2022年度教師資格考試保教知識(shí)能力檢測(cè)試卷匯編（含答案及解析）

1、年度教師資格考試保教知識(shí)能力檢測(cè)試卷（附答案及解析）一、單項(xiàng)選擇題（共題，每題分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分）。、嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛(ài)，這種情緒反應(yīng)的動(dòng)因是為滿足兒童的（）。、生理的需要、情緒表達(dá)性需要、自我調(diào)節(jié)性需要、社會(huì)性需要【參考答案】：【解析】：喜歡成人的接觸等反映了兒童的社會(huì)性需要。、嬰兒從不會(huì)發(fā)出音節(jié)清晰的語(yǔ)音，到能夠?qū)W會(huì)越來(lái)越多的語(yǔ)音，這種趨勢(shì)稱為（）。、語(yǔ)音擴(kuò)展、語(yǔ)音模仿、語(yǔ)音收縮、語(yǔ)音辨別【參考答案】：【解析】：兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)音的過(guò)程，先后有兩種不同的趨勢(shì)。起初是擴(kuò)展的趨勢(shì)。嬰兒從不會(huì)發(fā)出音節(jié)清晰的語(yǔ)音，到能夠?qū)W會(huì)越來(lái)越多的

2、語(yǔ)音，是處于語(yǔ)音擴(kuò)展的階段。在此以后，學(xué)習(xí)語(yǔ)音的趨勢(shì)逐漸收縮。、結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程的理論基礎(chǔ)是（）。、維果茨基的理論、皮亞杰的理論、華生的理論、盧梭的理論【參考答案】：【解析】：略。、幼兒園社會(huì)教育的核心在于發(fā)展幼兒的（）。、人際關(guān)系、社會(huì)性行為規(guī)范、社會(huì)性、社會(huì)文化【參考答案】：【解析】：幼兒園社會(huì)教育的核心在于發(fā)展幼兒的社會(huì)性。幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要內(nèi)容有：親子關(guān)系、同伴關(guān)系、性別角色、親社會(huì)行為、攻擊性行為。、中班幼兒喜歡告狀，這所體現(xiàn)的幼兒的情感是（）。、理智感、美感、道德感、實(shí)踐感【參考答案】：【解析】：中班幼兒掌握了一些概括化了的道德標(biāo)準(zhǔn)，他們常常愛(ài)告狀，是由道德感激發(fā)起來(lái)的行為。

3、、以下對(duì)健康檢查的目的論述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。、盡早對(duì)有疾病或有身體缺陷的兒童采取矯治措施、了解兒童生長(zhǎng)發(fā)育和健康狀況、杜絕疾病的發(fā)生、盡早發(fā)現(xiàn)兒童的疾病或身體缺陷【參考答案】：【解析】：【解析】對(duì)健康兒童定期或不定期地進(jìn)行體格檢查，稱為健康檢查。通過(guò)系統(tǒng)的檢查，可以了解兒童生長(zhǎng)發(fā)育和健康狀況，盡早發(fā)現(xiàn)疾病或身體缺陷，以便及早采取矯治措施。健康檢查是集體兒童機(jī)構(gòu)保健工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。、幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題是（）。、親子關(guān)系的發(fā)展、同伴關(guān)系的發(fā)展、性別角色的發(fā)展、親社會(huì)行為的發(fā)展【參考答案】：【解析】：親社會(huì)行為是指?jìng)€(gè)體幫助或打算幫助其他個(gè)體或群體的行為及傾向，具體包括分享、合作、謙讓、援助

4、等。親社會(huì)行為的發(fā)展是兒童道德發(fā)展的核心問(wèn)題。、幼兒教師要注意保護(hù)幼兒的聲帶，選擇適合學(xué)前兒童音域特點(diǎn)的歌曲或朗讀材料，每句不要太長(zhǎng)，每次練習(xí)時(shí)，發(fā)聲時(shí)間最多在（）分鐘。、【參考答案】：【解析】：本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)前兒童身體各個(gè)器官還沒(méi)有發(fā)育成熟，很容易受到損傷。幼兒教師要注意保護(hù)幼兒的聲帶，選擇適合學(xué)前兒童音域特點(diǎn)的歌曲或朗讀材料，每句不要太長(zhǎng)，每次練習(xí)時(shí)，發(fā)聲時(shí)間最多在分鐘。鼓勵(lì)學(xué)前兒童用自然、優(yōu)美的聲膏唱歌、說(shuō)話，避免高聲喊叫。、某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)是指（）。、全園教育目標(biāo)、中期目標(biāo)、近期目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)【參考答案】：【解析】：本題考查幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)。具體的一

5、個(gè)活動(dòng)、一節(jié)課的目標(biāo)為具體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。、幼兒愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)，不喜歡挨批評(píng)，所以幼兒德育要堅(jiān)持（）。、負(fù)面教育的原則、全面教育的原則、側(cè)面教育的原則、正面教育的原則【參考答案】：【解析】：幼兒愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)，不喜歡批評(píng)，幼兒做錯(cuò)事通常是因?yàn)闊o(wú)知或能力不足。因此，幼兒德育過(guò)程中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔，以正面引導(dǎo)為主，輔以紀(jì)律約束。、歲前兒童的記憶一般不能永久保持，這種現(xiàn)象稱為（）。、短時(shí)記憶、瞬時(shí)記憶、記憶容量不足、幼年健忘【參考答案】：【解析】：歲前兒童的大腦皮質(zhì)尚未成熟，記憶一般不能永久保持，很多人記不住歲或歲以前的事情，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為“幼年健忘”。、按照布里奇斯的研究，以下最早產(chǎn)生的情緒是（

6、）。、痛苦、懼怕、興奮、厭惡【參考答案】：【解析】：加拿大心理學(xué)家布里奇斯認(rèn)為，初生嬰兒只有皺眉和哭的反應(yīng)，是未分化的一般性激動(dòng)。約在個(gè)月時(shí)，嬰兒的情緒分化為一般性的消極反應(yīng)和一般性的積極反應(yīng)，即痛苦和快樂(lè)。、幼兒注意的穩(wěn)定性較差，容易受外界干擾。歲幼兒能集中注意（）分鐘。、【參考答案】：【解析】：本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識(shí)點(diǎn)。幼兒注意的穩(wěn)定性較差，容易受外界干擾。歲幼兒能集中注意分鐘，歲幼兒能集中注意分鐘，歲幼兒可集中注意分鐘左右。、現(xiàn)行幼兒園的體制大多數(shù)是按幼兒的（）分班。、心理年齡、實(shí)際年齡、智力年齡、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)【參考答案】：【解析】：我國(guó)現(xiàn)行幼兒園大多是按兒童的實(shí)際年齡分為大、中、小

