讀后感作文之狄仁杰公正護(hù)法讀后感的作文關(guān)于權(quán)善才

1、狄仁杰公正護(hù)法讀后感的作文關(guān)于權(quán)善才【篇一：7狄仁杰公正護(hù)法】 7狄仁杰公正護(hù)法 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識本課的生字新詞，理解詞義，積累詞語。 2、自主閱讀，整體感知，把握文章主要內(nèi)容。 3、抓住事例，讀讀議議，了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的。 教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解狄仁杰上怎樣公正護(hù)法的。 教學(xué)難點(diǎn)：讀懂文中所講述的三個事件，抓住狄仁杰的言行，體會其剛正廉明、執(zhí)法不阿的美好品質(zhì)。 第一課時 教學(xué)過程： 一、談話揭題，認(rèn)識人物 一個國家要穩(wěn)定要強(qiáng)大，不僅需要老百姓自覺守法，更需要執(zhí)法者公正地執(zhí)法、護(hù)法。這節(jié)課，我們就再來學(xué)習(xí)一篇課文，講述的是狄仁杰公正護(hù)法的故事。 2、理解課題，初步認(rèn)識人物。

2、(1)狄仁杰：他是唐朝的一代名相，也是一位剛正廉明、執(zhí)法不阿的政治家。公元676年，狄仁杰被任命為大理寺負(fù)責(zé)人，主持審判當(dāng)朝的各種案件，他明察善斷，循律準(zhǔn)確，公正執(zhí)法、護(hù)法，成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官。后位居宰相，輔囯安邦，深為武那么天倚重。他病故后，武那么天悲聲嘆息，宣布廢朝三日，以示衰悼。 (2)公正護(hù)法：即公平正直地維護(hù)當(dāng)時的法律制度，保證在法律面前人人平等。 二預(yù)習(xí)檢測 (1)自由認(rèn)真讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 (2)找出文中的生字新詞，讀讀認(rèn)認(rèn)，加以理解。 剛正廉明：堅(jiān)強(qiáng)正直，廉潔清明。 執(zhí)法不阿：執(zhí)行法律不偏西，很公正。 明察善斷：指清楚地看到情況，善于作出審判。即明確

3、地區(qū)分案件或糾紛的是非，作出公正的判決或判斷。 聲名鵲起：形容名聲迅速提高。 1推崇備至：十分推重，聲望極高。 犯顏直諫：冒犯君主加以奉勸。 烏合之眾：像烏鴉那樣聚集的人群，指的是無組織紀(jì)律的一群人。 哀鴻遍野：比喻到處都是呻吟呼號，流離失所的災(zāi)民。 輔國安邦：協(xié)助國君安定國家。 包庇：袒護(hù)或掩護(hù)(壞人、壞事)。 哀悼：悲哀地悼念 三、初讀課文，整體感知 1.自由朗讀課文思考： (1)文中講述了狄仁杰公正護(hù)法的幾個故事，練習(xí)用小標(biāo)題的形式進(jìn)行概括。 (2)動手為課文分段，并概括段意。 2、學(xué)生先獨(dú)立自學(xué)課文，再進(jìn)行小組合作、交流。 3、自學(xué)反應(yīng) 狄仁杰公正護(hù)法的幾個故事 (第3自然段)：犯顏直

4、諫保將軍。 (第4自然段)：剛正不阿懲罪人。 (第5自然段)：明察善斷護(hù)無辜。 第一局部(第12自然段)：概括介狄仁杰執(zhí)法不阿，斷案如神。 第二局部(第35自然段)：具體講述狄仁杰公正護(hù)法的三個故事。 第三局部(第6自然段)：總結(jié)全文，簡介狄仁杰位居宰相，深為武那么天倚重。 (3)了解文章的結(jié)構(gòu)：說說這篇課文是按照什么結(jié)構(gòu)來安排各局部的內(nèi)容的。 (是按照總分總的結(jié)構(gòu)來介紹人物、描述事件的) 第二課時 一、品析細(xì)節(jié)，體會護(hù)法之公正 1、狄仁杰身為大理寺的負(fù)責(zé)人，是怎樣公正護(hù)法的呢? 2、默讀課文，找出有關(guān)語句，圍繞狄仁杰如何公正護(hù)法寫上自己的理解或感受。 23、小組交流，互相評議、補(bǔ)充 (1)犯

