加強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育 促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展

1、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育 促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化開展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營其本質(zhì)就是用管理現(xiàn)代工業(yè)的方法來組織現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的消費(fèi)和經(jīng)營。它以市場為導(dǎo)向，以經(jīng)濟(jì)效益為中心，以科技進(jìn)步為依托，圍繞支柱產(chǎn)業(yè)和主導(dǎo)產(chǎn)品，優(yōu)化組合各種消費(fèi)要素，對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)實(shí)行區(qū)域化布局、專業(yè)化消費(fèi)、一體化經(jīng)營、社會化效勞、企業(yè)化管理，形成以市場牽龍頭、龍頭帶基地、基地連農(nóng)戶，集產(chǎn)加銷、農(nóng)工貿(mào)為一體的經(jīng)濟(jì)管理體制和運(yùn)行機(jī)制。一、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育薄弱制約農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化開展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育薄弱，農(nóng)業(yè)科技知識普及難，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員科學(xué)素質(zhì)低下，地方農(nóng)業(yè)科技人員缺乏，是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化開展的瓶頸。沒有高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員，先進(jìn)的農(nóng)業(yè)消費(fèi)技術(shù)和管理方法就不可能得到推廣應(yīng)用，

2、現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)機(jī)械就無法普及，農(nóng)業(yè)勞動消費(fèi)率就難以進(jìn)步，就不可能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。以我市為例，我市屬于蘇北欠興隆地區(qū)。改革開放以來，由于沿海工業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速開展，特別是勞動密集型企業(yè)的用工需求量大，成千上萬的勞動大軍“孔雀東南飛，每縣區(qū)年輸出的勞務(wù)人員達(dá)10萬以上。當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)技術(shù)教育也緊緊圍繞勞務(wù)輸出開展教育教學(xué)工作，專業(yè)設(shè)置大多是工字頭的，農(nóng)字頭的專業(yè)被冷落。我縣的一所農(nóng)業(yè)職業(yè)中學(xué)，是國家級職業(yè)高中，具有五十多年的辦學(xué)歷史，曾開設(shè)植保、園藝、農(nóng)機(jī)維修、畜牧獸醫(yī)等專業(yè)，培養(yǎng)了大量農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的開展作出了宏大奉獻(xiàn)，現(xiàn)如今也已名存實(shí)亡了。農(nóng)字頭的專業(yè)老師不得不改專業(yè)，或干脆調(diào)到普通中學(xué)任

3、教。農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)消費(fèi)的，大多是年老體弱的留守人員，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員科學(xué)素質(zhì)低下。二、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化推動農(nóng)業(yè)職業(yè)教育開展當(dāng)前，各地政府高度重視農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化開展，在政策、資金方面大力扶持，組建了各級各類農(nóng)業(yè)合作社，建立了一大批種植、養(yǎng)殖基地，初步形成龍頭帶基地、基地連農(nóng)戶的框架。由于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是產(chǎn)加銷、農(nóng)工貿(mào)一體化經(jīng)營，因此對農(nóng)業(yè)人才需求廣泛。農(nóng)村各地涌現(xiàn)的大學(xué)生村官、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園也折射出農(nóng)業(yè)對人才的渴求。隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化開展，將拉動如下幾類農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的需求，推動農(nóng)業(yè)職業(yè)教育開展。1、掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)消費(fèi)技術(shù)與操作技能，能運(yùn)用新型農(nóng)業(yè)機(jī)械從事農(nóng)業(yè)消費(fèi)的農(nóng)業(yè)消費(fèi)者。2、能研究開發(fā)、推廣應(yīng)用優(yōu)質(zhì)、高效的農(nóng)業(yè)消費(fèi)新技

4、術(shù)，能直接效勞于農(nóng)業(yè)消費(fèi)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后環(huán)節(jié)的技術(shù)指導(dǎo)與推廣者。3、具有現(xiàn)代經(jīng)營與管理知識，市場意識強(qiáng)，信息靈通的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)紀(jì)人。4、能開發(fā)和應(yīng)用新技術(shù)、新工藝、新方法，對農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)展保鮮、貯藏、加工、包裝的農(nóng)產(chǎn)品深加工者。三、辦好農(nóng)業(yè)職業(yè)教育效勞農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化帶著我們走進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育開展的春天。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育工作者應(yīng)該抓住機(jī)遇，趁勢而上，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，辦好農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，進(jìn)步農(nóng)業(yè)勞動者科技文化素質(zhì)，培養(yǎng)大量下得去、用得上、留得住的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化作出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。1、明確培養(yǎng)目的，調(diào)整專業(yè)設(shè)置。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的培養(yǎng)目的應(yīng)該是面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民，適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)開展的需