7、三種班。、在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外，確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)時(shí)將評(píng)價(jià)對(duì)象與這個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，評(píng)價(jià)其達(dá)到的程度，從而作出價(jià)值判斷，這種教育評(píng)價(jià)是（）。、絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)【參考答案】：【解析】：本題考查幼兒園教育評(píng)價(jià)部分的知識(shí)點(diǎn)。略、幼兒在想象中常常表露出個(gè)人的愿望。例如，大班幼兒文文說(shuō)：“媽媽，我長(zhǎng)大了也想和你一樣，做一個(gè)老師”。這是一種（）。、經(jīng)驗(yàn)性想象、情境性想象、愿望性想象、擬人化想象【參考答案】：【解析】：這種想象表達(dá)了小孩的愿望。、成人腦的耗氧量約占全身耗氧量的；嬰幼兒腦耗氧量幾乎占全身耗氧量的（）。、【參考答案】：【解析】：本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識(shí)點(diǎn)。成人腦

8、的耗氧量約占全身耗氧量的；嬰幼兒腦耗氧量幾乎占全身耗氧量的。因此，學(xué)前兒童生活的環(huán)境應(yīng)保證空氣新鮮。新鮮空氣含氧多，可以確保學(xué)前兒童發(fā)育對(duì)氧氣的需求。、在幼兒思維發(fā)展過(guò)程中，動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)的作用變化規(guī)律表現(xiàn)為（）。、動(dòng)作在其中的作用是由大到小語(yǔ)言是由小到大、動(dòng)作在其中的作用是由小到大語(yǔ)言是由大到小、動(dòng)作在其中的作用是由大到小語(yǔ)言也是由大到小、動(dòng)作在其中的作用是由小到大語(yǔ)言也是由小到大【參考答案】：【解析】：在幼兒思維的發(fā)展過(guò)程中，語(yǔ)言體現(xiàn)思維的間接性和概括性，其作用越來(lái)越大，而動(dòng)作只在直觀形象思維中起作用。、環(huán)境與教育目標(biāo)相一致的原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的（）。、目的性、優(yōu)美、教育性

9、、多樣性【參考答案】：【解析】：本題考查幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)部分的知識(shí)點(diǎn)。環(huán)境與教育目標(biāo)相一致也就是環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園的教育目標(biāo)相一致，要體現(xiàn)教育性。、（）是言語(yǔ)表達(dá)能力明顯提高的時(shí)期。、歲、歲、歲、歲【參考答案】：【解析】：研究表明，歲是詞匯豐富的活躍期，而歲是言語(yǔ)表達(dá)能力明顯提高期。、幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）提出按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇把幼兒園教育內(nèi)容相對(duì)劃分為（）五個(gè)方面。、健康語(yǔ)言科學(xué)社會(huì)保健、健康語(yǔ)言社會(huì)科學(xué)藝術(shù)、游戲健康科學(xué)社會(huì)藝術(shù)、健康安全科學(xué)語(yǔ)言社會(huì)【參考答案】：【解析】：【解析】略。、中班幼兒思維的特點(diǎn)是（）。、感知運(yùn)動(dòng)思維、具體形象思維、抽象邏輯思維

10、、形式運(yùn)算思維【參考答案】：【解析】：中班幼兒的思維由直覺(jué)行動(dòng)性思維發(fā)展為具體形象思維，即他們可以憑借事物的具體形象或表象的聯(lián)想來(lái)進(jìn)行思維。、學(xué)前班是指（）。、兒童上小學(xué)前的課程輔導(dǎo)班、學(xué)齡前年兒童的教育組織形式、重點(diǎn)小學(xué)入學(xué)考試輔導(dǎo)班、學(xué)齡前兒童的社區(qū)教育組織形式【參考答案】：【解析】：學(xué)前班是我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的主要形式，接收入學(xué)前一年的兒童，也可接收入小學(xué)前兩年的兒童，學(xué)前班是學(xué)齡前兒童的社區(qū)教育組織形式。、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式不包括（）。、接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)【參考答案】：【解析】：新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式包括自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。、在性別角色發(fā)展的過(guò)程中，歲的孩子

11、可能發(fā)生的事情是（）。、知道自己的性別、有明顯的自我中心、認(rèn)為男孩子穿裙子也很好、認(rèn)為男孩要膽大，女孩要文靜【參考答案】：【解析】：從、歲起，兒童獲得性別角色，對(duì)不同性別有較固定的看法。因此，歲兒童可能的看法是項(xiàng)。、幼兒性別行為的產(chǎn)生發(fā)生在（）。、歲左右、歲左右、歲左右、歲左右【參考答案】：【解析】：幼兒歲左右是其性別行為初步產(chǎn)生的時(shí)期，具體體現(xiàn)在兒童的活動(dòng)興趣、選擇同伴及社會(huì)性發(fā)展三個(gè)方面。、幼兒園教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)包括（）。、成長(zhǎng)記錄袋、評(píng)定包與作品評(píng)定、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、安置性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)與終結(jié)性測(cè)驗(yàn)、檔案袋、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定與同伴評(píng)價(jià)【參考答案】：【解析】：幼兒園教育活動(dòng)

12、過(guò)程的評(píng)價(jià)包括：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)等。、兒童剛出生時(shí)，最發(fā)達(dá)的感覺(jué)是（）。、痛覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、視覺(jué)【參考答案】：【解析】：新生兒最發(fā)達(dá)的感覺(jué)是味覺(jué)。、幼兒教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和性質(zhì)取決于（）。、國(guó)家地理、國(guó)家人口、國(guó)家制度、國(guó)家經(jīng)濟(jì)【參考答案】：【解析】：幼兒教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和性質(zhì)取決于國(guó)家制度。、我國(guó)現(xiàn)代著名教育思想家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的（）。、主動(dòng)性、活動(dòng)、興趣、創(chuàng)造力【參考答案】：【解析】：陶行知認(rèn)為教育要啟發(fā)、解放兒童的創(chuàng)造力。、家庭經(jīng)濟(jì)對(duì)于孩子成長(zhǎng)的教育影響一般是（）。、錢多優(yōu)于錢少、錢少優(yōu)于錢多、錢不多不少最好、與錢多錢少?zèng)]有直接關(guān)系【參考答案】：【解析】：家庭經(jīng)濟(jì)是

13、孩子成長(zhǎng)的必要因素，良好的家庭經(jīng)濟(jì)狀況能夠?yàn)楹⒆拥陌l(fā)展提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，但是經(jīng)濟(jì)狀況如何對(duì)于教育的影響并不顯著。、下列各項(xiàng)中。哪一項(xiàng)不屬于托兒所的保教任務(wù)？（）、培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣、對(duì)幼兒進(jìn)行適宜的藝術(shù)陶冶、教幼兒認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的字、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力【參考答案】：【解析】：教幼兒認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的字不是托兒所的保教任務(wù)。、以知識(shí)本身的邏輯性和系統(tǒng)性為問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，這樣的幼兒園課程組織方式是（）。、幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng)、幼兒園單元主題活動(dòng)、幼兒園生成課程教學(xué)、幼兒園學(xué)科教學(xué)【參考答案】：【解析】：本題考查教育活動(dòng)的組織與實(shí)施部分的知識(shí)點(diǎn)。略、游戲準(zhǔn)備包括哪四個(gè)方面？（）、游戲時(shí)間、游戲地點(diǎn)、游戲材料與經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

