課件范本畫的教學(xué)設(shè)計(jì)范本-畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 課件范本畫的教學(xué)設(shè)計(jì)范本_畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)意圖： 幼兒詩歌是以幼兒為觀賞對象的詩歌。幼兒詩歌不僅可以豐富幼兒的學(xué)問，進(jìn)展語言，啟迪智力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好地熏陶。幼兒期是智力進(jìn)展最快速的時(shí)期，我們必需抓住這一時(shí)期的詩歌教學(xué)，實(shí)行適當(dāng)?shù)姆椒?，?shí)施教育，以進(jìn)展幼兒各方面力量。于是設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)友愛的小魚。通過看看、想想、說說，提高幼兒的閱讀力量及語言表達(dá)力量。讓幼兒感受詩歌中的歡樂。 活動(dòng)目標(biāo)： 1.感受詩歌中的語言所呈現(xiàn)的意境，學(xué)習(xí)詞語“視線、驚喜、愛的小船”。 2.理解詩歌中小伴侶和小魚之間的關(guān)系，以及它們之間深厚的情感。 3. 留意傾聽同伴發(fā)言，并清晰的說出自己對詩歌的理

2、解。 活動(dòng)預(yù)備： 1.幼兒在自然角中觀看過魚缸里的小金魚。 2.背景音樂和配樂詩歌磁帶、錄音機(jī)。 3.幼兒用書：友愛的小魚。 活動(dòng)過程： (一)出示魚缸里的小金魚。 這是誰呀?你喜愛小金魚嗎? 幼兒自由說一說。 (二)集體觀賞老師富有表情的配樂詩朗誦。 1.老師朗誦詩歌。 小伴侶都很喜愛小金魚，我們一起來觀賞一首關(guān)于小魚和它的好伴侶的詩歌吧。 2. 幼兒傾聽詩歌，老師提問。 詩歌的名字是什么?小雨和誰是好伴侶? (三)老師引導(dǎo)幼兒逐幅閱讀幼兒用書畫面，同事播放詩歌錄音。 1. 集體觀賞配樂詩歌，進(jìn)一步理解詩歌所表達(dá)的情感。 聽了詩歌后，你覺得小伴侶喜愛小魚嗎? 2. 引導(dǎo)幼兒用詩歌里的話說一說

3、。 為什么小伴侶喜愛小魚?詩歌里是怎么說的?。 (四)師幼針對畫面細(xì)節(jié)綻開爭論，進(jìn)一步理解詩歌的意境。 1.老師提問，幼兒思索。 一開頭小金魚住在哪里?小伴侶是怎么對待它的?小金魚長大后，小伴侶是怎么做的? 2.幼兒自由的爭論。 既然小伴侶那么喜愛小金魚，為什么還要把它放回大海里? (五)師幼共同看圖朗誦詩歌，學(xué)習(xí)新詞語。 1.師幼借助幼兒用書共同朗誦詩歌。 什么叫視線?(眼睛能看到的地方)什么事驚喜?誰能用自己的話說一說。 2. 鼓舞幼兒大膽的想像并清晰的敘述。 誰是小船?為什么?還可以把小魚比作什么呢? 3.在音樂的伴奏下，引導(dǎo)幼兒有感情的看圖朗誦詩歌。 活動(dòng)延長： 家園共育：請家長引導(dǎo)幼

4、兒與小伙伴友好的相處。 活動(dòng)反思： 讓幼兒在看看、想想、說說中提高了幼兒的.語言表達(dá)力量和閱讀力量，同時(shí)也讓幼兒更深層次體會(huì)角色的融融情意;通過互動(dòng)環(huán)節(jié)，拉近彼此的距離，也使老師和幼兒之間、幼兒與幼兒之間深層次的情感溝通，促進(jìn)了彼此之間的感情。兒童詩歌伴隨著幼兒成長，是幼兒寵愛的精神食糧，老師應(yīng)選擇敏捷多樣的方法，借助鮮亮生動(dòng)的藝術(shù)形象和簡潔明快的語言，進(jìn)展幼兒各方面力量。讓文學(xué)的種子在幼小的心靈發(fā)芽開花，最終結(jié)成累累碩果。 課件范本英勇的小兔教學(xué)設(shè)計(jì)范文 老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)預(yù)備教案課件，寫教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。只有提前做足教案課件設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的工作，這樣才能讓課堂的教學(xué)效果

