部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蘇州園林》教學(xué)課件

1、蘇州園林葉圣陶 自讀部分課前任務(wù)一任務(wù)描述：默讀課文，觀看作家作品簡(jiǎn)介及字詞積累課件，將重要的知識(shí)點(diǎn)在書(shū)本上做好筆記并拍照上傳，完成學(xué)案。（15分鐘）課前任務(wù)二觀看微課揣摩的精彩片段，完成課后思考探究一，理清本文的結(jié)構(gòu)層次，拍照上傳。（15分鐘）課前任務(wù)三再次默讀課文，用導(dǎo)游的身份說(shuō)說(shuō)蘇州園林美在何處，要求說(shuō)明有順序，注意說(shuō)明方法和介紹重點(diǎn)。（10分鐘）課前任務(wù)反饋任務(wù)一任務(wù)描述：默讀課文，觀看作家作品簡(jiǎn)介及字詞積累課件，將重要的知識(shí)點(diǎn)在書(shū)本上做好筆記并拍照上傳，完成學(xué)案。（15分鐘）優(yōu)秀任務(wù)展示:蘇州園林作家作品簡(jiǎn)介及字詞積累 葉圣陶（18941988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代文學(xué)家、

2、 語(yǔ)文教育家。他在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過(guò)書(shū)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20世紀(jì)20年代和30年代是他創(chuàng)作的重要階段。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)倪煥之，童話集稻草人、古代英雄的石像。出版有葉圣陶全集。 作者簡(jiǎn)介 作品介紹： 蘇州園林是一篇富有藝術(shù)性的說(shuō)明文。文章通過(guò)介紹蘇州園林景色如畫(huà)的特點(diǎn)，再現(xiàn)了它的美麗、精巧，顯示了我國(guó)園林藝術(shù)的高超水平，贊頌了設(shè)計(jì)者和匠師們認(rèn)真嚴(yán)肅的勞動(dòng)態(tài)度和杰出的藝術(shù)創(chuàng)造能力。軒榭（ ）重巒疊嶂（ ）丘壑（ ）嶙峋（ ）鏤空（ ）薔薇（ ）池沼（ ）相間（ ）著眼（ ） xun xilun zhnghln xnluqing wizhojinzhu給下列字注音鑒賞：對(duì)藝

3、術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。因地制宜：課文指根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)各不相同的園林。 因，依照、根據(jù)。宜，適當(dāng)、適宜。映襯：映照，襯托。重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。解釋下列詞語(yǔ)閱歷：由親自體驗(yàn)、經(jīng)歷而得來(lái)的知識(shí)。雷同：不該相同而相同。景致：指別致的、有情趣的風(fēng)景。別具匠心：具有與眾不同的巧妙的構(gòu)思。斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。課前任務(wù)反饋任務(wù)二觀看微課揣摩的精彩片段，完成課后思考探究一，理清本文的結(jié)構(gòu)層次，拍照上傳。（15分鐘）優(yōu)秀任務(wù)展示:課前任務(wù)反饋任務(wù)三再次默讀課文，用導(dǎo)游的身份說(shuō)說(shuō)蘇州園林美在何處，要求說(shuō)明有順序，注意說(shuō)明方法和介紹重點(diǎn)。（10分鐘）優(yōu)秀任務(wù)展示:精讀課文 一

4、、體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性（理解紅色字的意思） 倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本 明確：文中的“標(biāo)本”是指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)參考用的活生生的樣板，有典范、樣本的意思。 作用：形象地表明了它繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國(guó)園林藝術(shù)精華，具有典范性，高度評(píng)價(jià)了蘇州園林在園林藝術(shù)中的地位。 對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)（圖案畫(huà)和美術(shù)畫(huà)有什么不同？） 明確：圖案畫(huà)更類(lèi)似教學(xué)中的“幾何圖形”，看上去工工整整，比較刻板。美術(shù)畫(huà)是藝術(shù)創(chuàng)作，更注重個(gè)性，不講究對(duì)稱(chēng)，有自然之趣和藝術(shù)之美。 作用：對(duì)比更加突出園林的自然之趣。 假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。 明確

5、：“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。 作用：本文強(qiáng)調(diào)了蘇州園林假山堆疊的藝術(shù)，說(shuō)明它具有獨(dú)創(chuàng)性和美感特征。 可是墻壁上有砌磚的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。 明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是：隔，有墻壁隔著；不隔：墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案。界：有廊子界著。不界：廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開(kāi)了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒(méi)有被真正隔開(kāi)，而只是緩沖了一下視線，使得

6、景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者眼前，而是逐次展開(kāi)，這樣就使游覽者在心理上覺(jué)得園林中景致繁復(fù)、有層次了 。二、找出本文的主要說(shuō)明方法 本文是一篇典范的說(shuō)明文，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，結(jié)合實(shí)例，說(shuō)說(shuō)本課主要使用了哪些說(shuō)明方法，并指出其作用。 明確：1.作比較 我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)，好像故意避免似的。 蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。作用：通過(guò)比較，容易突出被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。2.列數(shù)字 四扇，八扇，十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖案美。作用：具體說(shuō)明了蘇州園林門(mén)和窗的對(duì)稱(chēng)美。3.分類(lèi)別“為了達(dá)到這個(gè)

7、目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?！弊饔茫簭乃膫€(gè)方面說(shuō)明了設(shè)計(jì)者的用意，更有條理性。4.引用 池沼里養(yǎng)著金魚(yú)或各色鯉魚(yú)，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開(kāi)放，游覽者看魚(yú)戲蓮葉間，又是入畫(huà)的一景。作用：增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性。5.舉例子 或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。作用：使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。 文章多數(shù)段的首句是對(duì)本段內(nèi)容的概括，說(shuō)說(shuō)這種寫(xiě)法的好處。 合作要求：（1）自己先思考1分鐘，然后小組討論出一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論;（2）由匯報(bào)員進(jìn)行展示匯報(bào)

8、；（3）其余小組做好質(zhì)疑補(bǔ)充的準(zhǔn)備。合作釋疑 文章多數(shù)段的首句是對(duì)本段內(nèi)容的概括，說(shuō)說(shuō)這種寫(xiě)法的好處。 明確：從文體特點(diǎn)看，說(shuō)明文的作者總是希望讀者直接、準(zhǔn)確地了解自己所寫(xiě)的內(nèi)容。因此說(shuō)明文常在文章的顯要處“設(shè)路標(biāo)”“給提示”，幫助讀者更快更方便地理解文章。 拓讀部分閱讀下面的要求，獨(dú)立或小組合作完成。（課后第五題之一）曹雪芹筆下的大觀園被認(rèn)為“是一個(gè)南北名園的綜合”（陳從周語(yǔ)）。讀一讀紅樓夢(mèng)中的第十七回，注意其中描寫(xiě)樓臺(tái)軒榭、假山池沼和花草樹(shù)木的內(nèi)容，看看大觀園有哪些特點(diǎn)，與課文所寫(xiě)的蘇州園林有什么異同。（閱讀資料文檔推出，供學(xué)生瀏覽）明確紅樓夢(mèng)中的大觀園與蘇州園林的相似特點(diǎn)：正門(mén)的窗戶(hù)不施彩繪，墻壁比較素凈，注意山石、藤蘿等與建筑物的配合。不同之處：大觀園的正殿部分富麗堂皇，整體上看既有不同風(fēng)格的拼湊堆疊，也有穿鑿扭捏，