習。例如

13、，在學習人教版小學語文六年級上冊綜合性學習遨游漢字的王國這整個單元時，教師合理的利用多媒體技術(shù)，讓學生通過各種途徑探究漢字王國的無限魅力， 在探究中逐漸獲得知識，從而提高了課堂教學效果。利用多媒體輔助教學改變傳統(tǒng)的教學方法。用 flash 小視頻播放漢字的演變過程，要求學生邊觀看視頻邊猜測是什么字。這樣把難理解的漢字演變用形象鮮明的視頻展示出來，鍛煉了學生觀察、聯(lián)想的能力。接著再播放漢字演變經(jīng)歷五個階段的形態(tài)過程，逐一展現(xiàn)不同時期漢字的不同形態(tài)，讓學生感知漢字書寫的不同特點，為學生理解漢字的來歷做好了鋪墊。利用多媒體輔助教學改變傳統(tǒng)的教學手段。如果單一的講解如何正確使用漢字，學生會覺得單調(diào)無味

14、。利用多媒體展示實際生活中經(jīng)常出現(xiàn)的錯別字和出現(xiàn)的地方，配上圖片讓學生有一個直觀的印象，學生不僅能通過對比一下子就找到寫錯的字還能清晰的明白寫錯的原因，從而給自己以后正確的書寫漢字打下了良好的基礎。六理性看待多媒體教學的利與弊教師是整堂課的主導者，也是引導者，只有良性的利用多媒體來輔助教學才能夠收到好的效果；如果教師只是把多媒體當做節(jié)省備課時間的工具，那么只會適得其反。部分教師覺得多媒體使用起來很方便，不用板書，不用范讀。其實這樣只是舍本逐末，因為教師對多媒體課件過于依賴， 就會忽視了認真?zhèn)湔n本的過程，覺得只要有多媒體課件后就萬事俱備了，這樣就忽視了課堂的根本，過于形式化，應該更高效的使用多媒體。小學階段是培養(yǎng)誦讀能力