高二英語總結(jié)教案2022模板

1、第 PAGE40 頁 共 NUMPAGES40 頁高二英語總結(jié)教案2022模板高二英語總結(jié)教案2022模板1一、案例施行背景任何語言的習(xí)得和學(xué)習(xí)都離不開大量閱讀的理論。許多教師也意識到高中閱讀對于學(xué)生綜合語言才能培養(yǎng)的重要性，用盡各種方法來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀微技能。當(dāng)然這樣做的目確實實也進步了學(xué)生測試性閱讀的才能。如閱讀前講解重點生詞或詞組，閱讀中找main idea, 設(shè)計不同程度的問題幫助不同層次學(xué)生理解閱讀，呈現(xiàn)表格，運用復(fù)述，角色扮演，采訪等不同形式來開展閱讀任務(wù)。以上雖平衡了話題及功能兩方面，但這些方法仍只停留在字，詞，句及其他細節(jié)的表層理解上。要想真正讓學(xué)生內(nèi)化閱讀材料，除了表層的理解

2、外,閱讀也要關(guān)注語言文字背后的深層理解和文化內(nèi)涵。這點我們可以從語文學(xué)習(xí)上得到啟示。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀的知識性和欣賞性上提出了指導(dǎo)思想：語言有豐富的文化內(nèi)涵。英語學(xué)習(xí)就是要關(guān)注說英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)風(fēng)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為標(biāo)準(zhǔn)、價值觀念等，從而加深對世界文化的理解。因此，筆者認為高中英語閱讀課除了訓(xùn)練測試性閱讀之外，需要大量的欣賞性閱讀材料來補充教學(xué)。教師應(yīng)該沖破詞匯，語法的束縛，在閱讀中突出技能浸透的同時，應(yīng)將課文閱讀教學(xué)進步到欣賞性閱讀的美學(xué)高度，真正培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)內(nèi)容分析p 教學(xué)內(nèi)容為高一NSEFC Book 1 Unit 4的reading ta

3、sk。作為地震內(nèi)容的閱讀補充材料，它是作家Jack London的筆下之作。以一個目睹者的身份，介紹了舊金山大地震的所見所聞所感。語言地道優(yōu)美，描繪性較強。重點是欣賞閱讀中訓(xùn)練略讀和查讀兩大閱讀微技能，逐步加深對舊金山地震及細節(jié)理解，并對地震中發(fā)生的一切形成自己的觀點看法和情感態(tài)度，體會人們地震后表現(xiàn)出來的英勇精神。本課難點是如何引導(dǎo)學(xué)生paraphrase 課文中的幾個句子如A list of the brave men and women would fill a library. A list of buildings undestroyed was now only a few add

4、resses.三、學(xué)生分析p 教學(xué)對象為高一學(xué)生，他們的認知才能較初中學(xué)生有了一定的開展，有著更強的求知欲。不滿足單一的課本教材學(xué)習(xí)，具備對于興趣的話題會去網(wǎng)上搜索知識來獲得信息的才能。半個學(xué)期的英語教學(xué)已經(jīng)讓他們意識到高中英語閱讀不同于初中的手把手閱讀，更多的是他們自主考慮，對疑惑提出自己的觀點和見解。本次欣賞性閱讀材料是美國文學(xué)原著，他們也是第一次碰到，有些句子理解上比較難，注意給學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo)。另外為了幫助學(xué)生逐層進展理解課文，設(shè)計的問題一定要考慮到不同學(xué)生的認知識程度，注意因材施教。四、案例施行過程(一) warming-up引入1.教師用播放San Francisco的音樂錄音，讓

5、學(xué)生帶著問題what is the song about? 去欣賞.( Now listen to an English song. After listening, tell me What the song is about)2.然后問問題：What country is it in? In what part of the country does it lie?PPT呈現(xiàn)一張地球板塊分布圖，并讓學(xué)生說出舊金山位于哪兩個板塊交界處。(San Francisco lies where the American plate and pacific plate meet. The two ju

