參與式教學(xué)介紹

1、參與式教學(xué)（participatory ）,顧名思義，參與應(yīng)該是民主、平等的意識(shí)；交往、互 動(dòng)的過(guò)程；積極、主動(dòng)的態(tài)度。學(xué)生、教師雙方參與到教學(xué)過(guò)程中。因?yàn)榻虒W(xué)不是單行道， 需要雙方共同參與。參與式教學(xué)是指全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué) 生都擁有同等參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，它是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活、直觀、形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積 極參與教學(xué)過(guò)程，成為其中的積極成分，強(qiáng)化教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間 的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能夠深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)的知識(shí)，并能將這種知識(shí)使用到實(shí)踐中去。參與式教學(xué)

2、要求讓學(xué)習(xí)者有自由思考、使用自己智慧的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)者有選 擇上課方式、安排學(xué)習(xí)進(jìn)度的權(quán)利，除了班級(jí)教學(xué)外，還能夠采用小組教學(xué)、課堂討論、個(gè) 別化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段。我們?cè)撛鯓訉?duì)待參與式教學(xué)呢？首先需要明確怎樣教學(xué)就是參與式教學(xué)。一部分人 說(shuō)學(xué)生廣泛參與教學(xué)活動(dòng)，積極發(fā)言、表演對(duì)話、回答問(wèn)題等，總來(lái)說(shuō)之讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)起來(lái)。這就出現(xiàn)了一些誤區(qū)， 有些教師在公開教學(xué)中為了體現(xiàn)參與式教學(xué)，想方設(shè)法盡可能多的設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)，有些活動(dòng)特別有必要， 設(shè)計(jì)在課堂中效果很好，有些活動(dòng)則沒(méi)必要，沒(méi)多大意義。這是一部分人理解參與式教學(xué)的概念不全面所致。在實(shí)施參與式教學(xué)過(guò)程中，通常使用的方法

3、有分組討論、案例分析、觀看錄像帶、 角色扮演、畫圖、座談、打分等活動(dòng)方式。就分組討論的方法來(lái)說(shuō)，其做法是把全班同學(xué)分 成若干小組實(shí)行討論，每小組推薦一個(gè)代表記錄發(fā)言，然后由任課教師補(bǔ)充、歸納、點(diǎn)評(píng)。其優(yōu)點(diǎn)主要有：（1）學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)增多，歸納水平增強(qiáng)，印象深刻；（2）在分組討論過(guò)程中，既集中同學(xué)們課堂的注意力，使課堂教學(xué)不像以往那樣枯燥無(wú)味，又讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，鍛煉了學(xué)生的口才和膽量，提升學(xué)生的表達(dá)水平，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)合作的精神，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，參與式教學(xué)比常規(guī)教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)花的 時(shí)間多，不易完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)；從而有個(gè)別內(nèi)向的同學(xué)或是沒(méi)有發(fā)言任務(wù)的同學(xué)，只

4、顧做自己的事情，沒(méi)有參與討論，任由小組代表自己發(fā)言。我認(rèn)為課改下教學(xué)的關(guān)鍵在于怎樣體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師的引導(dǎo) 和保障機(jī)制促使學(xué)生的主體性貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程，同時(shí)與教師的指導(dǎo)同步發(fā)展，使師生的積極性融于課堂教學(xué)之中形成教育合力，達(dá)到知識(shí)增長(zhǎng)、水平增強(qiáng)、情感發(fā)展的目的。課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)符合如下流程：學(xué)生參與過(guò)程：尋求參與 一嘗試參與一探究參與一創(chuàng)造參與。教師指導(dǎo)過(guò)程：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo) 一激情授法一鼓勵(lì)點(diǎn)撥一拓展升華。準(zhǔn)確理解參與式教學(xué)。參與式教學(xué)為一種教學(xué)理念，心理的參與也是參與式教學(xué)。以學(xué)生為主體參與教學(xué)活動(dòng)是參與式教學(xué)，但我們以前使用的一些教學(xué)方式，只要對(duì)學(xué)生內(nèi)心有啟發(fā)意義的教學(xué)，我認(rèn)為

5、都是參與式教學(xué)。因?yàn)槲覀儾荒苤豢葱问绞遣皇菂⑴c式教學(xué)， 形式畢竟是表面東西。比如我上學(xué)時(shí)的一位語(yǔ)文教授講課特別能打動(dòng)人，吸引好多學(xué)生都積極聽(tīng)他講課，他并沒(méi)搞課堂活動(dòng)，而是一人一講到底，但學(xué)生的腦子一直跟著他講的轉(zhuǎn)，因 為他講的太有趣、太吸引人了，他講的就是我們所渴望的知識(shí)。他抓住了學(xué)生的心理，我們的心理全參與到教學(xué)中了。所以我認(rèn)為心理的參與也是參與式教學(xué)。有效地參與式教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生、教師雙方參與到教學(xué)過(guò)程中，以一種平等、親和的 師生關(guān)系為紐帶，不能只看形式，因?yàn)閰⑴c式教學(xué)為一種教學(xué)理念。教師根據(jù)需要設(shè)計(jì)一些有意義的活動(dòng)，能夠是班級(jí)活動(dòng)(class work )、兩人對(duì)話活動(dòng)(pair work