14、、教師、小朋友、游戲材料與游戲場(chǎng)所、游戲主題、游戲材料、游戲場(chǎng)所與心理準(zhǔn)備、游戲內(nèi)容、游戲材料、游戲時(shí)間與游戲地點(diǎn)【參考答案】：【解析】：游戲準(zhǔn)備包括：（）游戲時(shí)間；（）游戲地點(diǎn)；（）游戲材料；（）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。、歲前兒童的思維主要是（）。、具體形象思維、抽象邏輯思維、直覺(jué)思維、直觀行動(dòng)思維【參考答案】：【解析】：歲前兒童的思維主要是直觀行動(dòng)思維。、（）是幼兒園教育的任務(wù)。、培養(yǎng)特長(zhǎng)幼兒、完成教學(xué)要求、培養(yǎng)健康幼兒、培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒【參考答案】：【解析】：本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。幼兒園教育是按照幼兒教育的規(guī)律與原則，以及幼兒發(fā)展的規(guī)律與需要，加以科學(xué)合理的組織；并轉(zhuǎn)化為各種類型的教育活

15、動(dòng)，旨在幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展。、社區(qū)教育的真正發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后的（）。、中國(guó)、英國(guó)、丹麥、美國(guó)【參考答案】：【解析】：社區(qū)教育的真正發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后的美國(guó)。當(dāng)時(shí)，萬(wàn)美國(guó)退役軍人進(jìn)入新建的社區(qū)學(xué)習(xí)，軍人家屬參加工作人數(shù)增多，兒童的看護(hù)問(wèn)題出現(xiàn)，社區(qū)教育逐漸興起。、幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒（）等方面的發(fā)展。、知識(shí)、技能、能力、情感、態(tài)度、情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能、能力、情感、態(tài)度、知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、知識(shí)、技能、能力【參考答案】：【解析】：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相

16、互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。、幼兒教育的中心任務(wù)是（）。、促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)、確保幼兒心理健康、全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展、使幼兒獲得一定的知識(shí)【參考答案】：【解析】：本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。發(fā)展包括身體和心理兩個(gè)方面，二者必須協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒教育也必須保證幼兒各方面的和諧發(fā)展，將全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展作為其中心任務(wù)。、幼兒掌握最多的詞匯是（）。、名詞、動(dòng)詞、形容詞、連詞【參考答案】：【解析】：幼兒掌握的詞匯中名詞最多。、人出生頭年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)是（）。、手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作、獨(dú)立性的出現(xiàn)、堅(jiān)持性的出現(xiàn)、分離焦慮的出現(xiàn)【參考答案】：【解析】：獨(dú)立性

17、的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)展過(guò)程中非常重要的一步，也是人出生頭年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)。它表明，兒童心理具備了人類的一切特點(diǎn)：直立行走，使用工具，用語(yǔ)言交際，能進(jìn)行想象和思維，有了自我意識(shí)。、兒童思維發(fā)展中，從發(fā)展過(guò)程看，形成最晚的是（）。、直觀概括、功能概括、語(yǔ)詞概括、動(dòng)作概括【參考答案】：【解析】：從發(fā)展過(guò)程看，語(yǔ)詞概括發(fā)展得較晚。、幼兒園教育應(yīng)以（）為基本的活動(dòng)方式。、學(xué)習(xí)、上課、玩耍、游戲【參考答案】：【解析】：本題主要考查幼兒園的主要活動(dòng)。幼兒園的主要活動(dòng)是游戲。、下列關(guān)于學(xué)前兒童心臟的特點(diǎn)，敘述正確的是（）。、心臟占體重的比例相對(duì)小于成人、心排血量較大、心率快、心率慢【參考答案】：【解析】

18、：本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識(shí)點(diǎn)。兒童心臟占體重的比例相對(duì)大于成人。新生兒心臟約占體重的，成人為。項(xiàng)錯(cuò)誤。學(xué)前兒童心排血量較少。這是因?yàn)閷W(xué)前兒童心肌纖維細(xì)，彈性纖維少，心臟的收縮力差，脈搏輸出量少，負(fù)荷力較差。因此不宜做時(shí)間較長(zhǎng)或劇烈的運(yùn)動(dòng)。項(xiàng)錯(cuò)誤。由于學(xué)前兒童心輸出量少，而新陳代謝旺盛，為滿足需要，只有加快心率來(lái)補(bǔ)償。年齡越小，心率越快。故項(xiàng)正確，項(xiàng)錯(cuò)誤。、“上梁不正下梁歪”這句古話告誡家長(zhǎng)育兒應(yīng)遵循（）的守則。、尊重兒童、做好榜樣、規(guī)矩明確、適當(dāng)回避【參考答案】：【解析】：“上梁”可理解為長(zhǎng)輩，那么這句話的意思是長(zhǎng)輩做了壞事孩子會(huì)模仿著做，由此看出這句古話告誡家長(zhǎng)育兒應(yīng)遵循做好榜樣的守則

19、。、在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要把大小環(huán)境有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作，這體現(xiàn)了（）原則。、經(jīng)濟(jì)性、參與性、開(kāi)放性、多樣性【參考答案】：【解析】：幼兒園將自身環(huán)境與外界的家庭、社區(qū)等環(huán)境結(jié)合在一起，這體現(xiàn)了其對(duì)外開(kāi)放的特點(diǎn)，堅(jiān)持了開(kāi)放性原則。、使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是（）。、生理自我、社會(huì)自我、心理自我、自我意識(shí)【參考答案】：、兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的階段是在（）。、歲、歲、歲、歲【參考答案】：【解析】：歲是兒童心理發(fā)展最迅速、心理特征變化最大的階段。、“寓教于樂(lè)”實(shí)際上就是幼兒教育（）的體現(xiàn)。、游戲化方法、生活化方法、移情法、直接法【參考答案】：【解析】

20、：幼兒園教育要遵循寓教育于幼兒活動(dòng)之中的原則，也就是游戲化的方法。、“幼兒能否克服困難，做事有始有終，有初步的責(zé)任感和意志品質(zhì)”是教師對(duì)幼兒（）的評(píng)價(jià)要點(diǎn)之一。、社會(huì)領(lǐng)域、健康領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域【參考答案】：【解析】：本題考查幼兒園教育評(píng)價(jià)部分的知識(shí)點(diǎn)。“幼兒能否克服困難，做事有始有終，有初步的責(zé)任感和意志品質(zhì)”是教師對(duì)幼兒社會(huì)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)要點(diǎn)之一。二、材料題、圍繞“保護(hù)環(huán)境”這一主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班活動(dòng)方案。【參考答案】：考點(diǎn)提示本題考查教育活動(dòng)的組織與實(shí)施部分的知識(shí)點(diǎn)。保護(hù)環(huán)境當(dāng)今，生態(tài)環(huán)境保護(hù)已成為人類共同關(guān)心的問(wèn)題，它關(guān)系到整個(gè)人類的生存。因此，把生態(tài)與環(huán)境保護(hù)列入幼兒科學(xué)教育

