北師大版生物七下《人體細胞獲得氧氣的過程》word教案1

1、名師精編 優(yōu)秀教案人體細胞獲得氧氣的過程（第一課時）教學目標1. 學問：（1）描述呼吸系統(tǒng)的組成；（2）明白呼吸道各部分及其對吸入空氣的處理作用；（3）懂得肺部適于氣體交換的外形結構特點；2. 才能： 附教學反思）通過嘗試和觀看,培育分析問題的才能；通過爭論和溝通,培育合作學習及語言表 達才能；3. 情感態(tài)度與價值觀：通過學習呼 吸道對吸入氣體的處理作用,提倡同學講究個人呼吸衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的衛(wèi) 生習慣；培育同學關懷他人健康,關注環(huán)境質量的情感；教學設計1. 教學內容的確定 第 10 章第 2 節(jié)“ 人體細胞獲得氧氣的過程” 一節(jié),主要問題有兩個：一是呼吸系統(tǒng)的 組成；一是呼吸的全過程；而后者又

2、包括“ 呼吸運動與肺通氣” “ 肺的換氣” “ 氣體在血液 中的運輸” 和“ 組織里的氣體交換” 四個學問點；據(jù)報道,由呼吸系統(tǒng)疾病引起的死亡率在我國逐年上升；依據(jù)我國 1992 年的死因調查 結果,呼吸系統(tǒng)疾?。ú话ǚ伟┰诔鞘械乃劳雎收嫉谖?而在農村就占首位；呼吸系統(tǒng)疾病的發(fā)生和病情的加重與空氣污染親密相關；所以我認為對同學滲透講究呼吸衛(wèi)生和預防呼吸系統(tǒng)疾病方面的情感訓練特別必要；因此,本課時的教學內容只支配了“ 呼吸道和肺組成呼吸系統(tǒng)” 一個學問點,其他內容另支配一課時進行；2. 教學環(huán)節(jié)的設計名師精編優(yōu)秀教案吞咽和呼吸能同時進行嗎）、一本節(jié)課通過兩個嘗試活動（屏住呼吸能堅持多久,組爭

3、論題（呼吸道對吸入氣體的清潔、溫和、潮濕作用）以及多媒體課件的幫助展現(xiàn),使學生充分參加 到課堂教學活動中來；老師只是學 習的主人；學校及同學狀況分析生學習活動的組織者和指導者,同學才是學我校是一所電化教學達標的市直學校,多媒體教室、電子備課室等電化教學設施齊全；生源主要來自城市,機關干部、 學問分子家庭的同學相對較多,思維才能、語言表達才能較強,且對于呼吸系統(tǒng)疾病及空氣污染有肯定的感性和理性熟悉；但由于多為獨生子女,嬌生慣養(yǎng), 在講究呼吸衛(wèi)生、 關注他人健康方面做得并不是太好,因此仍需專心幫他們訂正一些不良的呼吸衛(wèi)生習慣,培育他們關注 環(huán)境、關注他人健康的情感；初一同學思想活躍,學習熱忱高,參

4、加意識強,也是本節(jié)課順當進行的條件保證；教學過程（一）創(chuàng)設情形師：俗語 說,“ 魚兒離不開水,花兒離不開陽光；” 那么人類要生存,離不開什么呢？生：食物、水、空氣等；師：據(jù)測定,一個人不進食不飲水最多能活7 天,不進食但飲水能活10 天；那么不呼吸呢？生：七嘴八舌；師：現(xiàn)在我們來嘗試一下；大家先深吸一口氣再屏住呼吸,試試能堅持多久；生：吸氣屏息,很快就堅持不住了；師：再堅持一下,用勁堅持；生：在接近一分鐘的時候,絕大部分同學都堅持不住了,迫不及待地松了一口氣 師：大家能得出什么結論？生：人離不開呼吸,人無時無刻不在呼吸；（二）復習名師精編優(yōu)秀教案師：上一節(jié)課我們明白了呼吸作用的意義；誰來說說？

5、生：呼吸 作用吸入氧氣,可將細胞內的有機物分解,釋放出其中的能量,為生命活動 供應動力（三）學習新課 師：說得特別好；同學們認為呼吸是通過人體的哪一個系統(tǒng)來完成的呢？生：呼吸系統(tǒng)；師：請同學們接著摸索；我們剛才深吸了一口氣,那么外界氣體都經過哪些器官才到達我們體內呢？生甲：鼻、喉、氣管；生乙：仍有咽、支氣管和肺；師：仍有別的觀點嗎？請看大屏幕（投影展現(xiàn)呼吸系統(tǒng)的組成）,并完成相關的題目；呼吸系統(tǒng) 呼吸道：由、組成 生： 觀看、摸索、完成摸索題；師生溝通 師：（總結） 通過剛才同學之間的溝通,我們知道： 呼吸系統(tǒng)由呼吸道和肺兩部分組成,其中呼吸道又是由鼻、咽、喉、氣管、支氣管等部分組成的；老師板

