學(xué)校學(xué)生板塊評(píng)價(jià)情況匯報(bào)

1、學(xué)校板塊評(píng)價(jià)成就最美學(xué)我校屬新組建的學(xué)校，學(xué)生來自駐城不同學(xué)校，其習(xí)慣、基礎(chǔ) 均較差。加之教師來自不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)，全新的教師，全新的學(xué)生，學(xué)校 要想在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)跨越式開展，就必須重構(gòu)“教”與“學(xué)”的關(guān)系。 從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的最大瓶頸是評(píng)價(jià)的滯后，大家多把目光聚 焦在高考評(píng)價(jià)的改革上，但是對于學(xué)生的成長性評(píng)價(jià)卻貫穿在整個(gè) 學(xué)習(xí)過程之中。標(biāo)準(zhǔn)化測試過分強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對學(xué)科知識(shí)的理解， 忽視了深度學(xué)習(xí)，影響孩子的健全開展。所以，踐行評(píng)價(jià)創(chuàng)新是核 心素養(yǎng)落地的重要前提。一、以生為本，思考評(píng)價(jià)創(chuàng)新。核心素養(yǎng)的提出，要孩子會(huì)學(xué) 習(xí)、會(huì)生活、會(huì)思考、能自主，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生成長，就需 要適切的評(píng)價(jià)措施，做好

2、評(píng)價(jià)創(chuàng)新。當(dāng)然，評(píng)價(jià)創(chuàng)新需要勇氣，需 要克服環(huán)境的制約，需要做到以生為本進(jìn)行評(píng)價(jià)。目前，有關(guān)評(píng)價(jià)創(chuàng)新的研究成果較多，針對小學(xué)階段學(xué)生的成 長評(píng)價(jià)開展，華師大的研究成果，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為代表的新型評(píng)價(jià)模 式，是基于核心素養(yǎng)的課程開展直面的挑戰(zhàn)，“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”是在 真實(shí)的情景中，運(yùn)用評(píng)價(jià)對學(xué)生完成復(fù)雜任務(wù)的過程表現(xiàn)或與結(jié)果 做出判斷?！氨憩F(xiàn)性評(píng)價(jià)”給予了我們更多思考。過去采取一次性 標(biāo)準(zhǔn)性考試，更多的是評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)和對學(xué)科的理解，對于評(píng)價(jià) 孩子的學(xué)習(xí)力、思考力等諸多方面做的不夠。通過下面這個(gè)圖表，大家就會(huì)直觀的發(fā)現(xiàn)“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”的價(jià) 值在于行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)的落地。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，對行為表現(xiàn)按照諸多 板塊進(jìn)

3、行分類評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)形式更加生活化、情景化，激發(fā)了學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。兒童表現(xiàn)性評(píng)價(jià)一覽表:標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)過程選答反響構(gòu)答反響多項(xiàng)選擇是非判斷填空評(píng)價(jià)信息生成簡答/獲取匹配圖表/圖解概念圖網(wǎng)絡(luò)圖形/表格表現(xiàn)性評(píng)價(jià)作品行為表現(xiàn)短文口頭回報(bào)日志/日記舞蹈、運(yùn)動(dòng)研究論文演示研究報(bào)告朗讀故事/短劇表演詩歌辯論方框圖藝術(shù)展覽音樂獨(dú)奏評(píng)價(jià)信息錄存評(píng)價(jià)信息錄存試題數(shù)據(jù)庫工程、筆記本小組討論視聽檔案袋決策機(jī)制決策機(jī)制參照標(biāo)準(zhǔn)的基于評(píng)分規(guī)那么的評(píng)價(jià)方案自動(dòng)匹配二、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，踐行板塊評(píng)價(jià)。關(guān)注孩子的深度學(xué)習(xí)，在 學(xué)習(xí)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)上，學(xué)校構(gòu)建了板塊式評(píng)價(jià)。學(xué)生板塊 式評(píng)價(jià)主要依據(jù)智力因素與非智力因素進(jìn)行評(píng)價(jià)

4、，智力因素關(guān)注“愛上教師，喜愛學(xué)科，尋找或重建學(xué)科自信”，其宗旨是學(xué)會(huì)學(xué) 習(xí)。非智力因素那么是關(guān)注“立德樹人”，通過學(xué)校“仁義禮智信” 課程的構(gòu)建與實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生擁有慈善之心，做事合乎道理，與人 交往知曉禮節(jié)，面對社會(huì)、自然的亂象，能有意識(shí)的、有智慧的規(guī) 劃自己的人生。（一）、學(xué)生智力因素板塊評(píng)價(jià)。學(xué)生智力因素板塊評(píng)價(jià)一般指學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測。其監(jiān)測的總體思路是學(xué)校制定監(jiān)測方案、年級(jí)（學(xué) 科級(jí)部）結(jié)合方案確定監(jiān)測的內(nèi)容板塊、組織實(shí)施學(xué)科板塊式監(jiān)測 評(píng)價(jià)。1、語文監(jiān)測板塊包括“生字過關(guān)”、“話題演講”、“教材 精彩片段背誦”、“經(jīng)典誦讀監(jiān)測”、“通讀一本書（課外）”等 板塊。除以四個(gè)上板塊外，教師可根