5、顏直諫保將軍。 了解狄仁杰如何犯顏直諫保將軍的？ a.上書皇帝，按律令應(yīng)該免去權(quán)善才的職位。 b.堅(jiān)持說此人罪不當(dāng)死。 c.依然據(jù)法力爭，刑法不能沒常規(guī)，不能陷陛下于無道 體會狄仁杰剛正廉明，循律準(zhǔn)確。 (面對勃然大怒，板臉生氣的唐高宗，狄仁杰沒有執(zhí)行唐高宗要立即處死權(quán)善才的命令，而是不顧個人安危，為權(quán)善才據(jù)法力爭，勢必按刑法中的規(guī)定來審判，最終說服唐高宗，免去權(quán)善才的死罪) 討論：狄仁杰如此不顧個人安危，犯顏直諫是為了什么? b.教師引導(dǎo)理解狄仁杰據(jù)法力爭時說的話。 “哪有所犯的并非死罪，就下令判處死刑的呢：如果刑法這樣沒常規(guī)，豈不是讓天下百姓手足無措嗎?體會狄仁杰循律準(zhǔn)確、公正護(hù)法。 “現(xiàn)

6、在陛下為了昭陵登一顆柏樹就要?dú)⒌粢晃粚④姡乔暌院?，人們會把陛下看成是什么樣的皇帝?這就是臣不敢奉陛下的命令殺權(quán)善才的原因，臣不能陷陛下于無道啊!體會狄仁杰公正護(hù)法、忠于朝廷。 學(xué)生分角色練習(xí)有感情地朗讀第3自然段。 (2)總結(jié)學(xué)法 師生回憶剛剛學(xué)習(xí)第3自然段的方法。 了解狄仁杰的言行體會其如何公正護(hù)法感悟其美好品質(zhì)練習(xí)有感情地朗讀。 學(xué)生根據(jù)學(xué)法中的方法步驟，圍繞課文第4、5自然段內(nèi)容自主交流。 a.剛正不阿懲罰罪人。 (當(dāng)唐高宗要求狄仁杰破例寬恕罪行嚴(yán)重的大臣王本立時，狄仁杰并不服從，而是提出愿意以身殉職來維護(hù)法律制度，最終高宗無言以對，王本立被判刑，使朝廷風(fēng)氣大為好轉(zhuǎn)。從中體會狄仁杰

7、公正護(hù)法，剛正不阿，忠于朝廷) b.明察善斷護(hù)無辜。 (張光輔率兵平息豫州叛亂時，傷害了許多無辜百姓。狄仁杰赴豫州，一面下令給死囚開釋刑具，一面秘密上述武那么天，奏明原案的“詿誤，請求憐憫，幫助無辜受牽連的人改死刑為流放，百姓立碑頌其功德。從中體會狄仁杰明察善斷，公正護(hù)法，關(guān)愛百姓) 3(3)教師小結(jié)、過渡：文中的三個事例直接描寫了狄仁杰公正護(hù)法的感人表現(xiàn)，除此之外，文中還有那些地方也能讓我們感受到狄仁杰到公正? (4)學(xué)生快速瀏覽課文，反應(yīng)交流。 “他到任第一年，便處理了大量的積壓案件，涉及一萬七千多人，無論被判處有罪還是無罪，沒有一個當(dāng)事人不服的。 a.抓住“第一年“大量“一萬七千多人，體

