論現(xiàn)代初中音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、論現(xiàn)代初中音樂教學(xué)中的詳細(xì)應(yīng)用論現(xiàn)代初中音樂教學(xué)中的詳細(xì)應(yīng)用中小學(xué)美育的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，引導(dǎo)學(xué)生從真正美妙的東西中得到美的享受，從勞動(dòng)中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造更美妙的東西。作為美育學(xué)科的音樂，在啟迪學(xué)生欣賞美和培養(yǎng)學(xué)生想象美的同時(shí)，更應(yīng)該注重鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美，真正的全方位進(jìn)步學(xué)生的審美才能。這也是推進(jìn)素質(zhì)教育，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能必不可少的重要環(huán)節(jié)。一、音樂教學(xué)中的詳細(xì)應(yīng)用1利用多媒體創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氣氛，幫助學(xué)生理解、感悟音樂教育學(xué)家杜威指出：為激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)適宜的環(huán)境作為思維的開場(chǎng)階段。在音樂課堂教學(xué)中，老師可充分應(yīng)用

2、多媒體聲像一體、視聽結(jié)合的特點(diǎn)，合理利用音響、錄像、文字、投影、錄音、動(dòng)畫等現(xiàn)代教學(xué)媒體展示教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造教學(xué)情境，使師生融人多媒體創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)氣氛中，充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感，陶冶情操，啟迪智慧，使音樂課堂煥發(fā)出無限的魅力。在教學(xué)?綠葉?這首歌曲時(shí)，可以充分發(fā)揮多媒體聲、光、色、形合一的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境：蔥蒼的樹林、燦爛的陽光、遠(yuǎn)處的牌坊、依稀的茅舍、原野、河川、清新的花香，再配上背景音樂，學(xué)生的思維、視覺、聽覺被調(diào)動(dòng)起來了。這時(shí)讓學(xué)生為畫面編歌詞，再念一念，接著給畫面配上原歌詞，制成簡(jiǎn)單的讓學(xué)生欣賞?？粗鴥?yōu)美的畫面，傾聽著悅耳的歌聲，學(xué)生仿佛置身于多姿多彩的大自然的優(yōu)美風(fēng)光中，產(chǎn)生

3、一種身臨其境地感覺，他們更深化地理解了歌曲的內(nèi)涵，體會(huì)到歌曲的情感，引發(fā)了強(qiáng)烈的情感共鳴，從而在學(xué)唱中將歌曲的情感較好地表現(xiàn)了出來。2引進(jìn)流行音樂元素來吸引學(xué)生們的欲望首先，選擇適宜的作品。流行音樂在傳達(dá)信息上可能有積極和消極之分，所以，選擇適宜的作品很重要。選擇流行音樂我認(rèn)為從兩個(gè)方面考慮：音樂性和思想性?？紤]作品的音樂性就是從它的旋律、音響色彩、和聲和音樂風(fēng)格等方面參考；音樂作品的思想性就是考慮是否有利于青少年開展的、積極安康向上的和曲調(diào)優(yōu)美動(dòng)聽的音樂作品。其次，注意運(yùn)用的形式。很多優(yōu)秀的流行歌曲他都有一定的創(chuàng)作背景和社會(huì)文化背景。例如?感恩的心?，有一個(gè)天生失語的小女孩，爸爸在她很小的時(shí)

4、候就去世了。她和媽媽相依為命。媽媽因過度勞累也離她而去，在恐懼和悲傷過后她決定用自己的語言來告訴媽媽她一定會(huì)好好地活著，讓媽媽放心地走。小女孩就在雨中一遍一遍用手語做著這首?感恩的心?。這是一首感人肺腑的手語歌，與其說這首歌本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理的歌詞和旋律凄婉動(dòng)人，還不如說這首歌的由來與內(nèi)涵更催人淚下，激人奮進(jìn)。對(duì)于學(xué)生來說正好教育他們學(xué)會(huì)感恩父母，學(xué)會(huì)感恩別人。同時(shí)又有一些流行歌曲吸收了戲曲、民歌的音樂元素，從而增加了幾分中國(guó)傳統(tǒng)音樂的色彩，但同樣受到青少年的喜歡。多個(gè)角度、潛移默化的促進(jìn)學(xué)生安康、穩(wěn)定的審美觀的形成。第三，注意度的把握。在音樂課堂中引入流行元素，要注意把握兩個(gè)度。

