理科師范生音樂素質(zhì)調(diào)查及其音樂教育策略分析

1、理科師范生音樂素質(zhì)調(diào)查及其音樂教育策略分析理科師范生音樂素質(zhì)調(diào)查及其音樂教育策略分析音樂教育，指的是以音樂為內(nèi)容的一種教育理論活動。音樂教育具有陶冶情操、開發(fā)智力、訓練表達才能、進步解決問題才能、豐富想象力以及激發(fā)創(chuàng)造力等眾多教育功能，它是全面開展教育和素質(zhì)教育的重要組成局部。不久前公布施行?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要2022-2022年?中，素質(zhì)教育得到進一步重申。胡錦濤總書記在全國教育工作會議上指出，創(chuàng)新型、實用型、復合型人才的緊缺是我國當前高等教育存在的問題之一。素質(zhì)教育的最高目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，并且培養(yǎng)創(chuàng)新型人才最重要的是培養(yǎng)一個人對其所掌握知識在縱向和橫向構(gòu)造上的綜合應用及拓

2、寬才能1。因此，音樂教育作為素質(zhì)教育的有機構(gòu)成應該受到更多重視。師范院校是培養(yǎng)老師的高等教育機構(gòu)，重視學生思想道德素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)培養(yǎng)是其共同的特征。師范院校一般設置音樂學院系用來培養(yǎng)專業(yè)的音樂教育人才；設置音樂教研室，滿足其他專業(yè)學生進步音樂素質(zhì)的教育要求。師范院校還非常重視通過音樂晚會、文藝節(jié)目等多種音樂文化活動進步學生的音樂素質(zhì)。但是，在音樂教育的理論中，我們發(fā)現(xiàn)師范院校針對理科學生的音樂教育存在特殊性，例如有的學校在教學條件和師資裝備上偏弱，學生因為專業(yè)學習的壓力較大參加音樂活動較少、甚至無視音樂教育，這必然影響師范生綜合素質(zhì)的進步。鑒于音樂素質(zhì)的培養(yǎng)在師范生教育中具

3、有重要的地位，我們以淮南師范學院的理科生為樣本進展師范生音樂素質(zhì)調(diào)查，在對獲取數(shù)據(jù)進展技術(shù)分析的根底上，提出理科師范生音樂素質(zhì)教育的對策和建議。一、理科師范生音樂素質(zhì)樣本調(diào)查結(jié)果分析淮南師范學院是一所文、理、體、藝等學科專業(yè)設置齊全的師范類本科學校，在校學生16000多人，老師隊伍中獲得高級職稱的老師所占比重較大，是安徽省綜合實力較為雄厚的師范院校，因此選擇淮南師范學院作為調(diào)查樣本具有代表性。抽樣問卷調(diào)查的發(fā)放范圍覆蓋化學與化工系、生命科學系、物理與電子信息系、數(shù)學系、經(jīng)濟管理系、計算機與信息工程系6個系別共16個理科專業(yè)，每個專業(yè)隨機抽取學生樣本80個(其中大一新生抽樣為20個，大二學生抽樣

4、為30個，大三學生抽樣為30個)，共計發(fā)放問卷1280份，回收有效問卷1280份，問卷回收率和有效率均為100%。問卷調(diào)查主要包括四個方面層層遞進的問題：首先，學生是否喜歡、重視音樂；其次，喜歡音樂的學生為何欣賞音樂；再次，重視音樂的學生通過什么方式接觸音樂，喜歡何種類型的音樂；最后，開設校園音樂課程是否有必要，以及學生對現(xiàn)今校園音樂教育的看法如何。調(diào)查結(jié)果顯示，喜歡音樂的學生占93%，音樂可以帶來快樂、陶冶情操、讓枯燥的學習生活豐富起來、讓緊張的心情得到放松是學生喜歡音樂的原因。樣本學生中，認為音樂非常重要的占24%，認為比擬重要的占57%，認為不太重要的占19%，呈現(xiàn)出中間大兩頭小的場面，