6、mp and an earthquake may be felt)教師自然引入：This was just what happened in 1906.由于學(xué)生剛學(xué)過唐山大地震的相關(guān)知識，理解板塊運動會引起地震，圖片即或?qū)W生原由有背景知識，為下文的閱讀做好鋪墊。(二)pre-reading：預(yù)測全文。閱讀題目 the story of an eyewitness呈現(xiàn)兩個問題幫助學(xué)生預(yù)測大意。Q1: What does an eyewitness mean? Q2: If you were an eyewitness, what would you see and hear during the

7、 earthquake?播放一短視頻讓學(xué)生用幾個句子來描繪所見所聞。學(xué)生一般都這樣描繪： The world was at an end! The bridges cracked and broke; the people were killed; buildings were destroyedThe houses were shaking and then the buildings collapsed and were destroyed; Everything was in ruins.predicting是一項重要的閱讀微技能，目的是讓學(xué)生猜測文章可能會講什么。提早預(yù)測可以更快激活學(xué)

8、生腦中原有的圖式，幫助學(xué)生更快建構(gòu)新的知識體系。唐山大地震的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)對地震前，中，后發(fā)生的有所理解，讓學(xué)生用句子或小篇來描繪所見所聞符合有效的輸入輸出的英語學(xué)習(xí)規(guī)律。當(dāng)然直觀的視頻教學(xué)也更能激發(fā)學(xué)生說的興趣。這環(huán)節(jié)目的也是為了讓學(xué)生更快地找到作者在舊金山地震中的所見所聞。(三)SkimmingQ: What did the author see and hear? 劃出作者的所見所聞句子。Skimming是訓(xùn)練學(xué)生迅速獲取文章大意或中心思想的一種閱讀才能。本文的中心就是地震后的所見所聞，引導(dǎo)學(xué)生可跳過某些細節(jié)，圍繞問題，加快閱讀速度。在閱讀時，有意識地引導(dǎo)讀讀段落的段首或段尾。該環(huán)節(jié)目的就

9、是讓學(xué)生熟悉如何進展略讀。(四)ScanningQ1: Can you find an adj to describe how the author felt about the earthquake? Why?Q2: Can you find an adj to describe how the people felt about the earthquake? Why?Scanning稱掃讀或?qū)ぷx。目的是找出某些特定信息或答復(fù)閱讀理解題所需要的事實及根據(jù)。在對通篇文章疏而不漏的快速掃描中，迅速定位信息點，而和內(nèi)容無關(guān)或關(guān)系不大的部分那么可一帶而過。該閱讀材料文學(xué)性強，所描繪的細節(jié)也很多，學(xué)

10、生很難以找出一主線去分析p 地震景象。以上的兩個問題解決了這一教學(xué)難點。這兩個問題非常有效地讓學(xué)生去考慮人們在震中和震后的感受。通過第一個班的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)可以先將Q2提早解決。因為學(xué)生很快就能說出人們的感受。They are kind, sad教師順勢抓住學(xué)生的思維，馬上問Why?Can you find some sentences to support your opinion? 進一步提升問題的本質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的思維,學(xué)生很快也能找到支撐的信息：They helped one another climb the high hills around the city. Never in a

11、ll San Franciscos history were her people so kind as on that terrible night. 第二個班級教學(xué)中說到人們?yōu)槭裁春鼙瘋y過，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)出來。有人說他們失去了家人，親人，朋友;有人說他們失去了房子，無家可歸;由于課文中的一句話還能證明他們可能會由于失去財產(chǎn)和至愛而悲傷。我也趁機問學(xué)生：What can you conclude from the sentence?“whole families put everything they owned and could save into wagon” 引導(dǎo)學(xué)生這樣考

12、慮they may lose possessions and beloved ones so they are very sad.然后問學(xué)生what do you think of the earthquake?你能在文中找出幾個形容詞來描繪么?其實這也就答復(fù)了第一個問題。在這整個過程中，教師起到的作用是組織，參與和引導(dǎo)，重視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體能動作用。(五)Careful Appreciation1.Discovering structure讓學(xué)生觀察以下句子構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重復(fù)和排比的修辭現(xiàn)象。1) San Francisco is gone.2) Its businesses are

13、 gone.3) The factories, hotels and palaces are gone too.1) A list of buildings undestroyed was now only a few addresses.2) A list of the brave men and women would fill a library.3) A list of all those killed will never be made.讓學(xué)生文中找出并有感情地朗讀，讓學(xué)生能體會其中的情感并提出一個問題讓學(xué)生進一步考慮：What did the writer want to tel

