2022最新部編版小學(xué)五年級語文上冊全冊教案

1、 PAGE 642022最新部編版小學(xué)五年級語文上冊全冊教案1、竊讀記學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。3、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。課前準(zhǔn)備：1、課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。2、自學(xué)生字新詞。3、課件出示相關(guān)句子。教學(xué)過程： 第一課時一、直奔“竊讀”.整體感知1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事？2、整體感知課文。a自讀課

2、文，注意生字的讀音。b認(rèn)讀生字詞。c指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。d再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)二、品味“竊讀”,感受渴望1、邊默讀課文邊用“_”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。a“我跨進(jìn)店門踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?1)畫出句中表示動作的詞。(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么? b“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?1)這句話把什么比作

3、什么?(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。(4)結(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。c“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了.其實，我的心里卻高興地喊著：大些!再大些!”(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)d美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：

4、同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?3、自主品讀“竊讀”的滋味。a課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味!”b從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?c相機指導(dǎo)朗讀。三、深悟“竊讀”，回歸整體觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。第二課時一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新

5、課1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。2、學(xué)生自由讀文。3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。二、合作探究，深入研讀1、合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)a聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。b交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解。2、匯報交流。3、總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”4、誦讀句子三、回歸整體，理清層次1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?2、嘗試分段，說說每段的主

6、要意思。四、積累內(nèi)化，課外拓展1、自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。教學(xué)反思：語文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生熟練地掌握一篇課文，也不僅僅是記住某些知識在課文中出現(xiàn)過，而更重要的是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會發(fā)怵，都能靈活運用所學(xué)過的知識和方法理解。這是我一直所追求所遵循的。通過對“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語的方法。學(xué)會梳理文章的脈絡(luò)。了解并會區(qū)分詳寫和略寫。讓學(xué)生學(xué)會知識遷移，舉一反三。2、小苗與大樹的對話學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識本課生字。2、朗讀課文。3、理解課

7、文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。課前準(zhǔn)備1、收集有關(guān)季羨林先生的資料。2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單。揭示課題.質(zhì)疑問難1、齊讀課題：小苗與大樹的對話。2、質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?3、互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?初讀課文.感知內(nèi)容1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。4、交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從

8、哪些詞句了解到的?深入感悟，明白道理。1、小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格.苗苗的見解我的感受季先生的見解2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充。3、重點圍繞以下句子交流自己的感受。A、文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。B、21世紀(jì)的青年，要能文能理。C、三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。D、古文也很重要.我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。積累運用.培養(yǎng)能力1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會。拓展活動1、向大家介紹自己最喜歡的書。2、向大家推薦一些書目：古文觀止三國演義水滸傳西游記利用課

9、余時間讀讀。教學(xué)反思：這一設(shè)計可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)，不僅了解了讀書方法，更重要的是明白了閱讀的重要性。3、走遍天下書為侶學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。學(xué)習(xí)重點把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)

10、習(xí)難點理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。課時安排2課時。學(xué)習(xí)過程 第一課時一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（板書課題）二、釋題明意齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）三、初步感知，了解內(nèi)容1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。3、交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯之處。

11、4、接讀課文，糾正字音。5、默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。四、讀文交流，體會作者情感1、書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？作者把書當(dāng)作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。（在此過程中讓學(xué)生充分讀課文，注意評價的多樣性。）此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？（尊重學(xué)生的獨特解讀）2、作者認(rèn)為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結(jié)了一些方法。作者“一

12、遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？內(nèi)容思考品味欣賞尋找新知總結(jié)收獲產(chǎn)生共鳴讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學(xué)們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經(jīng)驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。我們平時總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解?，F(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。五、課

13、堂總結(jié)接讀全文，由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲六、神奇島今天，你獨自駕舟來到一個神奇的小島，想領(lǐng)略島上奇特的風(fēng)景，必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準(zhǔn)備好了嗎？1、書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細(xì)觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）2、留音庫：請有感情地朗讀剛學(xué)過的課文中你自己喜歡的段落。3、藏書殿：收集有關(guān)讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本

14、書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。第二課時一、回顧上節(jié)課內(nèi)容1、有感情地朗讀全文。2、說一說上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書上路的原因和方法。二、品味語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法1、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）2、作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？（學(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）（1）假設(shè)這篇文章通篇都用了假設(shè)來貫穿全文，作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)，一步步表明觀點說明方法。開始作者假設(shè)獨自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇

15、一本書”；然后又進(jìn)一步假設(shè)別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設(shè)自己坐在船里，如何反復(fù)地讀書，如有人為伴。在假設(shè)的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達(dá)的淋漓盡致。（2）設(shè)問假設(shè)獨自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。（3）反問你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？連續(xù)兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一

