學生心理咨詢案例6

1、學生心理咨詢案例6案例介紹馬某是我班一位六年級的女同學，她長著一對會說話的大眼 睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績上游，中等智商，十分靦 腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老 師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了 上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學 玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。平時總是把自己關在房 里，不和同學玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一齊玩、作客，她都不 去，連外婆家也不去。案例分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學在小學五年 里順利地走過來了，也具備了必須的實力和優(yōu)勢，應對激烈的競 爭，卻覺得自己這也不行，那兒也不

2、如別人，自卑的心理使得自 己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，走進六年級的學習，個性是參加 畢業(yè)會考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺 乏心理上的承受潛力，總覺得自己確實不行，在激烈的競爭中， 這種心理障礙是走向成功的大敵。個人因素透過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面 影響，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的潛力，一向懷疑 自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入 失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴重影響他的身心健康發(fā)展。家庭因素此刻的家庭多是獨生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成 龍，望女成鳳的期盼，導致許多的小學生肩負重擔，過重的壓力 在學生未能到達父母期

3、望時，便使學生構成自卑心理，否定自己， 懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。母親 對孩子的學習輔導力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾 才過問一下孩子的學習狀況，對孩子的期望也很高，但表達的方 式十分粗暴。教師因素在校園里，如果教師對一些同學了解不夠，關注不多，就容 易造成對這些同學的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學期 以后，這些同學便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時 的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢 不相信自己的潛力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢 慢占了上風。另外老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛， 對多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學

4、生來說，是一個沉重的壓力，普遍滋長 嚴重的自卑心理。再加上老師片面地認識學生，對優(yōu)等生日趨偏 愛，更進一步加深小學生的心理壓力，使學生的自卑心理日趨嚴 重。多年的班主任經(jīng)驗告訴我，毛某同學出現(xiàn)這種狀況，極可能 是因為她的心理有必須問題。如何幫忙他克服自卑心理，走出這 個陰影呢？輔導策略這半學期以來，我在班級里進行了“班級是我家，管理靠大 家”的活動管理實踐，透過一段時間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)毛某 同學的狀況明顯好轉，她在班級各項活動的影響下，逐步消除了 自卑心理，真正樹立起了 我能行的良好心態(tài)。此刻她不但喜歡 與同學一道做游戲了，而且用心參加班級管理、年級管理?？吹?她身上的變化，這可謂是感受良

5、多：1、激勵教育，喚起信心?！皫煇凼墙逃幕A，為了去除馬某的畏懼心理，我在課余 經(jīng)常有意無意的找馬某閑談，午后她在校午睡時幫她蓋好被子， 讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn) 她有所進步及時表揚，經(jīng)常對同學說：“看，我們的馬某這天坐 得真端正！ ”“我們的馬某同學回答問題真響亮”“我們的”在有 意無意的語氣中，全班同學看成一個整體，馬某是我們整體中的 一員。漸漸的，馬某開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的 問我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問?！安惶?， 你上課老愛笑，老師上課是不笑的！”我欣然地拉著她的手說：“好 孩子，這是因為你不明白，其實上課愛笑的

6、老師多得很！”樹立信心，激起動力。記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，作為膽小的馬某被 所在小組選上了，我明白這是小組成員給她的機會，我就發(fā)動她 的好朋友動員，并讓他們一齊上。開始她不愿意，最后加上家長 和老師的鼓勵，她上了。而且表現(xiàn)得還不錯。我和其他老師都在 自己所任課上以她為典型進行了表揚。她第一次在同學們面前有 了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了必須興趣。 后經(jīng)過不斷鼓勵，鞏固，她進步了。有一天她問我：我能行嗎？我說：你這么棒，當然行。演講都說得那么好，還有什么不能 上去的呢！她激動地不住點頭。從此，她真的十分努力，成績 有了飛躍。重視家庭，提高潛力。馬某心理上的自卑彳艮大

7、一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與 方式。因此，我把她的父母請來，詳細地分析了毛某在校的表現(xiàn) 及原因，與他們交流，反饋狀況，共同商量解決孩子不良心理狀 況的辦法，推薦家長選取適當?shù)慕逃绞?，我們要為自卑的同學 帶給表現(xiàn)自己的機會。比如在家里：有客人來到家里，家長能夠 讓她為客人遞茶、剝糖果等，也能夠讓她與客人玩一會兒，給大 家表演一個節(jié)目。同時，適當?shù)刈尯⒆幼黾覄?，提高孩子的自?潛力，從家務勞動中鍛煉與家人交往的潛力。對孩子的進步給予 肯定、表揚。4 .進行評價，促進自信.開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我 們讓她自主設立了自己的成長檔案，每月評一次，讓她透過自評、 小組評，把

8、自己所取得的進步記錄下來，在評價中馬某從他人的 肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐 步完善自己。為了調動她的自我教育意識，每個月都給她以正確 的評價，把馬某突出的個人事跡在班群眾中、家長會上群眾表揚。 這樣充分調動了她的用心性，使他在評價中自我激勵，迸發(fā)個人 力量，不斷自律、自信、自強。5.參與管理，自信自強。透過自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學生， 在班級中，我們提倡班干輪換制、組長負責制，在年級中我 們推出了各項管理崗位，讓學生充分自主，不斷自律、自信、自 強。在經(jīng)過一番激勵之后馬某也用心投入到各項自主管理中來， 從班級的小組長開始，她對自己、對同學、對

9、事情的看法有了明 顯的變化她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、 自強。在管理中，馬某發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題，透過與老師交 流、與同學協(xié)作，她所在的小組不但各項評價合格，而且在班級 中也名列前茅，看到自己取得的成績，馬某臉上露出了笑容，從 此她行為更自律，態(tài)度更用心，學習更自信。6.輔導效果透過輔導，透過我們慢慢地去關心她幫忙她，她此刻有了很 大的變化。馬某學習成績不斷提高，校園模擬考試總分班級第六 名，下課能主動與同學交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較 大聲。家長也反映在家學習主動，樂于把班級的事講給父母聽， 主動幫家長做些家務。五、結論。會自卑，往往是因為缺少了自信，或對于自己的某個地方不 滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不就應對自己 失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是 只要對自己一向充滿信心，就不會怕自卑。對于那些有自卑的人， 我們要多關心她們，讓她們感到家的溫暖！應對馬某的成功，讓我更加認識到激勵的作用、群眾的力量。因而，針對類似馬某這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老 師不要把注意力集