小學(xué)語文蘇教版六年級上冊教案最新范文

1、第 PAGE34 頁 共 NUMPAGES34 頁小學(xué)語文蘇教版六年級上冊教案最新范文小學(xué)語文蘇教版六年級上冊教案最新范文1教學(xué)目的：1、通過品讀課文，理解作者筆下的上海的弄堂的生活的特點。2、體會作者蘊涵在文章細致的描寫之中的對于弄堂的情感，嘗試感悟上海人的處世態(tài)度、生活理念和精神特征。3、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)細致觀察生活寫作的才能，學(xué)習(xí)課文細膩的描繪手法。教學(xué)重點、難點：通過細致的品讀課文，使學(xué)生感受文中洋溢出的上海弄堂的生活氣息，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活中蘊涵的真實美感。教學(xué)過程：一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文多媒體出示一些上海的弄堂的照片，給予學(xué)生直觀感受，引入課文學(xué)習(xí)。二、初讀課文，整體感知提問：作者描寫的

2、弄堂有怎樣的生活特點? (課堂活動：學(xué)生默讀全文，進展概括。)三、 品讀課文，感悟細節(jié)1、作者又是通過怎樣的細節(jié)描寫來表達出這種弄堂的特點的?2、在弄堂里生活的人們有什么特點?哪些語句反映出的這種特點?3、為什么說去過上海的弄堂再到上海的別處去，會看懂更多的東西?(課堂活動：品讀的過程中給予學(xué)生充分的時間自由的圈劃，發(fā)表感想，并將這個過程和朗讀結(jié)合起來，通過朗讀感悟文章那種自然、真實的語言風(fēng)格。)四、才能遷移，習(xí)作練習(xí)提問：假設(shè)你是一名導(dǎo)演，來拍攝有上海特色的記錄片，會選取什么場景?為什么?(課堂活動：學(xué)生發(fā)言，提出自己的感想，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活)五、作業(yè)布置以 “上海的 ” 為題，重寫你的片段

3、，表達你對于上海的熱愛之情。小學(xué)語文蘇教版六年級上冊教案最新范文2教學(xué)目的：知識目的理解作者筆下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心態(tài)、情緒、性情。才能目的以讀促寫，能運用作者以生活瑣事為元素，通過特寫鏡頭和細節(jié)描寫來提醒人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)那么的寫法寫一個生活片段。情感目的體會作者對弄堂所代表的一種文化的感情。教學(xué)重點：理解作者用饒有興趣的細節(jié)描寫來描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心態(tài)、情緒。教學(xué)難點：以讀促寫，能運用作者以生活瑣事為元素，通過特寫鏡頭和細節(jié)描寫來提醒人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)那么的寫法寫一個生活片段。教學(xué)準(zhǔn)備：1、布置預(yù)習(xí)(1) 讀課文，找出描寫上海弄堂日常生活情景的

4、段落。上海弄堂有什么樣的生活特色?(2) 上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂的資料準(zhǔn)備課上交流。2、上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂資料，做成多媒體課件。教學(xué)形式：異質(zhì)分組法，把學(xué)生分成五人一組，共六組。教學(xué)過程：一、從預(yù)習(xí)導(dǎo)入教師提問1、你住過或看過上海的弄堂房子嗎?你眼中的上海弄堂是什么樣子的?2、教師出示準(zhǔn)備好的圖片。學(xué)生以個體為單位答復(fù)以下問題(點到即可)，展示自己查找的資料。從學(xué)生的生活體驗談起，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。二、初讀課文，整體感知為什么說：“去過上海的弄堂，大概再到上海的別處去，會看得懂更多的東西?！?作者在上海的弄堂看到了什么?看懂了什么?學(xué)生默讀課文，圈劃，點評，以大組為單位交流。讓學(xué)生沉浸文本，

5、整體感知是理解情感和品味語言的根底。三、再讀課文，理解品味小組活動1、上海的弄堂生活具有什么樣的特點?劃出描寫上海弄堂生活場景的文字的句子，品一品，讀一讀。2、在文中，弄堂里的上海人什么特點?你認為弄堂與人有什么關(guān)系?3、文章為什么用很多筆墨寫了弄堂的起?教師小結(jié)學(xué)生以小組為單位討論，交流，最后大組交流，明確讓學(xué)生進一步走入文本，理解品位，把握“從上海的弄堂，到上海弄堂的生活的環(huán)境，到上海人的特點，到上海文化”這條主線。四、寫法賞析教師在讀了這篇文章的時候，覺得似乎在看一部上海人生活的紀錄片，為何會有這種感受呢?(用了頗多生動的特寫鏡頭和饒有興趣的細節(jié)描寫來寫弄堂里的生活。)學(xué)生以個體為單位朗