5、達(dá)到預(yù)期。寫好教案課件，你目前遇到的問題是什么呢？為滿意您的需求，我特地編輯了“課件范本英勇的小兔教學(xué)設(shè)計(jì)范文”，僅供參考，歡迎大家閱讀。 活動(dòng)過程 1入場 老師扮兔媽媽，幼兒扮小兔，四散進(jìn)人場地。 2仿照小兔動(dòng)作 老師：“天黑了，小兔要睡覺了。”幼兒圍在老師身邊作睡覺狀。老師：“天亮了，太陽出來了，小兔起床口巴!”幼兒作睜眼、打哈欠、伸懶腰狀。接著，幼兒跟著老師邊念兒歌邊仿照小兔的動(dòng)作。 依據(jù)兒歌內(nèi)容仿照小兔動(dòng)作。 3嬉戲“英勇的小兔” 老師帶領(lǐng)幼兒手持“青菜”穿過“樹林”、跨過“小溝”，來到“山上”，把“青菜”種到田里。 青菜種完后，扮演狐貍的幼兒手持網(wǎng)兜去追捉小兔，小兔四散隱藏到“樹林”

6、里(大型運(yùn)動(dòng)器械等障礙物后面)。 小兔用石塊(小沙包)投向狐貍。狐貍逃跑，小兔撿“石塊”。 狐貍抓小兔，小兔隱藏，投“石塊”，反復(fù)多次。 狐貍逃跑了。小兔和媽媽一起歡呼：“我們成功了!狐貍逃跑 課件范本:石榴教學(xué)設(shè)計(jì)其二 老師工作中的一部分是寫教案課件，每個(gè)老師都需要認(rèn)真規(guī)劃教案課件。仔細(xì)做好教案課件的工作方案，才能按質(zhì)按量地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？我收集并整理了“課件范本:石榴教學(xué)設(shè)計(jì)其二”，盼望對您的工作和生活有所關(guān)心。 石榴是一篇托物言志的優(yōu)莢散文。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)在嫻熟誦讀全文的基礎(chǔ)上，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析石榴的形象(特征)，領(lǐng)悟?qū)κ竦膶檺壑?/p>

7、，進(jìn)而體會(huì)借對石榴的描寫，所表達(dá)的志向、理想。 過程設(shè)計(jì) 教法學(xué)法： 在指導(dǎo)同學(xué)嫻熟朗讀全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，把握文章的基本內(nèi)容。通過合作、爭論等方式領(lǐng)悟所托之志，培育同學(xué)積累美麗語句的愛好和習(xí)慣。輔之以多媒體教學(xué)。 教學(xué)流程 第一課時(shí) (一)導(dǎo)人新課 1、一邊利用多媒體展現(xiàn)石榴的圖片或?qū)嵨?，一邊讓同學(xué)說出有關(guān)石榴的詩句(課前布置同學(xué)搜集有關(guān)石榴的詩句和資料)。 2、老師補(bǔ)充石榴的有關(guān)學(xué)問。(課件展現(xiàn)) 石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，夏季開花(花有牢固花和不牢固花兩種)，果在秋季成熟。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山?喜愛光和暖和的氣候。我國在西漢時(shí)由張騫從西域帶到中原

8、，后傳布南北各地。山東棗莊有我國最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區(qū)。石榴葉翠綠，花大而艷麗，故各地公園和風(fēng)景區(qū)也常有種植以美化環(huán)境。依據(jù)花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等，這些變種主要供欣賞。 (二)簡介 郭沫若(18921978)，原名郭開貞，四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、聞名的社會(huì)活動(dòng)家 o 1914 年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國后從事文藝活動(dòng)，1918 年開頭新詩創(chuàng)作?？谷諔?zhàn)斗期間，樂觀從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)。主要

