淺談高中化學(xué)構(gòu)建高效課堂的策略

1、淺談高中化學(xué)構(gòu)建高效課堂的策略淺談高中化學(xué)構(gòu)建高效課堂的策略高效課堂應(yīng)是一切以學(xué)生為中心的課堂，用盡可能少的時(shí)間、精力、物力投入，獲得盡可能好的教學(xué)效果；學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，教師能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，做到效率的最大化、效益的最優(yōu)化。下面談?wù)勎以跇?gòu)建高效課堂的一點(diǎn)體會(huì)：一、建立良好融洽的師生關(guān)系，是構(gòu)建高效課堂的前提首先教師要熱愛(ài)自己的學(xué)生，相信自己的學(xué)生有才能完成教師所設(shè)定的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，會(huì)呵護(hù)學(xué)生的自信心；對(duì)學(xué)生還要有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)目的，不斷挖掘?qū)W生的潛能，總有一天他們的才能會(huì)爆發(fā)的。其次要讓學(xué)生信任你，作為教師必須做到自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)，要不斷地完善自己的知識(shí)構(gòu)造，開(kāi)闊

2、自己的視野，要讓學(xué)生喜歡你、喜歡你的課堂、喜歡你的教學(xué)，要讓你的課堂成為學(xué)生的樂(lè)園，有了良好的師生關(guān)系和和諧的課堂氣氛，學(xué)生樂(lè)學(xué)，課堂的高效就水到渠成了。二、優(yōu)化教材，精心巧妙設(shè)計(jì)，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵1、創(chuàng)設(shè)激趣的問(wèn)題情境，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氣氛，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師要通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立考慮、自由表達(dá)、愉快合作，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境必須做好以下幾點(diǎn)：設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性、緊扣教材；設(shè)計(jì)的問(wèn)題大小適當(dāng)，難易適宜不同層次學(xué)生的實(shí)際才能；設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的探究性，能激起考慮，讓學(xué)生有更多的合作時(shí)機(jī)，并鼓勵(lì)

3、學(xué)生敢于質(zhì)疑。如講到對(duì)壓強(qiáng)化學(xué)平衡的影響時(shí)，首先選擇了兩個(gè)裝有N2注射器，一個(gè)壓縮，一個(gè)不壓縮，比較現(xiàn)象。同時(shí)提出如下問(wèn)題：壓縮后的注射器內(nèi)顏色發(fā)生了什么變化？先加深，后又變淺了一點(diǎn)用勒夏特列原理解釋平衡朝哪個(gè)方向挪動(dòng)？學(xué)生通過(guò)推理應(yīng)得出平衡朝生成N24的方向挪動(dòng)平衡朝生成N24的方向挪動(dòng)，顏色應(yīng)該會(huì)變淺，為什么我們看到的會(huì)比不壓縮的深？如何解釋壓縮后注射器內(nèi)顏色的變化？總之，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能問(wèn)到關(guān)鍵處、問(wèn)到有用處、問(wèn)到學(xué)生的心里去，在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)不斷地被激發(fā)，漸漸地變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生會(huì)由學(xué)會(huì)逐步過(guò)渡到會(huì)學(xué)。2、有效地整合教材，優(yōu)化課堂構(gòu)造，注重學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。新教材從

4、教本向?qū)W本轉(zhuǎn)變，從文本向?qū)υ?huà)轉(zhuǎn)變，從知識(shí)向素質(zhì)轉(zhuǎn)變，最大程度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和開(kāi)展，教師要用好教材，整合好教材，在教學(xué)內(nèi)容、教法上大膽地進(jìn)展優(yōu)化整合，使我們的教學(xué)能做到自然連接、層層遞進(jìn)、具有啟發(fā)性，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新才能，從而獲得教學(xué)效率的最大打破。如講氧化復(fù)原反響，為了證明有電子的轉(zhuǎn)移，就引入了原電池的實(shí)驗(yàn)。又如講鹽類(lèi)水解時(shí)，就將膠體的丁達(dá)爾效應(yīng)、水的電離和鹽類(lèi)水解的知識(shí)進(jìn)展整合，必修1中提到明礬可做凈水劑，是因?yàn)樯闪藲溲趸X的膠體，設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題對(duì)知識(shí)進(jìn)展整合：你能用什么方法證明嗎？學(xué)生肯定想到丁達(dá)爾效應(yīng)，但量太少不能成功溶液中有氫氧化鋁的話(huà)還應(yīng)有哪些粒子呢？是哪些粒子互相作用得到的？對(duì)

