中學(xué)《教育知識能力》簡答題+辨析+材料分析+答題模板

1、第 PAGE 1頁 共12頁教育知識與能力簡答題【40 分】【帶箭頭的是必須背的，時間不充裕至少先把帶箭頭的背完】【時間不充裕一定要先背帶箭頭的】1.教育的本質(zhì)屬性：教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動。這是教育有區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性。2.教育本質(zhì)屬性的所表現(xiàn)在：人類所特有的一種有意識的社會活動人類有意識的傳遞社會經(jīng)驗(yàn)的活動以培養(yǎng)人為直接目的社會實(shí)踐活動原始社會教育的特征?！究谠E：兩生三沒】兩生：為了生產(chǎn)和生活；與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。 三沒：沒有固定的教育者、受教育者；沒有固定教育場所；沒有階級性。古代學(xué)校教育的特征：【古代分奴隸社會和封建社會】奴隸社會產(chǎn)生了學(xué)校；教育與

2、生產(chǎn)勞動相脫離。古代學(xué)校教育適應(yīng)古代經(jīng)濟(jì)與政治的發(fā)展，具有階級性、等級性；古代學(xué)校教育適應(yīng)古代思想文化的發(fā)展，表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專制性、刻板性、象征性；5.20 世紀(jì)后教育的發(fā)展特征。 【口訣：全民多現(xiàn)身】教育的全民化 教育的民主化教育的多元化 教育技術(shù)的現(xiàn)代化教育的終身化6.生產(chǎn)力對教育的制約作用： 【龜(規(guī))速方結(jié)手】生產(chǎn)力制約教育的速度和規(guī)模。生產(chǎn)力制約著人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。生產(chǎn)力制約著教學(xué)的內(nèi)容、方法、組織形式與手段。教育的經(jīng)濟(jì)功能：【兩再一新促生產(chǎn)】教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑。教育科學(xué)知識再生產(chǎn)的最有效形式。教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個重要手段。政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約： 【兩權(quán)一體

3、宗旨(質(zhì))】政治經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)決定著教育的性質(zhì)。政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育內(nèi)容和教育管理體制。政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的宗旨和目的。政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)。教育的政治功能：【18 下考】 【人民論政治】教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才。教育通過傳播社會政治意識形態(tài)；完成年輕一代政治社會化。教育創(chuàng)造一定的社會輿論為政治服務(wù)。教育促進(jìn)政治民主化。文化對教育發(fā)展的制約作用：【內(nèi)幕使用】文化影響教育目的的確立：文化影響教育內(nèi)容的選擇；文化影響教育教學(xué)方法的使用。教育的文化功能：【兩傳選新創(chuàng)文化】傳遞、保存文化的功能。（即教育的文化傳承功能）傳播、交流文化的功能。選擇、提升

4、文化的功能。更新、創(chuàng)造文化的功能。簡述個體身心發(fā)展的基本規(guī)律及其教育措施。教育要適應(yīng)年輕一代發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展；教育要適要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段年齡特征和主要矛盾；身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期；身心發(fā)展的互補(bǔ)性，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人；教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的個別差異性， 做到因材施教。遺傳的意義。【16 下/19 下辨析題】【生理差異可成】遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了生理前提，使人的發(fā)展成為可能；遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展也有一定的影響作用；遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段；遺傳素質(zhì)具有可塑性。學(xué)校教育的主導(dǎo)作用：【16 上】 【三有磚控鞋

5、權(quán)】學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好；學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)學(xué)生的發(fā)展；學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能（或?qū)W校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)用的表現(xiàn)）：學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體的方向做出社會性規(guī)范；學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能?！緡?yán)(延時)規(guī)范，塑(加速發(fā)展)個性】教育制度的影響因素/建立學(xué)制的依據(jù)：生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。社會政治經(jīng)濟(jì)制度。學(xué)生

6、身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征。本國學(xué)制的歷史發(fā)展和外國學(xué)制的影響。第 PAGE 7頁 共12頁確立我國教育目的的依據(jù)。特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。教育目的制定者的教育思想與價值觀。我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。簡述全面發(fā)展教育的組成部分：德育是指教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動。德育是方向，是實(shí)施各育的思想基礎(chǔ)，為其它各育起著保證方向和保持動力的作用。智育是向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)智能的教育。智育是核心，是其他各育的知識和智力基礎(chǔ)。體育是指向?qū)W生傳授身體運(yùn)動及其保健知識， 增強(qiáng)他們體質(zhì)、發(fā)展他們身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的教育。體育為其他提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

7、美育是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，發(fā)展他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美德能力的教育。美育在全面發(fā)展中起動力作用?！?9 下考美育】勞動技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。在全面發(fā)展教育中，各育是相互聯(lián)系，但又相對獨(dú)立的?；顒诱n程主要特點(diǎn)是：【16 下考】以兒童的需要、興趣和個性出發(fā)設(shè)計(jì)課程；以兒童的心理發(fā)展順序?yàn)橹行木幹普n程；主張兒童在活動中探索，嘗試錯誤，學(xué)到方法。課程內(nèi)容的三種表現(xiàn)形式：課程計(jì)劃：是教育行政部門依據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。也稱教學(xué)計(jì)劃。課程標(biāo)準(zhǔn)：是課程計(jì)劃的具體化，是國家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定學(xué)科的內(nèi)容及

8、其實(shí)施、評價的指導(dǎo)性文件。教材：教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的材料， 包括教科書、講義、講授提綱、參考書等。教科書編寫的基本原則和要求：【18 上】按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性和思想性。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。教科書的編寫要考慮到我國社會發(fā)展的教育現(xiàn)狀水平。要做到知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。制約課程開發(fā)的主要因素：學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性.社會政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展。學(xué)科特征。課程理論兒童（學(xué)生）、知識、社會。教學(xué)的意義： 【背簡答題/辨析題】教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)是學(xué)校工