6、讀、感受。寫法的總結(jié)為練筆做鋪墊。五、拓展練筆陳丹燕將視角落在弄堂里平民百姓的生活上，來解讀了弄堂文化，其實在上海的弄堂生活里還有許多文化，還有許多視角，比方：弄堂游戲、弄堂小吃(放照片)隨著城市現(xiàn)代化的建立，越來越多的弄堂離我們遠去，如今在高樓大廈中、在新建社區(qū)里生活著的仍然是上海人，他們的生活是怎樣的，同學(xué)們，你們眼中看到的又是怎樣的場景，體會到的又是怎樣的海派文化呢?仿效作家以細節(jié)描寫、特寫鏡頭的寫法，寫一段話，描摹一下你們眼中上海人的生活，可以是小區(qū)一角，家庭一幕，早晨的集市小學(xué)語文蘇教版六年級上冊教案最新范文3教學(xué)目的：1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮

7、起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。2、有感情地朗讀課文，體會作者情感。3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。4、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。教學(xué)重點與難點：1、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味。2、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法。教學(xué)方法與手段：多媒體教學(xué)法、朗讀體會法、小組討論法使用教材的設(shè)想：要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深沉情感。“我”“竊讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時的心理、動作描寫更是入木三分。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實

8、際體會作者在困難環(huán)境中對讀書的熱愛。教學(xué)流程：一、直奔“竊讀”.整體感知1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)。讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢?請在課題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。2、整體感知課文.(1)自讀課文，注意生字的讀音.(2)認讀生字詞.(3)指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.(4)再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?課文記敘了 “我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。二、品味“竊讀”,感受渴望1、邊默讀課文邊用“_”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.

9、)2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.(1)“我跨進店門踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”畫出句中表示動作的詞：“擠”“鉆”“貪心”“裝著”感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?(2)“急忙翻開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪心地讀著.”這句話把什么比作什么?“餓狼”給我們留下的是不太美妙的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪心地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.結(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀.(3)“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！薄拔矣袝r

10、還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好似說：這雨，害得我回不去了.其實，我的心里卻快樂地喊著：大些!再大些!”讀了這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.這樣寫有什么好處?突出了作者熱愛讀書已經(jīng)到達了入魔的程度.(4)“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息?！弊髡吒惺茉鯓?從這句中可以體會出作者怎樣的情感?3、再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以，感受長短不限。(學(xué)生練習(xí)在書上批注。全班交流批注心得，指名答。教師隨機指導(dǎo)朗讀。).4、讀書在我們面前是何等的簡簡單單，

11、而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?(快速閱讀課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。)課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味!”(1)從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?(2)聯(lián)絡(luò)自己的生活實際，談自己對這句話的感想。(3)相機指導(dǎo)朗讀.5、深悟“竊讀”，回歸整體觀察課文插圖，剛剛我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以抑制任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。三、合作探究，深化研讀1

12、、合作小組研讀最后一個自然段，探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。課件顯示：我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。(1)聯(lián)絡(luò)課文和生活實際，談自己對這句話的理解。(2)交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解。(3)小結(jié)：“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”那么是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正安康成長起來的人。(4)誦讀句子。四、拓展延伸1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。2、說一說有關(guān)讀書的名言。抓緊時間讀書：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。讀好書：讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。趙樹理善讀書：讀書有三到，謂心到，眼到，

13、口到。朱熹讀書的樂趣：我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前翻開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。五、布置作業(yè)1、閱讀竊讀記節(jié)選(發(fā)放材料)，寫出。2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。竊讀滋味孔乙己說：“竊書不算偷?！蹦俏腋`讀更不算偷了，所以竊讀之事我但說無妨。問我為什么要竊讀?家里窮嗎?非也，非也，只因為我要看的書是恐懼小說，與學(xué)習(xí)無關(guān)，沒獲批準(zhǔn)購置，只好在媽媽逛商場之際死纏爛打溜進書店竊讀。竊讀有兩大要點：其一，臉皮厚;其二，要有速度。本人兩樣無一具備，因此常挨營業(yè)員白眼。經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)歷：先找到愛看的