8、會狄仁杰斷案神速，效率極高。 b.抓住“沒有一個當(dāng)事人不服的，體會狄仁杰明察善斷，循律準(zhǔn)確，公正護(hù)法，深得民心。 c.學(xué)生有感情地朗讀課文第2自然段。 “于是，他們來到寧州百姓為狄仁杰立的德政碑下痛哭。到了流放地后，大家又集資立碑，頌揚(yáng)狄仁杰的功德。 a.抓住“痛哭“集資立碑，體會狄仁杰因公正執(zhí)法、護(hù)法，關(guān)愛無辜百姓，而深受老百姓的敬重與愛戴。 b.學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀句子。 二、課堂小結(jié) 狄仁杰身為一名大法官，明察善斷、剛正廉明、執(zhí)法不阿，在他公正護(hù)法的行為背后，我們體會到了他對朝廷的忠誠，對人民的關(guān)愛，體會到了他那正直而偉大的心靈。難怪他會成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官;難怪人們會集資

9、立碑頌揚(yáng)他的功德;難怪他能成為一代名相，深得武那么天的倚重，武那么天會悲聲嘆氣，廢朝三日以示暗道。 三、布置作業(yè) 1、摘抄文中自己喜歡的詞句。 2、向家人講述狄仁杰公正護(hù)法的故事。 板書設(shè)計(jì)： 犯顏直諫保將軍 剛正不阿懲罪人(直接描寫) 明察善斷護(hù)無辜 斷案如神的大法官(深得民心) (間接描寫) 輔國安邦的一代名相(深得君心) 4【篇二：7狄仁杰公正護(hù)法】 7狄仁杰公正護(hù)法 教學(xué)目標(biāo) 1、知識與能力；指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解狄仁杰怎樣公正護(hù)法的，感悟狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神。 2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文第三、四自然段的內(nèi)容，編寫小劇本，再演一演。 3、情感與價值：幫助學(xué)生認(rèn)識“庇

10、、屠、辜、憫、悼5個生字，讀讀記記“包庇、屠殺、無辜、憐憫、哀悼及“明察善斷、聲名鵲起、推崇備至、犯顏直諫、手足無措、引以為戒、哀鴻遍野等詞語。 教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識嚴(yán)格執(zhí)法的重要意義。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、讓學(xué)生查閱狄仁杰的資料。 2、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。 課時安排：2課時。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時 一、談話導(dǎo)入、揭示課題 1、同學(xué)們，你們了解多少我國歷史上剛正廉明、執(zhí)法不阿的人物？ 魏征，包拯，狄仁杰出示標(biāo)題ppt 2、介紹狄仁杰。 狄仁杰，生于隋大業(yè)三年，即607年一說生于唐貞觀四年，即630年，卒于武那么天久視元年700年，唐代并州太原

11、今山西太原人，字懷英。武那么天時期宰相，杰出的封建政治家。應(yīng)試明經(jīng)科唐代科舉制度中科目之一，從而步入仕途。從政后，經(jīng)歷了唐高宗與武那么天兩個時代。初任并州都督府法曹，轉(zhuǎn)大理丞，改任侍御史，歷任寧州、豫州刺史、地官侍郎等職。狄仁杰為官，如老子所言圣人無常心，以百姓心為心，為了拯救無辜，敢于拂逆君主之意，始終保持體恤百姓、不畏權(quán)勢的本色，始終是居廟堂之上，以民為憂，后人稱之為唐室砥柱。 二、初讀課文、了解內(nèi)容 1、自讀課文，邊讀邊畫出生字新詞。 2、教師檢測生字和詞語。 課件演示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，組詞。 認(rèn)讀詞語“包庇、屠殺、無辜、憐憫、哀悼、剛正廉明、明察善斷、聲名鵲起、推崇備至、犯顏直諫、手

12、足無措、引以為戒、哀鴻遍野重點(diǎn)理解“剛正廉明、明察善斷、犯顏直諫、哀鴻遍野，讓學(xué)生用“剛正廉明、明察善斷說話。 剛正廉明：堅(jiān)強(qiáng)那么正直，廉潔而清明。 執(zhí)法不阿：阿，偏袒，迎合。執(zhí)行法令、法律，不徇私迎合。 明察善斷：指清楚地看到情況，善于作出審判。即明確地區(qū)分案件或糾紛的是非，做出公正的判決或判斷。 聲名鵲起：形容名聲迅速提高。 推崇備至：極其推重。 犯顏直諫：冒犯君主的威嚴(yán)進(jìn)行奉勸，使改正錯誤。 勃然大怒：因生氣變臉色的樣子。 寵信：寵愛信任。 敢怒不敢言：指心里雖十分氣憤，但不敢說出來。 烏合之眾：烏合，像烏鴉那樣聚集。指無組織無紀(jì)律的一群人。 濫用職權(quán)：胡亂地或過度地使用權(quán)力。 青紅皂白