9、作的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)：【雙基+德智體美+個性】傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能首要任務(wù)。發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能。培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。教學(xué)過程的基本規(guī)律?！?9 上考過，但也要背】直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一（認(rèn)識的特殊性規(guī)律）掌握知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）傳授知識和思想教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一（特殊性規(guī)律）學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。堅(jiān)持直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一。掌握知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一（發(fā)展性

10、規(guī)律）掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)。能力發(fā)展是掌握知識的重要條件。掌握知識和發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)換的內(nèi)在機(jī)制。教學(xué)中應(yīng)該防止兩種傾斜?！緦?shí)質(zhì)教育論：強(qiáng)調(diào)知識傳授忽視能力培養(yǎng)的理論】教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性。建立合作、友愛、民主、平等的師生交往關(guān)系。教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相互促進(jìn)。傳授知識和思想教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）知識是思想品德形成的基礎(chǔ)。思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識提供動力。知識與思想品德教育有機(jī)結(jié)合。教學(xué)過程的五個基本階段：激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)起始階段領(lǐng)會知識教學(xué)過程

11、的中心環(huán)節(jié)【包含：感知材料、理解材料 】鞏固知識運(yùn)用知識檢查知識 31.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。備課：始環(huán)節(jié)、上課前的準(zhǔn)備工作上課：教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)課外作業(yè)的布置與批改:是教學(xué)效果的反饋環(huán)節(jié)課外輔導(dǎo)：是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充形式學(xué)業(yè)成績的檢查與評定：教學(xué)評價的重要組成部分如何合理組織復(fù)習(xí)（防止遺忘的方法）【19 下】及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)； 合理分配復(fù)習(xí)時間；分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合；復(fù)習(xí)方法要多樣化；運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)；掌握復(fù)習(xí)的量，堅(jiān)持適度超額課外作業(yè)的布置與批改的要求。作業(yè)內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求；作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度；布置作業(yè)要明確規(guī)定完成的時間與要求；

12、教師應(yīng)堅(jiān)持檢查和批改學(xué)生的作業(yè)；課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)相結(jié)合；對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)要恰如其分，對學(xué)生所犯的錯誤要及時指出?！景舜蠼虒W(xué)原則】直觀性原則基本要求：【選擇語言不濫用】正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合起來。要重視運(yùn)用言語直觀。防止直觀的不當(dāng)和濫用。啟發(fā)性原則基本要求：【主思獨(dú)學(xué)】加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力讓學(xué)生動手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。36.循序漸進(jìn)原則基本要求： 【系統(tǒng)解決教學(xué)】教學(xué)要有系統(tǒng)性。注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。按照學(xué)生的認(rèn)識順序,由淺入深由易到難進(jìn)行教學(xué)

13、。37.理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則基本要求： 【使用能才】書本知識要注重聯(lián)系實(shí)際。重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。正確處理教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。因材施教原則基本要求：教師要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一；了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)教學(xué)。善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的興趣、愛好，使每個學(xué)生發(fā)展。鞏固性原則基本要求：【鞏固復(fù)習(xí)】在理解的基礎(chǔ)上鞏固；重視組織各種復(fù)習(xí)；在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識中積極鞏固。量力性原則基本要求：【理解】重視兒童的年齡特征；了解學(xué)生發(fā)展的集體特點(diǎn)；恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度?？茖W(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則要求：【13/18 下考過】保證教學(xué)的科學(xué)性；發(fā)掘教材的思想性，對學(xué)生進(jìn)行品德教育。教師要不

14、斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想品德素質(zhì)。教學(xué)方法選用的依據(jù)。教學(xué)目的和任務(wù)的要求課程性質(zhì)和特點(diǎn)教學(xué)時間、設(shè)備、條件學(xué)生的年齡特征教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個性特點(diǎn)教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素講授法基本要求：講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。注意啟發(fā)。講究語言藝術(shù)。要組織學(xué)生聽講。談話法/問答法基本要求：準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃。提出的問題要明確。要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。做好歸納、小結(jié)簡述班級授課制度的優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：有利于提高教學(xué)效率，能有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮班集體的作用；有利于加速普及教育和發(fā)展教育事業(yè)；有利于系統(tǒng)地傳授各科知識；缺點(diǎn)：不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮；不利于培養(yǎng)學(xué)生的探

15、索精神.創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力；不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化；不利于因材施教；不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)。短時記憶的特點(diǎn)：【17 上考】短時記憶是從信息從感覺記憶到長時記憶之間的一個過渡階段。經(jīng)過復(fù)述才能進(jìn)入長時記憶。時間較短；一般是 30 秒左右,不會超過 1 分鐘。容量有限，一般為 72 個組塊。短時記憶信息儲存的有效方法：復(fù)述簡述如何培養(yǎng)中學(xué)生的注意力?！?5 下考】培養(yǎng)學(xué)生善于與注意分散作斗爭的能力；培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而廣泛的興趣；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)；使學(xué)生能分析自己在注意方面的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)。影響遺忘進(jìn)程的因素：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)時間因

16、素識記方法記憶任務(wù)的長久性和重要性識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度識記材料的系列位置。識記者的態(tài)度中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)。記憶的容量日益增大，短時記憶廣度接近成人。直觀形象的材料記憶要優(yōu)于抽象材料，對圖像記憶要優(yōu)于詞語。抽象記憶的發(fā)展速度較快，逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。隨著年齡的增長，理解記憶逐漸成為主要的記憶手段。中學(xué)生能主動選擇記憶方法，有意記憶逐漸占主導(dǎo)地位。簡述創(chuàng)造性的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。給學(xué)生留有充分選擇的余地。改革考試制度與考試內(nèi)容。注重創(chuàng)造性個性的塑造保護(hù)好奇心。解除個體對答錯問題的恐懼心理。鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。重視非邏輯思維。給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。開設(shè)