9、作品有：女神(詩集)，屈原、蔡文姬、棠棣之花(歷史劇)等o石榴寫于1942 年10 月31 日，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)斗極端困難的關(guān)頭，一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。在此背景下，寫成此文，托物言志，借石榴寄予情懷。 (三)檢查預(yù)習(xí) 1詞匯積累(結(jié)合解釋， 明確一些詞語的音或義)。 奇崛 枯瘠 犀利 辟易 金垂 安普刺 忍俊不禁 骨朵 柔媚 爭妍斗艷 古味盎然 光嫩 潛溢 2請同學(xué)用簡潔的語言概括文章的主要(提示同學(xué)留意聽老師朗讀時(shí)對語氣、語速、重音、情感的把握和處理)。 (2)同學(xué)朗讀2-9 自然段(每人讀一段)，然后讓其他同學(xué)對朗讀狀況進(jìn)行點(diǎn)評。(老師稍加評價(jià)，意在指導(dǎo)朗讀) 課件范本:我喜愛的動(dòng)

10、物教學(xué)設(shè)計(jì)之五 每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，寫好教案課件是每位老師必需具備的基本功。做好了關(guān)于教案課件的前期設(shè)計(jì)，同學(xué)才能更好地接受各學(xué)問要求。如何從優(yōu)質(zhì)的教案課件中借鑒有益的學(xué)問呢？為滿意您的需求，我特地編輯了“課件范本:我喜愛的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)之五”，僅供參考，歡迎大家閱讀。 一、活動(dòng)目標(biāo)： 1、情愿說說在動(dòng)物園看到的各種動(dòng)物，并介紹自己喜愛的動(dòng)物。 2、能大膽的使用一般話表達(dá)自己的想法。 3、激發(fā)愛動(dòng)物的情感 二、活動(dòng)預(yù)備： 1、閱歷預(yù)備：幼兒了解幾種常見的動(dòng)物名稱。 2、物質(zhì)預(yù)備：幻燈片動(dòng)物園拍攝的照片。 3、與幼兒人數(shù)相同的小紅星若干枚。 三、活動(dòng)過程： （一）激趣導(dǎo)入 1、師：

11、小伴侶你們有沒有去過動(dòng)物園呀？那你們在動(dòng)物園都觀察過什么動(dòng)物？ 1）引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的閱歷說說自己都觀察過什么動(dòng)物。 2、帶領(lǐng)幼兒參觀動(dòng)物園。 1）播放多媒體課件觀看各種動(dòng)物的圖片。 2）引導(dǎo)幼兒熟悉各種動(dòng)物，并能說出它們的名稱。 （二）幼兒與老師交談。 1、請猜猜老師喜愛什么小動(dòng)物？ 1）請幼兒大膽猜想老師喜愛什么小動(dòng)物. 2）老師結(jié)合動(dòng)物圖片介紹自己喜愛的小動(dòng)物，并說明那小動(dòng)物是什么樣的，為什么喜愛，如：孔雀-漂亮-會(huì)開屏 2、請幼兒說一說，你喜愛的小動(dòng)物是什么。 1）提問你喜愛什么小動(dòng)物？為什么？ 2）鼓舞幼兒大膽的用一般話表達(dá)自己的想法。 3）請個(gè)別幼兒上來介紹喜愛的動(dòng)物。 （三）送顆