14、l us by using these sentences?2.Paraphrase some important sentences:A list of the brave men and women would fill a library.A list of buildings undestroyed was now only a few addresses.讓學(xué)生第一次做意譯，先浸透一些paraphrase的技巧：可以使用句子中的同義詞、反義詞，注釋性說明，改換說法，倒換順序等。幫助學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：p 】：brave, library, address等的同義來意譯。NSEFC B

15、ook 1 Unit 4中前后兩篇閱讀文章“A Night The Earth Didn t Sleep”和“The Story Of An Eyewitness”雖然都是描寫地震，但風(fēng)格截然不同。為了讓學(xué)生體會到不同的體裁風(fēng)格，教師設(shè)計了一表格來進展比照閱讀。Tangshan earthquake San Francisco earthquakeMain ideaDetailsPoint of viewResponse of peopleWhere the writer shows more feeling(六)布置作業(yè)：寫一篇描寫臺風(fēng)之后的小短文the story after a typh

16、oon。本單元中心是自然災(zāi)害及自我保護，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際，描寫家鄉(xiāng)最常見的災(zāi)害臺風(fēng)之后情景。五、課后反思本課以任務(wù)型為教學(xué)原那么，本案例的每一個任務(wù)都是圍繞學(xué)習(xí)者“學(xué)”的角度設(shè)計的。通過小組活動，培養(yǎng)自主探究才能。學(xué)生的每一個活動都具有明確的目的指向和詳細的操作要求,較好地表達有效性的教學(xué)。教學(xué)成功之處是引導(dǎo)學(xué)生一步接一步從閱讀文章表層意思，到討論深層意思，使學(xué)生體會地震后人們互相幫助并英勇面對的精神。引入部分到達預(yù)期效果，用自己準(zhǔn)備了錄音和圖片自然銜接，時間短但有效能引起學(xué)生興趣，猜測舊金山地震的相關(guān)內(nèi)容。在各個環(huán)節(jié)中能運用鼓勵評價和過程評價來鼓勵學(xué)生去說。缺乏之處是在于很多設(shè)計問題難度過

17、高，教師一開始沒有意料到，直到第一個班級的教學(xué)發(fā)現(xiàn)諸如這樣的句子讓學(xué)生去意譯有很大困難，A list of the brave men and women would fill a library.問題給出后一片沉默，即使是程度比較好的同學(xué)也是難以入手。到了二次教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過抓住【關(guān)鍵詞】：p 】：的同義詞去交換解釋。In what kind of situation are they called brave people? What does “l(fā)ibrary” mean? 這兩個問題的鋪墊較好地處理了教學(xué)難點。在今后類似的教學(xué)過程中，我想可以提供幾個選擇項，降低難度，以便更有效地進展

18、因材施教。教無定法，高中閱讀欣賞課也不例外。閱讀可分導(dǎo)入，快速閱讀，表層理解，深層理解，欣賞，拓展等步驟進展。但教學(xué)過程不能只將重點放在處理詞匯或講解句子上。閱讀欣賞課可對開設(shè)英語文學(xué)欣賞選修課也有一定的借鑒意義：首先，閱讀欣賞課的文學(xué)作品要符合學(xué)生的認知程度，要滿足學(xué)生的求知欲。其次，閱讀中啟迪學(xué)生思維，由表層及深層理解語言背后的文化內(nèi)涵，豐富學(xué)生的審美體驗。高二英語總結(jié)教案2022模板2一、進展快速閱讀的必要條件進展英語快速閱讀的必要條件是：根本知識、語言根底、閱讀技能、快速閱讀不是一種孤立的才能，它必須以理解一定的根本知識為先決條件，以具備一定的詞匯和根本語法為根底，還要掌握一些重要的閱