5、要，特別要適應(yīng)以家庭聯(lián)產(chǎn)承包經(jīng)營為根底的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的需要，培養(yǎng)具備綜合職業(yè)才能和全面素質(zhì)的直接在農(nóng)業(yè)消費(fèi)、效勞、技術(shù)和管理一線工作的應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才和新型農(nóng)民。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)圍繞上述培養(yǎng)目的，適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化開展的需要進(jìn)展調(diào)整與優(yōu)化，使之與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后諸環(huán)節(jié)相聯(lián)絡(luò)，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展相適應(yīng)，從總體上保證人才培養(yǎng)的適銷對路，以更好地為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的開展效勞。2、調(diào)整課程構(gòu)造，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的課程構(gòu)造與教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化開展的需要為出發(fā)點(diǎn)，打破以學(xué)科為本位的教學(xué)形式，逐步樹立以才能為本位的教育觀念，圍繞當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，有選擇性地開設(shè)課程，注重課程與

6、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性、針對性、實(shí)用性和靈敏性；在傳授給學(xué)生以先進(jìn)的知識和實(shí)用的技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜適宜應(yīng)才能，自我學(xué)習(xí)才能，自主選擇才能，以進(jìn)步其為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化效勞的本領(lǐng)。3、加強(qiáng)理論教育，注重才能培養(yǎng)。理論教學(xué)是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生操作技能、動手才能的主要手段。在理論教學(xué)中，通過師生共同承當(dāng)實(shí)習(xí)基地的消費(fèi)、經(jīng)營任務(wù)，產(chǎn)教結(jié)合，老師既傳授知識，又作為師傅傳授技能，實(shí)地指導(dǎo)消費(fèi)與經(jīng)營；學(xué)生既學(xué)習(xí)知識，又直接從事消費(fèi)經(jīng)營活動，增加感性認(rèn)識，掌握消費(fèi)技能，使學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，從理論到理論，再從理論到理論，既掌握了知識和技能，又培養(yǎng)和進(jìn)步了消費(fèi)經(jīng)營才能。因此，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育應(yīng)

7、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建立，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件，讓學(xué)生有更多的理論時(shí)機(jī)去培養(yǎng)和訓(xùn)練理論技能，并加強(qiáng)考核，以進(jìn)步學(xué)生的動手才能和綜合職業(yè)才能。4、推動老師深造，進(jìn)步老師素質(zhì)。老師是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中的老師，不僅是理論教學(xué)的設(shè)計(jì)者與執(zhí)行者，還是聯(lián)絡(luò)實(shí)際的理論者和指導(dǎo)者。老師素質(zhì)的進(jìn)步是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育目的，促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化開展的根本保證。老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念、更新專業(yè)知識，樹立素質(zhì)教育新觀念，積極探究和理論農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的新方法、新形式，積極參加農(nóng)業(yè)消費(fèi)理論與專業(yè)學(xué)術(shù)交流活動，積極開展農(nóng)業(yè)科研活動，親密關(guān)注教學(xué)與專業(yè)開展新動向；努力學(xué)習(xí)，拓寬知識面，進(jìn)步學(xué)歷和職業(yè)技能。5、施行素質(zhì)教育，全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化要求農(nóng)業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)輸送的新型勞動者，應(yīng)是具備綜合職業(yè)才能和全面素質(zhì)的應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才。因此，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育應(yīng)把知識的傳授、才能的培養(yǎng)與素質(zhì)的進(jìn)步有機(jī)結(jié)合起來，結(jié)實(shí)樹立起以全面進(jìn)步全體學(xué)生素質(zhì)為目的的素質(zhì)教育觀念；在傳授知識和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)和良好的身心素質(zhì)；使學(xué)生在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化建立中表達(dá)出良好的職業(yè)道