5、水的電離產(chǎn)生什么影響？氫氧化鋁沒(méi)方法檢驗(yàn)，可以檢驗(yàn)溶液中的什么粒子同樣能證明明礬與水確實(shí)發(fā)生了反響？?jī)?yōu)化課堂構(gòu)造，讓課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)都以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)目的由學(xué)生課前定，課前測(cè)驗(yàn)的題目由學(xué)生輪流出，課堂要解決的問(wèn)題由學(xué)習(xí)小組提出，問(wèn)題由學(xué)生共同解決，知識(shí)內(nèi)容由學(xué)生總結(jié)，課堂放手交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，這是實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)的關(guān)鍵。三、選擇靈敏有效的教學(xué)方法，是構(gòu)建高校課堂的保障靈敏有效的教學(xué)方法注重的是知識(shí)的形成過(guò)程，而不是結(jié)果，能為學(xué)生創(chuàng)造不斷探究解決問(wèn)題的時(shí)機(jī)，會(huì)讓學(xué)生有更多時(shí)機(jī)獲得成就感，學(xué)生會(huì)樂(lè)此不疲地學(xué)，教學(xué)效果自然就高?；瘜W(xué)教學(xué)中用得比較多的方法有：提倡以實(shí)驗(yàn)為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

6、法、邊講邊實(shí)驗(yàn)、比照遷移法；講練結(jié)合、導(dǎo)讀法、討論法等。如在學(xué)到酯化反響時(shí)，為了幫助學(xué)生理解酯化反響是可逆的，我采用以下方法解決問(wèn)題，先提問(wèn)搜集生成物的試管中有哪些物質(zhì)？怎樣用實(shí)驗(yàn)方法證明？假設(shè)只引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察分層現(xiàn)象，后面的學(xué)生根本無(wú)法看到。接著又引導(dǎo)學(xué)生分析酯、酸、碳酸鈉它們的酸堿性，再提出有什么方法可以證明三種物質(zhì)都有，通過(guò)分析，學(xué)生想到只需要在搜集生成物的試管中加石蕊試液，從上往下會(huì)依次呈現(xiàn)紫色、紅色、藍(lán)色，分層現(xiàn)象明顯，學(xué)生自然就會(huì)理解酯化反響是可逆的，由于方法有效而且還大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊瘫赜蟹?，教無(wú)定法，貴在得法，重在啟發(fā)。四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，是構(gòu)建高校課堂的靈魂?；瘜W(xué)學(xué)科素養(yǎng)，是對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、積累的學(xué)習(xí)技巧，它雖然不是詳細(xì)的化學(xué)知識(shí)，但它對(duì)一般化學(xué)知識(shí)具有統(tǒng)率作用，學(xué)科素養(yǎng)高的人，能運(yùn)用自己所掌握的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、會(huì)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理分析問(wèn)題，能解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的終生開(kāi)展都有重要作用。進(jìn)步學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)教師應(yīng)在教學(xué)中要多浸透化學(xué)學(xué)科思想，如構(gòu)造決定性質(zhì)思想、守恒思想、分類(lèi)思想、比照思想、類(lèi)比思想、個(gè)性與共性思想等，不斷進(jìn)步學(xué)生的思維品質(zhì)；同時(shí)將科學(xué)方法的學(xué)習(xí)浸透在教學(xué)的全過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)方法的運(yùn)用，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期潛移默化地影響，使學(xué)生擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)