12、紅星給喜愛的動(dòng)物 1、請每位幼兒取一枚紅星粘貼在自己喜愛的動(dòng)物圖片下面。 （三）嬉戲：猜一猜它是誰？ 1、請個(gè)別幼兒上來仿照小動(dòng)物，讓其他小伴侶來猜一猜，這是什么小動(dòng)物！ （四）活動(dòng)結(jié)束： 小動(dòng)物們都很可愛，是我們的好伴侶，我們要關(guān)懷和愛惜小動(dòng)物。 活動(dòng)反思： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好 綱要明確要求“制造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言溝通的樂趣。”為此，老師在活動(dòng)前專心創(chuàng)設(shè)了“寶寶動(dòng)物園”的教學(xué)情境?；顒?dòng)開頭時(shí)，幼兒聽說老師要帶他們?nèi)⒂^“寶寶動(dòng)物園”,都興奮極了。然后，在參觀“寶寶動(dòng)物園”時(shí)，動(dòng)物園里生動(dòng)形象的環(huán)境布置更是進(jìn)一步引起了幼兒參

13、觀的愛好。全部這些，目的都是為幼兒營造一個(gè)自由、寬松的談話情境，從而激發(fā)幼兒參加談話的欲望，為后面的溝通環(huán)節(jié)做好鋪墊。 二、多種形式，引導(dǎo)溝通 36歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南中提到：“多給幼兒供應(yīng)傾聽和交談的機(jī)會(huì)。”在本次教學(xué)活動(dòng)中，老師特別注意溝通環(huán)節(jié)。分別采納了自由溝通、分組溝通、集中溝通的形式，引導(dǎo)幼兒大膽溝通。 （一）自由參觀，自由溝通。 在帶領(lǐng)幼兒參觀“寶寶動(dòng)物園”時(shí)，老師先引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀看并發(fā)覺“寶寶動(dòng)物園”里有什么動(dòng)物。然后引導(dǎo)幼兒以自己的觀看和已有閱歷，自由說出自己發(fā)覺的動(dòng)物的名稱以及相關(guān)認(rèn)知。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，老師不做任何形式的引導(dǎo)，讓幼兒在毫無束縛的狀態(tài)下輕松參觀，自由溝通

14、。 （二）分組溝通，大膽表述。 在分組溝通自己喜愛的動(dòng)物的環(huán)節(jié)時(shí)，老師能夠樂觀地參加到幼兒的溝通之中。在與幼兒溝通的過程中，老師留意鼓舞幼兒大膽發(fā)言，引導(dǎo)幼兒輪番發(fā)言并留意傾聽同伴的發(fā)言，提示幼兒相互學(xué)習(xí)彼此的談話閱歷。比如，當(dāng)一位幼兒表述得較完整的時(shí)候，老師準(zhǔn)時(shí)對該幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，并提示其他幼兒向該幼兒學(xué)習(xí)說完整的話。 （三）集中溝通，大膽表述。 在幼兒分組溝通的基礎(chǔ)上，老師再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行集體溝通。在此環(huán)節(jié)中，老師不僅注意對舉手發(fā)言的幼兒的引導(dǎo)，還有意識(shí)地將問題延長，引導(dǎo)其他幼兒一起加入談話的行列。比如，當(dāng)一位幼兒回答我喜愛的動(dòng)物是小兔子時(shí)，老師會(huì)有意識(shí)地提問其他幼兒：“你們有誰也喜愛小兔子？

15、小兔子是什么樣子的？小兔子還有什么本事？”等等。這樣做，既照看到了個(gè)體，又照看了全體。通過溝通，幼兒之間的閱歷得到相互補(bǔ)充。 三、關(guān)注差異，個(gè)別引導(dǎo) 綱要中提到：“必需關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有共性的進(jìn)展?！痹凇皫熡诇贤?，大膽表述?！边@一環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，老師樂觀地加入到幼兒的談話之中。在參加幼兒談話的過程中，老師留意關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，并且依據(jù)幼兒的個(gè)體差異采納不同的方式進(jìn)行引導(dǎo)。 （一）針對力量較弱的幼兒： 老師注意引導(dǎo)他們大膽說出自己喜愛的動(dòng)物的名稱。在該幼兒消失由于急于表達(dá)而說不清晰的時(shí)候，老師能夠提示幼兒不要焦急，漸漸說，同時(shí)老師留意急躁傾聽該幼兒的敘述，在該幼兒表述不對或不完整