16、次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？（4）比喻作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達(dá)得更形象。作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達(dá)了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。朋友間次次相見，家日日都回，卻不會

17、生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地?！肮实亍保笗炎x多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。拓展練習(xí)：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。一本你喜愛的書就是，也是。作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應(yīng)，走遍

18、天下書為侶。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔(dān)風(fēng)雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達(dá)出作者對書的喜愛。補充積累：正是這些貼切的比喻，充分地表達(dá)出作者的愛書之情，讀書之法。其實關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。學(xué)生展示自己的積累和收集的資料。三、感情誦讀，體味情感在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，體會作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗，將自己的感受融入進(jìn)去。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。四、閱讀鏈接朗讀補充詩歌神奇的書。1、畫一畫

19、書神奇在哪里。2、說一說作者的表達(dá)方式。3、談一談自己讀后的感受。4、背一背這首詩歌。五、總結(jié)全文，升華情感1、充滿感情的接讀課文。2、說說自己對書的感受。教學(xué)反思：走遍天下書為侶是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點走遍天下書為侶，文章以細(xì)膩獨特的筆觸，精練而準(zhǔn)確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對精神世界的追求。針對目前兒童喜歡看漫畫卡通，電視等，本文是一篇極富教育性的課文。因此，我在教學(xué)本課，采用聯(lián)系比較策略，讓學(xué)生將作者對書的看法與自己的實際體驗結(jié)合起來，通過“朋友”“家”，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴，對于文章談到的讀書方法，更是

20、讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實際，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書，只有將讀書與思考相結(jié)合，才有收益。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點時，讀書的欲望是從心底迸發(fā)的，教師適時引導(dǎo)他們講想法轉(zhuǎn)化為行動，號召他們加入讀書的行列。4、我的“長生果”學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識12個生字。2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。學(xué)習(xí)重點引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。課時安排1課時。學(xué)習(xí)過程一、回顧導(dǎo)入這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，

21、我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對話。竊讀記生動、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的熱愛與渴望；小苗與大樹的對話通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；走遍天下書為侶則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）二、初讀課文，整體感知1、帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？2、同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評價。3、參考閱讀提示中

22、的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。4、小組交流讀書情況。三、細(xì)讀課文，深入理解班級交流（1）作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。（2）反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運用作

23、者的寫作方法和讀書方法博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。四、精讀課文，體會情由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀

24、中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）看來書真正是全世界的營養(yǎng)品??！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。五、品讀語言，學(xué)習(xí)積累讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運用語言上有什么特點？生動的比喻。 2、有感情地朗讀背誦。3、恰當(dāng)?shù)脑~語。流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。六、聯(lián)系實際，升華感情說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。七、積累釋放1、抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己

25、喜歡的段落。2、將本節(jié)課的收獲補充到自己的讀書卡中。3、把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。教學(xué)反思：我的“長生果”一課，教學(xué)中使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系，通過重點段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功。這是一篇拓展閱讀課文，我先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來。本節(jié)課，我沒有講得太多，詞語沒用我去解釋，讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，板書也少而精。注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成

26、長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達(dá)自己的見解，只有學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人時，他們主動的學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受?？谡Z交際與習(xí)作一 學(xué)習(xí)目標(biāo) 通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學(xué)生表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣。根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運用平時積累的語言材料.練習(xí)修改自己的習(xí)作。課前準(zhǔn)備自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動，

27、感受閱讀的快樂。教學(xué)過程第一課時口語交際激發(fā)興趣，明確目標(biāo)在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下。組內(nèi)討論，人人參與1、你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學(xué)們在組內(nèi)交流。2、學(xué)生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對個別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。3、互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。4、推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。全班互動，交流評價1、先集中分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷。2、你

28、對誰說的話有同感?學(xué)生自由交流評價，感受閱讀的快樂。開展辯論.啟迪思維1、人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學(xué)們擺事實、說道理，展開一次辯論。2、學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導(dǎo)、點撥。3、師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧!第二、三課時習(xí)作談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣在口語交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我

29、們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧!閱讀提示.明確要求投影出示習(xí)作內(nèi)容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動。試寫初稿，反復(fù)修改1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。2、學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。3、組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。4、按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。朗讀佳作，共同賞評每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。謄寫作文，制作小報1、再次修改自己的習(xí)作，滿意后抄寫在作文本上。2、整理習(xí)作和收集到的資