21、內(nèi)容，使幼兒從小就具有環(huán)保意識(shí)是很有必要的。為此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)著重從煙塵、污水兩個(gè)方面讓幼兒觀察比較，組織幼兒進(jìn)行討論，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)?；顒?dòng)目標(biāo)：理解什么是環(huán)境以及保護(hù)環(huán)境的重要性。在實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，讓幼兒了解煙塵會(huì)污染空氣，能影響人體健康和動(dòng)植物的生長(zhǎng)。引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍的環(huán)境，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。活動(dòng)準(zhǔn)備：清水、污水各一盆，香煙、房屋（幼兒用積木拼搭）錄像：香煙彌漫的一間屋子、動(dòng)物遠(yuǎn)離喧鬧的城市、汽車的尾氣和廢氣等?；顒?dòng)流程：引起興趣一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一看錄像一幼兒討論總結(jié)活動(dòng)過(guò)程：幼兒觀看木偶表演，引起幼兒的興趣。森林里，小動(dòng)物們都在快樂(lè)地游戲著，它們?cè)诓莸厣献矫圆兀跇?shù)林里開(kāi)演唱會(huì)，

22、玩得真高興。忽然，附近的工廠里排出大量的黑煙，它們一個(gè)個(gè)都顯得無(wú)精打采，有的甚至昏倒在地，小動(dòng)物們紛紛逃離了森林，躲到別的地方去了。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師：“咦，小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆幼?，躲到別的地方去呢？”現(xiàn)在我們做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。（）出示一盆清水和污水，讓幼兒從顏色、氣味和透明度等方面進(jìn)行比較，把兩條小魚(yú)分別放入清水和污水中，觀察小魚(yú)在清水和污水中的不同活動(dòng)情況。（）出示幼兒拼搭的房屋，用一個(gè)大的薄膜罩罩住它（封閉），然后在里面放入一根點(diǎn)燃的香煙，過(guò)一會(huì)兒讓幼兒觀察它們的變化，會(huì)發(fā)現(xiàn)房屋周圍都是煙霧。錄像：讓幼兒進(jìn)一步了解煙塵所造成的環(huán)境污染，知道它的危害。（）觀看錄像：引導(dǎo)幼兒注意大街上汽車駛過(guò)飛起的灰塵

23、；車尾排出的廢氣，以及煙霧彌漫的房子；動(dòng)物們遠(yuǎn)離城市等。（）提問(wèn)：這些廢氣、煙塵給人們和動(dòng)物帶來(lái)了哪些危害？（）小結(jié)：動(dòng)物和人需要清潔的空氣。討論活動(dòng)：煙塵、廢氣會(huì)污染環(huán)境，怎樣來(lái)預(yù)防這些危害。幼兒討論，鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法和見(jiàn)解。小結(jié)：我們都需要清潔的空氣，保持空氣的清潔就是保護(hù)我們自己。延伸活動(dòng)：誰(shuí)是環(huán)保好娃娃。小朋友請(qǐng)講講下列圖中誰(shuí)是保護(hù)環(huán)境的好娃娃？為什么？并給環(huán)境好娃娃畫(huà)上、以動(dòng)物的生存本領(lǐng)為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班活動(dòng)方案?！緟⒖即鸢浮浚夯顒?dòng)：防御敵人活動(dòng)目標(biāo)：知道動(dòng)物們生存的條件及自我保護(hù)的本領(lǐng)。了解一些動(dòng)物的防御本領(lǐng)。萌發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)、保護(hù)動(dòng)物的情感?；顒?dòng)形式：集體活動(dòng)準(zhǔn)備：

24、相關(guān)圖片、資料設(shè)計(jì)意圖師幼互動(dòng)通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)讓幼兒了解一些動(dòng)物自身的防御武器。知道想生存必須要防御敵人的進(jìn)攻。萌發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)、保護(hù)小動(dòng)物的情感。教師先同幼兒談話：你們喜歡小動(dòng)物嗎？小動(dòng)物們生活在哪里？它們有敵人嗎？它們?cè)鯓颖Ｗo(hù)自己，怎樣生存？出示一些小動(dòng)物的圖片，讓幼兒觀察它們是什么小動(dòng)物是使用什么樣的辦法保護(hù)自己的。如：刺猬、蜜蜂、螃蟹、海蜇、蚌、穿山甲、大象、蝸牛等，觀察后發(fā)現(xiàn)它們自己的身體上有防御敵人的武器。教師再出示一些小動(dòng)物的圖片，讓幼兒觀察它們是什么小動(dòng)物，是使用什么樣的辦法保護(hù)自己的。如：烏賊、黃鼠狼等，觀察后發(fā)現(xiàn)它們能從身體里釋放出氣體和液體，趕走敵人。出示海星、海參、壁虎的

25、圖片，讓幼兒了解它們會(huì)使用分身術(shù)讓敵人誤以為是捕到了獵物。激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的品德和情感。、請(qǐng)為幼兒園小班設(shè)計(jì)一份“環(huán)境保護(hù)”的教育主題活動(dòng)設(shè)計(jì)?！緟⒖即鸢浮浚盒∈汁h(huán)境的小衛(wèi)士活動(dòng)目標(biāo)：愿意在教師的帶領(lǐng)下參與觀察環(huán)境的活動(dòng)，觀察時(shí)專心、認(rèn)真。感知塑料袋、廢紙、落葉與環(huán)境的關(guān)系，愿意撿起它們。懂得小手是環(huán)境的小衛(wèi)士，要愛(ài)護(hù)環(huán)境。活動(dòng)準(zhǔn)備：選擇有落葉、廢紙、塑料袋等垃圾的環(huán)境。人手一只塑料袋。活動(dòng)過(guò)程：教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到事先選好的場(chǎng)地，運(yùn)用語(yǔ)言、表情誘發(fā)幼兒的觀察興趣?！斑@里美嗎？為什么？”教師指著被風(fēng)吹起的塑料袋問(wèn)：那是什么？塑料袋到處扔好嗎？你有什么感覺(jué)？讓我們?cè)倏匆豢吹厣系募?、?shù)葉，小朋友有什