5、見圖1。如圖2所示，在被問及聽音樂的最大目的時，為了緩解壓力的占39%，為了發(fā)泄情緒的占22%，追求時尚的占19%，另外還有17%的學生是為了打發(fā)時間而去聽音樂，懷有其他目的的學生所占比例很校關(guān)于接觸音樂的方式與偏好，調(diào)查結(jié)果顯示，學生們除了自己聽音樂，接觸音樂的方式主要有文藝晚會、聚會唱歌以及鈴聲等。在對音樂類型偏好的調(diào)查中，有36%的學生最喜歡中港臺流行音樂，2%的學生喜歡中國戲曲，8%的學生喜歡中國民歌，29%的學生喜歡國外流行音樂，6%的學生喜歡國外古典音樂，12%的學生喜歡輕音樂，7%的學生喜歡歌劇音樂，如圖3。關(guān)于對校園音樂教育的看法，問卷調(diào)查結(jié)果說明，大約80%的學生入校前沒有承

6、受過校園音樂教育，其他接觸過校園音樂教育的學生中有相當一局部表示對音樂的根底知識不理解、教學內(nèi)容枯燥乏味、教育方式不符合年輕人的口味。面對這種情況，學生對當今音樂教育的反響必然是糊里糊涂，提及音樂教育，學生大腦中便會條件反射出疑惑和麻木，歸根結(jié)底就是不懂音樂。當被問及大學里是否有必要開設音樂類公共課時，幾乎所有的學生都給予了肯定的答復。從中可以看出，學生渴望得到音樂知識的學習。此外，我們還在問卷中設置了一種場景：假設當晚學校大禮堂開設一堂音樂講座，緊接著會有一臺音樂會展出，試問同學們是否會去觀看。有5%的學生不會去，原因是他們不懂音樂；其他95%的學生愿意體驗，這其中有17%的學生懷有放松心情

7、、陶冶情操的目的，有19%的學生是為了體驗音樂會演出的震撼場面，而大局部的學生約占59%希望可以更多地理解音樂，如圖4。二、理科生師范生音樂教育中存在的困難與問題通過對淮南師范學院理科學生音樂素質(zhì)狀況的調(diào)查與分析，我們發(fā)現(xiàn)師范院校理科生音樂教育存在以下幾方面的困難問題。首先，師范院校來自農(nóng)村的學生占有相當大的比例，其中有不少學生來自于偏遠貧困的山區(qū)，當?shù)卣图彝ド踔吝B他們的根本生活和學習條件都不能完全解決，就更不可能在藝術(shù)教育上投入過多的精力和物力，最終必然導致生源的音樂根底知識薄弱，音樂素質(zhì)不高、素養(yǎng)不夠，這就直接影響學生學習音樂的信心，弱化音樂教育的效果。其次，師范院校課余生活比擬豐富，

8、文藝類活動較多，學生受此感染對音樂有種神秘的向往，也渴望在大學生活中可以進步自身音樂素質(zhì)。然而，學校對學生的音樂熱情往往沒有給予足夠的引導，學生只有通過周圍的便捷渠道抒發(fā)最簡單的視聽興趣，這在很大程度上導致學生追求音樂目的的片面性，例如緩解壓力、發(fā)泄情緒、追求時尚、打發(fā)時間竟成為學生們追求音樂的主要目的，其根源是他們?nèi)狈σ魳返恼J識才能理解才能。第三，學生追求音樂的方式具有較大的局限性。大局部學生認為唱歌、跳舞、聽音樂就是學習音樂，這些只是學習音樂的一些最根本手段，缺少認識音樂本質(zhì)的較高層次手段，學生在追求音樂時沒有經(jīng)歷由表象到本質(zhì)再到進步音樂修養(yǎng)的過程。此外，學生欣賞音樂的類型略顯單一，欣賞