19、讀技能。假設(shè)沒有語言根底，閱讀材料通篇都是生詞，語法難點很多，即使掌握了一些快速閱讀的技能，要快也快不了。反之，假設(shè)只有語言根底知識，而沒有閱讀技能，要想讀得快，讀得多，也是不可能的。但是，假設(shè)對材料的內(nèi)容缺乏根本常識，即使語言根底好，并具備閱讀技能，也不可能“快讀”，只能“慢讀”。根本知識主要是指的是所涉及英語的專業(yè)知識，沒有一定的專業(yè)知識，要想把內(nèi)容理解透是有相當(dāng)大的難度的。語言根底知識主要指詞匯量和句型構(gòu)造。要有一定的詞匯量。這包括兩部分，一是公共部分，二是專業(yè)部分。我認為公共英語部分至少要到達4，000個單詞量，而專業(yè)部分要有1，500個詞匯量。要有一定的句型分析p 才能。英語文章的語

20、法難點是句型，句型中的難點是定語從句。一個句子很長，往往是由于定語從句連環(huán)套在作怪，定語中套著定語。這樣的連環(huán)從句表達專業(yè)概念非常嚴(yán)謹(jǐn)，卻給我們閱讀帶來困難。因此，我們要可以進展層次分析p ，準(zhǔn)確把握各從句之間的關(guān)系，才能進步閱讀速度。同時，要理解詞性的變化，名詞的動用和動詞的名用。至于時態(tài)等其它的語法現(xiàn)象對我們具備一定語法知識的參試人員來說，根本上構(gòu)不成多大障礙。二、快速閱讀的重要性所謂的閱讀才能主要是指精讀和泛讀才能。然而，英語閱讀中，速度是人們最普遍關(guān)心的問題之一。在實際工作和生活中，百分之八十至百分之九十的閱讀一般都是快速閱讀、通過快速閱讀，我們可以更廣泛、更大量地閱讀資料，獵取知識，

21、增長見識，開闊眼界。通過大量閱讀，頻繁地接觸語言材料，可以自覺或不自覺地學(xué)到或掌握大量的詞匯和語匯，進一步純熟閱讀技術(shù)，進步閱讀才能，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣。三、快速閱讀的速度與理解的關(guān)系如今許多參試人員平時學(xué)習(xí)中對英語快速閱讀的認識缺乏，他們無論看什么英文材料，都只注重理解而不注意閱讀速度，因此閱讀的效率、程度都難以進步。這樣一來，處理好閱讀速度和理解之間的平衡關(guān)系是我們值得認真對待的一個實際問題。速度太快，理解上往往出現(xiàn)很大的困難;速度太慢，又浪費很多的時間和精力。在處理這兩者之間的關(guān)系中，我認為要分為三個階段。第一個階段是挑選階段。在我們閱讀文章的過程中，首先挑選出對我們有利用價值的。每分鐘

22、的閱讀速度可達800個字符，重點放在文章的標(biāo)題和每段的第一句和最后一句上，根本上可對文章的中心、作者的意圖有個20-30%的理解。在此根底上，進入第二階段，也就是快速閱讀階段。就是說對我們已挑選出的信息作進一步的遴選，每分鐘的閱讀速度可保持在500個左右字符，到達70%的理解，再從中挑選出對我們有重要參考價值的內(nèi)容來，然后進入第三階段，也就是精研階段。這一階段，要到達90%以上的理解，力求準(zhǔn)確把握作者的觀點，融會貫穿，根據(jù)其利用價值進展取舍。本文主要討論第二階段，限于篇幅，對其它兩個階段不作過多陳述，但也可參照本文的觀點。在進步閱讀速度的初期，理解的降低是正常的，不必大驚小怪，只要繼續(xù)以此速度

23、讀下去，就會發(fā)現(xiàn)理解會漸漸上升上來，到達原來速度時的理解程度。這里有一點必須注意，在理解程度還沒有恢復(fù)到正常程度(至少要到達70%的理解)時，不要繼續(xù)加快閱讀速度。這二者的平衡在快速閱讀的過程中是很重要的，不能過多的注意其中一項。我們應(yīng)該明白，一分鐘讀400字符且到達了70%的理解比一分鐘讀200字符而到達90%的理解率效率高得多。理解了這一點，我們在閱讀的過程中，就可以減少一些不必的擔(dān)憂，從而更好地進步自己的快速閱讀的才能。四、閱讀過程中的障礙1.閱讀行為習(xí)慣的影響在閱讀過程中，我們要有意識地抑制行為上某些不良的閱讀習(xí)慣。(1)出聲讀。因為眼睛的挪動速度比舌頭動作快。出聲讀不但影響速度，而且