26、么感覺(jué)??？我們?cè)趺床拍茏屵@里變得干凈、美觀呢？引導(dǎo)幼兒討論出用小手來(lái)改善這里的環(huán)境。幼兒動(dòng)手拾樹(shù)葉、廢紙和塑料袋。教師小結(jié)：我們的小手真能干，把這里的環(huán)境變得真干凈。我們還要做到不亂扔紙、塑料袋，使這里的環(huán)境一直這么美?！窘馕觥浚罕绢}考查“幼兒參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)”的設(shè)計(jì)能力。、請(qǐng)為幼兒園小班設(shè)計(jì)一份以“辨別圖形”為主題的活動(dòng)教案?！緟⒖即鸢浮浚夯顒?dòng)內(nèi)容：摸圖形?；顒?dòng)目標(biāo)：（）對(duì)幾何圖形發(fā)生興趣。（）用觸覺(jué)感知圓形、方形的特征。（）辨別圖形，學(xué)說(shuō)詞語(yǔ)“圓的”、“方的”?；顒?dòng)準(zhǔn)備：（）圓形、方形塊若干；圓形、方形卡片若干。（）圓形、方形紙盤(pán)若干（平面的），方手帕一塊。（）摸箱或摸袋，里面裝有若干方形

27、塊、圓形塊。活動(dòng)過(guò)程：（）辨認(rèn)圓形和方形。出示圓盤(pán)子和方手絹，比較圓的和方的不一樣。再出示圓形卡片和方形卡片，辨別圓盤(pán)子與哪個(gè)圖形相像，方手絹和哪個(gè)圖形相像，學(xué)說(shuō)“圓的”、“方的”。（）出示摸箱（或摸袋）。這是摸箱，里面有許多方餅干和圓餅干（圓形塊、方形塊的）。幼兒每次取一個(gè)圖形卡片，再到摸箱里摸出一個(gè)圖形塊，告訴大家是什么餅干?；蚋鶕?jù)教師的指示摸圖形塊，如“摸一個(gè)方餅干”。（）分組活動(dòng)。（通過(guò)圖形配對(duì)、分餅干等活動(dòng)進(jìn)行分組活動(dòng)。詳情略。）活動(dòng)建議：（）把摸箱游戲材料放到數(shù)學(xué)角，吸引幼兒來(lái)玩摸箱游戲。（）玩“喂餅干”游戲，在數(shù)學(xué)角擺放立體動(dòng)物頭，動(dòng)物的口型有的是圓形（如貓的嘴），有的是方形（如

28、熊的嘴），將動(dòng)物頭放在幼兒夠得到的地方。（）在生活中找找像圓形的物品，找找像方形的物品，找到了，貼上這種圖形的標(biāo)記。三、概念題、簡(jiǎn)述福祿貝爾的教育思想。【參考答案】：福祿貝爾的教育思想主要是：（）教育的目的在于喚醒人的內(nèi)在精神本性。（）人的發(fā)展應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。在發(fā)展的過(guò)程中，每一個(gè)階段都是前一個(gè)階段的延續(xù)，前一個(gè)階段并不阻礙后一個(gè)階段，而是后一個(gè)階段發(fā)展的基礎(chǔ)。（）兒童發(fā)展三段論，即由“自然兒童”出發(fā)，經(jīng)由“人類兒童”，最終成為“神的兒童”。（）兒童的四種本能。第一為活動(dòng)的本能；第二為認(rèn)識(shí)的本能；第三為藝術(shù)的本能；第四為宗教的本能。（）教學(xué)即生活。對(duì)待家庭與教學(xué)時(shí)，福祿貝爾強(qiáng)調(diào)只有當(dāng)家庭與學(xué)

29、校生活一致時(shí)才能達(dá)到教育的目的。（）福祿貝爾的教育方法：在游戲中獲得發(fā)展。、幼兒園與社區(qū)合作的基本原則有哪些？【參考答案】：（）經(jīng)常性原則；（）地方性原則；（）簡(jiǎn)便性原則；（）互利性原則；（）教育性原則；（）幼兒園、社區(qū)和家庭教育一體化的原則。、簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園工作應(yīng)堅(jiān)持的原則。【參考答案】：考點(diǎn)提示本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。（）促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則；（）尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則；（）保教結(jié)合的原則；（）面向全體，重視個(gè)別差異的原則；（）發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；（）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則；（）充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源的原則。、個(gè)性開(kāi)始形成的主要標(biāo)志是什

30、么？【參考答案】：（）幼兒期兒童的各種心理現(xiàn)象開(kāi)始表現(xiàn)齊全，兒童心理的各個(gè)方面已經(jīng)形成了一個(gè)比較完整的系統(tǒng)，開(kāi)始形成一個(gè)完整的主觀世界。（）心理活動(dòng)獨(dú)特性形成，兒童間的個(gè)別差異日益明顯，并漸趨穩(wěn)定。（）心理活動(dòng)的積極能動(dòng)性開(kāi)始形成。、簡(jiǎn)述幼兒教師應(yīng)如何訓(xùn)練幼兒的思維?！緟⒖即鸢浮浚嚎键c(diǎn)提示本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。訓(xùn)練幼兒的思維，幼兒教師應(yīng)從以下幾方面入手：（）動(dòng)手能力的培養(yǎng)。幼兒的思維是具體形象性占主導(dǎo)地位的思維，對(duì)事物的直接操作和直觀認(rèn)識(shí)，有助于幼兒思維的發(fā)展。教師應(yīng)讓幼兒積極參與教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，多為幼兒準(zhǔn)備可操作的材料，理解、支持幼兒的探索行為。（）鼓勵(lì)幼兒多想多問(wèn)。從三四歲開(kāi)始

31、，幼兒會(huì)經(jīng)常問(wèn)“是什么”“為什么”的問(wèn)題，好奇、愛(ài)問(wèn)，是幼兒思維活動(dòng)的具體表現(xiàn)。教師要為幼兒的思維活動(dòng)創(chuàng)造寬松的氛圍，對(duì)他們的提問(wèn)給予積極的回應(yīng)。（）根據(jù)幼兒思維過(guò)程的特點(diǎn)對(duì)幼兒思維進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)幼兒思維具體形象的特點(diǎn)進(jìn)行教育，需要教師多采用直觀、形象的方法，盡量避免抽象、空洞的說(shuō)教。、簡(jiǎn)述幼兒教師如何按各種類型游戲的特點(diǎn)指導(dǎo)游戲?！緟⒖即鸢浮浚嚎键c(diǎn)提示本題考查游戲活動(dòng)的指導(dǎo)部分的知識(shí)點(diǎn)。由于不同種類的游戲有著不同的特點(diǎn)，所以教師對(duì)游戲的指導(dǎo)還應(yīng)考慮到游戲的種類。比如，角色游戲和結(jié)構(gòu)游戲都是幼兒對(duì)其生活的反映，但角色游戲主要反映的是幼兒周圍的社會(huì)生活，而結(jié)構(gòu)游戲則是幼兒對(duì)物體造型的一種反映，因

