《爭吵》教學設計(集錦15篇)

1、第 PAGE22 頁 共 NUMPAGES22 頁爭吵教學設計(集錦15篇)我望著對門窗臺上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺上的這盆，又瘦又長，葉子不綠，花兒還沒開一朵。都是清明節(jié)后一塊兒種的，那花也偏心眼，在他那兒就長得水靈。我跟媽媽說：“開學就要評園藝能手獎了，張童準能評上。”媽媽說：“你就取取經(jīng)，問問他是怎樣侍弄得那么好。”“哼，我才不呢，顯得我多熊！”我說著朝對門努努嘴兒。第二天清晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開窗子，阿，只見張童蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢?！皬埻?！”我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來。他抬起頭看了我一眼，腦門上滲出了汗珠，關切地

2、說：“你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多?！闭f著，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長的枝葉剪掉一半，澆了點兒水，胸有成竹地說：“過一個星期看，你會滿意的?！薄爸x謝你！”我不好意思，“我好好培養(yǎng)，要是比你的那盆強呢？”“那園藝能手就是你了。”張童笑得眼睛瞇成了一條縫兒?！暗?，記著，澆水要間干間濕，肥料要少施勤施。好，祝你成功！”說罷，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土，又瞇著笑眼，徑直朝對門走去。質(zhì)疑問難后，布置片段練習。爭吵教學設計14 教學要求 1、通過理解課文內(nèi)容，教育學生懂得同學之間要友好相處，寬容，團結(jié)友愛。2、學習本課13個生字；理解“嫉妒、

3、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料”等詞語，會用“緣故”、“誠心誠意”造句。3、有感情地朗讀課文，說出課文主要內(nèi)容。重難點:1. “我”和克萊諦爭吵后，各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受，以及父親的話。2. 練習抓住課文的主要內(nèi)容。課前準備：介紹意大利亞米契斯愛的教育中小石匠。課時安排：2課時。 第一課時教學要求：1、初步理解課文內(nèi)容，并了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。2、學習根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。教學重點：了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。教學難點：學習根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。教學過程：一、導入新課課前老師向你們介紹的小石匠這個故事，選自意大利亞米契斯寫的小說

4、愛的教育中。書中講述了一個個感人的同學和老師之間充滿著愛的故事。這一課我們再來學習一個故事爭吵。二、自讀課文1、提示：請學生自讀課文，看誰能弄清楚下面的問題。誰和誰爭吵？為了一件什么事？爭吵以后，“我”心里覺得怎么樣？結(jié)果怎樣？父親對這件事滿意不滿意？2、學生自讀。三、再讀課文，畫出表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞句1、各自閱讀，畫出重要詞句。啟發(fā)：這篇課文是寫“我”和克萊諦從爭吵到和好。根據(jù)這樣的內(nèi)容，哪些詞句是主要的呢？生：“后悔不該那樣做”生：“要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”生：“我又記起父親應該知錯認錯的話來?！鄙骸皬乃难劾锉硎境鰜淼牟皇菓嵟潜??！鄙骸翱巳R諦微笑著用手

5、撥開戒尺，溫和地對我說：讓我們像從前那樣做好朋友吧！”生：“不料父親把臉一沉，說：既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！”1、結(jié)對子讀讀這些句子，體會體會它們的意思。2、指名讀給大家聽。第二課時教學要求：通過理解課文內(nèi)容，教育學生懂得同學之間要友好相處，寬容，團結(jié)友愛。教學重點：了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。教學難點：練習抓住課文的主要內(nèi)容。教學過程：一、復習生字詞二、讀講課文（一）學習第一段：1、各自輕讀，要求根據(jù)人物的情緒讀出語氣。2、第一自然段介紹故事的發(fā)生，用交代的語氣讀，注意句號后的停頓。最后一句“我火了，罵了他一句。”表