24、會分散一部分精力去注意自己的發(fā)音。(2)逐字讀。許多常見詞，如功能詞，不需停頓單獨理解。(3)默讀。雖然沒有大聲讀出來，但在腦中一字字讀，也會影響速度，分散精力。(4)指讀。以手指挨個指著讀，有礙理解和速度。除非手指飛速挪動，引導(dǎo)眼睛快看。(5)回讀。眼睛回向挪動，尋找先前讀過的信息，而不是繼續(xù)讀下去以獲取完好的概念。2.閱讀中心理因素的影響閱讀時，除了抑制不良的閱讀習(xí)慣外，還要注意抑制一些影響閱讀和理解程度的不良心理因素：(1)期望值過高希望一次閱讀就掌握所讀材料。這種急于求成的心理狀態(tài)，不僅影響閱讀時的心境，也使得視覺器官和大腦都不能集中于閱讀過程本身，閱讀的效果自然不好。(2)過度重視閱

25、讀方法和技巧由于閱讀過程中過多考慮閱讀的方法、技巧等因素，而無視了閱讀材料及閱讀本身的過程。從某種程度上講，這會使我們注意力分散，閱讀的興趣自然大大減弱。(3)思想開小差對文字視而不見，翻了許多頁，但腦子里仍一片空白。這樣就降低了我們的注意力，影響了正常思維。五、快速閱讀的方法面對繁雜的英語，要進步效率，就要有一定的方法。我認為唯有以泛讀為根底，進展快速閱讀的培養(yǎng)，才是一個行之有效的好方法。詳細說來，要發(fā)現(xiàn)對自己有利用價值的信息，需要掌握如下方法：1.推測(prediction)閱讀正文前，就標(biāo)題(假設(shè)有標(biāo)題的話)來合理推測資料的大概內(nèi)容，也可在讀了二、三段之后預(yù)測下段內(nèi)容。這對快速理解和整體

26、把握文章內(nèi)容以及推測出生詞的詞義范圍有積極的意義。因為英語單詞一詞多義現(xiàn)象太普遍了，一個單詞在不同的專業(yè)領(lǐng)域往往含有不同的意思，甚至有的單詞在同一專業(yè)領(lǐng)域在其意義的詳細把握上也有細微的差異。2.【關(guān)鍵詞】：p 】：句(keywordandtopicsentences)在對文章的整體內(nèi)容有了根本認識的根底上，我們學(xué)會抓主要的詞句，找出段落中的主題句，從而正確領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容，并注意到是否對自己有利用價值。3.略讀或閱讀或跳讀(Skimming)Skim有掠過的意思，又有從牛奶等液體上撇去的意思，轉(zhuǎn)意為“快速掠過，從中提取最容易獲得的精華”。用于閱讀，或譯為略讀，或譯為泛讀，似乎都未把其細微的意

27、思譯出。而這種讀法卻包含有原詞的所有意思快速讀過去，取出讀物中關(guān)鍵性的東西。因此，我們可以把這種讀法理解為快速閱讀課文，領(lǐng)會文章大意。一般而言，通過標(biāo)題可知道文章的主題。對文章的首段和末段要多加注意，以便發(fā)現(xiàn)作者的觀點。4.查閱(Scanning)Scaning的意思是掃讀或查閱，是快讀或速讀的一種。Scan就是通常所說的“掃描”。其特點是快，但又要全部掃及。Scan這個詞的詞義似乎矛盾，它既可以理解為“仔細地審視”，也可以理解為“粗略地閱讀”。這種情況倒成了掃讀的絕好證明。從形式上看，掃讀是粗粗地一掃而過，一目十行，但從讀者的注意方面來看，卻又是高度的集中，在快速閱讀中仔細挑出重要的信息。因

28、此，查閱可以理解為迅速找出文章中的有關(guān)事實細節(jié)或某一詳細信息;有時要找出某一個單詞或詞組，如人名、地名、日期、價格等;有時要找出文中所述的某一特殊事件，而這一事件可能是由一個詞或短語交代的。假設(shè)不具備一定的才能，這樣的細節(jié)恐不易發(fā)現(xiàn)。5.速度變換(Readingrate)我們要意識到閱讀的速度是不均勻的。也就是說，即使同一個人閱讀同一份材料，但由于閱讀是一種有相注意理負荷的腦力勞動，因此在開始、中途和完畢時的速度不可能一樣。讀物的體裁和難度不一樣，閱讀的速度也不同。我們不要過分焦慮自己的閱讀速度，以免造成不必要的心理壓力。隨著速度的進步，理解的程度都有所降低，所以我們應(yīng)認識到閱讀文章時的速度是