32、此，兩類游戲從豐富生活、提供材料、場(chǎng)地布置、指導(dǎo)策略上都會(huì)有所差異；又如，角色游戲和表演游戲都要扮演角色，但角色游戲的角色來(lái)源于幼兒的生活，而表演游戲的角色來(lái)源于某一文學(xué)作品，顯然二者的指導(dǎo)過(guò)程、指導(dǎo)方法也會(huì)有很大的差異。幼兒自發(fā)的游戲和教學(xué)游戲有著本質(zhì)的區(qū)別，因而組織、指導(dǎo)的方法也會(huì)有所差異。教學(xué)游戲要為特定的目標(biāo)服務(wù)，有明顯的成人制定的規(guī)則，教師對(duì)活動(dòng)的控制、干預(yù)強(qiáng)；而幼兒的自發(fā)游戲沒(méi)有外在的強(qiáng)制性目的，完全是幼兒自主的活動(dòng)，教師對(duì)游戲的控制、干預(yù)要弱得多。因此，教師應(yīng)在活動(dòng)中把握好自己干預(yù)游戲的“度”，考慮到不同類型游戲的特點(diǎn)，施以不同的指導(dǎo)。、簡(jiǎn)述什么是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期?！緟⒖即鸢浮浚?/p>

33、關(guān)鍵期是由奧地利生物學(xué)家勞倫茲提出的，是指幼兒在某個(gè)時(shí)期最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)技能或形成某種心理特征，但過(guò)了這個(gè)時(shí)期，發(fā)展的障礙就是難以彌補(bǔ)的時(shí)期。這一時(shí)期對(duì)個(gè)體非常重要。幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在語(yǔ)言發(fā)展和感知覺(jué)方面。認(rèn)識(shí)和掌握兒童不同生理成熟的時(shí)機(jī)，有利于把握兒童心理發(fā)展的契機(jī)，即兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期。、幼兒教師應(yīng)如何注意學(xué)前兒童眼的保??？【參考答案】：考點(diǎn)提示本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識(shí)點(diǎn)。（）教育學(xué)前兒童養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。（）為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)良好的采光條件、適宜的讀物和教具。（）定期給學(xué)前兒童測(cè)查視力。（）教育學(xué)前兒童注意眼的安全和衛(wèi)生。（）照顧視力差的學(xué)前兒童。（）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)前兒

34、童的辨色力。四、論述題、試述幼兒注意容易出現(xiàn)的問(wèn)題以及如何采取相應(yīng)的教育措施?！緟⒖即鸢浮浚海ǎ┰谟變鹤⒁獍l(fā)展中，容易出現(xiàn)的問(wèn)題主要是注意的分散。幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，自我控制能力差，注意容易分散，這是幼兒注意比較突出的一個(gè)特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，引起幼兒注意分散有以下原因：連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動(dòng)。幼兒園在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)不能太單調(diào)，形式要多樣化，而且，活動(dòng)時(shí)間不能超過(guò)各幼兒年齡階段所適合的時(shí)間。例如，小班幼兒集體集中活動(dòng)的時(shí)間為分鐘左右，那么，教師就不能讓幼兒在那里坐分鐘。而且活動(dòng)也不能是只讓幼兒坐在那里聽(tīng)。缺乏嚴(yán)格的作息制度。應(yīng)與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，共同保證幼兒的生活合理、有規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從

35、而使幼兒精力充沛地游戲和活動(dòng)，并且防止幼兒注意的分散。無(wú)關(guān)刺激的干擾。在組織幼兒的活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)乇苊鉄o(wú)關(guān)刺激的干擾顯得非常重要。在環(huán)境的布置上不宜過(guò)分繁雜。教室外的嘈雜與喧鬧之聲、電話聲、鳥(niǎo)叫聲等，都會(huì)成為幼兒注意分散的外在的無(wú)關(guān)刺激。另外，教室的室溫也要適宜，過(guò)冷或過(guò)熱都容易引起幼兒注意的分散。（）注意轉(zhuǎn)移的能力差。幼兒在從事新的活動(dòng)時(shí)，心理還“惦記”著前一個(gè)事物，出現(xiàn)注意的分散。因此，教師要善于組織幼兒活動(dòng)，適當(dāng)安排，有效地引導(dǎo)幼兒注意保持在當(dāng)前的活動(dòng)上。（）不能很好地進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換。教師在活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換，不僅有助于幼兒維持注意，防止注意的分散，而且可以使幼兒在

36、活動(dòng)中減少疲勞，提高活動(dòng)興趣，產(chǎn)生愉快情緒，從而使幼兒的活動(dòng)得以順利地進(jìn)行。（）幼兒的“多動(dòng)”現(xiàn)象?！岸鄤?dòng)”與“多動(dòng)癥”是不同的概念。近年來(lái)已逐漸為越來(lái)越多的人所重視。多動(dòng)癥幼兒比起同齡的孩子來(lái)說(shuō)，注意力更不穩(wěn)定，動(dòng)作顯得更多，重的還容易出現(xiàn)過(guò)失行為。多動(dòng)癥不是家長(zhǎng)或教師能隨便下結(jié)論的。上述多動(dòng)癥的特征中，注意力不穩(wěn)定只是其中一個(gè)方面的表現(xiàn)。不能以一兩個(gè)特征給幼兒冠以“多動(dòng)癥”。即便有醫(yī)學(xué)的臨床診斷、神經(jīng)系統(tǒng)的檢查、心理測(cè)驗(yàn)等都不是能從表面看出來(lái)的。對(duì)此，教師要審慎對(duì)待幼兒的多動(dòng)現(xiàn)象。、論述數(shù)學(xué)游戲的教育作用?！緟⒖即鸢浮浚嚎键c(diǎn)提示本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，也是

37、對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的有效手段。數(shù)學(xué)游戲的作用如下：（）數(shù)學(xué)游戲可以培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和正確的數(shù)學(xué)態(tài)度。一方面，游戲是培養(yǎng)好奇心的有效方法之一，這是由游戲的性質(zhì)決定的一趣味性強(qiáng)、令人興奮、具有挑戰(zhàn)性等。好奇心又為探索數(shù)學(xué)現(xiàn)象的奧秘提供了強(qiáng)大的動(dòng)力，增強(qiáng)了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。另一方面，游戲還可以幫助幼兒養(yǎng)成樂(lè)意吸取不同的思路、勇于創(chuàng)造的研究態(tài)度。（）數(shù)學(xué)游戲給幼兒帶來(lái)了良好的情緒體驗(yàn)。由于教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)游戲的形式表現(xiàn)出來(lái)的，因此也和游戲一樣，能夠保證幼兒的心理健康，豐富幼兒的情感。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)游戲化，在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的游戲環(huán)境，能幫助幼兒消除平時(shí)學(xué)習(xí)中的緊張、厭煩等不愉快情緒體驗(yàn)，把教學(xué)