9、中外流行音樂乃是當今學生最大的偏好。不可否認的是流行音樂的旋律朗朗上口，表達通俗明了，學生們?nèi)菀讌⑴c進來，還不失為緩解學習壓力、舒展身心的良藥，對學生可以產(chǎn)生積極影響。但是倘假設因此而無視了中外嚴肅音樂傳承許久的精華國粹，久而久之，學生們的審美興趣會變得單一。第四，校園音樂教育的概念在學生們的頭腦中模糊不清，學生對根本樂理知識、音樂常識更是知之甚少，有識譜才能的學生占極少數(shù)。在眾多人心目中，理科生應當把自然科學的學習放在第一位，而音樂可以給學習以靈感這一特殊作用卻沒有引起足夠重視。三、解決理科師范生音樂教育問題的對策與建議根據(jù)師范院校理科生音樂教育普遍存在的問題以及抽樣調(diào)查結(jié)果分析結(jié)論，就理科

10、師范生音樂教育問題提出以下對策建議：首先，從政策上保障理科師范生音樂教育的施行。音樂教育雖然得到政府和學校不同程度的重視，但大多居于外表，沒有施行到行動中去，制約了音樂教育的開展3。因此，要改變音樂教育的現(xiàn)狀，政府應通過出臺新政策把音樂教育開展擺放到一個重要位置上來，學校通過培養(yǎng)方案的修訂和完善把音樂教育制度化。創(chuàng)設一個具有廣泛社會共識、科學教育目的以及有效行動方案的師范院校音樂教育氣氛。其次，科學引導學生音樂觀念和音樂理論。充分利用言論宣傳、音樂講座等教育手段幫助學生樹立正確的音樂觀念，積極投身到音樂教育的理論中去。例如，中央音樂學院周海宏教授題為?走進音樂世界?的講座以聲、色、貌并舉的演說

11、藝術(shù)將音樂的精神惟妙惟肖地傳達給了聽眾，在我們的調(diào)研中曾將周教授的講座視頻播放給學生觀看，收到了極好的教育效果，短時間內(nèi)便激起不少學生對古典音樂、嚴肅音樂的學習興趣。倘假設我們將諸如此類的方法運用到理科生的音樂教學當中，相信調(diào)動學生積極性的問題便不難解決。音樂教學過程中，除了應遵循由易到難等音樂教育規(guī)律外，肯定和鼓勵是促進學生音樂學習興趣的有效方法，尊重學生音樂天賦和程度差異、對學生的音樂探究及時給予肯定和表揚，是激發(fā)學生音樂學習熱情的又一有效方法。第三，創(chuàng)新音樂課程體系。當前，師范院校施行的學分制將不同專業(yè)、不同層次的學生混合在一起教學，由于學生音樂素養(yǎng)各不一樣，授課標準難以統(tǒng)一。很多高校已

12、經(jīng)施行英語分級教學形式，音樂教育采取分級教學形式不失為一種好的方法。音樂作為普通理科生的選修課，老師在開課之前有很大的盲目性4，學校應加大音樂課程的比重，甚至可以將局部音樂課程設為必修課，例如學生的根本識譜才能培養(yǎng)和根底樂理知識教學等就可列為必修課，因為這是學習音樂的根底工具，是音樂教育的門檻。此外，應當拓寬音樂教學內(nèi)容，不同的人愛好不同，并且同一個人不同時間段的愛好類型也不盡一樣，各樣的音樂形式能給人帶來不一樣的心靈感受，在音樂教學內(nèi)容的安排上應當盡量惠及各種學生的個性化口味。第四，進步音樂教育師資隊伍程度。教學方法的選擇、音樂課程的編排均要通過老師傳達給學生，學校應重視音樂老師的在職教育與對外交流，幫助老師更新音樂知識、拓寬音樂視野、創(chuàng)新音樂教育觀念。每位老師的個性、經(jīng)歷、知識構(gòu)造各不一樣，應當加強與其他專業(yè)人員之間的交流，取長補短，拓寬知識面，理解各地當前音