高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中情感滲透探究

1、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中情感浸透探究長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)由于重視認(rèn)知才能的培養(yǎng),而無(wú)視了情感因素的作用,造成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果大打折扣、學(xué)生情感素質(zhì)開(kāi)展明顯滯后的嚴(yán)重后果,甚至導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)厭倦、兩極分化嚴(yán)重等極端現(xiàn)象的出現(xiàn)。詳細(xì)到高中英語(yǔ)教學(xué)里,情感因素的缺失主要表如今以下三個(gè)方面:第一、知識(shí)信息的傳授而輕情感信息的交流。在目前高中英語(yǔ)教學(xué)中,雖然多數(shù)老師已經(jīng)意識(shí)到情感教學(xué)在教學(xué)中的重要性,也認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的情感來(lái)進(jìn)步教學(xué)效果,但是由于受到以掌握書(shū)本內(nèi)容為主要目的的傳統(tǒng)教學(xué)形式的限制,真正在課堂上施行這一新的教學(xué)方法的老師卻很少。重視知識(shí)信息的傳遞而忽略情感信息的交流的現(xiàn)象仍然普遍存在。“

2、英語(yǔ)老師化在講解單詞和課文上的時(shí)間仍占較大的比重,為單元總課時(shí)的50%以上第二、焦慮緊張、缺乏自信成為影響學(xué)生參與課堂交流的主要心理障礙。目前高中英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)比擬棘手的問(wèn)題是學(xué)生上課時(shí)參與意識(shí)不強(qiáng),導(dǎo)致這一問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因是情感因素。在英語(yǔ)老師和全班同學(xué)面前使用英語(yǔ)發(fā)言時(shí),大多數(shù)學(xué)生都會(huì)感到緊張和焦慮或?qū)φf(shuō)英語(yǔ)缺乏自信心,這是阻礙他們參與課堂活動(dòng)的主要因素。第三、氣氛比擬沉悶單調(diào),學(xué)生缺乏心理平安感。在目前高中英語(yǔ)教學(xué)中,大多數(shù)學(xué)生感到其所在的英語(yǔ)課堂氣氛比擬壓抑和沉悶。比方有的老師為了樹(shù)立自己的威信,為了讓學(xué)生“怕自己,以便有效地控制學(xué)生,每次走進(jìn)教室就扳著面孔,學(xué)生一旦沒(méi)有完成布置的任

3、務(wù),就嚴(yán)厲地指責(zé)、批評(píng),甚至怪學(xué)生太笨,罰學(xué)生抄寫(xiě)等,讓學(xué)生覺(jué)得在課堂上隨時(shí)面臨危險(xiǎn)。老師除了上課外,很少和自己的學(xué)生有平等、親切的交流和接觸。老師對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格等理解得很少,也從不顧及學(xué)生的情感變化,只片面地要求學(xué)生學(xué)好英語(yǔ),考出好成績(jī)。這樣就容易使學(xué)生和老師之間產(chǎn)生間隔 感,進(jìn)而很難營(yíng)造出輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。一、降低學(xué)生的焦慮程度語(yǔ)言焦慮不是一般意義上的焦慮,而是學(xué)生因?yàn)楹ε略谑褂媚康恼Z(yǔ)的過(guò)程中出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤而產(chǎn)生的。焦慮是影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素之一。焦慮產(chǎn)生的原因不僅來(lái)自學(xué)習(xí)者,還與老師和教學(xué)過(guò)程有關(guān)。老師應(yīng)理解學(xué)消費(fèi)生焦慮的原因,消除其產(chǎn)生焦慮和恐俱的因素