17、培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練發(fā)散思維訓(xùn)練。 推測與假設(shè)訓(xùn)練。自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。 頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法。 【引觀察思考知識想象】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門。引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。 52.簡述有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及條件?！?7 上辨析題】實(shí)質(zhì)：新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)概念建立起非人為的、實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。條件：學(xué)習(xí)材料的邏輯意義。有意義學(xué)習(xí)的心向。學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R， 以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系。簡述建構(gòu)主義學(xué)

18、習(xí)理論。 【17 下考】知識觀：對知識的理解只能由每個學(xué)生基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而構(gòu)建起來。知識并不是絕對的真理，知識并不能精確的概括世界的法則。學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)具有主動建構(gòu)性、社會互動性、學(xué)習(xí)的情境性。學(xué)生觀：學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性。學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時，中等偏低的動機(jī)強(qiáng)度最 有利于問題的解決；在學(xué)習(xí)中等強(qiáng)度的問題時，耶克斯多德森定律表明動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒 U 型曲線關(guān)系；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的 關(guān)系是線性的關(guān)系，動機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效率越 佳。簡述自我效能感的功能?！?6 下考】決定學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的選擇及對活動

19、的堅(jiān)持性；影響學(xué)生對待學(xué)習(xí)困難的態(tài)度；影響學(xué)習(xí)任務(wù)的完成；影響學(xué)習(xí)時的情緒狀態(tài)。簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生；對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練；幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；矯正和引導(dǎo)學(xué)生的歸因傾向。簡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力；根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平；充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。影響遷移的因素：相似性（學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性）；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)（學(xué)習(xí)者原有的知識背景，這是產(chǎn)生遷移的基本條件）；學(xué)習(xí)的心向和定勢（定勢的影響可以是消極的， 也可

20、以是積極的）。促進(jìn)遷移的教學(xué)措施?！緝?nèi)測教程】合理編排教學(xué)內(nèi)容；合理安排教學(xué)程序；精選教材；教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。60.簡述學(xué)習(xí)策略的類型?！?9 下考】認(rèn)知策略，認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，即信息加工的策略。包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，即對信息加工過程進(jìn)行調(diào)控的策略。 包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。資源管理策略，是指有效地管理和利用環(huán)境和資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。包括時間管理策略、 環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略。簡述操作技能培養(yǎng)基本要求?！?6 上考】準(zhǔn)確的示范與講解；必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；充分而有

21、效地反饋；建立穩(wěn)定清晰的動覺；簡述心智技能培養(yǎng)基本要求。激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性與積極性；注意原型的獨(dú)立性、完備性與概括性；根據(jù)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語；注意學(xué)生的個體差異；增強(qiáng)師生溝通的心理學(xué)原則：真實(shí)或真誠。尊重、關(guān)注和接納。同理心：站在對方的角度理解對方；了解導(dǎo)致這種情景的因素。簡述中學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。連續(xù)性與階段性；定向性與順序性；不平衡性；差異性。 65.簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展四階段?！?6 下】【感前具形】感知運(yùn)動階段（02 歲）前運(yùn)算階段（27 歲）具體運(yùn)算階段（711 歲）形式運(yùn)算階段（1115 歲以上）66.簡述維果斯基的心理發(fā)展觀?！?6 上考】心理發(fā)展觀含義：心理發(fā)展是個體

22、的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級心理機(jī)能基礎(chǔ)上，逐漸向高級機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程。表現(xiàn)在以下四個方面：隨意機(jī)能的不斷發(fā)展。抽象概括機(jī)能的提高。心理活動的個性化。各種心理技能之間的關(guān)系不斷變化、重組，形成間接的、以符號為中介的心理結(jié)構(gòu)。弗洛伊德的人格發(fā)展理論：【18 下考】口唇期零 18 個月左右；肛門期18 個月 3 歲左右；性器期3 歲 6 歲；潛伏期6 歲 12 歲；生殖期12 歲17.18 歲。埃里克森的人格發(fā)展階段理論。嬰兒期 01.5 歲基本的信任對基本的不信任兒童早期 1.53 歲自主感對害羞和懷疑學(xué)前期 36 歲主動感對內(nèi)疚感學(xué)齡期 612 歲勤奮感對自卑感青年期 121

23、8 歲自我同一性對角色混亂成年早期 1830 歲親密感對孤獨(dú)成年期 3060 歲繁殖感對停滯感成熟期 60 歲死亡自我調(diào)整對絕望期品德的心理結(jié)構(gòu)（知情意行）道德認(rèn)識；是人民對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)知，是個體品德的核心部分?！竞诵?、基礎(chǔ)】道德情感；是伴隨著道德認(rèn)識而出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗(yàn)?！緝?nèi)部動力】道德意志；是一個人自覺地調(diào)節(jié)行為，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的的心理過程，一個人的信心、決心和恒心。道德行為；是在道德認(rèn)識和道德情感的推動下，表現(xiàn)出來的對他人或社會具有一定道德意義的實(shí)際行為。道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志。道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵是形成良好的道德習(xí)慣。皮亞杰的道德發(fā)展理論 。自我中心階段（2-5 歲）

24、 無律期：自我中心權(quán)威階段（5-8 歲） 他律期把規(guī)則看做是固定的、不可變的；只根據(jù)行為后果來判斷對錯；可逆性階段 （8-10 歲）自律期1. 不把規(guī)則看做是一成不變的； 2.不再無條件地服從權(quán)威；公正階段（10-12 歲）傾向于主持公正、平等科爾伯格道德發(fā)展階段理論?！具x擇題必考】（一）前習(xí)俗水平第一階段：懲罰與服從取向階段。第二階段：相對功利取向階段。（二）習(xí)俗水平第三階段：尋求認(rèn)可取向階段。第四階段：遵守法規(guī)取向階段。（三）后習(xí)俗水平第五階段：社會契約取向階段。第六階段：普遍倫理取向階段。促進(jìn)中學(xué)生形成良好品德的方法。有效的說服；樹立良好的榜樣；利用群體約定；給予適當(dāng)?shù)莫剟钆c懲戒；價值辨