6、書：呼吸系統(tǒng)：呼吸道,肺 呼吸道：鼻,咽,喉,氣管,支氣管 師：呼吸道和肺在呼吸過程中分別起怎樣的作用呢？生：呼吸道是外界氣體進入肺內的通道,肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官,是完成氣體交換的重要場所；師：為什么這么說呢？能說說你的理由嗎？生：在剛才的深吸氣中,名師精編優(yōu)秀教案外界氣體是經過鼻、咽、喉、氣管和支氣管進入我們的肺內的,呼氣時肺內的氣體反向排出,所以說呼吸道是氣體進出肺的通道；在學校的自然中做過向澄清的石灰水中吹氣使石灰水變渾濁的試驗,說明吸入的氣體在肺內進行了交換,所以說肺是氣體交換的場所；師：他說得好不好？特別棒！他很善于將所學的學問進行前后聯(lián)系,也很善于推理；他所提到的這個試驗作為課下

7、作業(yè),本周活動課生物試驗室對大家開放,大家可以去做這個實驗,下節(jié)課溝通； 不過有一點他表達不是太完整,澄清石灰水變渾濁的緣由不僅僅是肺內氣體交 換的結果,仍有其他緣由,請同學們課下摸索,我們下一節(jié)課解決；師：我們先來熟悉肺,請看大屏幕；（展現(xiàn)氣管、肺和肺泡）生：觀看,摸索肺的位置、結構和肺部適于進行氣體交換的特點；師生溝通： 位置肺位于胸腔內,左右各一個； 結構由細支氣管的樹狀分支和肺泡組成； 肺部適于進行氣體交換的特點肺泡數(shù)量多,總面積大； 肺泡外面包圍著豐富的毛細血管；肺泡壁和毛細血管的壁都很薄,僅由單層細胞組成；構和功能）（老師板書：肺的位置、結師：下面我們再來做個嘗試；第一呼吸,接著吞

8、咽, 然后再試一試兩個動作能否同時進 行？生：嘗試吞咽和呼吸； 結論是兩個動作不能同時進行 師：有的同學在吃飯時 喜愛大聲說笑,爸爸媽媽對此是什么態(tài)度？易發(fā)生什么狀況？你有過這方面的經受嗎？生：爸爸媽媽不讓大聲談笑,我有過類似的經受,結果嗆著了,引起猛烈地咳嗽；師：為什么會這樣呢？請看大屏幕（展現(xiàn)呼吸和吞咽時會厭軟骨的位置變化）；生：觀看、摸索；師生溝通： 咽是食物和空氣進入體內的共同通道；呼吸時,會厭軟骨像抬起的蓋子,使空氣暢通無阻； 吞咽時, 又像蓋子一樣蓋住喉口,以免食物進入氣管；所以我們在吃飯時不能大聲談笑；否就,會厭軟骨來不及蓋下,食物進入氣管,就會引起猛烈的咳嗽；師：通過剛才的學習

9、我們知道,名師精編優(yōu)秀教案請大家想一想, 呼吸道僅呼吸道是氣體進出肺的通道；僅是氣體的通道嗎？請同學們先閱讀教材52 頁和 53 頁的“ 鼻” 和“ 氣管” 部分,然后以小組為單位爭論大屏幕上的摸索題,看看哪個小組表現(xiàn)得最好；生：（閱讀；）展現(xiàn)摸索題：1. 呼吸道有什么結構能保證氣流通暢？2. 在灰塵較多的地方停留久了,鼻腔前部的鼻毛及黏液 腔對吸入的空氣有什么作用？中都粘有很多灰塵；這說明鼻3. 北歐的冬天特別冰冷, 在那里生活的人和我們相比鼻子的外形有什么特點？為什么？4. 患重感冒時,往往要用嘴呼吸；在這種情形下,早上醒來 什么平常用鼻呼吸時,沒有這種現(xiàn)象？5. 痰是怎樣產生的？為什么不