4、。老師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的課堂氣氛,還要對(duì)以下可能引起學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的問(wèn)題予以足夠的重視。焦慮對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)雖然有負(fù)面影響,但焦慮是可以克制的。老師在教學(xué)中要注意觀察學(xué)生的言行舉止,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有焦慮心理的表現(xiàn),應(yīng)采取有效的措施及時(shí)給予幫助和引導(dǎo)。(1)使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言焦慮是一種短暫現(xiàn)象,是完全可以防止的;(2)通過(guò)向?qū)W生提供體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的多種時(shí)機(jī),為那些長(zhǎng)期深受語(yǔ)言焦慮困擾的學(xué)生挽回自尊與自信;(3)舒適的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,允許學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言有適度的語(yǔ)言模糊;(4)減少課堂中不必要的競(jìng)爭(zhēng);(5)保證學(xué)生熟知學(xué)習(xí)目的,并幫助他們?yōu)榈竭_(dá)這些目的而采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略;(6

5、)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)用語(yǔ)言,不必過(guò)分追求準(zhǔn)確性;(7)借助音樂(lè)、笑話或游戲讓學(xué)生保持放松;(8)使用清楚、明了且學(xué)生熟悉的考試題型對(duì)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià);(9)幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展作切合實(shí)際的評(píng)估;(10)對(duì)學(xué)生施以有意義的獎(jiǎng)勵(lì),從而鼓勵(lì)他們進(jìn)一步運(yùn)用語(yǔ)言;(11)提供適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)策略的課堂活動(dòng);(12)使學(xué)生可以識(shí)別焦慮的相關(guān)病癥,并幫助學(xué)生逐步擺脫焦慮的困擾:(13)幫助學(xué)生進(jìn)展自我鼓勵(lì)。二、增強(qiáng)學(xué)生的自信心自信心與自尊、自我期待和焦慮等嚴(yán)密相關(guān)。自信心是指對(duì)自己才能和知識(shí)程度的肯定看法和自信。老師應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,給予分層指導(dǎo),充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)和智能強(qiáng)

6、項(xiàng),使學(xué)生樹(shù)立起自信心,并在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中親自感受參與和成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生的自信心在英語(yǔ)教學(xué)中非常重要。假如老師能經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生和肯定學(xué)生,學(xué)生的自信心就會(huì)增強(qiáng)。老師要讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,并經(jīng)常向?qū)W生浸透一些學(xué)習(xí)心理學(xué)的知識(shí),以進(jìn)步他們的自信心。筆者結(jié)合自己多年的高中英語(yǔ)教學(xué)理論,在增強(qiáng)學(xué)生的自信心方面現(xiàn)總結(jié)出了10條措施:(1)用符合學(xué)生實(shí)際程度的語(yǔ)言材料;(2)幫助學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)方案和目的;(3)設(shè)計(jì)難度適中的學(xué)習(xí)活動(dòng);(4)根據(jù)學(xué)生的程度和程度提問(wèn);(5)對(duì)不會(huì)引起誤解的語(yǔ)言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度,防止見(jiàn)錯(cuò)就糾,以免打斷學(xué)生的思路。(6)每一個(gè)學(xué)生提供用英語(yǔ)自由表達(dá)的時(shí)機(jī);(7)在做一些較難的練習(xí)前,給學(xué)生足夠的準(zhǔn)備時(shí)間;(8)多用信息反響,及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步,中肯地指出其存在的問(wèn)題;(9)少用控制反響,不按考試成績(jī)排名次和公開(kāi)宣布成績(jī)等;(10)防止過(guò)多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。三、學(xué)會(huì)反思,不斷提升老師的情感素養(yǎng)“感人心者莫過(guò)于情,在師生關(guān)系中,情感有著宏大的凝聚力。老師運(yùn)用情感教學(xué)能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)中老師要擅長(zhǎng)運(yùn)用情感的各種功能來(lái)進(jìn)步教學(xué)效果。如老師運(yùn)用情感的遷移功能,利用情感的遷移性,想方設(shè)法將學(xué)生對(duì)老師所產(chǎn)生的積極情感遷移到老師所教的內(nèi)容上去。學(xué)生最尊重富有教學(xué)激情的老師,學(xué)生最愛(ài)聽(tīng)飽含激情的教學(xué)語(yǔ)言。老師以積極和愉快的情緒教學(xué),