25、析。學(xué)校德育的主要內(nèi)容：愛國主義和國際主義教育；理想和傳統(tǒng)教育；集體主義教育；勞動教育；紀(jì)律和法制教育；辯證唯物主義世界觀和人生觀教育。學(xué)生的思想品德知、情、意、行四個心理因素構(gòu)成。知即道德認(rèn)知；學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)，是個體品德的核心部分。情即道德情感；產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動力。意即道德意志；調(diào)節(jié)道德行為的精神力量。行即道德行為；衡量一個人道德水平重要標(biāo)志。75.德育過程的基本規(guī)律： 【14 年上考過】德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。德育教育是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾變化的過程。德育教育是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程。德育教育是一個長期的、反復(fù)的、不斷前

26、進(jìn)的過程?！镜掠瓌t】【九大原則】【?？嫉?8 個】導(dǎo)向性原則。含義：德育要有一定的理想性和方向性?；疽螅簣?jiān)定正確的政治方向；德育目標(biāo)必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來長善救失原則?！?6 下考】含義：依靠積極因素克服消極因素?；疽螅航逃咭靡环譃槎挠^點(diǎn)，全面分析，客觀地評價學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足；教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素；教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。78.疏導(dǎo)原則。含義：德育要循循善誘，以理服人?；疽螅褐v明道理，疏導(dǎo)思想；因勢利導(dǎo)，循循善誘；以表揚(yáng)激勵為主，

27、堅(jiān)持正面教育。知行統(tǒng)一原則含義：言行一致，表里如一，理論加實(shí)踐。基本要求：加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識；組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會實(shí)踐活動，促使他們在接觸社會的實(shí)踐活動中加深情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；對學(xué)生的評價和要求堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則；教育者要以身作則，嚴(yán)于律己。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則含義：既要尊重學(xué)生，又要對他們的思想和行為有著嚴(yán)格要求和標(biāo)準(zhǔn)。基本要求：愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；教育者對學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度；教育者對學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實(shí)做到。教育的一致性與連貫性原則。含義：學(xué)校、社會、家庭各方面的教育

28、加以調(diào)節(jié)?；疽螅阂y(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量；要統(tǒng)一社會各方面的教育影響，爭取家長和社會的配合，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體” 德育網(wǎng)絡(luò)；處理好銜接工作，保持德育工作的經(jīng)常性、制度化、連續(xù)性、系統(tǒng)性。正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則含義：正面引導(dǎo)，說服教育，紀(jì)律約束?；疽螅簣?jiān)持正面教育原則；堅(jiān)持?jǐn)[事實(shí)、講道理、以理服人；建立健全學(xué)校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴(yán)格管理，認(rèn)真執(zhí)行。因材施教原則含義：針對每個人的特點(diǎn)，根據(jù)個性差異進(jìn)行教育?；疽螅荷钊肓私鈱W(xué)生的個性特點(diǎn)和內(nèi)心世界；根據(jù)學(xué)生個人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”；根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行

29、教育說服教育法：【12 年上考過】含義：說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理,使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法。說服教育是德育工作的基本方法?；疽螅赫f服教育要有針對性；說服教育要有感染性；說服教育要講究科學(xué)性和藝術(shù)性。85.榜樣示范法：含義：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為來影響學(xué)生的思想、行為和情感的方法。基本要求：選好學(xué)習(xí)榜樣。激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情。引導(dǎo)學(xué)生用榜樣的行為調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。陶冶教育法：含義：教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其耳讀目染受到感化的方法。基本要求：創(chuàng)設(shè)良好的情境。與啟發(fā)說法相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。實(shí)踐鍛煉法：含

30、義：讓學(xué)生參加各種實(shí)際活動，鍛煉思想、增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的方法?；疽螅簣?jiān)持嚴(yán)格要求。調(diào)動學(xué)生的主動性。注意檢查和堅(jiān)持。中學(xué)德育的途徑。思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）。社會實(shí)踐活動。課外活動。共青團(tuán)組織的活動。班會、校會、周會、晨會。班主任工作。（主導(dǎo)力量）班主任培養(yǎng)班集體的方法以及建設(shè)策略：【17 上】確定班集體的目標(biāo)；建立班集體的核心隊(duì)伍；建立班集體的正常秩序。組織形式多樣的教育活動；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)；90.班集體的基本特征。共同的奮斗目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而組成的共同活動；健全的組織機(jī)構(gòu)和堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心；嚴(yán)格的組織紀(jì)律和健全的規(guī)章制度；健康的輿論和良好的班風(fēng)

31、；學(xué)生個性的充分發(fā)展。91.課堂紀(jì)律的類型：教師促成的紀(jì)律：教師的幫助指導(dǎo)下形成的行為規(guī)范。集體促成的紀(jì)律：即在集體輿論和壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。任務(wù)促成的紀(jì)律：某一具體任務(wù)對學(xué)生行提出的具體要求。自我促成的紀(jì)律：即自律、自我約束；是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)。92.班主任的地位和作用：班主任是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者；是班級組織的管理者；是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者;是溝通學(xué)校與家庭、社會的橋梁;是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)、教育工作計(jì)劃的得力助手 和骨干力量。91.班主任工作的主要內(nèi)容：【17 年下考過】了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)良好的班集體；建立學(xué)生檔案；進(jìn)行個別教育工作：先進(jìn)生工作、中等生工作、后進(jìn)生