14、書，揀個人多嘴雜的地方蹲下。嗨，可別以為我學(xué)習(xí)認真喔，人家只是為了不讓營業(yè)員看到。但呆在一個書架前看書，不被營業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點難。蹲下之后，就是一場消耗戰(zhàn)了：腿會酸，就站起來，站起來，體力不濟，又蹲下加上營業(yè)員每過30分鐘就會來個大掃蕩，運氣不好頭一個趕你出去，運氣好的見別人被識破了，趕緊放下書，休息去，回來再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣，都先出去一趟，再厚著臉皮回來吧!回來的時候，多少要遭白眼：“不要坐在書上，不要老是看書，你愛買買，不買走人!”讀者上曾有一篇竊讀記說主人公竊讀太久，一個女孩就送了他一本書。唉，我可沒那么好的運氣，而且臉皮也不夠厚，白看屢次不好意思，還是見好就收吧。課

15、后作業(yè)設(shè)計：1、讀一讀，寫一寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、2、解釋劃線的詞語(1)我急忙翻開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪心地讀著。(2)我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味!(3)我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。3、填空課文以_為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍分開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了_。4、讀了這篇課文的感受是什么?5、寫幾條讀書的名言。板書設(shè)計：放學(xué)之后匆匆趕到書店(1)貪心的讀著竊讀記竊讀

16、經(jīng)歷藏身于大人之中感受獨特經(jīng)歷艱辛與懼怕(29)借雨天讀書滋味復(fù)雜收獲知識和快樂吞下所有智慧夜晚降臨分開書店，渾身輕松(10)小學(xué)語文蘇教版六年級上冊教案最新范文4教學(xué)目的：1. 學(xué)會梳理敘事類文章的脈絡(luò);2. 通過描寫，體會作者竊讀時的心情;3. 鼓勵學(xué)生珍愛讀書，發(fā)奮向上。難點、重點：1. 通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情;2. 在教學(xué)中浸透對學(xué)生的思想教育。教學(xué)過程：一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。1. “竊”字的含義：(1) 通過，找出“竊”字的多個義項。(2) 結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。2. “竊

17、讀”的含義：(1)一般含義;(2)放在文中考察其含義。明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。3. 小結(jié)：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。二、梳理文章的脈絡(luò)。(一) 分析p 文中詳寫的主要事例。問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中詳細詳細地寫了兩件事。同學(xué)迅速閱讀，要求：(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;(2)再分別用一個詞語概括當(dāng)時作者的心理(心情)。明確：(1)因“竊讀”而被趕出了書店。孤獨無助(2) 得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書。感動、感謝(二)學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容“

18、我”“竊讀”的方法。問：這兩次詳細描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡單地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。明確：(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;(2)到幾家書店讀完一本書;(3)裝作其他顧客的家屬;(4)以雨天避雨為借口留在書店;(5)用花生米充饑;(6)藏在書店一角防止引人注意。(不要求逐點答到)小結(jié)：煞費苦心，想方設(shè)法去讀書。三、深化理解作品內(nèi)容。1、講：不管是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外，還進展了細致的人物描寫。提示：動作、語言、神態(tài)、心理描寫。2、學(xué)生默讀課文，

19、完成考慮任務(wù)：(1) 劃出你印象最深化的寫“我”“竊讀”的句子或段落;(2) 設(shè)身處地地體會其所反映的當(dāng)時人物的心情，寫在書邊(假設(shè)我是主人公，我會有何種心情(3) 根據(jù)作者當(dāng)時的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。3、全班交流注意：(1)學(xué)生答復(fù)過程中加以提示、引導(dǎo);(2)朗讀方式多樣化：學(xué)生個別朗讀;重點段落全班集體朗讀;精彩段落分析p 之后再富感情朗讀。4、總結(jié)并分析p 人物形象。問：請同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析p 概括出“我”是怎樣的一個人。明確：(要點)“我”是一個家庭貧困卻熱愛讀書的窮學(xué)生。四、簡述“竊讀”的收獲。小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對讀書

