如何科學(xué)組織學(xué)員操作技能比武訓(xùn)練

1、如何科學(xué)組織學(xué)員操作技能比武訓(xùn)練【關(guān)鍵詞】操作技能;科學(xué)組織;學(xué)員為了進(jìn)步學(xué)員的職業(yè)素質(zhì)及臨床技能程度，縮短臨床適應(yīng)期，為臨床實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底，我院對(duì)每屆學(xué)員在實(shí)習(xí)前都進(jìn)展操作技能比武。理論證明，我院學(xué)員到醫(yī)院后，臨床根本技能掌握純熟、標(biāo)準(zhǔn)，考核成績(jī)優(yōu)秀，屢次擔(dān)任示教任務(wù)，能較快進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)狀態(tài)，深受實(shí)習(xí)醫(yī)院的歡送。我們所帶著的學(xué)員隊(duì)在學(xué)院操作技能比武中，屢次獲得優(yōu)異成績(jī)，現(xiàn)將組織與訓(xùn)練體會(huì)總結(jié)如下。1訓(xùn)練前準(zhǔn)備1.1激發(fā)訓(xùn)練動(dòng)機(jī)心理學(xué)指出，人類行為和心理活動(dòng)的共同規(guī)律是：人的意志行動(dòng)開(kāi)場(chǎng)于需要以及由需要而引起動(dòng)機(jī)。這說(shuō)明，人的行為都是在某種動(dòng)機(jī)的策劃下為了到達(dá)某個(gè)目的的活動(dòng)。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，

2、我們?cè)谟?xùn)練前向?qū)W員說(shuō)明操作比武的目的，使他們?cè)趯?shí)習(xí)前可以系統(tǒng)、純熟、標(biāo)準(zhǔn)地掌握臨床根本操作技能，認(rèn)識(shí)到比武對(duì)臨床實(shí)習(xí)工作和今后工作的重要性，自覺(jué)、主動(dòng)地參與訓(xùn)練。1.2明確訓(xùn)練目的目的的制定影響整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程和學(xué)員的積極性，制定時(shí)要考慮科學(xué)性。根據(jù)比武內(nèi)容制定訓(xùn)練方案，明確階段訓(xùn)練目的。制定目的時(shí)要理解學(xué)員整體操作程度和練習(xí)進(jìn)度，制定的目的既能激發(fā)操作技能掌握好的學(xué)員，讓他們帶動(dòng)大家，又能讓差一些的學(xué)員感到有壓力，這樣可以確保全員無(wú)落伍。比方訓(xùn)練初期，以復(fù)習(xí)為主，邊操作邊口述步驟，目的是動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，能完好、準(zhǔn)確進(jìn)展操作那么為達(dá)標(biāo);訓(xùn)練中期，純熟操作步驟，進(jìn)步操作速度，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成操作者為達(dá)標(biāo);

3、訓(xùn)練后期，即系統(tǒng)純熟階段，動(dòng)作要互相協(xié)調(diào)，合成一個(gè)完好的自動(dòng)化操作系統(tǒng)，可以按照準(zhǔn)確的順序以連鎖反響的方式實(shí)現(xiàn)。在操作時(shí)，緊張狀態(tài)和多余動(dòng)作消失。明確了不同階段的訓(xùn)練目的，還可以在每個(gè)階段，把練習(xí)好的同學(xué)集中起來(lái)進(jìn)展培訓(xùn)，一是擔(dān)任全隊(duì)的“小教員，二是探究如何在單位時(shí)間內(nèi)高效率完成操作，創(chuàng)新性地練習(xí)，三是作為其他學(xué)員練習(xí)的模擬對(duì)象。2科學(xué)施訓(xùn)2.1激發(fā)練習(xí)興趣技能的進(jìn)步是個(gè)反復(fù)練習(xí)的過(guò)程，缺乏動(dòng)機(jī)和興趣的練習(xí)，不會(huì)收到良好的訓(xùn)練效果。俗話說(shuō)，“興趣是最好的教師，要讓學(xué)員在練習(xí)中感受到樂(lè)趣、感受到自我價(jià)值的表達(dá)。馬斯洛的需要層次理論指出，人有自尊的需要，而自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是人的最高需要。例如，我們采

