信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂“合作學(xué)習(xí)”模式的探究

1、信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂“合作學(xué)習(xí)”模式的探究摘要：在基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，以小組為單位的“合作學(xué)習(xí)” 模式得到越來(lái)越多人的廣泛關(guān)注。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展， 信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并且創(chuàng)造了有益的條件。利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以及時(shí)共享學(xué)習(xí)資源，共同參與課堂。因此，教師應(yīng)巧借信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂中的“合作學(xué)習(xí)”模式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，最終能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí) 信息技術(shù)環(huán)境下的“合作學(xué)習(xí)”模式是指小組成員借助計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)相互分享學(xué)習(xí)資源、交流學(xué)習(xí)成

2、果的學(xué)習(xí)模式，使得全體學(xué)生共同參與整個(gè)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得成長(zhǎng)。教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)信息互動(dòng)的過(guò)程，信息技術(shù)的發(fā)展為這一過(guò)程提供了更為便捷且高效的條件，增強(qiáng)了生生之間的互動(dòng)頻率，提高了是師生之間信息交流的質(zhì)量。近年來(lái)，隨著課程改革步伐的加快，“合作學(xué)習(xí)”模式已得到大家廣泛的關(guān)注。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，“合作學(xué)習(xí)”模式有助于增強(qiáng)交流互動(dòng)的頻率，提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，并且能增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、發(fā)展具有極其重要的促進(jìn)作用。 一、運(yùn)用信息技術(shù)合理優(yōu)化學(xué)習(xí)分組 在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，合理進(jìn)行小組劃分是順利開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在分組時(shí)總體把握“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原

3、則，教師要在充分了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、水平的基礎(chǔ)上，分組時(shí)充分考慮性別、學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)有英語(yǔ)水平等不同方面，保證各小組的綜合水平處于同一等級(jí)，并且小組成員間互動(dòng)性強(qiáng)。 在信息技術(shù)背景下，教師可利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生以往學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸納和總結(jié)，綜合評(píng)估各學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。大數(shù)據(jù)的分析使得教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了更為直觀(guān)、科學(xué)的了解。教師在分組時(shí)， 可借助數(shù)據(jù)分析，使得小組成員間綜合學(xué)習(xí)能力達(dá)到互補(bǔ)效果，各小組間的綜合學(xué)習(xí)能力達(dá)到平衡的狀態(tài)。 二、運(yùn)用信息技術(shù)合理優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù) 傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中，書(shū)本和教師是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來(lái)源。在課堂中，教師更注重的是圍繞書(shū)本展開(kāi)的機(jī)械操練。長(zhǎng)期以往，不僅會(huì)磨滅學(xué)

4、生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并且對(duì)提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力毫無(wú)作用。 在信息技術(shù)背景下，教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取極為豐富的教學(xué)資源。教師通過(guò)借助大數(shù)據(jù)了解學(xué)生能力的基礎(chǔ)之上，可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)整合與教材話(huà)題相關(guān)的教學(xué)資源。 首先，在課文新授環(huán)節(jié)，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與話(huà)題相關(guān)的情景，結(jié)合開(kāi)放性、探索性的問(wèn)題引起學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。例如， 教師可通過(guò)歌曲、游戲等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。在講授新課時(shí)，可借助與教材配套的視頻動(dòng)畫(huà)，采用更加直觀(guān)的方法的幫助學(xué)生理解文本。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思考，各小組學(xué)生在通過(guò)平板等輔助設(shè)備答題時(shí)，教師可通過(guò)后臺(tái)查看學(xué)生答題情況，了解學(xué)生知識(shí)掌握的程度，以便于更高效地

5、開(kāi)展接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 其次，在鞏固環(huán)節(jié)中，利用信息技術(shù)有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)有助于拓展學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。拓展活動(dòng)是基于教材延伸出來(lái)的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)形式多樣性不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 也可以幫助學(xué)生綜合運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行拓展活動(dòng)時(shí)，可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜索與文本相關(guān)的知識(shí)幫助學(xué)生理解文本，開(kāi)展拓展活動(dòng)。小組活動(dòng)時(shí)，教師可在軟件后臺(tái)實(shí)時(shí)查看各小組完成進(jìn)度，也可實(shí)時(shí)查看小組內(nèi)成員的完成進(jìn)度。及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以更好地輔助教師教學(xué)，幫助學(xué)生完成當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 最后，在家庭作業(yè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜索與話(huà)題相關(guān)的材料，采用小組合作的模式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。例如在譯林英

6、語(yǔ) 5B Unit 7 Chinese festivals 中，學(xué)生可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索更多的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，采用小組合作的模式向大家介紹中國(guó)其他的傳統(tǒng)節(jié)日，在提升學(xué)生語(yǔ)用能力時(shí)，兼?zhèn)鹘y(tǒng)文化的教育，提升學(xué)生的民族自豪感。 三、運(yùn)用信息技術(shù)合理優(yōu)化師生互動(dòng) 盡管合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要一點(diǎn)，但教師不能忽略實(shí)際教學(xué)中的師生互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)不應(yīng)只是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，還應(yīng)包含教師與學(xué)生之間的合作。教師不能忽略自己在教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)的引導(dǎo)作用，及時(shí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受教師的引領(lǐng)與示范作用也是極為有效的。 在信息技術(shù)背景下，教師與學(xué)生的互動(dòng)發(fā)生在方方面面。與傳統(tǒng)模式相比，信息技術(shù)背景下的師生互動(dòng)不僅體現(xiàn)在課堂中的知識(shí)學(xué)習(xí)，還體現(xiàn)在課堂評(píng)價(jià)中。貫穿整個(gè)課堂的教師評(píng)價(jià)在信息技術(shù)的支持下顯得格外有效、及時(shí)。教師可通過(guò)平臺(tái)軟件對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)答題進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課后，學(xué)生通過(guò)軟件查看教師評(píng)價(jià)，總結(jié)課堂得失，將師生互動(dòng)的價(jià)值的最大化發(fā)揮。 總而言之，信