中職教育校企雙元育人模式的探索

1、中職教育校企雙元育人形式的探究中職教育校企雙元育人形式的探究校企雙元育人形式是中等職業(yè)教育改革的必然趨向，它交融了學(xué)校教育目的與企業(yè)經(jīng)濟目的、學(xué)校教學(xué)活動與企業(yè)消費活動以及學(xué)校教學(xué)人員與企業(yè)員工三個方面的本質(zhì)特性，具有多方面的優(yōu)勢。淄博建筑工程學(xué)校依托現(xiàn)有本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理的校企合作平臺，通過集團化辦學(xué)、校企合作進展綜合崗位實訓(xùn)、采用入企不離校的校企合作形式、發(fā)揮名師工作室的作用、第三方考核等一系列積極有效的探究，實現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)徒、教育與培訓(xùn)、考試與考核的雙重培養(yǎng)形式。中職教育校企雙元育人形式崗位實訓(xùn)一、走集團化開展之路，構(gòu)建多贏平臺，為學(xué)生就業(yè)提供保障中職學(xué)校必須承當(dāng)自身的社會責(zé)

2、任，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)必須對接集團標(biāo)準(zhǔn)，課程必須反映行業(yè)需求，同時要創(chuàng)新課程構(gòu)造，更加貼近企業(yè)要求。淄博建筑工程學(xué)校充分落實山東省49號文件關(guān)于發(fā)揮職教集團作用、加強校企合作的精神，大力提升辦學(xué)才能，走出一條依托職教集團，面向社會辦學(xué)的新路子。2022年，淄博市教育局、淄博市經(jīng)貿(mào)委批準(zhǔn)分別成立了淄博市建筑職教集團和桓臺縣校企合作聯(lián)盟。淄博市建筑職教集團和桓臺縣校企合作聯(lián)盟的成立，為企業(yè)用工與學(xué)生就業(yè)搭建起定期交流、信息互通、資源共享的橋梁；為學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、目的培養(yǎng)、推薦就業(yè)提供準(zhǔn)確可靠的根據(jù)；為企業(yè)員工培訓(xùn)、消費經(jīng)營、工程開發(fā)，提供及時充足的人力資源儲藏，對實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校與各工商企業(yè)相交融起到了重要

3、作用。二、學(xué)校建筑專業(yè)構(gòu)建模塊化課程體系，校企合作進展綜合崗位實訓(xùn)淄博建筑工程學(xué)校建筑專業(yè)通過屢次企業(yè)調(diào)研，理解市場對建筑工程施工專業(yè)人才的崗位需求和層次要求，聘請企業(yè)中具有代表性的專家參加專業(yè)建立指導(dǎo)委員會，最終建筑工程施工專業(yè)根據(jù)職業(yè)崗位的需要構(gòu)建了以典型工作任務(wù)為載體的模塊化課程體系。課程體系由公共模塊、根底工種模塊、綜合崗位模塊組成。每個模塊包括假設(shè)干門課程，每門課程都確定了知識、才能、素質(zhì)目的。模塊化的課程體系，表達了專業(yè)課程由學(xué)科式到模塊式的轉(zhuǎn)變，專業(yè)培養(yǎng)目的由理論型到技能型的轉(zhuǎn)變，學(xué)生綜合素質(zhì)由知識本位到才能本位的轉(zhuǎn)變。三、機電專業(yè)采取入企不離校的校企合作形式，更好地實現(xiàn)學(xué)校和企

4、業(yè)的優(yōu)勢互借通過完善校企合作機制、加強學(xué)生管理等方法，實訓(xùn)實習(xí)獲得了預(yù)期效果。但由于存在企業(yè)下班后時間段內(nèi)學(xué)生安排管理的空間地帶，學(xué)生與學(xué)校地點時空的阻隔等因素，有的學(xué)生擅自分開實習(xí)崗位，影響了實訓(xùn)實習(xí)的效果，增加了平安隱患。根據(jù)調(diào)研，實訓(xùn)實習(xí)存在的問題詳細(xì)主要有以下幾方面。1.企業(yè)管理難度大。由于企業(yè)承受才能和消費崗位的限制，學(xué)生實習(xí)地點分散，學(xué)生之間和師生之間信息互通困難。一方面，在實習(xí)過程中由于經(jīng)歷缺乏易出現(xiàn)平安問題，存在重大平安隱患。另一方面，有的學(xué)生自律性較差，法律觀念淡薄，加之個人自由空間大，容易發(fā)生平安事故和違法事件。這些不僅對學(xué)生本人造成無法挽回的影響，對學(xué)校開展和社會穩(wěn)定也會

5、產(chǎn)生不良影響和危害作用。2.環(huán)境變化導(dǎo)致學(xué)生各方面的不適應(yīng)。學(xué)生因為不適應(yīng)新的環(huán)境而陷入迷茫和困惑。一是心理不適應(yīng)。新的環(huán)境下新的生活遇到新的困難沒有得到及時疏導(dǎo)，導(dǎo)致挫敗感和無助感增強。二是工作不適應(yīng)。經(jīng)歷缺乏，技術(shù)不純熟，疑心自己的才能，厭惡眼前的工作。三是人際環(huán)境不適應(yīng)。與工人師傅和管理人員人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，封閉自我，感覺孤獨。四是身體不適應(yīng)。工作中的強度相對學(xué)校生活來說較大，體力不支，飲食不適應(yīng)，出現(xiàn)身體不適病癥。為了更好地解決這個問題，深化實現(xiàn)校企合作，2022年，淄博建筑工程學(xué)校機電專業(yè)與華泰軸承、錦華電力、凱越電氣、思達電氣、巨明集團、蠕鐵集團等企業(yè)合作，實行了學(xué)生入企不離校的工學(xué)

6、結(jié)合形式，解決了理論教學(xué)中學(xué)生管理的難題。企業(yè)班車每天按照企業(yè)職工的上下班時間接送學(xué)生，保證學(xué)生與企業(yè)職工工作的同時性，企業(yè)職工下班，學(xué)生正好在課外活動時間回到學(xué)校，或參加課外活動，或參加選修課學(xué)習(xí)，與學(xué)校其他同學(xué)同步，晚上繼續(xù)上晚自習(xí)，完成工作日志的書寫。讓學(xué)生既能在企業(yè)鍛煉技能，彌補學(xué)校實訓(xùn)條件的缺乏，又能讓學(xué)生繼續(xù)在學(xué)校進展日常的學(xué)習(xí)管理，防止了企業(yè)管理的真空，學(xué)生進展正常的作息，只是把課堂由教室變成了車間，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)場所車間化、教學(xué)任務(wù)消費化。四、引進第三方評價，推動學(xué)校進步教學(xué)質(zhì)量，打造企業(yè)所需人才一直以來，職校學(xué)生缺乏合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，而由于沒有升學(xué)壓力，職校教學(xué)質(zhì)量也根本由學(xué)校說了算。為了學(xué)生的將來開展，進步人才培養(yǎng)質(zhì)量，淄博建筑工程學(xué)校引進了第三方評價機制。將學(xué)生的考核交給行業(yè)企業(yè)、交給用人單位，