20、的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好根底。五、拓展(古今中外愛讀書之例)1、 問：其實，還有很多人們愛讀書的事例。我相信，同學(xué)們也讀了不少書籍，你們還知道哪些愛讀書的人嗎?(提示：例如中國的成語故事)明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。2、 拓展材料(1) 引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長”活動中所搜集到的高爾基的讀書格言;(2) 分發(fā)材料;(3) 指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料及考慮題，并布置分組討論任務(wù)。3、 總結(jié)：這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都非常惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡方法讀書。4、 聯(lián)絡(luò)實際：(1) 請同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷;(2) 聯(lián)絡(luò)課文、成語、材

21、料，比照自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會。板書設(shè)計：竊讀記“竊”林海音“竊讀”因竊讀被趕出書店孤獨無助詳寫兩件事人物描寫得到幫助，讀完好書感動、感謝略寫竊讀方法一個家境貧困卻熱愛讀書的窮學(xué)生課后記語文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生對某一篇課文熟記在心，也不僅僅是記住某些知識在課文中出現(xiàn)過;而更重要的那么是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會發(fā)怵，都能靈敏運用學(xué)過的知識和方法來理解和_。這是我一直所追求所遵循的。1、 通過對“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語的方法;2、 學(xué)會梳理文章的脈絡(luò);3、 理解并會區(qū)分詳寫和略寫;4、 理解運用描寫的方法使文章更為生動、更為飽滿;5、

22、讓學(xué)生學(xué)會與文中人物同呼吸、共命運，進步理解才能;6、 讓學(xué)生學(xué)會進展知識遷移，舉一反三。相信通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的更多。小學(xué)語文蘇教版六年級上冊教案最新范文5教學(xué)目的：1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。2、引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求，并受到感染。3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確。4、幫助學(xué)生學(xué)會“踮、婪、轆”3個要求會認的字和“竊、婪、唾”3個要求會寫的字，掌握“竊讀記、貪心、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜”等詞語。教學(xué)重點：抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識

23、的渴求。教學(xué)難點：領(lǐng)悟作者通過動作、心理活動描寫來表現(xiàn)人物思想感情的表達方式。教學(xué)準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)課文，初步理解課文內(nèi)容，自學(xué)生字新詞。2、學(xué)生搜集名人讀書故事或讀書的名人名言。課時安排：2課時教學(xué)設(shè)計：第一課時一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。師：同學(xué)們，多年來我們一直和書形影不離。在讀書中，我們不僅能獲取知識、學(xué)會考慮，而且能受到美妙情感的熏陶。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴，所以，讀書可以說是一種快樂的享受。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?(一)學(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)墓膭钆c點評。師：剛剛，同學(xué)們談得非常好，教師也感受到了你們讀書的樂趣。本文的作者林海音，從小就是

24、一個熱愛讀書的孩子。在她少年時期，選擇了一種不同尋常的讀書方式“竊讀”(教師相機板書“竊讀”)，陪伴她度過了一段美妙的光陰。今天，讓我們跟隨少年林海音一起來感受她讀書的樂趣吧?！疽暂p松的談話導(dǎo)入，開門見山地介紹作者不同尋常的讀書方式，激起學(xué)生讀書的興趣(欲望)?！?二)初讀課文，自學(xué)生字詞。1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字新詞。2、指名練讀詞語。出示“竊讀、貪心、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜、踮起腳尖”的字卡，指名學(xué)生讀，教師相機正音，全班齊讀。3、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字“竊、婪、唾”的間架構(gòu)造，指導(dǎo)學(xué)生在生字本上寫生字、組詞。二、緊扣題眼，提醒課題。(一)巧用查字游戲，激趣提醒課題。1、教師在“竊”字下

25、加上紅色標(biāo)記，請學(xué)生查字義。這個“竊”字有多種含義，請同學(xué)們快速在字典中找出答案。(偷;偷偷地;謙指自己。)2、教師引導(dǎo)學(xué)生去課文中尋找答案。師：那么，在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋適宜呢?先不要急著答復(fù)，讓我們再去讀讀課文，從課文中去尋找正確的答案吧?！静⒉患庇谧寣W(xué)生說出詞語的答案，而是以此為契機，讓學(xué)生再次讀書，俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生到書中去尋找答案?！咳?、再讀感知，整體把握。(一)默讀課文，考慮問題：課文講了一件什么事?(二)指名交流，感知概括。1、指名交流考慮的問題。小結(jié)：原來課文記敘了(教師板書：“記”)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。2、