32、工作組織班會活動；協(xié)調(diào)各種教育影響；操行評定；做好班主任計(jì)劃與總結(jié)。班主任對于后進(jìn)生的教育工作應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：【2018 年下考過材料分析題】關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格；培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；樹立榜樣，增強(qiáng)是非觀念；根據(jù)個別差異，因材施教；善于挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn).增強(qiáng)其自信心。教師勞動的特點(diǎn)。復(fù)雜性和創(chuàng)造性長期性和間接性主體性和示范性連續(xù)性和廣延性建立教師威信的途徑?！?2 年下考過】培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)；培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征；注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成；給學(xué)生以良好的第一印象；做學(xué)生的朋友和知己。教師成長發(fā)展的階段三階段發(fā)展理論（福勒和布朗）關(guān)注生存階段：這是教師成

33、長的起始階段，處于這個 階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性， 會把大量的時間用于處理關(guān)系人際關(guān)系或管理學(xué)生。關(guān)注情境階段：當(dāng)教師感到自己完全能夠適應(yīng)時，便 把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一節(jié)課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。關(guān)注學(xué)生階段：能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。教師能考慮到學(xué)生的個別差異， 認(rèn)識到不同年齡階段的學(xué)生存在不同的發(fā)展水平， 具有不同的情感和社會需求，因此教師應(yīng)該因材施教。教師成長與發(fā)展的方法。觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動；開展微

34、格教學(xué)；進(jìn)行專門訓(xùn)練；反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（波斯納提出：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長）。第 PAGE 9頁 共12頁教育知識與能力辨析題答題模板【32 分】【辨析題不會考原題，所以不用像簡答題那樣總結(jié)，簡答題總結(jié)里面也會考到辨析題。直接看答題思路，自己再練習(xí)答題方法就可以了。】（一）辨析題答題步驟模板：【辨析題三步走計(jì)劃】判斷正確錯誤，看到題先圈出關(guān)鍵字，出現(xiàn)絕對化的字眼（總是、一定等等）題干絕對錯誤。再歸類，是教育還是動機(jī)還是中學(xué)教育過程等 等，要?dú)w類寫出論據(jù)（舉正例或者反例）； 比如說辨析題里面出現(xiàn)了教育兩個字，肯定要?dú)w類在教育的內(nèi)容當(dāng)中，盡可能類別 歸的具體一點(diǎn)，如果具體的內(nèi)容歸不出類來（例如教育分教育的功

35、能、教育的屬性等等具體類別），那就只歸一個總體方向，會寫的話就直接寫論點(diǎn)，如果例如出現(xiàn)教育相關(guān)的不會寫的話，那啥都不用想， 直接把教育的含義、作用等等相關(guān)內(nèi)容搬上去寫上去，這樣的話即使沒有答對，只要沾邊老師也會給分的。最后抄題干。綜上所述，此觀點(diǎn)中的說法正確或者錯誤。圈出關(guān)鍵字，歸類：課程的內(nèi)容構(gòu)成。解釋：直接經(jīng)驗(yàn)、間接經(jīng)驗(yàn)的含義。綜上所述，抄寫題干。答：（1）這種說法說法正確。課程內(nèi)容的基本性質(zhì)是知識，它具有直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)兩種形態(tài)。任何形式的課程都必須包括 一定的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。間接經(jīng)驗(yàn)即理論 化、系統(tǒng)化的書本知識，是課程內(nèi)容的直接來源。直接經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生為通過自身的實(shí)踐得到的知識，

36、是對課程內(nèi)容的補(bǔ)充。但在教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)識對象主要是以課程教材為主的間接經(jīng)驗(yàn)，間接經(jīng)驗(yàn)的課程內(nèi)容比例更高。故從總體上來說， 學(xué)校課程內(nèi)容主要由間接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成。綜上，學(xué)校課程內(nèi)容主要由間接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成。學(xué)習(xí)【所以在解答辨析題之前，基礎(chǔ)知識先牢固才行，首先把第一份資料看完再看這個第二份資料，這樣答題就相當(dāng)簡單了！】（二）簡言之答題步驟：【辨析題三步走判斷正誤舉出論據(jù)并解釋抄寫題干】3.例題(辨析題)：產(chǎn)生的難度越大，越難以遷材移料。歸類，判斷正確、錯誤；【判斷】舉例反證或者正證；【解釋】綜上所述，抄題干?！境}】【注意：下面的辨析題例子里面的答案，如果第一份重點(diǎn)知識點(diǎn)資料中沒有出現(xiàn)，那么直接把答案背

37、過?！坷}(辨析題)：教育對人發(fā)展的作用總是積極的?！尽翱偸恰背霈F(xiàn)絕對化字眼肯定是錯的。】答題步驟：模板【判斷正誤舉出論據(jù)并解釋抄寫題干】圈出關(guān)鍵字，歸類：教育的功能。判斷正誤。教育的功能（6 個基本功能）綜上所述，抄寫題干。答案：這種說法錯誤。按教育功能作用的方向，教育功能可分為正向功能與負(fù)向功能。教育的正向功能指教育有助 于社會進(jìn)步和個體發(fā)展的積極影響和作用。負(fù)向 功能指阻礙社會進(jìn)步和個體發(fā)展的消極影響和作 用。教對于任何社會、任何時期來說，教育的正 向和負(fù)向功能并存，比重不同。多數(shù)時期的教育 以正向功能為主，但其中也有負(fù)向功能。綜上所述，該說法錯誤，教育對人的發(fā)展作用不一定總是積極的。例

38、題(辨析題)：總體而言，學(xué)校課程內(nèi)容主要由間接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成。答題步驟：模板【判斷正誤舉出論據(jù)并解釋抄寫題干】答題步驟：模板【判斷正誤舉出論據(jù)并解釋抄寫題干】圈出關(guān)鍵字，歸類：學(xué)習(xí)遷移。學(xué)習(xí)遷移的含義。綜上所述，抄寫題干。這種說法是錯誤的。學(xué)習(xí)遷移指的是一種學(xué)習(xí)對另-種學(xué)習(xí)的影響。遷移受客觀因素和主觀因素的影響?？陀^ 因素主要與學(xué)習(xí)情境的相似性、學(xué)習(xí)材料的性 質(zhì)、學(xué)習(xí)活動的多樣性等有關(guān)；主觀因素包括 學(xué)習(xí)者的熟練和理解程度、年齡、智力等?？?見，遷移的發(fā)生要考慮多種因素，并非難度大 的材料就難以遷移。綜上所述，學(xué)習(xí)材料的難度越大，越難以產(chǎn)生遷移該說法是錯誤的。4.（辨析題）：智力水平越高，學(xué)習(xí)成績越