5、據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)情、班情靈活 增減監(jiān)測板塊，完全可以利用平時(shí)零碎時(shí)間，采用“班評(píng)”或“組 評(píng)”的形式，由同學(xué)科語文教師（團(tuán)隊(duì)）或班級(jí)教師（個(gè)人）組織 實(shí)施。2、數(shù)學(xué)監(jiān)測板塊包括“基礎(chǔ)知識(shí)、速算、算理辯論、生活數(shù) 學(xué)”等板塊，除以上板塊外，教師或年級(jí)組（團(tuán)隊(duì)）可增加“數(shù)學(xué)故事演講、數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖制作”等板塊。實(shí)踐操作監(jiān)測，可根據(jù)教 材內(nèi)容、進(jìn)度和計(jì)劃按期進(jìn)行，由數(shù)學(xué)老師組織實(shí)施。評(píng)價(jià)形式可采用“組評(píng)”、“班評(píng)”、“級(jí)評(píng)”、“校評(píng)”相 結(jié)合，構(gòu)建立體式、多元評(píng)價(jià)體系。學(xué)科監(jiān)測我們按照“制定方案、確定流程、上報(bào)學(xué)校、組織實(shí) 施、反思診斷、評(píng)議總結(jié)”的流程，切實(shí)做好每個(gè)板塊的評(píng)價(jià)工作。2、音體美學(xué)科評(píng)價(jià)根

6、據(jù)“過程與展示”的原那么，監(jiān)測板塊包 括“平時(shí)課堂表現(xiàn)、技能單項(xiàng)過關(guān)、參與社團(tuán)展示”三個(gè)板塊進(jìn)行 評(píng)價(jià)。3、科學(xué)、品社（品生）、實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科采用“知識(shí)+生活 實(shí)踐（體驗(yàn)或探究）的方式，分“學(xué)科知識(shí)監(jiān)測（試題）、小組或 個(gè)人實(shí)踐（體驗(yàn)、探究）記錄”兩個(gè)板塊進(jìn)行評(píng)價(jià)。（二）學(xué)生非智力因素板塊評(píng)價(jià)學(xué)生非智力因素評(píng)價(jià)是指參與學(xué)校圍繞 “仁、義、禮、智、 信”構(gòu)建的課程，立足“數(shù)量、等級(jí)、評(píng)語、分?jǐn)?shù)”等方面，實(shí)施 “過程與階段”性評(píng)價(jià)。1、仁之課程。仁者愛人，學(xué)校圍繞“五詞身修、崗位服務(wù)”兩個(gè)板塊構(gòu)“仁之課程”。“五詞身修”板塊：學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生牢記“請、謝謝、對不起、 沒關(guān)系、微笑”五個(gè)詞語，從改變口語

7、做起，爭做“陽光、文明” 好兒童。學(xué)校以“問卷調(diào)查”的形式，以班級(jí)為單元，每學(xué)期進(jìn)行 一至兩次測評(píng)，以家長評(píng)議40%,學(xué)生評(píng)議占40%,教師評(píng)議占20%, 分別評(píng)出“銅星、金星、鉆石星”文明兒童?！皪徫环?wù)”板塊：“人人都有小崗位”，這是四小特色， 也是四小孩子鍛煉自己，服務(wù)他人的“舞臺(tái)”。其目的是強(qiáng)化學(xué)生 的責(zé)任意識(shí)。按照崗位類別有“班級(jí)崗位”和“少先隊(duì)崗位”。班 級(jí)崗位如“門長、燈長、桌凳維修部部長、就餐卡發(fā)放組長、窗臺(tái) 衛(wèi)生部部長、走廊保潔部部長、圖書管理執(zhí)勤員等，每個(gè)班級(jí)都有 培訓(xùn)部，學(xué)生可通過“提出申請、培訓(xùn)試上崗、崗位執(zhí)勤”三個(gè)環(huán) 節(jié)，熟悉職責(zé)，規(guī)范流程，優(yōu)質(zhì)服務(wù)。2、義之課程。“

8、話題演講”板塊。義者，合乎道理。大千世界，紛紛擾擾, 眾多的人與事得讓兒童分辨出“真善美”與“假惡丑”來。為此， 學(xué)校通過“話題演講”的方式，家校合作，圍繞小孩子“該不該玩 手機(jī)、該不該看電視、該不該闖紅燈、該不該給老師送禮、該不該 放鞭炮、該不該收壓歲錢、該不該做家務(wù)”等問題，在教師、家長 的指導(dǎo)下，撰寫演講稿，每學(xué)期2至3篇，選擇一篇參與班級(jí)或級(jí) 部、學(xué)校演講大賽。關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià)。“周三親子活動(dòng)”板塊。數(shù)學(xué)教師圍繞“整理書包、拖地、刷碗、刷牙”等內(nèi)容，以課程單的形式印發(fā)給孩子，引導(dǎo)孩子學(xué)做 家務(wù)，融洽家庭親情，增加責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。在此過程中，我們關(guān)注過 程性評(píng)價(jià)?！盎@球操”板塊。為了保證孩子陽