16、時(shí)，老師不是急于為幼兒訂正回答或關(guān)心其說出答案，而是通過提問其他幼兒，并引導(dǎo)力量較弱的幼兒留意傾聽力量較強(qiáng)的幼兒的表述。老師通過引導(dǎo)幼兒同伴之間的相互學(xué)習(xí)，拓展了他們的學(xué)問閱歷和表述閱歷。 （二）針對力量中等的幼兒： 依據(jù)小班幼兒的愛仿照的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，老師在引導(dǎo)他們大膽說出自己喜愛的動(dòng)物名稱的基礎(chǔ)上，老師使用平行談話的方法為幼兒供應(yīng)了新的談話閱歷進(jìn)行仿照。比如，在幼兒不懂如何表述時(shí)，老師這樣對幼兒說：“老師也有自己喜愛的動(dòng)物。老師喜愛的動(dòng)物是孔雀。孔雀很美麗，它會(huì)開屏?？兹搁_屏的時(shí)候，尾巴像一把美麗的大扇子?！?（三）針對力量較強(qiáng)的幼兒： 老師則注意通過一系列的提問來引導(dǎo)幼兒大膽與同伴進(jìn)行溝通。

17、如“你喜愛的動(dòng)物是誰？它長的是什么樣子？它是怎么叫的？它有什么本事？”等等。與此同時(shí)，老師還有意引導(dǎo)幼兒用聲音、動(dòng)作制造性地表現(xiàn)出自己喜愛的動(dòng)物，并且請其他幼兒一起仿照該幼兒的表現(xiàn)。這樣做對力量較強(qiáng)的幼兒是另一種形式的表揚(yáng)，無形當(dāng)中進(jìn)一步增加了這些幼兒的自信念，同時(shí)又關(guān)心其他幼兒拓展了他們的談話閱歷。 老師依據(jù)幼兒力量的不同賜予不同程度的引導(dǎo)和關(guān)心，讓每個(gè)幼兒都有話可說，從而促進(jìn)了每個(gè)幼兒富有共性的進(jìn)展?！?四、嬉戲形式，體驗(yàn)樂趣 小班幼兒的思維詳細(xì)形象,愛仿照,認(rèn)知靠行動(dòng)。對于小班的幼兒而言，嬉戲的意義顯得尤為重要。為此，我在教學(xué)過程中多處采納嬉戲的形式進(jìn)行教學(xué),如“小火車”的嬉戲形式入場、

18、競猜嬉戲，仿照嬉戲，通過嬉戲，一方面幼兒使幼兒的嬉戲欲望得到了滿意，另一方面幼兒的制造性力量也得到了進(jìn)展。 五、結(jié)合回答，隨機(jī)教育。 在教學(xué)過程中，老師還留意結(jié)合各種動(dòng)物的特點(diǎn)對幼兒進(jìn)行隨機(jī)的生活教育。比如當(dāng)一位幼兒說小兔喜愛吃蘿卜和蔬菜時(shí)，老師結(jié)合幼兒的回答教育幼兒要向小兔一樣做一個(gè)不挑食的好孩子。當(dāng)一位幼兒說烏龜?shù)谋臼率窃谟龅轿＜钡臅r(shí)候能夠躲進(jìn)自己的龜殼里，老師從中教育幼兒要學(xué)會(huì)愛護(hù)自己，不能任憑讓生疏人進(jìn)門。 存在不足： 1、在教學(xué)過程中，老師對教育時(shí)機(jī)的把控還不夠到位。 2、在指導(dǎo)語的表述上還不夠精確簡練。 3、在最終的嬉戲環(huán)節(jié)中，嬉戲的次數(shù)較少，不夠滿意幼兒樂觀參加嬉戲的欲望。 改進(jìn)

