淺談中學(xué)體育教學(xué)中的批評藝術(shù)

1、淺談中學(xué)體育教學(xué)中的批評藝術(shù)論文關(guān)鍵詞：體育教學(xué)老師批評藝術(shù)論文摘要：批評是對學(xué)生的否認(rèn)評價(jià)，使他們認(rèn)識到與老師要求或自己與同伴的差距。在教學(xué)工作中必須慎重使用否認(rèn)評價(jià)，必須注意使用否認(rèn)評價(jià)的時(shí)機(jī)和場合，必須防止使用使學(xué)生感到絕望的斥責(zé)方法。這就需要老師不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)教育經(jīng)歷，將批評教育的技能上升到藝術(shù)的高度。中學(xué)體育教學(xué)是培養(yǎng)德、智、體全面人才的重要一環(huán)。體育教學(xué)受到場地、器材、環(huán)境以及氣候等因素的影響,教學(xué)形式、組織調(diào)動更為復(fù)雜?；顒又?，學(xué)生又都表現(xiàn)得個(gè)性鮮明，體育課中往往出現(xiàn)許多意想不到的情況，老師對學(xué)生行為的評價(jià)就顯得更重要。表揚(yáng)和批評是為了鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。表揚(yáng)較容易為學(xué)生承受，是

2、通過對人的正確思想和良好行為的肯定、提倡和鼓勵(lì)而進(jìn)展的一種正面積極的教育，是發(fā)現(xiàn)美倡導(dǎo)美的教育形式。而批評那么是老師對學(xué)生的思想、行為上的過錯(cuò)提出責(zé)備并幫助改正的一種教育方式。由于批評是對學(xué)生言行的矯正或否認(rèn)，所以輕易地否認(rèn)往往使學(xué)生的情緒受到負(fù)面影響。美國著名的心理學(xué)家貝蒙認(rèn)為：繼續(xù)強(qiáng)調(diào)否認(rèn)行為可能影響學(xué)生用一種否認(rèn)的方法評定自己，從而導(dǎo)致他們在一種自我知覺一致的方式里行動。影響批評效果的因素很多，簡單粗暴的批評方式往往會給學(xué)生造成心理傷害，使他們產(chǎn)生抗拒心理。而正確的批評方式不僅能使學(xué)生口服心服，消除不良情緒，還能激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、發(fā)奮向上的動力。采取何種批評方式是因人而異的，不存在對任何

3、人都立竿見影的批評方式。一般來說批評比表揚(yáng)更復(fù)雜，因此體育老師在進(jìn)展批評教育時(shí)要講究方式方法，優(yōu)秀的體育老師在批評教育時(shí)往往表達(dá)出一種藝術(shù)性。一、體育老師威信的樹立是批評藝術(shù)的基窗凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后知親愛。這是說一個(gè)老師愈有威信，就愈被學(xué)生所尊敬、愛戴、信任和擁護(hù)，他的教誨就容易為學(xué)生承受并付之于行動。沒有威信的老師常常被學(xué)生從心理上自覺不自覺地輕視，他的教誨便難以被學(xué)生承受。優(yōu)良的思想品質(zhì)、精湛的業(yè)務(wù)才能是樹立威信的保證，當(dāng)然體育老師的儀表風(fēng)度等也不可無視。二、語言表達(dá)才能是批評的主體研究說明：某一種信息的傳遞是由7的語言單純語言、38的聲音語調(diào)、聲音節(jié)奏等和55的身

4、態(tài)語言表情、姿勢、手勢等組成的。因此，體育老師在批評學(xué)生時(shí)，在語言、聲音的根底上，還需要充分發(fā)揮身態(tài)語言的作用。如一聲示意的口令“立正，老師自己應(yīng)該目光炯炯，身體直立，精神抖擻，信心十足，才能使學(xué)生受到感染，到達(dá)良好的教學(xué)效果。反之，假如喊“立正時(shí)自己左右顧盼，精神頹唐，信心缺乏，就不能到達(dá)很好的教學(xué)效果。為了到達(dá)良好的批評效果，應(yīng)該注意語言、聲音和身態(tài)語言等的正確選擇和配合。1批評的語言力求準(zhǔn)確，富有邏輯性。體育教學(xué)的復(fù)雜多變，要求老師要實(shí)事求是地劃分錯(cuò)誤的責(zé)任界限，分清錯(cuò)誤的性質(zhì)、影響大校根據(jù)不同對象和不同情況選擇準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)的字眼，并配以相應(yīng)的表情和手勢，清楚表達(dá)自己的意思語言要符合少年兒童