13、：皂，黑色。比喻是非、情由等。 哀鴻遍野：哀鴻，哀鳴的大雁。比喻到處都是呻吟呼號、流離失所的災(zāi)民。 輔國安邦：幫助國君安定國家。 包庇：袒護(hù)或掩護(hù)壞人、壞事。 哀悼：悲哀地悼念 3、指名學(xué)生朗讀課文，要求讀得正確、流利。 4、讓學(xué)生說說課文主要寫的是什么？ 課文講了唐代名相狄仁杰公正護(hù)法的故事，謳歌了他剛正廉明、執(zhí)法不阿的從高精神。 5、課文可以分成幾個局部，每局部寫的是什么？ 第一局部第1自然段概括介紹一代名相狄仁杰。 第二局部第2-5自然段用三個具體事例寫狄仁杰公正護(hù)法。 第三局部第6自然段寫狄仁杰位居宰相后，使國家安定穩(wěn)固，深為武那么天倚靠和器重。 6、用小標(biāo)題的形式概括狄仁杰的幾個小故

14、事。 第3自然段：犯顏直諫保將軍。 第4自然段：剛正不阿懲罪人。 第5自然段：明察善斷護(hù)無辜。 第二課時 三、狄仁杰身為大理寺的負(fù)責(zé)人，是怎樣公正護(hù)法的呢？ 1、犯顏直諫保將軍了解狄仁杰如何犯顏直諫保將軍的。 a.上書皇帝，按律令應(yīng)該免去權(quán)善才的職位。 b.堅(jiān)持說此人罪不當(dāng)死。 c.依然據(jù)法力爭，刑法不能沒常規(guī)，不能陷陛下于無道 體會狄仁杰身上所具有的品質(zhì)。 剛正廉明，循律準(zhǔn)確。 面對勃然大怒，板臉生氣的唐高宗，狄仁杰沒有執(zhí)行唐高宗要立即處死權(quán)善才的命令，而是不顧個人安危，為權(quán)善才據(jù)法力爭，勢必按刑法中的規(guī)定來審判，最終說服唐高宗，免去權(quán)善才的死罪。 2、剛正不阿懲罰罪人 當(dāng)唐高宗要求狄仁杰破

15、例寬恕罪行嚴(yán)重的大臣王本立時，狄仁杰并不服從，而是提出愿意以身殉職來維護(hù)法律制度，最終高宗無言以對，王本立被判刑，使朝廷風(fēng)氣大為好轉(zhuǎn)。從中體會到狄仁杰什么樣的精神品質(zhì)？ 狄仁杰公正護(hù)法，剛正不阿，忠于朝廷。 3、明察善斷護(hù)無辜 張光輔率兵平息豫州叛亂時，傷害了許多無辜百姓。狄仁杰赴豫州，一面下令給死囚開釋刑具，一面秘密上述武那么天，奏明原案的“詿誤，請求憐憫，幫助無辜受牽連的人改死刑為流放，百姓立碑頌其功德。從中體會狄仁杰的精神品質(zhì)。 狄仁杰明察善斷，公正護(hù)法，關(guān)愛百姓。 4、文中的三個事例直接描寫了狄仁杰公正護(hù)法的感人表現(xiàn)，除此之外，文中還有哪些地方也能讓我們感受到狄仁杰護(hù)法的公正？ “他到任第一年，便處理了大量的積壓案件，涉及一萬七千多人，無論被判處有罪還是無罪，沒有一個當(dāng)事人不服的。 “于是，他們來到寧州百姓為狄仁杰立的德政碑下痛哭。到了流放地后，大家又集資立碑