淺議民族學(xué)校高中化學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策

1、淺議民族學(xué)校高中化學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策人與人之間，在理解才能，動(dòng)手才能；技能操作才能，交流才能等等都存在差異，學(xué)生更如此，即便是同一班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)程度也參差不齊，所以在學(xué)習(xí)上存在一定數(shù)量學(xué)困生是很自然的，因此，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，使其樂學(xué)、會(huì)學(xué)是教育工作者不懈憂勞的任務(wù)，總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)歷，我談一點(diǎn)個(gè)人的粗淺看法。1.成因分析1.1在語言方面；藏族學(xué)生的母語是藏語，在同學(xué)之間會(huì)話時(shí)他們也用藏語。漢語作為第二語言，在聽、說、理解方面多數(shù)同學(xué)掌握的并不夠好。又由于這些同學(xué)在各地所受的根底教育不同，有的學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開場學(xué)習(xí)漢語；而有的學(xué)生從小學(xué)三、四年級(jí)才開場學(xué)習(xí)漢語。有的來自城

2、鎮(zhèn)漢語接觸較早；有的來自牧區(qū)漢語接觸較晚。種種原因?qū)е滤麄兊臐h語程度彼此差異較大，為化學(xué)課的講授帶來了一定的不便。1.2學(xué)生的原因；學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，競爭意識(shí)不強(qiáng)，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感，過多地依賴教師，學(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差，沒有良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持已有的學(xué)法，一成不變，不擅長改良學(xué)法。聽課時(shí)，把握不住知識(shí)的重、難點(diǎn)，理解不透。有的知識(shí)印象不深，造成知識(shí)缺陷日積月累?；瘜W(xué)學(xué)科知識(shí)分散、零碎，需記憶的多，這就需要學(xué)生有一定的記憶量。只有記住了該記的知識(shí)；具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)存，才能去更好的理解、推理、歸納、遷移，由此及彼，由表及里，許多學(xué)生不想記憶，諸多原因最終開展為

3、化學(xué)學(xué)困生。1.3知識(shí)根底差；化學(xué)是一門綜合性學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)要用到數(shù)學(xué)、物理、生物、語文知識(shí)甚至哲學(xué)原理。我校大部分學(xué)生除藏語文外，其余各科知識(shí)根底都差，對(duì)化學(xué)原理的理解，化學(xué)過程分析，化學(xué)現(xiàn)象的描繪，物質(zhì)構(gòu)造的想象，化學(xué)知識(shí)的聯(lián)想，化學(xué)方法的遷移，化學(xué)計(jì)算的施行就有困難。還有同學(xué)初中化學(xué)沒學(xué)好，該記住的化學(xué)概念、化學(xué)反響方程式?jīng)]記住，該掌握的化學(xué)原理、化學(xué)方法沒掌握。根底沒打好，學(xué)習(xí)高中化學(xué)就如空中樓閣，一片茫然。1.4學(xué)科原因；化學(xué)學(xué)習(xí)與其它科有所不同，要記憶的知識(shí)更多，有的需要死記，如:元素符號(hào)、常見元素的主要化合價(jià)等化學(xué)用語；有的需要理解記憶，如:概念和定義、化學(xué)方程式、元素周期律等。

4、沒掌握這些根底知識(shí)，會(huì)給今后的學(xué)習(xí)造成障礙。而一部分學(xué)生往往在上課時(shí)，機(jī)械聽課，只聽不記憶，不考慮，甚至打瞌睡，做小動(dòng)作；復(fù)習(xí)時(shí)，只看書，不動(dòng)筆去做，思想不集中，有時(shí)半天也沒有復(fù)習(xí)完一頁課本的內(nèi)容；練習(xí)時(shí)，懶于動(dòng)腦，抄襲作業(yè)。這種刻板僵化，完成任務(wù)式的，不愿下真功夫的不恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法，造成學(xué)習(xí)成績不理想。初中教材涉及到的根底知識(shí)，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，新課標(biāo)課程向探究方向開展，知識(shí)的橫向聯(lián)絡(luò)和綜合程度明顯進(jìn)步，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在才能要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如“摩爾、“元素周期律、“氧化復(fù)原反響等等知識(shí)理論性強(qiáng)，抽象程度高