29、可以調(diào)節(jié)的，只有適宜的速度才可能獲得快速準(zhǔn)確的閱讀效率。6.閱讀習(xí)慣(ReadingHabit)從主觀上要能抑制注意力容易分散即所謂“思想開小差”的缺點，高度集中自己的注意力;從客觀上抑制各種無意中形成或由來以久的壞習(xí)慣，如搖頭晃腦，抖動雙腿，玩弄紙筆，念念有詞等。這些“小動作”，也會分散注意力、影響考慮，降低閱讀速度。六、怎樣培養(yǎng)快速閱讀的技巧讀外文書籍要做到“一目十行”。1.視幅要寬意思是每一眼看的詞要盡量的多。我們閱讀外表是用眼睛看，實際是用腦子讀，眼睛只是起了照相機鏡頭的作用。努力使自己的眼睛變成“廣角鏡”，把盡可能多的詞能一眼“盡收眼底”。2.視時要短意思是第一眼和第二眼之間停頓的間

30、隙要盡量短。我們閱讀時，假設(shè)視幅一樣，誰的停頓時間短，誰就能讀得快。3.意群要長即在每個視幅中不是讓你把很多的單詞都收進腦子，而是要擅長從中攝取有意義的詞組，這個有意義的詞組就是意群。極慢的讀者是一個字一個字地讀，視幅就很窄，句子中間的停頓就多，而頻繁的停頓必然阻礙正常的理解?？焖匍喿x者是半句或一句句地讀。視幅大大加寬，停頓的間隙少而短，獲取的都是有意義的詞組，因此理解全句或全段就能做到水到渠成。4.利用上下文猜生詞充分利用上下文給出的線索，有些生詞的意思是可以猜出來的。下面介紹一些根本方法：(1)利用定義的線索在生詞出現(xiàn)的上文或下文，有時能找到對它所下的定義或解釋，由此可判斷其定義。(2)利

31、用同義的線索一個生詞出現(xiàn)的上下文中有時會出現(xiàn)與之同義或近義的詞，它往往提醒或解釋了生詞的詞義。(3)利用反義的線索在某一生詞的前面或后面有時會出現(xiàn)它的反義詞或常用來比照的詞語，由它可以推測生詞詞義。(4)利用常識猜測詞義有時一句話中盡管有生詞，但我們可以利用已有的知識去判斷生詞的意思。(5)利用等式或符號猜測生詞一段話后面有時會給出一些等式或符號，如前面的話中有生詞，由后面的等式或符號可疑猜出生詞的詞義?？傊?，利用多種方法猜測生詞詞義，有助于進步閱讀速度和學(xué)習(xí)興趣，是英語學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)掌握的好方法。高二英語總結(jié)教案2022模板3教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目的1. 通過學(xué)生分享自己的旅游經(jīng)歷，用英語進展交流與表達

32、。2. 通過略讀與找讀，使學(xué)生獲取文章主要信息，練習(xí)閱讀技巧。3. 通過小組討論為旅游準(zhǔn)備的物品，使學(xué)生用英語簡單的語言理論活動。教學(xué)重難點教學(xué)重點：利用閱讀技巧，獲取文章大意及細節(jié)教學(xué)難點：用英語交流并進展簡單理論活動旅游需要準(zhǔn)備的物品教學(xué)過程I、Warming Up:1. Id like to share my travelling experience with you, and would you like to share your travelling experience?2. The world has many great rivers. Have you been to t

33、hese rivers?設(shè)計意圖：大部分學(xué)生都喜歡旅游，教師談?wù)勛约郝糜蔚慕?jīng)歷,詢問學(xué)生的旅游經(jīng)歷。列舉世界上的河流圖片，讓學(xué)生來欣賞認識美妙的河流。能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。河流圖片的展示，學(xué)生猜測河流的名字，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對大自然的熱愛。II. Pre-readingHave you been to the Mekong River? What countries does the Mekong River flow through?設(shè)計意圖：展示沿湄公河的地圖，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生觀察地圖，說出湄公河流經(jīng)的國家，為隨后的閱讀做好了內(nèi)容和詞匯上的鋪墊。III. Reading