39、好。答：辨析題三步走解答套路。【自己練習(xí)幾道】這種說法是錯誤的。智力是影響學(xué)習(xí)的重要因素，許多研究表明，智力與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績存在中等程度的相 關(guān)，一般來說在大體相同的條件下，智力水平高的學(xué)生學(xué)習(xí)成績也較好，但研究也顯示，智力對學(xué)業(yè)成就并不具有決定作用。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)的影響因素除了智力因素之外，還包括非智力因素、環(huán)境因素、教師的指導(dǎo)等等。因此，并不是智力水平越高，學(xué)習(xí)成績越好。【后面一頁自己練習(xí)一下，圈出關(guān)鍵字，歸類寫到旁邊。】第 PAGE 10頁 共12頁5.程序教學(xué)是合作學(xué)習(xí)的一種重要形式。這種說法是錯誤的?！咀约壕毩?xí)一下】程序教學(xué)是基于操作性條件作用理論而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，是指依靠教學(xué)機(jī)器和

40、程序教材， 呈現(xiàn)學(xué)習(xí)程序，包括問題的顯示，學(xué)生的反映和將反映的正誤情況，反饋給學(xué)生的過程等， 使學(xué)習(xí)者進(jìn)行個別學(xué)習(xí)的方法。因此不是合作學(xué)習(xí)的形式。合作學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義的教學(xué)觀， 其前提是情景式教學(xué)。綜上所述，題干說法錯誤；程序教學(xué)不是合作學(xué)習(xí)的一種重要形式。6.（辨析題）：接受學(xué)習(xí)一定是有意義的學(xué)習(xí)。這種說法是錯誤。【自己練習(xí)一下】根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生接受知識的學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)既可以是機(jī)械的，也可以是有意義的。當(dāng)學(xué)生建立起新舊知識間的非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系時，這種學(xué)習(xí)就是有意義的接受學(xué)習(xí)，如果學(xué)生接受學(xué)習(xí)是死記硬背式的沒有

41、建立相應(yīng)的聯(lián)系，這種學(xué)習(xí)就是機(jī)械的接受學(xué)習(xí)。綜上所述，接受學(xué)習(xí)并不一-定是有意義的， 也可以是機(jī)械的，題目說法錯誤。例題（辨析題）：知識越多，能力越強(qiáng)。這種說法是錯誤?！咀约壕毩?xí)一下】知識不等于智力，知識是個體通過與環(huán)境相互作用而獲得的知識和能力，其實(shí)質(zhì)是人腦對客 觀事物的特征與聯(lián)系的反應(yīng)，能力是使活動順 利完成的個性心理特征。學(xué)生掌握知識的多少 并不完全表明其能力的高低。知識轉(zhuǎn)化為是有 條件的，教給學(xué)生的科學(xué)規(guī)律性的知識必須通過學(xué)生的實(shí)踐活動才能轉(zhuǎn)化為智力。綜上所述，可見智力的高低不是知識的簡單積累,知識的掌握與智力的發(fā)展并不是同步的。8.（辨析題）：教學(xué)任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識。這種說法是錯

42、誤?！咀约壕毩?xí)一下】教學(xué)的基本任務(wù)包括:引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能;發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能和實(shí)踐能力;發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的健康;培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)。而并非只是向?qū)W生傳授知識。綜上所述，教學(xué)的任務(wù)包括多個方面,而非僅僅向?qū)W生傳授知識。例題（辨析題）：教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會發(fā)展的制約。答案：【歸類：教育的屬性相對獨(dú)立性】這種說法是錯誤。教育具有自身的規(guī)律，對政治、經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力具有能動作用，這是教育的相對獨(dú)立性特點(diǎn)。但是教育的相對獨(dú)立性并非絕對獨(dú)立性，而是相對獨(dú)立性，教育歸根到底是受生產(chǎn)力的發(fā)展和政治制度

43、決定的，每一時代的教育從以往教育中繼承什么， 也與當(dāng)時生產(chǎn)力發(fā)展和政治制度分不開。綜上所述，教育具有相對獨(dú)立性，受到社會的生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度等的制約，題目說法錯誤。例題(辨析題)：兩種學(xué)習(xí)材料的相似度越高越容易產(chǎn)生正遷移?！咀约壕毩?xí)一下】這種說法是錯誤。兩種學(xué)習(xí)材料的相似度越高越容易產(chǎn)生遷 移，但所產(chǎn)生的遷移并非總是正遷移。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的積極影響。例:同樣的 26 個字母，學(xué)習(xí)中文發(fā)音之后再學(xué)習(xí)英文發(fā)音會負(fù)遷移。綜上所述，兩種學(xué)習(xí)材料的相似度越高越容易產(chǎn)生遷移，而非正遷移；題干說法錯誤。例題(辨析題)：全面發(fā)展就是指學(xué)生德智體諸方面平均發(fā)展?！咀约壕毩?xí)一下】這種說法是

44、錯誤。全面發(fā)展是我國教育目的中對于所要培養(yǎng)的建設(shè)者和接班人的要求，指的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展。但全面發(fā)展不能理解為諸方面平均發(fā)展。德育是方向，為其它各育起著保證方向和保持動力的作用;智育是核心，是其他各育的知識和智力基礎(chǔ);體育為各育的實(shí)施提供健康基礎(chǔ); 美育和勞動技術(shù)教育是德、智、體的具體運(yùn)用與實(shí)施，可以促進(jìn)學(xué)生德、智、體的發(fā)展和提高。綜上所述，全面發(fā)展不是指學(xué)生德智體諸方面平均發(fā)展，所以題干說法錯誤。德育就是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的教育。這種說法是錯誤?！咀约壕毩?xí)一下】德育有廣義與狹義之分。廣義的德育泛指所有有目的、有計(jì)劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)