6、 )、小組活動(dòng)(g roup work )、個(gè)人活動(dòng)(individual work ),每種活動(dòng)都各有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們應(yīng)根據(jù)情 況而定一些合適的活動(dòng)。新課程改革也是摸著石頭過(guò)河。我們應(yīng)該思想更解放一些，多想一些有效的教學(xué)方 式、能促動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)及學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)方法。教學(xué)中應(yīng)多種教學(xué)方法并用，因?yàn)樗鼈兌际墙虒W(xué)手段，共同作用才能使教學(xué)效果最 佳。該讓學(xué)生積極活動(dòng)時(shí)，就給學(xué)生時(shí)間，他們能夠討論，也可動(dòng)手制作，盡可能的讓學(xué)生 活動(dòng)起來(lái)，氣氛活躍了，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。該講授的內(nèi)容我們應(yīng)該提倡啟發(fā)式講授與引導(dǎo) 學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們要在學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方實(shí)

7、行合作，同時(shí)應(yīng)注意合作主要是思維的合作，要給學(xué)生充足的探究時(shí)間，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，持續(xù)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。參與式教學(xué)并非一直讓學(xué)生活動(dòng)，而是多種教學(xué)方式混合使用。比如在英語(yǔ)教學(xué)中 講授一篇短文，首先講解詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)，然后把課文作為整體講。課文的講解就能夠用多種 方式，能夠給學(xué)生任務(wù)，通過(guò)教師講解課文或?qū)W生自學(xué)，然后解決問(wèn)題。教師也可依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這 種方式被稱為任務(wù)型教學(xué)(Task-based instruction )。任務(wù)型教

8、學(xué)法的理論基礎(chǔ)基于語(yǔ)言習(xí)得的研究成果，課堂中師生和生生的互動(dòng)和交 際有助于學(xué)生使用語(yǔ)言， 學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中產(chǎn)生語(yǔ)言的習(xí)得，并最終達(dá)到掌握語(yǔ)言的目的。其理論基礎(chǔ)是輸入與互動(dòng)假設(shè)( input and interaction hypothesis ) (Ellis, 1999 ) 。對(duì)任務(wù)有如下論述：意義優(yōu)先，任務(wù)完成為主，評(píng)估基于任務(wù)完成與否。也就是說(shuō)，任 務(wù)應(yīng)重視學(xué)生如何溝通信息，而不強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用何種形式；任務(wù)具有在現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的可能性，而不是 假交際”；學(xué)生應(yīng)把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在如何完成任務(wù)上；對(duì)任務(wù)實(shí)行評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn) 是任務(wù)是否成功完成。所以，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為

9、出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提升交 際的語(yǔ)言應(yīng)用水平在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，有些知識(shí)點(diǎn)難度大，學(xué)生不能獨(dú)立解決，在難度大的地方教師應(yīng)實(shí)行合作，主要是思維的合作，要給學(xué)生充足的探究時(shí)間，這也就是合作型教學(xué)(Cooperative teaching )。作為教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生有收獲。教師每上一節(jié)課都應(yīng)實(shí)行反思，找出每節(jié)課的成功之處與不足，這被稱為反思型教學(xué)(Reflective teaching )。如果制作了課件利用計(jì)算機(jī)實(shí)行教學(xué)，被稱為計(jì)算機(jī)輔助 教學(xué)(Computer assisted inst

10、ruction )。一節(jié)課中學(xué)生肢體參加教學(xué)活動(dòng)或思維參加教學(xué)活 動(dòng)，多種教學(xué)方式并用，這也是參與式教學(xué)。參與式教學(xué)法”是能夠使個(gè)體參與到群體活動(dòng)中、與其他個(gè)體合作學(xué)習(xí)的方法。這些 方法并沒(méi)有固定、單一的形式，使用者能夠根據(jù)自己的需要和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臈l件即興創(chuàng)造。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們?nèi)?chuàng)新。教育心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：人類學(xué)習(xí)過(guò)程歸根結(jié)底是自己的內(nèi)部活動(dòng)， 學(xué)生也是這樣，旁人無(wú)法替代的。所以參與是學(xué)生心理的需要，也是主 動(dòng)探索知識(shí)，成為新世紀(jì)創(chuàng)新人才的需要。當(dāng)前課堂教學(xué)改革的重要課題是激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平得 到培養(yǎng)。所以，在課堂教學(xué)中，教師可采用多種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)和空間，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、翻譯各方面的水平，讓學(xué)生的生命之花 開得更鮮艷、更燦爛，讓課堂更富有活力和激情，讓課堂對(duì)學(xué)生更有效果。結(jié)束語(yǔ)。教學(xué)是每一位教師的工作，是每一位教師的終身事業(yè)，需要持續(xù)地追求。 教學(xué)是一門藝術(shù)，需要持續(xù)地探索。持續(xù)提升教學(xué)效果也是每一位教師不懈的努力的目標(biāo)。教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)習(xí)興趣的提升自然是