34、1. SkimmingSkim the passage and find the main idea for each paragraphPara 1: DreamPara 2: A stubborn sisterPara 3: Preparation2. Scanning1). Read Para 1 and find the key word for the information:Who and WhatWhere and HowWhy and When設(shè)計意圖：1.尋找who，what，where，how，why and when等關(guān)鍵信息,讓學(xué)生把握這類記敘文的閱讀要點。2. 根據(jù)圖

35、表復(fù)述，練習(xí)學(xué)生語言整合與連接的才能。2). Please use at least three adjectives to describe Wang Wei according to Para2, and give your reasons.設(shè)計意圖：研讀課文第二段，考慮至少3個形容詞來描寫王薇，并利用文章說出根據(jù)，目的是讓學(xué)生研讀，并挖掘支持自己觀點的信息。3). Read 3 and answer: what can they see along the Mekong River?Suppose you are a tourist guide, please introduce the

36、 Mekong River briefly to your audience.設(shè)計意圖：先讓學(xué)生從文中找到表示地貌的地理術(shù)語，利用形象生動的幻燈片，為學(xué)生掃清生詞及讀音障礙，然后讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色，結(jié)合示意圖向游客介紹湄公河，從而到達復(fù)述的目的。IV. Group workImagine that you are preparing for your own trip down the Mekong. In your groups of four: choose 5 things that you think are the most useful, and give your reason

37、s why you choose them.設(shè)計思路：讀后討論，學(xué)生想象去湄公河前必備的5件物品，并說明選擇的理由。為學(xué)生準(zhǔn)備地圖，收音機，毯子，水杯，救生圈，雨傘，火柴，手機，照相機，藥物，防曬霜等，學(xué)生小組討論，并用英語表達個人看法與觀點。V. SummaryWhat have we learned in this class?設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課主要內(nèi)容及重難點。課后習(xí)題Homework1. Read the passage as fluently as possible after class.2. Preview Learning about Language.板書板書設(shè)計：

38、Unit 3 Travel JournalPart 1 The dream and the plancareless waterfalldetermined entireexcited viewcrazystubbornrisk-taking高二英語總結(jié)教案2022模板4教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目的知識目的:復(fù)習(xí)兩個閱讀技能scanning, skimming;學(xué)習(xí)本單元的部分生詞。才能目的:能形成文章的圖式,在圖式的幫助下自主地復(fù)述本課的主要內(nèi)容,在此過程中實現(xiàn)生詞的重現(xiàn)。情感目的:學(xué)生在教師的啟發(fā)下,通過師生互動和生生互動,進一步探究知識。在這一過程中,學(xué)生可以不斷地實現(xiàn)互相教育和自我教育,并能尋求自

39、我開展;學(xué)生能明白方案的重要性,并能收獲一些與之相關(guān)的諺語。教學(xué)重難點形成文章的圖式,并在圖式的幫助下復(fù)述文章的主要內(nèi)容。教學(xué)工具課件教學(xué)過程StepsTeachers activityStudents activityAimsStep 1Show and tell the students the learning goals for them and make possible explanationsStudents listen to the teacher and have an idea of what they are going to learn in this class.T

40、o make the students know what they are to learn in this classStep 21). Show some pictures with beautiful scenery2) Ask the students two questions:Are they attractive?Where do you want to travel? I dream about traveling1.) Students appreciate those pictures2) Students answer teachers questions and pr

41、actice the sentence pattern “I dream about traveling in/to”1). To arouse students interest2) To practice a sentence patternStep 31). Show the title of the reading passage2). Ask the students whether this passage is about the whole process of the journey.3). Ask the students how to skim.4) Tell the s

42、tudents the skill of skimming on the screen1) Students answer the question after they read the subtitle of this part.2). Students tell how to skim.1) To make the students pay attention to the subtitle, which can tell the main idea of the passage.2) To review how to skimStep 41) Ask the students to s