19、策略： 1、在溝通中，老師還應(yīng)進(jìn)一步留意抓住教育時(shí)機(jī)，留意依據(jù)幼兒的個(gè)體差異，采納不同的方式引導(dǎo)幼兒大膽表述。 2、在指導(dǎo)語的表述上還要多加斟酌，盡量精確簡練，提高指導(dǎo)語的有效性。 3、在最終的嬉戲環(huán)節(jié)中，嬉戲的次數(shù)可適當(dāng)增加，進(jìn)一步滿意幼兒樂觀參加嬉戲的欲望。 精選課件甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)范本 老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，每位老師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)好自己的教案課件。每位老師都需要提前預(yù)備好教案課件，同學(xué)才能更好地接受各學(xué)問要求。網(wǎng)絡(luò)有沒有優(yōu)質(zhì)的教案課件以資借鑒呢？以下是我為大家收集的“精選課件甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)范本”供大家借鑒和使用，盼望大家共享！ 課題：甜甜的泥土 教者：譚錦婷 地點(diǎn)：多媒體

20、教室時(shí)間：20 xx/9/28 教學(xué)目標(biāo)： 1、體會(huì)離異的母親對兒子的至愛親情。 2、學(xué)習(xí)小說立意新穎，結(jié)尾驚異的寫法。 教學(xué)重點(diǎn)：感受母愛親情 教學(xué)難點(diǎn)：小小說的寫作特點(diǎn) 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情境：借助多媒體播放電影世上只有媽媽好的片斷，讓同學(xué)感受母愛的宏大力氣。 二、朗讀課文，整體感知 1、有不會(huì)讀的生字嗎？ 2、小說敘述了一個(gè)怎樣的故事？請根據(jù)情節(jié)的進(jìn)展用簡要的語言概述。 黯淡呆滯蹭驀地愣怔吮涮凈暈眩 按情節(jié)進(jìn)展 送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化 開端進(jìn)展高潮結(jié)局 三、合作學(xué)習(xí)理解人物體會(huì)立意新奇結(jié)尾驚異 1、觀看圖片感受母愛 2、文中哪些地方可以看出母親對小亮的“至愛親

21、情”？ 她，倚著學(xué)校門口的一棵樹，一動(dòng)不動(dòng)，猶如一座雪雕。 她黯淡的眼神里，射出熱切的光。 她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄用勁地?fù)u著。 “知道”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋， 3、這份愛小亮感受到了嗎?糖是誰送到小亮手里的？可以看出傳達(dá)室老頭是一個(gè)什么樣的人？ 4、小說中有這樣一句：“同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起共享著歡快，只有老師靜靜背過了身”老師為什么要“靜靜背過了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？可以看出老師又是一位什么樣的人呢？ 5、從文中你感受到小亮又是一個(gè)什么樣的人呢？ 6、老師小結(jié)立意新奇，突破原有的母愛立意，立意升華。 7、

22、理解結(jié)尾當(dāng)王小亮發(fā)覺奶糖溶化后，很難過，“呆呆地注視著”，不一會(huì)后，“他又笑了”，他為什么笑？他除了想到了母愛，還想到了什么？（請結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮你的想像噢！） 他想到了 想到了“過去媽媽”對自己的疼愛；想到了老師的關(guān)懷； 想到了同學(xué)的關(guān)心；想到了傳達(dá)室老爺爺?shù)年P(guān)懷； 想到了社會(huì)上很多好心人的關(guān)懷與關(guān)心； 老師小結(jié)：母愛已經(jīng)浸潤了泥土,整個(gè)大地都是甜的,人間至愛親情如同寬廣的大地,無所不在. 口頭表達(dá)：用一句話表達(dá)你對親情的感悟。 四、探究拓展 爭論：小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能溶化，現(xiàn)在埋藏在地里卻溶化了

