淺談班主任德育工作

1、淺談班主任德育工作摘要：德育教育是職業(yè)教育的重要課題。結(jié)合多年的班主任工作經(jīng)歷，從“導入手，在德育教育過程中言論引導，樹立正氣；學習輔導，增強信心；行為誘導，融洽師生關(guān)系；心理疏導，消除心理障礙；思想開導，樹立人生理想，實現(xiàn)德育教育的目的。關(guān)鍵詞：班主任；德育；引導“智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險品是人們對教育是否成功的生動評價，同時反映出德育教育的重要性。“學生是主體，教師是主導。所謂“導就是在德育教育過程運用言論引導、學習輔導、行為誘導、心理疏導和思想開導等方式，提升德育教育的程度和效果。一、言論引導，樹立正氣在集體中，安康的言論能扶正壓邪、鼓舞人心，反映著班集體的利益及道

2、德程度，有利于形成良好風氣：精神飽滿、積極向上、人人爭領(lǐng)先進。因此班主任必須針對本班學生的詳細情況，恰當而又靈敏地采取有效途徑培養(yǎng)正確、安康的言論，引導學生德智體美勞全面開展。詳細可從以下三方面著手：首先，充分發(fā)揮環(huán)境資源的教育功能，如精心布置教室，有意識地裝貼相關(guān)名言警句，開拓學習、評比專欄，做到藝術(shù)性與教育性融為一體，既美化環(huán)境又熏陶學生。把黑板報辦成引導教育學生安康成長的言論宣傳陣地，既鍛煉學生又教育學生。其次，及時組建優(yōu)良的班委會和團支部，讓那些品學兼優(yōu)、集體榮譽感強、做事認真負責的學生擔任班團干部，為學生起模范帶頭作用，協(xié)調(diào)師生關(guān)系并實在進步學生的自我教育才能。再次，建立鼓勵機制，賞

3、罰清楚，獎懲有度，從多方面引導鼓勵學生，及時發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點，形成“事事有人做，個個都爭先的良好場面。二、學習輔導，增強學生的信心學生在校主要學習科學文化知識，學生有較強的自尊心、自信心，求知欲強，但由于受學習基儲家庭環(huán)境、承受才能、興趣愛好等諸多因素影響，部分學生的成績會相對落后或不平衡，作為班主任除了給學生指出人人都能成為成功者，都有成功的希望之外，還必須加強個別輔導。這就要求班主任及時全面地理解分析學生的成績變化，既做學生學習的“導師，教給他們科學的學習方法，保護培養(yǎng)他們良好的興趣，又做學生學習的“調(diào)度師，協(xié)調(diào)各科作業(yè)情況，合理安排時間，與任課教師共商改良方法。掃除了學習障礙，改良了學

4、習方法，增強了學生的信心，教學質(zhì)量才會全面進步。三、行為誘導，融洽師生關(guān)系為了學生能朝著好的方面開展，學校有許多規(guī)章制度要求學生遵守。在當今社會現(xiàn)象、家庭狀況與學校教育存在一定矛盾的情況下，光靠苦口婆心地說教顯然太蒼白無力?！暗浞兜牧α渴菬o窮的教師應該給學生介紹、樹立一些典范。班主任生活在學生中間，是他們看得見摸得著的最好典范。因此當好班主任的有效方法就是身體力行，要求學生做到自己首先做到。如開會時與學生坐在一起聽會，做操時站在隊伍后面一起做，而不是在前臺閑逛閑聊，也不是躲在遠處偷偷監(jiān)視；勞動時親自動手，而不是只做“甩手掌柜；為了使學生養(yǎng)成文明的行為習慣，自己就該對人有禮貌、談吐文雅、外表端莊

5、、穿著整潔。假如教師以身作那么，學生就會模擬，并下定決心去做好，同時還能感到教師平易近人，和藹可親，從而融洽師生關(guān)系，正所謂“喊破嗓子，不如做出樣子。假如班主任只滿足于說教，不僅效果極差，還會使學生疑心道德教育的內(nèi)容和教育工作的要求。四、心理疏導，消除心理障礙青少年時期的學生，身心正處于迅速開展階段，在心理上表現(xiàn)出半幼稚、半成熟狀態(tài)，再加上家庭過分溺愛，社會不良影響，大多好逸惡勞，自我意識過重，心理素質(zhì)較差等。面對著學校嚴厲的標準要求，沉重的書包，飽和的時間安排，有些學生往往會走向極端：過份服從依賴，唯恐做得不夠，整天機械式地埋頭苦學；認為自己無法成才，成功無望，對教師的教育對抗仇視，為所欲為

6、，大有“唯恐天下不亂之勢，學習上只是敷衍。這些都是學生不良心理品質(zhì)的表現(xiàn)。班主任應及時順從學生的心理需要和心理開展規(guī)律，采取個別談心，開展集體活動等各種方式進展引導和調(diào)適，并適當教給他們一些心理保健知識，不斷進步學生對社會環(huán)境的適應才能、對外來刺激的忍受才能、對心理活動的平衡協(xié)調(diào)才能。五、思想開導，樹立人生理想初中學生精力充分，好動好奇，易于承受新穎事物，但他們?nèi)狈ι鐣罱?jīng)歷，區(qū)分是非才能不強，難免會對一些事情有不科學的理解或沾染上一些不良習氣，有的甚至做些錯事，陷入矛盾、痛苦、迷惘的境地，背上沉重的思想包袱，對人生、將來失去信心。對此，班主任不能只堅持原那么，嚴格要求，而應對癥下藥及時開導學生的思想，既不過分計較，也不過分急躁，而是幫助學生找出致錯的根本原因，循循善誘地引導其改正，盡快走出陰影以免造成惡性循環(huán)。同時引導學生培育科學、先進的人生觀、價值觀，加強理論修養(yǎng)，豐富知識，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。能否堅持“導關(guān)鍵在于