5、的心理特點(diǎn)。假如用些粗魯、僵硬、譏諷的語言和表情，那么會刺傷學(xué)生的自尊心。因此，體育老師要努力進(jìn)步自己的文化修養(yǎng)，多讀一些書籍，平時(shí)注意現(xiàn)代生活用語和科學(xué)的外來語，以及民間諺語、歇后語，經(jīng)錘煉、選擇、積累，日益完善自己的語言。另外，老師還應(yīng)學(xué)一點(diǎn)邏輯學(xué)，在批評時(shí)便可抓住問題的關(guān)鍵，語言一環(huán)緊扣一環(huán)，層層推理，無可爭辯。切忌拖泥帶水，顛三倒四，文理不通，模棱兩可，似是而非。2批評的語言應(yīng)形象生動，飽含激情。愛是教育的前提，老師在批評學(xué)生時(shí)，要從保護(hù)學(xué)生的思想出發(fā)。情動于中而溢于表，對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)是熱情誠懇的，推心置腹的。老師在批評時(shí)，他的表情、音調(diào)、手勢要在同批評內(nèi)容相對應(yīng)的根底上，或高亢激昂，

6、或和風(fēng)細(xì)雨，或形象幽默。3批評語言要具有啟發(fā)性。啟發(fā)性本質(zhì)上是把問題分解為小問題，采取由淺入深，由表及里，逐層分析，漸次引導(dǎo)，最后使學(xué)生分辨是非，進(jìn)步認(rèn)識。學(xué)生受批評時(shí)往往帶有防御抵抗、惶惑不安、羞怯緊張等消極心理，這就需要老師堅(jiān)持啟發(fā)性教育，以扣動學(xué)生的心弦，激發(fā)他們內(nèi)部蘊(yùn)藏的動力，而不是居高臨下，盛氣凌人，甚至強(qiáng)詞奪理，這樣才能實(shí)現(xiàn)較好的教育目的。三、要掌握批評的時(shí)機(jī)、時(shí)間和場合一般在錯(cuò)誤的苗頭剛出現(xiàn)時(shí)，就要及時(shí)處理。如體育老師在隊(duì)列訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生做小動作、講話等，就應(yīng)立即停下來，進(jìn)展批評教育，以維護(hù)正常的教學(xué)秩序。有的問題那么應(yīng)延時(shí)“冷處理，如：連接性集體練習(xí)中，某學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)

7、情緒過于沖動，老師就應(yīng)先讓其一旁冷靜考慮一會兒，然后再做處理。四、要區(qū)分批評的對象老師常有可能對體育骨干、班干部等學(xué)生以及和自己有交情的學(xué)生有意無意地偏心“照顧，對他們的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。這不僅會在其他學(xué)生中引起怨恨，而且受“照顧的學(xué)生會產(chǎn)生盲目的優(yōu)越感，易產(chǎn)生自私自負(fù)，不關(guān)心集體等毛玻因此，不管是哪個(gè)學(xué)生，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，都要一視同仁，公平處理。五、掌握批評的尺寸要掌握合理的批評尺寸，首先就要明確行為準(zhǔn)那么與判斷原那么，規(guī)定學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。對于中學(xué)生來說，組織紀(jì)律方面以?體育課課堂常規(guī)?中學(xué)生守那么?和?中學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)?為根底要求比擬適宜。同時(shí)注意某些不成文的，沒有詳細(xì)形式的標(biāo)準(zhǔn)，它是師生在集體生活中形成的自覺習(xí)慣，它往往比規(guī)章制度更有約束力。要掌握合理的批評尺寸，還要杜絕提出要求卻又不嚴(yán)格執(zhí)行，或提出不符合學(xué)生實(shí)際的過高過嚴(yán)的要求。例如：老師要求學(xué)生上課必須穿運(yùn)動鞋，上課時(shí)卻從不檢查，或?qū)W生沒穿運(yùn)動鞋也不加批評指出；又如用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生等等。掌握合理的批評尺寸，必須堅(jiān)持要求的連接性和嚴(yán)肅性，不能因?yàn)閭€(gè)人感情的需要而此一時(shí)彼一時(shí)?？偠灾?，體育老師的批評要顯示其藝術(shù)性，就應(yīng)該嚴(yán)于律己，以身作那么，因人因地因