38、活動(dòng)變成輕松愉快的情緒體驗(yàn)。（）數(shù)學(xué)游戲可以促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。思維是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心之一，思維的產(chǎn)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。在幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，有很多數(shù)學(xué)內(nèi)容都可以通過(guò)游戲來(lái)完成，而此類游戲能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。（）數(shù)學(xué)游戲可以培養(yǎng)幼兒的非智力因素。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)游戲化通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)游戲，使幼兒進(jìn)行積極主動(dòng)的游戲活動(dòng)，同時(shí)，在活動(dòng)中，幼兒必須依靠自身的努力，克服困難，解決問(wèn)題，最后獲得成功。因此，這對(duì)幼兒的意志性格的培養(yǎng)，對(duì)獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自信力和自制力的發(fā)展有較大的促進(jìn)作用。、談?wù)動(dòng)變航逃ぷ髡邔W(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的必要性?！緟⒖即鸢浮浚海ǎW(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義：學(xué)習(xí)

39、學(xué)前兒童心理學(xué)，有助于了解學(xué)前兒童心理的特點(diǎn)，走進(jìn)童心世界。學(xué)前教育的對(duì)象是處于學(xué)前階段的孩子，他們的心理活動(dòng)是非常有趣而且獨(dú)特的。比如，為什么兒童會(huì)認(rèn)為幫媽媽洗碗時(shí)打破十個(gè)碗的孩子不好，而偷吃東西打破一個(gè)碗的孩子是好孩子？類似這樣的情況和問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，都可以有所了解。學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，有助于樹(shù)立正確的兒童觀。兒童與成人是不一樣的。歲的孩子與歲的孩子心理活動(dòng)也不一樣。學(xué)前心理學(xué)會(huì)讓我們明白，兒童有許多可愛(ài)的特點(diǎn)，我們不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求。掌握學(xué)前兒童心理特點(diǎn)和規(guī)律，有助于做好學(xué)前教育工作。學(xué)前教育工作是以了解學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)的。例如，歲左右的兒童還不太會(huì)和別人一起玩，因此，

40、不能要求過(guò)高，而應(yīng)著重于引導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，還有助予我們更好地對(duì)兒童因材施教。兒童心理發(fā)展中存在著個(gè)別差異性，了解兒童的這一特點(diǎn)，能夠使我們真正從每個(gè)兒童的特點(diǎn)出發(fā)，與兒童進(jìn)行積極而有效的交往，引導(dǎo)他們良好的發(fā)展。學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，有助于為兒童發(fā)展提供更加適合的環(huán)境。兒童的心理正處于發(fā)展過(guò)程中，而兒童的心理發(fā)展與周圍環(huán)境有直接的關(guān)系。因此，理解與認(rèn)識(shí)兒童生活和游戲的環(huán)境的意義十分重要。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，我們會(huì)重視并能夠?yàn)閷W(xué)前兒童創(chuàng)造一個(gè)能使其很好發(fā)展的環(huán)境。（）學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的理論意義：學(xué)前心理學(xué)為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據(jù)。學(xué)前心理學(xué)有助于我們反思自己的心理活動(dòng)。學(xué)前心理學(xué)有

41、助于豐富和充實(shí)心理學(xué)的一般理論。、論述社區(qū)對(duì)幼兒園教育的意義。【參考答案】：考點(diǎn)提示本題考查幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)部分的知識(shí)點(diǎn)。（）社區(qū)環(huán)境的教育性幼兒園周圍的社區(qū)是幼兒十分熟悉的地方。社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長(zhǎng)中，特別是精神的成長(zhǎng)中有著特殊的意義。因此，幼兒園教育要擴(kuò)展到社區(qū)的大背景下進(jìn)行，充分利用社會(huì)環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅擴(kuò)大教育的空間，更是教育內(nèi)容的豐富和深化。（）社區(qū)資源對(duì)幼兒園教育的意義社區(qū)作為一個(gè)生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣?huì)小區(qū)，能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財(cái)力、教育場(chǎng)所等多方面的支持。不僅幼兒教育事業(yè)的發(fā)展需要廣泛動(dòng)員

42、社會(huì)各方面的力量，幼兒園教育本身的發(fā)展也離不開(kāi)社會(huì)力量的支持。（）社區(qū)文化對(duì)幼兒園教育的意義社區(qū)文化無(wú)形地影響著幼兒園教育，優(yōu)秀的社區(qū)文化作為幼兒園教育的寶貴資源，影響著幼兒園教育。一般來(lái)說(shuō)，文化和文明程度高的社區(qū)，幼兒園的園風(fēng)、教育質(zhì)量也都不錯(cuò)，社區(qū)的影響無(wú)疑是一個(gè)重要因素。、論述托幼機(jī)構(gòu)中幼兒教師做家長(zhǎng)工作的常用方法。【參考答案】：（）家園合作活動(dòng)大致可以分為兩類：一類是以幼兒園為核心的家園合作；另一類是以幼兒家庭為核心的家園合作。（）具體分為口語(yǔ)法、文字法和活動(dòng)法三類。其中口語(yǔ)法包括家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育咨詢、家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、交談等。文字法包括問(wèn)卷調(diào)查、家園聯(lián)系本、信件宣傳

43、欄、宣傳資料、家園通、家長(zhǎng)報(bào)等?；顒?dòng)法包括觀摩、慶祝、服務(wù)和管理。（注：能列舉部分家園聯(lián)系方式也可酌情給分。）五、閱讀題、姚諸悅、唐佳琪、丁星或三人自主結(jié)成合作小組，姚諸悅為組長(zhǎng)。通過(guò)商量，三人決定搭游樂(lè)場(chǎng)中的旋轉(zhuǎn)木馬。游戲開(kāi)始，姚諸悅、唐佳琪、丁星或三人通過(guò)簡(jiǎn)短的商量決定要繼續(xù)搭上次沒(méi)完成的旋轉(zhuǎn)木馬。具體分工為：姚諸悅搭旋轉(zhuǎn)木馬的第二層，丁星或負(fù)責(zé)拿積木，唐佳琪負(fù)責(zé)搭夜間照明的燈。姚：丁星或你去拿綠色和黃色的百變積木，等會(huì)我們要用的。丁星或?qū)⒎e木拿來(lái)后就開(kāi)始無(wú)事可做，直到教師介入。唐佳琪不一會(huì)就把燈搭好了，東張西望了一會(huì)就開(kāi)始用藍(lán)色百變積木搭另外一樣?xùn)|西。師：姚諸悅、唐佳琪在搭什么呀？姚：他