30、料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報?；仡櫷卣挂粚W(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法。2.讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法。課前準(zhǔn)備查找有關(guān)介紹讀書方法的資料。教學(xué)過程回顧“詞語盤點”你正在瀏覽1、學(xué)生自讀“詞語盤點”中的詞語。2、組織記憶競賽、抄寫競賽，引導(dǎo)學(xué)生積累本組所學(xué)詞語。交流平臺1、圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲和體會。2、全班交流、展示.引導(dǎo)學(xué)生口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)成果加以展示。日積月累激情導(dǎo)人我們中華民族

31、是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人。2、出示日積月累中的句子。A、學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音。B、嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對這些名言警句的大致理解。3、背誦名言。4、交流其他有關(guān)讀書的名言學(xué)生收集的以及老師推薦的，拓展積累.學(xué)生讀一讀、說一說、背一背。書籍是全人類的營養(yǎng)品.(英)莎士比亞書籍是人類進(jìn)步的階梯.(蘇聯(lián))高爾基一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋.(瑞士)凱勒至樂無如讀書.鄭成功藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難.張潮鼓勵學(xué)生課后將自己喜歡的讀書名言制作成

32、書簽。第一組教學(xué)后記本組課文以“我愛閱讀”為主題展開，通過本組學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到作者對書的濃厚情感，并從中學(xué)到一些讀書和習(xí)作的方法，更是明白了閱讀的重要意義，激起了學(xué)生的閱讀興趣。但學(xué)生的獨立閱讀能力還不強，閱讀的習(xí)慣還有待于逐步地培養(yǎng)，今后的教學(xué)中，還應(yīng)該有意識地進(jìn)行這方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓他們也能愛閱讀、會閱讀，從而終生受益。5、古詩詞三首學(xué)習(xí)目標(biāo)1、識記本課四個生字并正確書寫、運用。2、體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。課前準(zhǔn)備1、了解王安石的生平。2、了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。教學(xué)過程第一課時導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入(出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大

33、略位置。)1、談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好?A、“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸.川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.B、而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是王安石的泊船瓜洲。2、板書詩題，讀題。3、過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧。老百整體感知.直奔重點1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩.2、指名

34、讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”.3、反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?4、指名交流.(我覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.)5、你最欣賞詩中的哪一句呢?賞析詩句.感悟詩境1、剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”。)我們一起來讀一讀吧。(生齊讀)2、能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答)3、有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。4、同桌之間互讀、練說。5、指數(shù)名學(xué)生說。6、小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以

35、在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。7、那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀。8、聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。9、指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山)10、是呀，作者放眼望去，看見了練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?近處( )的小草( )的柳樹，遠(yuǎn)處( )的樹林( )高山.(學(xué)生口述)11、詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。12、可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?13、指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”

36、還寫出了春天景物的變化)14、同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。15、小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.16、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答)17、小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人?！?8、這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。品評詩句.升華情感1、過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答)2、詩人想回哪里去?詩中的

37、家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。3、你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩。4、學(xué)生上臺指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置)簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?6、引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解.(指名答)7、練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情?；貧w整體.深化體驗1、這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩。

38、2、練習(xí)背誦3、王安石，北宋時期著名的文學(xué)家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫.短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔(dān)憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!第二課時樂調(diào)情1、播放歌曲故鄉(xiāng)的云。2、聽!來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風(fēng)問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?讀入情1、讀一讀秋思和長相思，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借

39、助字典查不懂的詞。2、指數(shù)名學(xué)生讀，正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”)3、看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答)4、這相同的兩個“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。5、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數(shù)名答.)品悟情1、詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來。2、指名答。3、“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?4、學(xué)生同桌互相說一說；指名說。5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。6、這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答)7、你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組

40、內(nèi)交流。8、引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。9、這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念。10、就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齊讀)11、王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。13、全班交流，師引導(dǎo)注重體會“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”。議深情1、學(xué)生任選一首配樂背誦。2、在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答)3、總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.我們不可能到詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實

41、的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。記生字1、找到本課四個生字，讀讀相關(guān)句子。2、說說你有什么好辦法記住它們?(指名答)3、指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬。4、學(xué)生練寫。教學(xué)反思：這次教學(xué)古詩，感覺有幾個亮點。第一、講故事。詩歌中總是包含了許多動人的故事，一聽說講故事孩子們?nèi)季翊笳?。老師將那幾千年前的故事娓娓道來，學(xué)生也在故事中慢慢的走進(jìn)了詩人的內(nèi)心世界，理解起詩歌來事半功倍。第二、在教學(xué)泊船瓜洲時我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生填空 （ ）又（ ）江南岸。學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，