26、學(xué)生齊讀課題。3、小結(jié)：所以，對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義?！驹趯W(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括課文講述的事件的根底上，“竊讀”在課文中的正確含義到底是什么，就不言而喻了。引導(dǎo)學(xué)生在讀書中聯(lián)絡(luò)課文考慮問題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！克?、朗讀訓(xùn)練，熟悉課文。(一)同桌合作，分段讀課文。提出要求：1、讀的要求：把課文讀流利。2、聽的要求：認真傾聽組員讀書，為組員提出意見和建議。(二)多種形式練讀。1、可指名讀、男女生讀、分小組讀。(評價時多用鼓勵性語言，激發(fā)讀書興趣。)2、也可出示課文中有較多生字的段落和寫作者矛盾心理的段落讓學(xué)生多種形式練讀?！窘處熒瞄L使用

27、鼓勵性的評價語言，可以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，多種形式的練讀，目的在于把課文讀流利，為后面的體會作者情感打下良好的根底?！课?、圍繞問題，考慮探究。師：俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。我們讀了這么多遍的課文，相信作者這種獨特的讀書方式“竊讀”一定讓大家印象深化。(一)談一談“竊讀”給你留下了什么印象?(學(xué)生交流時，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受。)【在讀書的根底上進展概括總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達出自己的多元感受?！?二)引導(dǎo)學(xué)生畫出課文中概括出了作者自己對“竊讀”的感受的句子。(引導(dǎo)學(xué)生畫出“我很快樂，也很懼怕-這種竊讀的滋味!”)六、置留問題，小結(jié)。師：同學(xué)們，這樣一個愛讀書的小

28、姑娘，發(fā)出了這樣的感慨“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味!”那么，這種竊讀的滋味到底如何呢?下節(jié)課，我們將走進作者的心靈深處，去好好品味一下她所說的“滋味”。作業(yè)：(一)搜集作者林海音的資料，進一步理解作者。(二)抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(一)復(fù)習(xí)詞語。1、出示帶有課文中生字的組合詞語，齊讀，教師相機正音。2、聽寫詞語：“竊讀、貪心、唾沫、擔(dān)憂、知趣、適宜、傾盆大雨、白日夢”(二)以“白日夢”引讀第7自然段。1、理解“白日夢”的含義，提問：作者做著怎樣的“白日夢”呢?2、引讀第7自然段?！疽浴鞍兹諌簟焙汀案`讀”的比照讀，讓學(xué)生來感受作者的心情，更容易讓

29、學(xué)生走進作者“竊讀”的情感世界?！?、師：在“白日夢”里讀書的滋味那真是“甜滋滋、美滋滋”的，但白日夢畢竟是白日夢，現(xiàn)實中作者卻只能用“竊讀”來成全自己喜歡讀書的心愿，她發(fā)出了 “我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味!”的感慨。這種“竊讀”的滋味是非常復(fù)雜的，你能從文中讀出作者竊讀的什么滋味呢?二、品味“竊讀”，體驗情感。(一)默讀精思，體驗“竊讀”滋味。1、請默讀課文，從課文中找一找相關(guān)的句子，畫一畫，特別是把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，讀一讀，再作上批注。然后你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會兒與大家交流。2、生自由讀，畫，批。(二)交流研討，朗讀感悟“竊讀”滋味。

30、(注意順學(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生匯報的實際情況相機教學(xué)。)1、體驗品味“甜中有酸”的滋味：“急忙翻開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪心地讀著?！边@是一個比喻句，把什么比作什么?“餓狼”給我們留下的是不太美妙的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪心地讀著”，這樣寫好嗎?【引導(dǎo)學(xué)生感受用貶義的詞語和反面的形象來反襯表現(xiàn)作者嗜書如命，如饑似渴地讀書?！磕阍谏钪杏羞@樣的體驗嗎?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活經(jīng)歷談一談。)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀句子。我合上書，咽了一口唾沫，好似把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。說一說自己的感受。指名一生讀句子，其他學(xué)生展開想象，體會作者此時的滋味。創(chuàng)境比照讀，