45、德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義的德育則專指學(xué)校德育，即教育者在特定的時、空內(nèi)對青少年學(xué)生在政治、思想與道德等方面所施加的有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的影響。德育包括政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育四大類型，而不僅僅指道德品質(zhì)的教育。綜上所述，該說法錯誤。第 PAGE 12頁 共12頁【歷年辨析題真題】【背完自己歸類考點(diǎn)】【19 下半年】教材編寫的直接依據(jù)是課程計(jì)劃?！窘滩木帉懙囊罁?jù)】遺傳在人的發(fā)展中起決定作用?！居绊懭税l(fā)展的因素】問題解決不受情緒影響?！居绊憜栴}解決的因素】心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對的?！拘睦斫】档臉?biāo)準(zhǔn)】【19 上半年】教育在人的身心發(fā)展中起決定作用?！居绊懭松硇陌l(fā)展的因素

46、】教學(xué)的任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識。 【我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)】學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果成正比。【學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效率的關(guān)系】品德形成受情感的影響。【品德形成的內(nèi)部、外部因素】【18 下半年】教育對人發(fā)展的作用總是積極的?！窘逃墓δ堋靠傮w而言，學(xué)校課程內(nèi)容主要由間接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成。根據(jù)皮亞杰的理論，在良好的外界環(huán)境作用下， 學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展從前運(yùn)算階段直接跨越至形式運(yùn)算階段?！酒喗艿恼J(rèn)知發(fā)展理論】學(xué)習(xí)材料的難度越大，越難以產(chǎn)生遷移?！緦W(xué)習(xí)遷移】【18 上半年】教育具有歷史繼承性。【教育的屬性】教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑?！窘逃康幕就緩健孔⒁獾姆峙渚褪亲⒁獾姆稚ⅰ！咀⒁獾钠焚|(zhì)】學(xué)生知識越多，說明學(xué)生能力

47、越強(qiáng)。 【教學(xué)過程規(guī)律】【17 下半年】德育的起點(diǎn)是提高道德認(rèn)識。【德育過程四階段】教學(xué)具有教育性。短時記憶向長時記憶轉(zhuǎn)化的條件是想象?！径虝r記憶】負(fù)強(qiáng)化和懲罰在本質(zhì)上是相同的。 【第一份資料 17 頁】【17 上半年】教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會發(fā)展的制約。知識越多，能力越強(qiáng)?！窘虒W(xué)過程規(guī)律】接受學(xué)習(xí)一定是有意義學(xué)習(xí)?！镜谝环葙Y料 16.17 頁】根據(jù)科爾伯格的觀點(diǎn)，道德發(fā)展的階段性是固定的，相同年齡段的人都能達(dá)到同樣的發(fā)展水平?！?6 下半年】遺傳素質(zhì)具有可塑性?！具z傳的意義】教學(xué)任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識。 【我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)】行為改變都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。 【學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，第一份資料 16

48、 頁】焦慮不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。【第一份資料 24 頁】【16 上半年】教育既然是培養(yǎng)人的活動，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定?！窘逃康模簜€人本位論】 30.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，應(yīng)以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行。 31.信息進(jìn)入工作記憶就會持久保存。【短時記憶】智力水平越高，學(xué)業(yè)成績越好。【第一份資料 16 頁】【15 下半年】全面發(fā)展就是指學(xué)生德智體諸方面平均發(fā)展。教學(xué)中 授之以魚”不如“授之以漁”。程序教學(xué)是合作學(xué)習(xí)的-種重要形式。兩種學(xué)習(xí)材料的相似度越高越容易產(chǎn)生正遷移。【記住辨析題不用背答案，不會重復(fù)考，要背資料里的知識點(diǎn)】【歷年簡答題真題】【背完自己練

49、習(xí)做】【19 下半年】一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有哪些?簡述學(xué)校美育的基本任務(wù)。簡述元認(rèn)知策略的種類。簡述品德的心理結(jié)構(gòu)?！?9 上半年】簡述我國當(dāng)前教育方針的基本內(nèi)容。教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律?簡述知覺的基本特征。簡述發(fā)散思維的基本特征?！?8 下半年】簡述教育的政治功能。簡述貫徹科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一教學(xué)原則的基本要求。簡述弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論。簡述促進(jìn)知識獲得和保持的方法?！?8 上半年】簡述教材編寫的基本要求。簡述班主任應(yīng)具備的基本條件。學(xué)習(xí)動機(jī)的定義與功能是什么?加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為哪幾類?【17 下半年】簡述綜合實(shí)踐活動課程的主要領(lǐng)域。簡述班主任工作的基本內(nèi)容。簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識觀

50、、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀。簡述態(tài)度與品德形成的三階段及其主要內(nèi)容?！?7 上半年】簡述班主任培養(yǎng)班集體的主要方法。我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)有哪些?簡述短時記憶的特點(diǎn)。簡述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則?！?6 下半年】簡述活動課程的特點(diǎn)。簡述貫徹長善救失德育原則的基本要求。簡述自我效能感及其功能。皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為哪幾個階段?【16 上半年】為什么教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用?簡述美育對促進(jìn)學(xué)生德、智、體、勞全面發(fā)展的意義。簡述維果斯基的心理發(fā)展理論。簡述動作技能培養(yǎng)的途徑?！?5 下半年】簡述教學(xué)的文化功能。教師備課的基本要求有哪些?簡述壓力的來源。簡述教師培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法?！举Y料里面沒出現(xiàn)