5、，這些內(nèi)容是造成我校學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識(shí)2.轉(zhuǎn)化對(duì)策2.1要關(guān)心保護(hù)學(xué)生；學(xué)生來這里求學(xué)，遠(yuǎn)離父母親人,長時(shí)間不能回家，這時(shí)假如教師的關(guān)心與管理跟不上，學(xué)生就容易形成一些不良的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)以后的成長與學(xué)習(xí)帶來不利的影響，導(dǎo)制化學(xué)學(xué)習(xí)困難。所以說，我們當(dāng)教師的的責(zé)任心要強(qiáng)，工作中我們除了盡到教師的責(zé)任外，也要扮演父母的角色。生活中關(guān)心、保護(hù)學(xué)生；平時(shí)噓寒問暖，學(xué)生生病時(shí)要陪床看護(hù)；學(xué)生受挫、受打擊時(shí)要談心鼓勵(lì)，學(xué)生獲得成績時(shí)除了分享學(xué)生的喜悅外，更要教誨學(xué)生要頭腦冷靜，不能翹尾巴。要教育學(xué)生學(xué)習(xí)上有毅力，生活中要自信，同學(xué)要團(tuán)結(jié)。要有正確的生活態(tài)度，樹立正確的人生觀、世界觀等等。學(xué)生的生

6、活、學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)好化學(xué)也就不成問題了。2.2端正態(tài)度；學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不思學(xué)習(xí)，內(nèi)因不起作用，教師的外因再好，也只是剃頭擔(dān)子一頭熱。我認(rèn)為，解決學(xué)習(xí)態(tài)度問題是幫助大部分學(xué)困生進(jìn)步的主要問題。我采取的方法有：找學(xué)困生個(gè)別談話，反復(fù)談話。與他們討論學(xué)習(xí)的重要性，討論知識(shí)技能在當(dāng)今社會(huì)中的作用，討論前途、理想及自己對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭的責(zé)任。促使他們發(fā)奮進(jìn)取，努力向上，不要游手好閑，破罐子破摔。班主任和科任教師聯(lián)手。課堂對(duì)“學(xué)困生全面跟蹤，使“學(xué)困生感到教師真正注意他，關(guān)心他，保護(hù)他。讓他端正學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)態(tài)度一端正,“學(xué)困生學(xué)習(xí)就有勁頭了。2.3提升學(xué)生漢

7、語才能；為了進(jìn)步學(xué)生的化學(xué)成績，我們必須首先進(jìn)步學(xué)生的漢語語言方面的問題一方面要和語文教師協(xié)商來解決，注意加強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫根底，要?jiǎng)?chuàng)造語言環(huán)境。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，課上注意調(diào)整教學(xué)方法，課下多搞一些有利于進(jìn)步學(xué)生漢語表達(dá)和理解才能的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢語的運(yùn)用才能；另一方面在化學(xué)課上教師要特別注意化學(xué)概念的教學(xué)，化學(xué)概念是整個(gè)化學(xué)學(xué)科的根底，它的理解和掌握是學(xué)習(xí)化學(xué)的第一步。學(xué)生對(duì)概念的學(xué)習(xí)，第一步是感知和理解語言。所以，要讓學(xué)生正確地理解和掌握概念，只能從語言上下功夫。對(duì)于難以理解的概念，要放慢語速，加重語氣，從多個(gè)側(cè)面去解釋，多舉一些有助于理解的例子加強(qiáng)學(xué)生的理解。講課時(shí)要給學(xué)生理解等待

8、時(shí)間。講解過程中要時(shí)刻注意學(xué)生反響的信息，對(duì)講解的方式隨時(shí)做出調(diào)整，學(xué)生上課時(shí)要有一個(gè)寬松的環(huán)境，在學(xué)生不理解、聽不懂時(shí)可以隨時(shí)提出疑問，及時(shí)地解決出現(xiàn)的問題。2.4研究教法,個(gè)別補(bǔ)課；不同的教材內(nèi)容，不同的學(xué)生應(yīng)有不同的教學(xué)方法為此我立足于教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、學(xué)校教學(xué)設(shè)施的實(shí)際，面向全班學(xué)生因材施教，因人取法，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)的直觀性。幫助學(xué)生理解；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上眼、耳、口、手、腦多器官并用；解放學(xué)生的大腦，讓他們?nèi)ハ?；解決學(xué)生的雙手，讓他們?nèi)プ?；解放學(xué)生的眼睛，讓他們?nèi)タ?；解放學(xué)生的嘴，讓他們?nèi)フf；對(duì)個(gè)別由于化學(xué)根底差，化學(xué)知識(shí)欠缺的學(xué)生或者建議他們找教師補(bǔ)課，或者自己利用時(shí)間補(bǔ)課，使他們將欠缺的知識(shí)盡快完善，將根底盡快打好，使下一步學(xué)習(xí)不再成為學(xué)困生。以上是我在化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面