44、說(shuō)他要搭機(jī)器人，但這不是我讓他搭的。師：唐佳琪你搭的機(jī)器人是放在哪里的？有什么作用呢？唐佳琪低頭不語(yǔ)。?。何覀円膊恢烙惺裁从?，是他自己搭著好玩的吧！請(qǐng)你運(yùn)用幼兒游戲活動(dòng)的相關(guān)理論。對(duì)上述案例進(jìn)行分析。談?wù)勆鲜霭咐兴从吵鰜?lái)的問(wèn)題解決措施。【參考答案】：在這個(gè)案例中，可以看到孩子們雖然已經(jīng)掌握了一些合作的基本步驟和簡(jiǎn)單方法。但是，他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用過(guò)程中還存在很多問(wèn)題。（）游戲前商量不夠充分。協(xié)商是合作的前提，充分的協(xié)商能使接下來(lái)的合作變得更加順暢和有效。在結(jié)構(gòu)游戲前，我們都給予幼兒一定的商量的時(shí)間。在這段時(shí)間中幼兒可以就搭建內(nèi)容、搭建方式（包括使用何種建構(gòu)材料、選用的顏色）、合作成員的分工等內(nèi)

45、容進(jìn)行充分的商量。但是，在游戲中，孩子們往往急于開(kāi)始游戲，對(duì)于商量這個(gè)環(huán)節(jié)做得不是很充分。在案例中，三個(gè)孩子商量完畢，游戲開(kāi)始了，姚諸悅第一句話就是對(duì)丁星或說(shuō)：你去拿綠色和黃色的百變積木，等會(huì)我們要用的。用何種積木、什么顏色，本來(lái)應(yīng)該在商量階段中，合作成員共同商議決定的。但是，由于他們沒(méi)有做到充分的商量，就開(kāi)始了游戲，最后導(dǎo)致了這樣的局面搭建材料的選擇成了姚諸悅一個(gè)人的決策。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以采取以下措施來(lái)督促幼兒做到游戲前充分商量：觀察各組幼兒商量情況，鎖定經(jīng)常性商量不充分的小組，采取教師旁聽(tīng)指導(dǎo)的形式，引導(dǎo)幼兒充分商量。教師的旁聽(tīng)可以是“隱蔽”的，盡量在不影響幼兒的情況之下留意聽(tīng)他們的商量

46、情況。教師的“指導(dǎo)”應(yīng)是及時(shí)的，如發(fā)現(xiàn)幼兒商量有何不足之處，應(yīng)在他們商量環(huán)節(jié)結(jié)束后立即進(jìn)行小組交流和引導(dǎo)。防止幼兒經(jīng)過(guò)段游戲時(shí)間后，忘記當(dāng)時(shí)的商議情況而降低引導(dǎo)效果。用多媒體手段記錄兩組幼兒的商量、游戲過(guò)程。運(yùn)用對(duì)比教育的手段告訴幼兒充分商量的重要性。并學(xué)習(xí)較好的一組是怎么商量的，達(dá)到教育的目的。（）游戲中個(gè)別幼兒對(duì)合作同伴的主導(dǎo)性較強(qiáng)。在任何一個(gè)合作小組中，組長(zhǎng)與組員的關(guān)系并不是真正意義上的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。組長(zhǎng)在小組中起著協(xié)調(diào)意見(jiàn)想法的作用，將組員的意見(jiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一成為該組的一致意見(jiàn)，以促進(jìn)合作的順利開(kāi)展，而不能直接作為幼兒的策劃者和指揮者。但在案例中，組長(zhǎng)姚諸悅的言行都透露著他對(duì)這個(gè)小組成

47、員的“高控制”，忽視了與成員間的商量。針對(duì)這樣的情況，可以采取以下措施：關(guān)注合作成員的組合，教師可在幼兒自主結(jié)對(duì)的基礎(chǔ)上對(duì)一些小組成員進(jìn)行必要的調(diào)整。調(diào)整時(shí)需符合的原則有：避免小組成員能力差異懸殊。如果在同一個(gè)小組一個(gè)孩子能力很強(qiáng)，其余孩子能力在平均水平以下，那么能力弱的孩子容易被能力強(qiáng)的孩子“領(lǐng)導(dǎo)”。、我和孩子們站在操場(chǎng)上，和孩子們討論晨間鍛煉的規(guī)則，弘弘的眼睛直勾勾地盯著“大球”。選擇運(yùn)動(dòng)器械的音樂(lè)一響起，弘弘撒開(kāi)腿，朝大球飛蹦過(guò)去。這時(shí)場(chǎng)地上的大球只剩下一個(gè)了，弘弘和新迪同時(shí)拿到這個(gè)大球。兩個(gè)人你不讓我，我不讓你地爭(zhēng)起來(lái)。弘弘大喊：“是我先拿到的?！毙碌险f(shuō)：“不對(duì)，你是跑過(guò)來(lái)的，是我先拿

48、到的?！焙牒肴源蠼校骸拔乙?。”我輕輕地對(duì)他們說(shuō)：“你們倆商量一下，想個(gè)辦法，要不，這樣下去誰(shuí)也玩不了?！庇谑切碌嫌蒙塘康目跉鈱?duì)弘弘說(shuō)：“我先玩，等會(huì)兒交換的時(shí)候再給你玩，好嗎？”弘弘松開(kāi)拿著大球的手，我以為他同意了新迪的方法，正想表?yè)P(yáng)他，沒(méi)想到他猛地抓起新迪的胳膊狠狠地咬了一口。新迪痛得立刻松開(kāi)了手，哭了起來(lái)。弘弘見(jiàn)狀立即拿著大球準(zhǔn)備玩起來(lái)。根據(jù)所給材料，分析攻擊性兒童的行為表現(xiàn)和產(chǎn)生此行為的原因。【參考答案】：攻擊性行為指對(duì)他人的財(cái)產(chǎn)或人身進(jìn)行直接破壞或攻擊的行為，包括毆打、傷人、破壞物品、虐待他人或動(dòng)物、搶劫等行為。在歲時(shí)可表現(xiàn)為咬人、咬物、打人等，是兒童、青少年中一種比較常見(jiàn)的社會(huì)行為，它既影響兒童人格和品德的發(fā)展，又是衡量個(gè)體社會(huì)化成敗的一個(gè)重要指標(biāo)。攻擊有多種表現(xiàn)或種類，著名心理學(xué)家張春興認(rèn)為，攻擊有兩種表現(xiàn)方式：直接攻擊和替代性攻擊，直接攻擊是對(duì)欲攻擊的對(duì)象直接予以侵害。案例中弘弘的表現(xiàn)應(yīng)屬于這類。兒童的攻擊行為有自己年齡階段的特點(diǎn)，即以工具性攻擊占優(yōu)勢(shì)。兒童具有一定認(rèn)知能力，在一定情境中，能夠?qū)Ω鞣N環(huán)境因素進(jìn)行評(píng)估、判斷，從而可以在一定程度上預(yù)測(cè)通過(guò)攻擊手段產(chǎn)生的結(jié)果，因此兒童有時(shí)會(huì)受到外在誘因的驅(qū)動(dòng)（如玩具、同伴中的領(lǐng)導(dǎo)地位等），為達(dá)到某種目的而發(fā)動(dòng)攻擊。弘弘的攻擊性行為其攻擊的意圖主要不在于傷害他人，而是為了得到“大球”。他的想法非常簡(jiǎn)單