23、。莫非地溫回升能超過體溫嗎？你是如何理解的？（友情提示：人的體溫是37） 五、質(zhì)疑、發(fā)覺 通過本文的學(xué)習(xí)，你還有什么問題？ 通過本文的學(xué)習(xí)，你還發(fā)覺了什么？ 課件范本:觀滄海教學(xué)設(shè)計(jì)其一 教案課件是老師上課做的提前預(yù)備，每個(gè)老師都要仔細(xì)寫教案課件。只有將教案課件寫好，這樣才能讓課堂的教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。其他人的優(yōu)質(zhì)教案課件是怎么寫成的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡潔便利，下面是我整理的“課件范本:觀滄海教學(xué)設(shè)計(jì)其一”，信任能對大家有所關(guān)心。 教學(xué)目的 一、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)悟其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。 二、體會(huì)詩詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。 三、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩的韻律學(xué)問。 教學(xué)設(shè)想 一、教學(xué)重

24、點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)各首詩中所制造的意境，難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)悟。 二、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對詩的理解。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入課文。 古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆燦爛的明珠。其中有許多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn);它們有的布滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中同學(xué)學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要仔細(xì)學(xué)習(xí)和努力把握肯定數(shù)量的古代詩詞。今日，我們學(xué)習(xí)五首古代詩詞，主要是領(lǐng)悟古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。 二、學(xué)習(xí)課文。 1

25、.解題：題目是什么意思?滄海的滄字怎么解釋?題目能不能換成觀大海? 明確：滄，是暗綠色。滄海有顏色，比大海形象，所以不能換。 2.老師范讀后同學(xué)誦讀。 3.理解內(nèi)容。 提問：開頭兩句交代了什么狀況?東臨碣石的臨作何解釋? 明確：交代了所處的地方和來此的目的。臨作登臨講。 提問：依據(jù)這個(gè)開頭我們可以推斷，下文將要寫什么內(nèi)容了? 回答：寫觀海所見的情景。 提問：下文到哪一句為止是寫所見的情景? 回答：到洪波涌起為止。(如有同學(xué)答到若出其里為止，就要引導(dǎo)同學(xué)明白：以下四句并非眼前所見的實(shí)景。) 提問：實(shí)寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同? 明確：水何澹澹，山島竦峙兩句是總寫全景，其中

26、前一句寫海波動(dòng)蕩，后一句寫山島巍然屹立。接著兩句寫島上的草木，樹木叢生，百草豐茂，一派生氣勃勃。這兩句是緊扣上文山島竦峙綻開。下面兩句秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的宏偉氣概。洪，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文水何澹澹而寫的。這一層6句詩，結(jié)構(gòu)特別嚴(yán)密，可見構(gòu)思的細(xì)心。 提問：日月之行等4句是什么意思?這是不是眼前看到的景象?是寫什么內(nèi)容? 明確：這4句的意思是：日月的起落，似乎是在滄海中運(yùn)行;夜空中絢爛的銀河，似乎是滄海里映上去的。很明顯，這不是眼前所見的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇怪想象。 啟發(fā)：寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以綻開自己的想象來回味一

27、下：在詩中描繪了怎樣的景象?筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)?再聯(lián)系寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了怎樣的思想感情? 明確：通過想象，我們不難體會(huì)，筆下的滄海氣概宏偉，胸襟開闊。依據(jù)閱讀提示我們知道，寫這首詩的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對著波瀾壯闊的大海，情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特殊是日月之行，若出其中;星漢絢爛，若出其里這幾句詩，更是形象地反映了博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。 解釋：最終兩句是一般的結(jié)束句。 4.分析韻律。 本詩為四言樂府詩，韻腳為峙起里志等字，可見押的是i韻。 5.實(shí)景是一幅漂亮的山水圖畫，虛景則把我們帶進(jìn)一個(gè)開闊博大的境界中，你能悟出詩人的感情嗎?請結(jié)合本詩的寫作背景來考慮。 點(diǎn)撥：詩不是為寫景而寫景的，寫景是為抒情服務(wù)的。詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國的壯美河山。祖國壯美的河山，更激起詩人要統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的劇烈愿望。虛景