10、要隨地吐痰？時會覺得嗓子特別干,為6. 依據(jù)以上問題,你認為呼吸道除了保證氣流的暢通外,仍有哪些作用？7. 有了呼吸道對空氣的處理,人體就能完全防止空氣中有害物質的危害嗎？8. 你知道哪些呼吸系統(tǒng)疾??？你認為應如何預防？生分組爭論摸索題,師巡回指導；師生溝通：1. 一組同學：課本上說氣管壁由 C形軟骨支撐,我們組認為咱們的鼻子同樣由軟骨做支撐, 從而保證了呼吸道的氣流暢通；大家不信任的話,可以用食指按按鼻子,看能不能按扁了；（一組同學的發(fā)言博得了同學們的陣陣笑聲,大家試著按了按自己的鼻子,會心地笑了；我也對他們的回答賜予了確定；）2. 二組同學：鼻腔內的鼻毛和黏液對吸入的空氣有清潔作用,信任很

11、多同學都有這方面的生活體會吧； 因此我們組一樣的觀點是“ 用鼻呼吸比用嘴呼吸好” ；（對于他們的發(fā)言,同學們贊同地點點頭；）3. 三組同學： 我們組認為鼻腔內表面的鼻黏膜內有豐富的毛細血管,里面流淌著溫和的血液；當外界 冰冷的空氣經過鼻腔時,血管中的血液可以將其加熱,以削減對氣管和肺的名師精編優(yōu)秀教案北歐人的鼻子大一些,鼻腔也就刺激； 這就似乎在鼻腔這個小房間內安裝了暖氣管道一樣；相應長一些,有利于預熱冰冷的空氣；同時,從這點來說,我們也認為“ 用鼻呼吸比用嘴呼吸好” ； （他們的比如多么的形象啊！同學們對于他們的發(fā)言報以熱鬧的掌聲,三組的發(fā)言人很滿意地坐下了；）4. 四組同學： 我們組認為用

12、嘴呼吸時間久了,嘴會特別干, 可能是由于嘴在呼吸的過程中失去了大量水分吧；用鼻呼吸沒有這種現(xiàn)象,是由于鼻腔內有黏液,能對吸入的空氣起到潮濕 的作用；（四組同學回答不是太確定,其他組的看法呢？老師訂正：口腔在潮濕吸入的空氣的過程中失去了大量的水分,所以嘴發(fā)干； 而鼻腔對吸入的空氣有潮濕作用,所以沒有這種現(xiàn)象5. 五組同學： 氣管內表面上有纖毛,纖毛搖擺將外來的灰塵、細菌等和黏液一起推向喉的方向,通過咳嗽排出體外,就形成了痰；痰中含有大量病菌等,能傳播呼吸道傳染病,所以奉勸同學們不要隨地吐痰,更不要把痰吐在地上后再用腳去擦,那樣更會加大病菌散播的速度和范疇； （看咱們的同學,不僅自己明白了不能隨地

13、吐痰的道理,仍利用所學學問訓練其他的同學呢,多 么可愛的孩子呀；我賜予了充分的確定,同時因勢利導：有了痰,該怎么辦呢？同學們七嘴八舌,有的說先吐在紙里,用紙包住再放入垃圾箱；有的說直接吐在下水道里, 放水沖走 看著同學們仔細的表情,會了講究社會公德、關注他人健康；）我欣慰地笑了, 他們在學習學問的同時仍學6. 六組同學：依據(jù) 2、3、4 題,我們不難看出鼻的作用：鼻腔 能使吸入的空氣變得清潔、溫和和潮濕；依據(jù)第 5 題我們知道氣管也能清潔吸入的空氣；綜上所述,我們組認為呼吸道不僅是氣體進出肺的通道,而且仍能使吸入的空氣變得清潔、溫和和潮濕； （六組同學說完后,布滿自信地坐下了；）（老師板書：通

14、道,清潔、溫和、潮濕）7. 七組同學：我們組認為不能,否就的話,人們就不會得氣管炎、肺炎等呼吸系統(tǒng)疾病了；（特別簡練,該同學語言表達才能較強；）8. 八組同學： 除了剛才七組同學提到的肺炎和氣管炎,我們組仍知道流感、百日咳和支氣管炎也是呼吸系統(tǒng)疾病；（其他同學仍知道哪些？在征得發(fā)言人的同意后,我插了一句；其他組的同學又說出了哮喘、塵肺、非典等,并且有一名同學仍能說出塵肺是怎樣形成的,對此, 同學們聯(lián)系自身, 爭論了掃地和擦黑板的正確方法和相宜的時間,并表示以后要多多關注自己和他人的健康；）八組同學接著發(fā)言：名師精編優(yōu)秀教案預防呼吸道傳染病,我們認為, 從大的方面來說, 要大力植樹造林,凈化空氣