51、的知識點(diǎn)把答案直接背過】【一般近三年考過的簡答題不會重復(fù)考，可能變化考辨析題】【簡答題的知識點(diǎn)也會考辨析題，簡答題要牢記?！拷逃R與能力材料分析題模板【36 分】一、材料分析題：【三步走】看問題，讀材料。（一看）寫論據(jù)，抄材料。（二寫）總結(jié)。（三總結(jié)）材料體現(xiàn)了/展現(xiàn)了論據(jù)一+材料中（抄材料）論據(jù)二+材料中（抄材料）論據(jù)三+材料中（抄材料）總結(jié)觀點(diǎn)。二、材料分析題答題模板：【做兩道真題感受一下，主觀題當(dāng)中，材料分析題其實(shí)是最簡單的，相比簡答題和辨析題，因?yàn)樵诓粫那闆r下可以抄材料，而辨析題、簡答題不會寫那就是真的不會寫。所以材料分析題做完這兩道就能發(fā)現(xiàn)還是要背知識點(diǎn)，千變?nèi)f化他還是考的是你背

52、的重點(diǎn)知識點(diǎn)。所以 第一份資料里面的重點(diǎn)知識點(diǎn)一定要好好背！】三、材料分析題案例：【1】【19 下半年】例：王曉是我班一名對學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，當(dāng)其他同學(xué)在課堂上求知若渴地學(xué)習(xí)時， 他卻經(jīng)常開小差，時而做出古怪的動作，發(fā)出干擾的聲音，時而在教材上臨摹插圖，毫不在乎老師的批評。在多次苦口婆心勸說無效后，我決定換個思路。經(jīng)過細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)他在班上沒有一個朋友。誰也不愛理他。課間，他四處溜達(dá)無所事事，偶爾趁人不備拍打一個同學(xué)的背后迅速逃離。透過這一幕， 我看到了他自暴自棄的背后對友情的渴望。為了轉(zhuǎn)變他在同學(xué)心中的不良形象，我創(chuàng)造時機(jī)對他表揚(yáng)。這種積極的評價果然有效。他的書寫從“狂草” 變 “ 潦草

53、”，作文從數(shù)行到一頁，學(xué)習(xí)有了較明顯的進(jìn)步。過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)他的一篇作文有些新意，就幫他輸入電腦并加以潤色，在班級網(wǎng)頁上展示，結(jié)果被同學(xué)們熱烈“點(diǎn)贊”;他繪畫有基礎(chǔ)，我請美術(shù)老師私下指點(diǎn)，他的畫也上了學(xué)校的展板。同學(xué)們開始對他另眼相看，他也找回了一些自信。在此基礎(chǔ)上，我策劃開展“伸出手、不拋棄”的班級活動，先在班干部中討論了與王曉交友的行動計(jì)劃。班干部動起來了，更多的同學(xué)參與進(jìn)來，關(guān)注他、幫助他、跟他交流、找他玩的同學(xué)漸漸多起來了，被他欺負(fù)而打小報(bào)告的同學(xué)逐漸少了，他為引發(fā)他人關(guān)注的惡作劇也逐漸沒有了，他終于融入了這個班集體，成 為班上積極的一員，我們班也因此獲得了“包容友善先進(jìn)班集體”的

54、稱號。（1）材料中這位老師貫徹了哪些德育原則(8 分)?（2）請結(jié)合材料加以分析。(10 分)答：材料中的“我”貫徹了疏導(dǎo)原則、依靠積極因素克服消極因素原則、因材施教原則、集體教育與個別教育相結(jié)合的原則，收到了良好的教育效果。答：疏導(dǎo)原則，要求教師講明道理，疏導(dǎo)思想，因勢利導(dǎo)，循循善誘，以表揚(yáng)激勵為主，堅(jiān)持正面教育。材料中，“我”在面對王曉經(jīng)常開小差、搗 亂等破壞課堂秩序的行為，并沒有采取簡單粗暴的方 式， 而是循循善誘，耐心指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，對他 進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。依靠積極因素克服消極因素原則，要求教師在教育過程中，一分為二地分析學(xué)生，依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生自我教育

55、的積極性，克服缺點(diǎn)和不足。材料中，“我”創(chuàng)造時機(jī)對他表揚(yáng)，對創(chuàng)新性作文進(jìn)行鼓勵，發(fā)揚(yáng)他繪畫的優(yōu)勢，幫助他找回自信， 正是在依靠王曉的優(yōu)勢開展德育工作，從而促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變。因材施教原則，要求教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異以及思想品德發(fā)展的實(shí)際狀況，引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)德育的針對性和時效性。材料中，“我”對王曉的教育從最開始苦口婆心勸說卻無效果到通過觀察了解王曉的內(nèi)心需求，再到根據(jù)王曉的特點(diǎn)用各種方式對王曉進(jìn)行教育逐漸收到良好的效果，正是因?yàn)樗械慕逃绞蕉季哂嗅槍π?，體現(xiàn)了因材施教的原則。集體教育與個別教育相結(jié)合原則。這要求教師利用集體的教育力量間接地影響個人，同時利用個人力量 影響集體的發(fā)展。材料中，“我”通過班干部開展“伸出手、不拋棄”的活動，號召全班同學(xué)積極幫助王曉，這正是利用集體的力量影響個別人的體現(xiàn)。在幫助王曉的過程中，每位同學(xué)都積極努力，班級凝集力得到提升，最終獲得“包容友善先進(jìn)班集體”的稱 號， 這是通過個人影響集體的體現(xiàn)。總之，材料中的“我”真正關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，堅(jiān)決不放棄任何一名同學(xué)，在教育過程中采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，促進(jìn)全班同學(xué)的進(jìn)步。作為新時代的教育 教學(xué)工作者，在教育學(xué)生過程中也應(yīng)該向材料中的老 師學(xué)習(xí)，靈活、合理的運(yùn)用各種德育原則?！?】【19 下半年】例：曉寧平時沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣， 還