4、用比賽的方法來(lái)進(jìn)步學(xué)員練習(xí)時(shí)的精神專注度與練習(xí)興趣。在練習(xí)達(dá)標(biāo)后，對(duì)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)員進(jìn)展表?yè)P(yáng)，并請(qǐng)他們擔(dān)任全隊(duì)的訓(xùn)練“小教員，由此讓學(xué)員在訓(xùn)練中體會(huì)到進(jìn)步和成功，獲得成就感，體會(huì)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2.2采用“四分訓(xùn)練法在學(xué)員初步掌握根本功的根底上，科學(xué)組織，快速進(jìn)步全體學(xué)員的操作練習(xí)程度。詳細(xì)做法如下：分層訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)員練習(xí)程度，將練習(xí)好的學(xué)員進(jìn)展集中培訓(xùn)，并由他們負(fù)責(zé)優(yōu)化動(dòng)作組合，擔(dān)任“小教員，帶著全隊(duì)人員進(jìn)展訓(xùn)練。分項(xiàng)訓(xùn)練。對(duì)缺乏自信心、訓(xùn)練稍差的學(xué)員，首先幫其樹(shù)立自信心，讓其找出自己感到練習(xí)較好的工程，進(jìn)展重點(diǎn)訓(xùn)練與打破，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，最終逐項(xiàng)到達(dá)訓(xùn)練要求。這樣在自信

5、心進(jìn)步的同時(shí)，操作程度也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。分組訓(xùn)練。由于練習(xí)時(shí)間和器械有限，把學(xué)員分成假設(shè)干組，進(jìn)步器械利用率，同時(shí)分組練習(xí)也便于在訓(xùn)練中組織一些小競(jìng)賽。小競(jìng)賽可增加訓(xùn)練的興趣性，另外，觀看競(jìng)賽的學(xué)員可以邊休息、邊觀摩、邊總結(jié)，既調(diào)整了訓(xùn)練節(jié)奏，同時(shí)也促使學(xué)員通過(guò)商討，進(jìn)步了操作技能。分時(shí)訓(xùn)練。在練習(xí)中，我們充分利用點(diǎn)滴時(shí)間，如早操和上課前時(shí)間較短，主要安排練習(xí)打結(jié)、縫合等步驟少、占用時(shí)間少的操作，晚自習(xí)那么采用連續(xù)穿插練習(xí)，把練習(xí)步驟少和多的工程結(jié)合在一起，比方吸氧和靜脈輸液練習(xí)。緩解由于長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)一個(gè)工程所帶來(lái)的枯燥與疲勞，進(jìn)步練習(xí)效率。2.3利用信息反響調(diào)整練習(xí)在訓(xùn)練中利用多媒體和數(shù)字影像

6、技術(shù)，錄制、回放操作過(guò)程。通過(guò)比照，使每個(gè)學(xué)員更準(zhǔn)確、明晰地理解自己的優(yōu)勢(shì)和缺乏，優(yōu)勢(shì)可供其他同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒，缺乏之處那么查找癥結(jié)所在，進(jìn)展整改，進(jìn)步后期訓(xùn)練的針對(duì)性。3減輕壓力，進(jìn)步學(xué)員心理素質(zhì)3.1加強(qiáng)教育教育學(xué)員比武與平時(shí)訓(xùn)練一樣，不要因?yàn)楸任涠纬尚睦韷毫?。要注意及時(shí)調(diào)整心態(tài)，營(yíng)造一種愉快、輕松的氣氛，使學(xué)員以正常心態(tài)參加比武。3.2模擬比武為了讓學(xué)員理解比武程序，熟悉比武過(guò)程，減輕場(chǎng)上壓力，正常發(fā)揮訓(xùn)練程度，獲得理想成績(jī)，在比武前，觀看往屆學(xué)員的比武錄像，進(jìn)展模擬操作比武。詳細(xì)做法是：首先在學(xué)員中抽出訓(xùn)練較好的學(xué)員擔(dān)任評(píng)委，現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽取學(xué)員和比武工程。理論證明，此做法對(duì)學(xué)員的場(chǎng)上減壓效果顯著。總之，在操作技能訓(xùn)練中，除