43、kim moreto find out the main idea of each paragraph.1) Students tell the main idea of each paragraph1) To practice how to skimStep 5With four questions, teacher asks the students to scan paragraph 1Ask students how the scanShow the skills of scanning on the screenStudents scan paragraph 1, and answe

44、r the four questionsStudents tell how to scanTo review how to scanTo practice how to scanStep 61) Ask the students to scan paragraph 2 and find out what different attitudes Wang Kun and Wang Wei have, and then finish the table1) Students scan paragraph 2 and finish the table1) To practice how to sca

45、nStep 71) Provide the students with a picture which describes a geographic word as well as a few sentences about the flow of the Mekong river on each slide and ask them to read the sentences.2) Ask the students to match each geographic word to the proper meanings1) Students read the sentences loudly

46、 together and look at the pictures and the related geographic words in the meanwhile.2) Students do the matching work1) To better know how the Mekong river flows2) To help the students better learn the geographic words which are new to them3) To check how the students understand the new wordsStep 8R

47、eview the structure of the passage together with the students and show some key words on the screenProvide the students with some words and phrases which are the new words in this unitAsk them to retell the main content of the passage in groupsWith the teacher, students review the structure of the p

48、assageRetell the main content of the passage in groupsTo help students form the schema of the passage by reviewing the structure of itTo know the content of the passage better as well as to create more chances for the students to use the new wordsStep 91) Ask the students what they learn from the st

49、ory2) Give the students some useful and related proverbs1) Students share their opinions with the group members what they have learned from the story.2) Students read the proverbs loudly together.1) To encourage students to form their own views and share them with others2) To learn some useful prove

50、rbsStep 101) Summarize this class by showing the learning goals again2)Homework1) Students review what they have learned by reading the learning goals on the screen.1) To help students review what they have learned in this class高二英語總結(jié)教案2022模板5Good morning/afternoon, my dear judges. Im number _. Its

51、my great honor to have this opportunity to talk about my teaching ideas. My presentation consists of the following aspects.Analysis of the teaching materialFirst of all, lets e to the analysis of teaching material. This lesson is from New Senior English for China Book5 module 3, the reading part. Th

52、e topic of this unit is about adventures. It is excerpted from Mark Twains work “ The Adventures of Huckleberry Finn”. The story is about two teenagers who find a steamboat and board on the steamboat.Analysis of the studentsSecondly, students are the subject of our class. After many years of English

53、 studying, theyve known many words, sentences and some skills to solve English problems. They not only study the words and phrases, but also learn the meaning and the culture. So I would introduce them more knowledge above the passage to arouse their reading interest.Analysis of the teaching aimsBy

54、the analysis of the New Curriculum Standard in English, teaching material and the students in my class, I set the following three teaching aims.The first one is knowledge aims:1)Students learn and grasp the following important useful new words and expressions: pour down; sail down; climb on to; pani

55、c; curious; tie up2) Learn the language and grasp the meaning in this passage.The second one is ability aims:Through reading, students reading ability and word-guessing ability will be improved.The last one is Emotional aims:Students will be more interested in the literature and cinema in English an

56、d enjoy the famous works.Analysis of the key and difficult pointsAccording to the analysis above, I set the key points and difficult points as follows.Teaching key points:Member and master new words and phrases and understand the passage.Teaching difficult points:Foster students interest of reading

57、passage and improve their reading ability.Analysis of teaching and study methodsNow, I would like to talk about the teaching methods and studying methods. As to the teaching methods, municative Approach and Task-based Teaching Method will be adopted in this lesson. I will lead them to study by thems

58、elves, and through answering my questions, they will have a good understanding of the passage.Analysis of the teaching proceduresNow, lets e to the most important part of this lesson: the analysis of the teaching procedures. This lesson is divided into 5 stages, that is, warming up, pre-reading, whi

59、le-reading, post-reading and summary homework.Step 1 warming upIn my warming up stage, after greeting with the students I will Introduce Mark Twain and his works, such as The Adventures of Huckleberry Finn， Running for Governor，The Prince and the Pauper. Then tell students today we will learn advent

60、ure, a passage from The Adventures of Huckleberry Finn.Mark twain is a famous American writer. Through the introduction, students will have more interest in reading famous works. And they will be curious about the passage and I can move to the next step smoothly.Step 2 Pre-readingIn pre-reading, I w