6、現(xiàn)我的情緒，讀時要加重語氣。3、下面“我”心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報復：用敵對的行動回答對方。但又不是說出來的，而是心里想的；聲調(diào)不能高，可以通過加重語氣來表達。4、在第一段中，有兩處寫了克萊諦的話，我們怎么來讀呢？讀人物的話應該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語氣。（學生各自練習。指名讀。齊讀。）5、練習分角色朗讀。（二）學習第二段：1、發(fā)生爭吵以后，“我”心里怎么樣？2、自己輕讀第五自然段，思考“我”心里想了些什么？3、再默讀一遍，看這一自然段講了幾層意思。（三層）第一層：“我”很后悔。 第二層：“我”想到克萊諦是個

7、好人。第三層：“我”認識到應該知錯認錯。4、指導朗讀：（輕聲地，充滿后悔的情緒?！昂蠡凇?，對過去做得不對的地方感到遺憾。“我”想到克萊諦在自己家和“我”家的表現(xiàn)，要讀出“我”對克萊諦的好感。最后一層要表現(xiàn)出“我”的猶豫，心里很矛盾。）5、爭吵后，“我”后悔了，克萊諦呢？“瞟”不是正眼去看，是斜著眼看，而且是“不時”地瞟“我”。不時地：不斷的意思?？巳R諦不時地“瞟”我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀，可以知道克萊諦心里怎么想？（為爭吵難受，爭吵多么不好，要是沒發(fā)生爭吵有多好。）我們朗讀時“不是憤怒”，輕讀；應強調(diào)“而是悲哀”。6、下面兩人的對話怎么讀，一個是后悔，一個悲哀。那“我在外邊等

8、著你！”“我也等著你！”語氣要顯得無力，和第四自然段的“我在外邊等你！”感情不同了，語氣也變了。7、把父親對“我”說過的話再讀一讀：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了?！蹦阌X得父親的話對嗎？你和小伙伴相處是這樣做的嗎？（三）學習第三段：1、這一段寫放學后在路上發(fā)生的事。我們可能會為他們擔心，是不是會打起來。事實怎樣呢？2、指名輕讀第三段。3、讀了這一段，你仿佛看到怎樣感人的場面？4、“獨自在街上走著”，此時“我”的心情不會好?！蔼氉浴币怀??！拔毅蹲×恕！闭f明遇到意想不到的情況?！拔摇睘槭裁磿蹲×耍?、“以后我們再不吵架了，好嗎？”克萊諦說這句話時態(tài)度會怎樣？（態(tài)度很誠懇

9、，語氣很懇切）6、“再也不了！再也不了！”說兩遍表示“我”怎樣呢？7、指點：倆人都十分后悔，都深深地體驗到友愛多么好，爭吵多么可悲，多么不應該。8、分角色朗讀第三段。（四）學習第四段：1、“不料”是什么意思？2、父親把臉一沉說的話，該怎么讀？3、指名讀父親的話。4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對嗎？（突出：“既然就應該更不應該）5、輕聲齊讀全段。三、有感情地朗讀全文。四、現(xiàn)在我們來評判一下，“我”和克萊諦兩人，什么地方做得對，什么地方做得不對。今后你遇到類似問題，應采取什么樣的態(tài)度？五、課堂作業(yè)（造句）。緣故誠心誠意板書設計： “我” 吵 和爭吵 寬容、知錯即改 架 好 克萊諦教學后記：

10、年 月 日 資料提供者：爭吵教學設計15 【教學目標】 、通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團結(jié)友愛，相互寬容。、給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。、學習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。、有感情地朗讀課文?！窘虒W重點、難點】、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。、練習抓住課文的主要內(nèi)容?！窘虒W時間】二課時【教學設計】第一課時教學目標、初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。、為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。、學習課文生字新詞。正確朗讀課文。教學重點、難點歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。教學過程、按“預習”要求初讀課文，了解

11、“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的同語。（“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）、再讀課文，正音正字?！凹担?j ）妒（ d ）”的“嫉”不要讀成“ ji ”的音。（是指心里嫉恨別人比自己強。）“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這里應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷地”?！耙录缟系木€縫都開了”的“都”，應讀“du”，不要讀成“d”的音。“終于挨到了放學”的“挨”應讀“ ”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨（i）著我”、“挨 （i）家挨（i）戶”的“挨”字的音?！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴”（s）應讀輕聲?！昂摺钡挠蚁率恰傲恕?，不要寫