15、； 從小的方面即我們自身來說,要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,不亂扔垃圾, 不隨地吐痰,平常堅持用鼻呼吸； （八組同學說得好嗎？好；其他組仍有補充嗎？我認為房間內要留意常常通風, 即使是在冰冷的冬天也要通風,特別是教室等公共場所；另外我們這里春天風大,我校校內植物缺乏,操場常常揚沙,所以可以帶口罩以削減塵埃的吸入；擦黑板和掃地時同樣可以帶口罩來愛護我們的呼吸道和肺；哈哈哈, 他的發(fā)言引起了一片笑聲,也引發(fā)了同學們深深的共鳴 在笑聲中我又啟示到：究竟怎樣來改善我校操場的揚沙狀 況呢？栽花植樹種草；同學們不約而同地答到；看著一張張熱忱的笑臉,我感到熱血沸騰；我勉勵他們課下進行調查爭論,寫出校內綠化設計藍圖,

16、 呈交校委會, 做學校真正的小主人； ）師：（總結）剛才同學們說得都很好；通過剛才的發(fā)言,我欣喜地看到同學們的思維能力、合作意識、 語言表達才能又有了很大提高；俗語說“ 說到不如做到” ,期望同學們在日常生活過程中切實做到講究呼吸衛(wèi)生,關注生命健康；（四）同學談收成師通過本節(jié)課的學習,你有哪些收成、感想或觸動？生甲：今日我的收成主要是知道了呼吸系統(tǒng)由呼吸道和肺兩部分組成；呼吸道不僅是氣體出入肺的通道, 而且對吸入的氣體有清潔、是氣體交換的場所；溫和和潮濕的作用； 肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官,生乙： 通過今日的學習我知道了講究呼吸衛(wèi)生的重要性；以前我這方面做的不好,有痰就隨口吐在地上,一點也不 講究

17、,以后我會努力改正這個壞習慣的,請老師和同學們監(jiān)督我；我也期望和我一樣有不良習慣的同學和我一起改正；師：這位同學敢于正視自己的錯誤,特別英勇,讓我們給他一些勉勵吧（生鼓掌）；雖然呼吸道對吸入的空氣能進行肯定的處理,但是這種處理才能是有限的；所以我們要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣；讓我們攜手一起愛惜環(huán)境,把我們生活的城市變成一個空氣清鮮的世界吧；教學反思本節(jié)課的勝利之處有以下幾點：名師精編 優(yōu)秀教案1. 通過兩個嘗試,一是屏息能 明白呼吸道的組成；一是吞咽和呼堅持多久,讓同學親身體驗了呼吸的重要性,同時也闡 吸能同時進行嗎,激發(fā)了同學們探究的欲望,再配以多媒體展現(xiàn)會厭軟骨,難點迎刃而解；2. 呼吸道對空氣

18、的處理部分,通過 8 個摸索題的設置,使同學在明白呼吸道各 部分作 用的同時,一步一步將同學引導到講究呼吸衛(wèi)生這條既定軌道上來,勝利地完成了教學目標；3. 課堂上充分調動了同學的學習積極性,課堂氣氛熱鬧、 融洽,同學思維活躍；在溝通摸索題爭論結果時,不時爆發(fā)出一個又一個艷麗的思想火花；不足之處：1. 肺的結構沒有給同學供應實物；假如能讓同學觀看哺乳動物的新奇肺,將有助于加深對肺結構的懂得；2. 本課時學習和需要把握的學問并不多,但由于設置了 8 個摸索題分組爭論溝通,加上同學之間的競爭意識較強,思維活躍, 所以時間上仍是比較緊急,老師應較好地把握住爭論的深度和廣度；教學點評從課堂教學上看, 本節(jié)課是比較勝利的；優(yōu)點：1. 老師對教材的“ 活用”總體看,邊紅英老師執(zhí)教的這節(jié)課有以下特點：邊紅英老師本著新課程提倡的“ 制造性地使用教材” 的原就,打破了教材原有的 次序,對教材進行了重組與整合；她第一讓同學嘗試“ 屏息能堅持多久” ,自然而然地讓同學說出了呼吸系統(tǒng)的組成；接著用大屏幕展現(xiàn)了氣管、肺和肺泡； 又通過一個嘗試“ 吞咽和呼吸能同時進行嗎” , 對同學進行了吃飯時不宜大聲談笑的訓練；最終用較大的篇幅設置了 8 個思考題,通過讓同學爭論呼吸道各部分的作用,闡述了講究呼吸衛(wèi)生的道理、必要性和做法,將整節(jié) 課推向高潮,充分有效地將教材學問激活；同時,邊紅英老師仍將同學的生