9、光一小時(shí)體鍛，關(guān)心身心健康，我們構(gòu)建了 “籃球操”課程，在班級(jí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，一班一 品，編排了籃球操，下午大課間孩子“站拍、蹲拍、坐拍、花樣拍” 等形式不同，動(dòng)作各異，但道理是一樣的，那就是既鍛煉了身體， 又練習(xí)了腕部肌肉，對孩子書寫益處較大。該板塊評(píng)價(jià)以集體展示為主。“午寫”板塊。午飯后不宜做劇類運(yùn)動(dòng)，生物鐘強(qiáng)調(diào)以靜為 主。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我們構(gòu)建了午寫課程，從“讀帖、描紅、臨寫、 練習(xí)”做起，修身養(yǎng)性，規(guī)范書寫。該板塊的評(píng)價(jià)以考評(píng)學(xué)生作業(yè)為主O3、禮之課程。禮者，知曉禮儀。如何引導(dǎo)孩子尊重他人與自 尊，在合作交往中洋溢出彬彬有禮的文雅之氣。為此，我們構(gòu)建了 “禮之課程”。“禮之課程”包括“謝

10、師禮、謝飯禮”兩個(gè)板塊?！爸x師禮”板塊。包括上課、下課的謝師禮（包括“起立、鞠躬、問號(hào)、微笑致意”四項(xiàng)內(nèi)容）與碰到教師之后的問候禮儀（右臂撫胸，鞠躬問好）兩種禮節(jié)。該板塊的評(píng)價(jià)以恭敬、規(guī)范為評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是引領(lǐng)學(xué)生做起來?！爸x飯禮”板塊。我校有學(xué)生中午就餐食堂，我們以10為孩子為一組，自選飯菜后，一名學(xué)生做司儀，引領(lǐng)儀式，其余學(xué)生 立正姿勢，低頭注視飯菜，跟隨司儀朗誦：“感天地化育之恩；感 父母生養(yǎng)之恩；感社會(huì)供給（ji）之恩；感師長教誨之恩；感親友 陪伴之恩。感恩，從一粥一飯做起，從我做起！滋生善念，孕育善“謝飯禮”結(jié)合政教處提出的“光盤行動(dòng)”，引領(lǐng)學(xué)生擁有感 恩意識(shí)，養(yǎng)成儉省節(jié)約，杜絕浪

11、費(fèi)的好習(xí)慣。4、智之課程?？鬃佑醒裕骸叭收甙踩剩钦呃?。”意思是 說聰明一點(diǎn)的人，會(huì)調(diào)動(dòng)一切外部的要素來實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。畫思維導(dǎo)圖。為此，我們立足數(shù)學(xué)學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生做思維導(dǎo) 圖，圍繞一個(gè)單元、一冊教材、甚至一個(gè)學(xué)段，找出知識(shí)構(gòu)建的脈 絡(luò)，把握數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的規(guī)律，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維的方法。讀書規(guī)劃單。學(xué)校每學(xué)期都開展“同讀一本書”活動(dòng)，課外 書計(jì)劃讀多少？什么時(shí)間讀？怎么去讀？所有這些問題，學(xué)校引導(dǎo) 孩子以“周讀書計(jì)劃單”的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的課余時(shí) 間。我們相信：智慧，從規(guī)劃人生開始。5、信之課程。信者，誠信守法，一諾千金。學(xué)校為了引導(dǎo)學(xué) 生擁有誠信意識(shí)，在生活、學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，言而有信，

12、每個(gè)學(xué)期 高年級(jí)設(shè)立“誠信月”，低年級(jí)設(shè)立“誠信周”。要求孩子從“作 業(yè)、交往、合作、小崗位”等幾個(gè)方面，嚴(yán)格要求自己，言必信， 行必果。做一個(gè)堂堂正正地中華好兒童。該板塊評(píng)價(jià)方法小組、班級(jí)、校級(jí)三個(gè)級(jí)別的“誠信明星”。三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)解放學(xué)生、解放教師。非智力因素評(píng)價(jià)，重在活 動(dòng)課程中的倫理修身，立德立品。智力因素評(píng)價(jià)重在學(xué)科“雙基”。 因此“板塊式”評(píng)價(jià)從根本上解決了評(píng)價(jià)權(quán)利下移，把活動(dòng)與學(xué)科 評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給老師，真正實(shí)現(xiàn)“我種地，我收獲；我教學(xué)，我 評(píng)價(jià)” 一致性原那么。學(xué)校只是劃定評(píng)價(jià)板塊，起引領(lǐng)、指導(dǎo)、監(jiān)督 作用。關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，把學(xué)生從“死記硬背、文山題?！敝薪?放出來，通過評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生自主、探究、研究性學(xué)習(xí)，多種技能的 培養(yǎng)與展示，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，又會(huì)讓學(xué)生一次又 一次地找回自信，生發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的無窮欲望與動(dòng)力。我校在孩子低、中學(xué)段，倡導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，做好人生 的奠基工程，注重學(xué)科知