12、成“子”；“防御”的“御”的中間是，不是“缶”；“畢竟”的“競”不要少寫一橫，注意與“競”區(qū)別。、按自然段概括段意（對話形式的適當歸并），按意思相關或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準備。 概括自然段段意第自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。第自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了。第自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。第自然段：我很后悔，想向他認錯，可是沒有勇氣。第自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進去。第自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。第自然段：我友好

13、地表示以后再不吵架了。第自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。、討論劃分結(jié)構段：提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節(jié)上的變換），劃分四個段落。第一段（第自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。第二段（第自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。第三段（第自然段）：放學后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。、再議四個段落劃分的四個階段：第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔

14、和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動。地點仍在學校，時間推后了。第三段“和好”情節(jié)有了大的進展，時間又推后到放學，地點移到了街上，情節(jié)也相當集中。第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點轉(zhuǎn)移到家里。、根據(jù)結(jié)構段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習本上（注意語言連貫，重復的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。課文主要內(nèi)容：“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，“我”也把他的本子弄臟了?！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了?；氐郊?，父親又教育了我。閱讀分析第一段自由讀或默讀，邊讀邊想：、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰

15、對誰不對？為什么？（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。）、“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我” 嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）第二課時教學目標閱讀分析第二四段，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會同學之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。教學重點、

16、難點了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深入體會人物的內(nèi)心世界。理解同學之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。教學過程一、默讀第二段，邊讀邊議，再解答這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。” “覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？（“不要”，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我?！昂蠡凇钡氖?，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報

17、復了他，才吵架的。） “克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些？（“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。） “我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認錯”，心里也暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？（沒有勇氣，覺得太丟臉） 倆人吵架快結(jié)束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求

18、化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。 “吵架結(jié)束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀?！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌?？（斜著眼睛看?？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。） “從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?！笨巳R蒂應該不應該“憤怒”？（應該。吵架的事，他有理。）為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？（看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。

19、只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。）、自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后海和自責的話要讀出應有的語氣來。二、閱讀分析第三段、先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？（“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了，“

20、我”一心想著下課后怎樣應付克萊蒂。）、“我獨自在街上走著”，從“獨自”這個詞推測，平時放學回家一定不是“獨自”，是怎樣走的呢？（可能跟克萊蒂同行。）、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責任在“我”?？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？（防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下個自然段（）。議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風格？（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風格。也說明他的確是個“好人”。）這

21、種寬容、友好的風格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議，然后解答、歸納：（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的?？傊n文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風格的。）“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于

22、好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。）、最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。這一段有個“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對還有個“不料”，引出了“父親把臉一沉”?！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？（可以，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”）“父親把臉一沉”，說話了。“把臉一沉”可以換個什么同樣意思的詞語？（換成“表情嚴肅”或“板著臉”）父親“表情嚴肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個伸過手去”是什么意思？“奪過”

23、“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。（一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。“第一個伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J錯，請求對方原諒。父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯誤，永遠友好待人。父親的教育應該說是及時的、深刻的。）三、小說結(jié)讀后感受讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。第三課時教學目標、有感情

24、地朗讀課文。讀寫“思考練習”第題中的詞語。、練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。、按課后“練筆”要求，練寫自己與同學之間團結(jié)友愛的事的片段。教學重點、難點做“以自己與同學之間團結(jié)友愛”為題材的片段練筆。教學過程一、要求有感情地朗讀課文，共同評議二、聽寫“思考練習”第題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。內(nèi)練習用“緣故”、“誠心誠意”造句、結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠心誠意”。（“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線綻開了?！拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒?。緣故即原因。“誠心誠意”，真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。由此證明，他是個好人。）、他句：緣故 這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。 七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅持鍛煉的緣故。誠心誠意 同學們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學按時到校，保證了學習。 這位標兵營業(yè)員主動為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心