42、除了（春風(fēng)）又（到、至、吹、過）江南岸外，一些學(xué)生還對出了（雪花）又（白）江南岸，（江花）又（紅）江南岸，特別是一位學(xué)生對出了（秋風(fēng)）又（落）江南岸。這個“落”字用得很傳神?。〗?jīng)過推敲，學(xué)生們不僅拓展了思路，而且體會到了詩人用詞的精妙與不易。6、梅花魂一、教育目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。3、學(xué)習(xí)課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點。 4、有感情地朗讀課文。5、教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，增強熱愛祖國的思想感情。二、重點、難點及解決辦法（一）理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情是本文重點，也是難點，主要通過分析重點段第2

43、和13自然段，有感情地反復(fù)朗讀來解決。（二）“前后照應(yīng)、首尾連貫”是本文重點訓(xùn)練項目，主要通過勾畫前后照應(yīng)的句子，反復(fù)朗讀來解決。三、課時安排兩課時四、教學(xué)過程第一課時一、激趣導(dǎo)入，板書課題。出示幻燈片（梅花圖），教師指導(dǎo)觀察并提問：同學(xué)們，你見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節(jié)開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）今天我們學(xué)習(xí)“梅花魂”這篇自讀課文。板書課題，說說“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。本文

44、中的“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為什么說”梅花魂”呢？讀讀課文，就知道了。二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。1、指名讀課文，解決生字、新詞。指名讀課文。生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。新詞：訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。玷污：弄臟。鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)?。?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。2、作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情。）3、劃出最使你感動的語句，讀一讀。4、質(zhì)疑問難，同學(xué)前后左右分組討論、交流、教師點撥。四、理

45、清脈絡(luò)，概括段意。（本文共分三部分，要指導(dǎo)學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。第一段（1）由梅花想到外祖父。第二段（215）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。）五、課堂練習(xí)有感情地朗讀課文。第二課時一、復(fù)習(xí)檢查指名讀課文，說說本文的主要內(nèi)容。（本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。）過渡：課文是怎樣來表達(dá)外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？二、學(xué)生自學(xué)，教師點撥1、課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？學(xué)生先自學(xué)

46、，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：（常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚；對一幅墨梅圖分外愛惜；因不能回國而難過得哭起來；在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時；又遞給外孫女繡著梅花的手絹表達(dá)了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。）三、引導(dǎo)學(xué)生抓重點段第2自然段，體會外祖父的思想感情。1、學(xué)生自由感情朗讀，畫出使外祖父傷心落淚的詩句。2、反復(fù)朗讀并思考：外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？（因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）3、說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想

47、感情？（“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！边@是唐代詩人王維九月九日憶山東兄弟中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。”是北宋詞人秦觀的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，細(xì)得好像心里的愁。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。）四、自學(xué)重點段15自然段，學(xué)生分組朗讀并討論：1、梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的，用畫在書上。（梅花的品格是堅韌不拔，遇到困難不屈服。主要從

48、“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣?！边@些詞語體會出來的。）2、外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”他珍愛梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節(jié)。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。）3、外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？（外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）4、“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？（“梅花魂”

49、的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點明了中心。5、說說最后一自然段在文章中的作用？（總結(jié)全文，點明中心。）五、回顧全文，歸納中心。（本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛國之情。）六、總結(jié)、擴展1、圍繞重點，學(xué)習(xí)表達(dá)。（1）本文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？說說這樣寫有什么好處？（本文開頭和結(jié)尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的思想感情。）（2）指導(dǎo)朗讀重點段，體會外祖父的思想感情。（第2自然段從開頭到“教我讀唐詩宋詞”，讀得應(yīng)輕快一些。從“讀到”到這一段結(jié)束，讀得應(yīng)低緩一些。第13自然段點明了

50、外祖父珍愛梅花的原因，在朗讀時，語氣要堅決。）2、綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。在學(xué)過的課文中，找出前后照應(yīng)、首尾連貫的句段，并體會它的好處。七、布置作業(yè)1、在（）里填上合適的詞語。冷艷的（梅花） （崇高）的品格 冰涼的（淚珠） （高尚）的靈魂慈祥的（外公） （梅花）的骨氣 隆冬的（天氣） （梅花）的秉性2、閱讀課文第13自然段，回答下面問題。（1）外祖父把梅花作為什么的象征？（作為中華民族精神的象征。）（2）中華民族的精神就是什么？（就是“有品格、有靈魂、有骨氣”；“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！保?）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么

