《我的叔叔于勒》導學教學教案

1、PAGE4PAGE4我的叔叔于勒導學教案我的叔叔于勒導學教案范文教材分析：語文課程標準中提出：教學要遵循學生身心的發(fā)展和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略。對于小說，應(yīng)該能運用簡潔的語言理清其脈絡(luò)，品析人物的言行，窺探人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應(yīng)該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。遵循課標中的指導思想，在設(shè)計我的叔叔于勒時，我著重研究如何將信息技術(shù)手段與課堂教學更好地結(jié)合，更好地培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法，構(gòu)建一種新的語文教學模式。教材簡介：我的.叔叔于勒選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，

2、著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對社會人際關(guān)系的思考。教學目標設(shè)計：1、知識儲備點：熟悉莫泊桑及其作品。2、能力培養(yǎng)點：通過人物的個人簡歷來梳理故事情節(jié)。理解通過人物的情態(tài)、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。3、情感體驗點：體會拜金主義對人性的扭曲。樹立正確的人際關(guān)系觀。對教學對象的分析：本課是九年級上冊的課文，學生已經(jīng)有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。對教學理念的思考及教學方式設(shè)計：本節(jié)課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和

3、機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習;注重教與學的互動，在教學過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學生的興趣和獨特感受，將集體學習與小組學習相結(jié)合作為教學組織方式。對信息技術(shù)應(yīng)用的思考及設(shè)計：利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)和支持學生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術(shù)手段檢測預習內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習情景。教師不局限于使用信息技術(shù)，還應(yīng)該鼓勵學生超越多媒體所展示的內(nèi)容。教學過程設(shè)計：揭示課題。同學們，我們來看一組畫面?？催^之后，你有何感想?這就是我們今天要共同學習的課文我的叔叔于勒。展示課題?？串嬅?，談感受，讀課題。運用溫馨的圖片，喚醒學生的情感，

4、激發(fā)學習的興趣，為后面學習打下基礎(chǔ)。課前熱身大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞(需要學生回答的先隱藏起來。)學生搶答。迅速地了解課文，掃除文字障礙。梳理情節(jié)大屏幕展示于勒個人簡歷的相關(guān)內(nèi)容，待學生歸納后，出示課件。根據(jù)教師的提示，快速瀏覽課文，準備搶答，填寫于勒個人簡歷。以于勒為線索，了解故事情節(jié)。品析人物。教師提問：在于勒身世變化的同時，他的親戚變沒有其中，誰給你的印象最為深刻找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個詞語概括其特點。學生根據(jù)自己的體驗，找出描寫印象最深刻人的語言、神態(tài)、動作的語句，和周圍的同學交流，可以讀，也可以演，并說說理由。讓學生自己從人物的語言、神態(tài)、動作中去品味人物，得出他

5、們自己的感受。提煉主題，教師提問：1、本是兄弟，關(guān)系怎么會忽好忽壞呢?2、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么?3、根據(jù)學生的回答逐步展示板書。學生可以立刻回答出：這一切都是因為錢。結(jié)合自己的社會經(jīng)歷，談出最深刻的感受。和教師一起完成板書。運用信息技術(shù)手段，表達自己對課文主題的理解。升華感悟教師提問：此時此刻，你想對我們文中的人物說點什么你想對誰說學生暢所欲言，說出自己最想說的話。引導學生認識拜金主義對人性的扭曲，樹立正確的人際關(guān)系觀。拓展延伸。請充分挖掘你的想象力，續(xù)寫語段：哲爾賽島到了，菲利普一家正準備下船，這時，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普!”發(fā)揮想象，續(xù)寫語段。(課后完成)在充分認識人物的基礎(chǔ)上，用語言、神態(tài)、動作的描寫方法，加深理解。教學反思：信息技術(shù)與教學整合可以是教師更好地實現(xiàn)因材施教，并照顧到每一位同學，在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的教學環(huán)節(jié)中，都很好地體現(xiàn)了這一點。信息技術(shù)手段在創(chuàng)設(shè)情景方面為學生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，有了信息技術(shù)的支持，課前熱身就“寓學于樂”，提高了學習興趣;有了信息技術(shù)的支持，梳理情節(jié)就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學生根據(jù)自身情況自主選擇，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念?！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學手段，在優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、激發(fā)興