31、感受“滋味”。當(dāng)“作者咽了一口唾沫，好似把所有的智慧都吞下去了，”的時候，實際上，作者的情況是怎么樣的呢?(齊讀“當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時以求暫時的休息?！?【創(chuàng)設(shè)不同的情景進展比照讀，目的是讓學(xué)生進入情景，感受作者當(dāng)時的處境，進一步感受作者“竊讀”的滋味。】多元感受“每當(dāng)書店的日光燈突然亮了起來然后才依依不舍地把書放回書架?！边@句話傳遞出來的個中滋味“有酸有甜”指導(dǎo)讀出“甜中有酸”的滋味。引讀“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味!”2、體驗品味“苦中帶甜”滋味：“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”默讀句子，邊讀邊圈出表示動作

32、的詞。考慮：從這一系列的動作中揣摩小海音的心理活動。讀句子，感受作者“竊讀”的苦滋味。考慮：從作者的動作和心理角度出發(fā)，我們仿佛看到了一個怎樣的海音?【研讀關(guān)鍵的詞句，感悟詞語的精妙，品味這些描寫的好處，學(xué)習(xí)細膩的寫作方法?！坑袝r，一本書要到幾家書店才能讀完。師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么?(感悟作者讀書的辛苦)多種形式引讀第3、4自然段，感悟作者讀書的“苦中帶甜滋味”。師引讀：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店生讀：“我跨進店門卻找不到那本書?！睅熞x：我又急匆匆地趕到另一家書店生讀：“我跨進店門卻找不到那本書?！睅熞x：可這時候，我該回家了。第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校

33、趕到一家書店生讀：“我跨進店門卻找不到那本書?！睅熞x：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急迫地尋找，卻找不到那本書。于是，從頭來，再找一遍生讀：“啊!它在這里，原來不在昨天的地方了貪心地讀著?！睅熞x：可是，就是終于找到了書，貪心地讀著，我的心里還是惴惴不安，因為生讀：“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)再走進另一家。”師引讀：到了另一家書店生讀：“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。急忙翻開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪心地讀著。”師生共讀：“有時，一本書要到幾家書店才能讀完?！币x“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味!”師引讀：這就是“

34、竊讀”的滋味，苦中有甜，甜中帶酸。作者說生讀：“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味!”【創(chuàng)設(shè)反復(fù)屢次地讀的情境，學(xué)生會想象當(dāng)時的畫面，可以更進一步地走進當(dāng)時的情景之中，去切身體會作者“竊讀”中的多種滋味?！?、體驗品味“酸中有甜”的滋味：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！?體會“辛酸”)體會“酸滋味”，指導(dǎo)感情朗讀。師：這一讀就是兩個多鐘頭，每天120多分鐘，每天7200多秒!師導(dǎo)讀：我貼在一個大人的身邊貪心地讀著，一個小時過去了，我生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。”師導(dǎo)讀：我躲藏在書柜的角落頭貪心

35、地讀著，一個半個小時過去了，我生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。”師小結(jié)：作者這讀書的辛酸滋味，不知道同學(xué)們體會了多少。但這辛酸的滋味中，又透著些甜味，同學(xué)們能找出來嗎?通過與“白日夢”比照讀，感悟“酸中有甜的滋味”。a、引讀“當(dāng)飯店飄來一陣菜香時坐上去舒舒適服地接著看?！睅煂?dǎo)讀：當(dāng)作者美滋滋地做著甜絲絲的“白日夢”的時候，實際上作者的情況如何呢?生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！薄拔矣袝r還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好似說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻快樂地喊著：大些!再大些!”感受作者用詞的精準(zhǔn)，把握作者的心理。a、找一找，句子中那個詞用得好，寫出了作者此時復(fù)雜的心理?(裝)b、“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢?指名讀句子。c、感受作者“竊讀”的“酸中帶甜的滋味”。師:作者外表做的和心里想的不一樣，假設(shè)用一個詞語來形容，這就是(心口不一、口是心非、表里不一)d、感受作者這么做是為了什么。師：為了多讀書，作者“竊讀”時真是用盡了心思，讓我們一起來體會作者當(dāng)時酸中帶甜的滋味吧!e、學(xué)生讀第6自然段。(指名讀、齊讀。)引讀“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味!”【以上幾個環(huán)節(jié)都是圍繞著情感主線“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味”這句話來