51、？（外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)?，F(xiàn)在把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。）教學(xué)反思：課后，許多學(xué)生圍在我身邊，似乎比剛才課堂上的那股熱情更高了。一個學(xué)生問到：“老師，為什么外祖父年紀(jì)大了就不能回國”另一個:學(xué)生說：“我們中國有氣節(jié)的人物還有很多，我還知道”還有學(xué)生說：“我覺得外祖父一下子衰老了許多，也看出外祖父一顆眷戀祖國的心”其他的學(xué)生也你一句，我一句，討論的氛圍越來越濃。課后，學(xué)生還沉浸在求知的氛圍中，主動向我提出了許多問題，甚至關(guān)心起我的舉動。雖然有些問題非常尖銳，讓我一時無法回答；雖然學(xué)生擠在我身邊，占有了我休息的時間，但我卻從來沒有

52、這么開心、激動過！因為我放手讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)的結(jié)果不是冷場，學(xué)習(xí)的熱情不僅僅只有40分鐘，更多的是學(xué)生課后的那份高漲的學(xué)習(xí)熱情，那份敢于表達(dá)自己思想的喜悅感！突然，我有一種想法，作為教師在埋頭苦干的同時，不妨放下“師道尊嚴(yán)”的架子，坐下來和學(xué)生平等交流、談心，向我們的教育對象一學(xué)生學(xué)習(xí)，以求師生共進(jìn)，教學(xué)相長。你會發(fā)現(xiàn)許多意想不到的驚喜。今天我“放手”了，雖然課談不上精彩，但是很真實！“放手”的課堂，真實的學(xué)生；真實的老師，真實的課！7、桂花雨教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語；2、正確、流利、有感情地朗讀課文；3、通過自讀自

53、悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。教學(xué)重、難點及解決辦法抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點，也是難點?？梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學(xué)：自讀自悟；細(xì)讀悟情；品讀體會。課前準(zhǔn)備學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學(xué)生家庭的實際，讓學(xué)生聽聽長輩講的關(guān)于小時候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗，進(jìn)一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。課時安排一課時教學(xué)流程你正在一、談話引入1、談話：同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。2、簡介作者：琦君（191

54、8）現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，并任臺灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種，內(nèi)有煙愁細(xì)紗燈三更有夢書當(dāng)枕桂花雨細(xì)雨燈花落讀書與生活千里懷人月在峰與我同車留予他年說夢痕琦君寄小讀者琴心菁姐七月的哀傷以及琦君自選集等。3、介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒?；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各

55、地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。二、檢查預(yù)習(xí)1、交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學(xué)交流一下好嗎？我們卻從未聽說桂花會下雨。2、抽名讀課文，解決生字、新詞。3、默讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛?，就像下雨一樣。三、自讀自悟細(xì)讀悟情1、自讀自悟（出示思考題）（1）默讀26自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出

56、有關(guān)的詞句。（2）把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。2、細(xì)讀悟情（討論交流）重點理解句子：（1）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個村子都浸在桂花的香氣里?！币粋€“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。重點理解搖花時的樂趣：（2）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）（3）畫出“我”搖桂花的句子。理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。為什

57、么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？四、品讀體會1、八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蓖枪鸹?，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然

58、就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。2、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！斑@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。五、拓展延伸回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。教學(xué)反思：“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點，

59、也是教學(xué)的重點。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會了“搖桂花”時的快樂心情。我先讓學(xué)生讀，從讀懂的地方入手，因勢利導(dǎo)，然后步步深入，漸入佳境。對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，從領(lǐng)會對話和動詞入手，用分角色朗讀和讓學(xué)生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗和感悟作者的急切和快樂之情。對于“桂花雨”的感受,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗來體驗其舒服的感覺,然后又讓學(xué)生直接來喊一喊:”啊!真像下雨!好香的雨呀!”體驗喊時的心情,然后帶著這種感悟和體驗再次進(jìn)入文字,讀出了其中的感情.最后,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活,說說難以忘懷的人和事,進(jìn)行情感和能力的遷移

60、。8、小橋流水人家教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)生字詞，有感情朗讀課文。2、在感受江南水鄉(xiāng)的美景時，領(lǐng)悟作者抓景物特點描寫的表達(dá)方法。3、通過感悟作者對故鄉(xiāng)的懷念受到熱愛家鄉(xiāng)的思想教育。課時安排：一課時。教學(xué)設(shè)計：一、情景導(dǎo)入師朗誦白居易憶江南的句子：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？目的是將新舊知識有機結(jié)合在一起，即鞏固了學(xué)生已有的積累，又傳授給了學(xué)生學(xué)以致用的方法。二、初讀課文，整體感知1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時想象作者描寫了故鄉(xiāng)的那些景致？2、小組交流學(xué)生小組交流文章中容易讀錯的字音，以及描寫了那些景致，教師根據(jù)學(xué)生的匯報找出教學(xué)切入點。3、小組交流文