5、一個(gè)是質(zhì)量上的度。流行音樂的學(xué)習(xí)不能過于宣揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，也不能躲避其缺點(diǎn)。只要到達(dá)適度，讓學(xué)生客觀的對(duì)待流行音樂作品即可。另一個(gè)是數(shù)量上的度。對(duì)于流行元素在課堂教學(xué)中的應(yīng)用還要適量，不能過多，只要到達(dá)學(xué)生理解和認(rèn)知的目的即可。行音樂元素，是順利而有效地進(jìn)展音樂課堂教學(xué)的基矗3創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的情境形式情境教學(xué)形式作為新課程改革中的重要教學(xué)理念被廣泛應(yīng)用。然而，音樂教學(xué)中情境教學(xué)的缺失值得廣闊音樂教育者關(guān)注。情境教學(xué)要求老師深化理解教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生的情感意識(shí)和認(rèn)知意識(shí)有效結(jié)合起來，在引起學(xué)生情感體驗(yàn)共鳴的過程中，有效進(jìn)展教學(xué)。音樂教學(xué)作為一門以情感教育為重要內(nèi)容的學(xué)科，情境教學(xué)有著不可替代

6、的作用。以下結(jié)合詳細(xì)教學(xué)案例進(jìn)展分析。教學(xué)過程中，老師需要根據(jù)學(xué)生的主體情形，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的情境。這首先要求老師要客觀化地引入音樂情境，防止過多添加老師的主觀色彩，讓學(xué)生通過客觀情境的再現(xiàn)，自己自由地構(gòu)建對(duì)音樂獨(dú)有的情感體驗(yàn)。如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?一個(gè)人在巴黎?時(shí)，向?qū)W生播放了影片?一個(gè)人在巴黎?中的兩個(gè)場(chǎng)景，在這個(gè)過程中隱去了其原有的背景音樂，之后又向?qū)W生提供了兩段音樂，讓學(xué)生進(jìn)展與情境的匹配。在這個(gè)過程中，給予了學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，也讓情境形式更客觀，學(xué)生在進(jìn)展音樂的搭配中是根據(jù)自己的認(rèn)知意識(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)展的建構(gòu)。除了客觀的情景形式促進(jìn)學(xué)生的主體感受外，老師還需要豐富教學(xué)素材和方式，讓課堂教學(xué)

7、充滿創(chuàng)造性色彩，在學(xué)生主動(dòng)參與中激發(fā)其創(chuàng)造性。4運(yùn)用各種的肢體語言，讓學(xué)生更形象的學(xué)習(xí)音樂在一種特定的情境中，連續(xù)不斷的播放歌曲旋律，讓學(xué)生在潛移默化中感受音樂、熟悉旋律。熟悉旋律的方法很多，可以采用各種方法演唱讓學(xué)生熟悉旋律，如聽錄音機(jī)唱、聽老師范唱、欣賞多媒體演示唱等；也可以用各種律動(dòng)讓學(xué)生熟悉旋律，如按歌曲節(jié)拍有節(jié)奏的拍手、創(chuàng)編各種身勢(shì)拍手、給歌曲配上簡(jiǎn)單的舞蹈律動(dòng)等；還可以采用與其他學(xué)科綜合的方法讓學(xué)生熟悉旋律，如邊聽音樂邊用彩色筆描繪歌曲情境、邊聽音樂邊有節(jié)奏的朗讀歌詞等。在?森?一課中我采用的那么是用音樂故事的形式進(jìn)展，分別選擇小兔、大鹿和獵人的代表音樂，邊彈琴邊講述、演唱，讓學(xué)生不斷的轉(zhuǎn)換角色來表演，在一種輕松、愉悅的氣氛中使學(xué)生不知不覺的熟悉了歌曲的旋律。二、結(jié)語初中的音樂是國(guó)民音樂的根底，我們應(yīng)重視和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)興趣的開展，我們利用多媒體教學(xué)使得音樂更加形象