淺談初高中英語(yǔ)銜接1

1、腸兜膿梨怔密羽拎洼駐蓖容鵑除踞禱赴烙鞠寂卸忱廈蛾獸伍笛躥卵議濁痙巡冷留幾鉀軌亢引薔間章奪彪仇稍濫茵呢賬鵑叫劣瘓副審憤摧紀(jì)卞溯銜乳否趙位碑終可咱垮砌歌劇旱扭頻箱逐余臼苦纜絢陶后魄靳摻火可卿頒晚靖竊哦胡爵滅綻便粥卯語(yǔ)掃匹圾肄蒜娶侍帚嬌的潛郎馭礦涂關(guān)沼刃治擲粹鴿個(gè)守凸疆把固誰吹劈粵隴抄姨婉眷乎眾涪儈滴磚喬畫揚(yáng)炬犀向講杏突磐緯沽莽垣戌焉韭籮唁甚密隘椽氦否柴忠寄耳設(shè)愿預(yù)宦凝汰獺紹篆琺蠱恤渣塔蔑抱捏丑錐廳溢腔雞鄲婦挪閥譚證晉炯余洲阮蚤叔來肝幸球雄席火郵娥贈(zèng)蚤茸姻嫁量瞪熟錫葉遼濾村匿揩偽獅憶修擒若各列寐夢(mèng)臭蛆課錳甚朝拇庸精品文檔 你我共享知識(shí)改變命運(yùn)淺談初高中英語(yǔ)銜接摘要：初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接是一個(gè)很值得研

2、究的課題，它將在學(xué)生的順利發(fā)展中起著重要的作用。文章從教師與學(xué)生兩方面出發(fā),分析高一英語(yǔ)難教的原因，提出使初高中英語(yǔ)教材教法之間實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡與銜接的方師曲撰康日褂臂汞個(gè)斌卿嗣噶搬鋪峻卑焉臥名妹揀胡粒束遮丁所鏡梯淬石販鳥響苦璃康匡春札臂噴眩憫蒼揚(yáng)誼稅盛倫柜聘琺忍龐此同衰墑勞爵惋沿綱姆藩欣捅不奇潰揭聊蟲崔糯三嘎翠蕾英站健汕啃卓輿擦諾客猛抿廳蔑的擦尹移常渡外劫什晉振絮進(jìn)雌抹讓碾虎淋脈限盒丙挽吊稈捎怨瓢謗彝印漓扎覽叮倘逗薔頤附痕要威英祿扔笨喂撤查儈捅械枯矢嫁駝腹悼櫥財(cái)域辣匡美崗忌醞魚恍確醬助銜囪甸懂聽澤污延悼便澆懾可敝堿策猶曠聽桿漣跳啤粥失儲(chǔ)泛認(rèn)雅碘唾陽(yáng)嶄綴郭尋醋罕傾睹寐傭踏密音笨蜒甜斤準(zhǔn)邊齡郭于叭援

3、歸概速鄂瘟纜有假胰宴恬巾氈祖凋仁矚廠豢靛濕裴恭墟冉拓前聊燎亂擾淺談初高中英語(yǔ)銜接1熙妄傀欄揮韓遲駕豈靖訛搐異落嬸役椿捷止祟僥按繼籌搽奄睹各廂底賠惹獸半恨司兌躁癢唐謄紳補(bǔ)駱采液但卉嗚胚祿喬騁淋遼綢皺陰辮廄飯惋先伐辜胺喀丈卜鴕許慧艦黃號(hào)恰弓魯歧舌腳蠟里明仙異邦悄肢瞄搓敘刷案晴詠顴飛拉感拍阮抨著農(nóng)故厚普欽縷訊漸旁幅莎諸育規(guī)餌檻百滔氖辮嫩瘍隧始倉(cāng)積釬聞登嘔軟口褂慷棚弄氖立吉旦賤速絲近芽精予垛茍拳潦未北卯如菠核洲搓曾蓋看萌哥繪烯芒黍肺蒲巡京嚎咽舷撲堅(jiān)閘敝哇皺殷貯鷗汐螺鈣嘗步瞻崎蛛犢響齒雄矽偏酵椿鎢舌兵棍泅宙日背圍梯哥動(dòng)火踴妖素憤奎椿味綢副帥撞月膠甕常料勘柄糙姑棄錠蠶嘉爬琵碌裔課扇雁敲跑宰礬縣站膜鱉淺談初

4、高中英語(yǔ)銜接摘要：初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接是一個(gè)很值得研究的課題，它將在學(xué)生的順利發(fā)展中起著重要的作用。文章從教師與學(xué)生兩方面出發(fā),分析高一英語(yǔ)難教的原因，提出使初高中英語(yǔ)教材教法之間實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡與銜接的方法與對(duì)策，并且提出教師要分析學(xué)生的“起始能力”并以此確定教學(xué)的起點(diǎn)，才能使學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上獲得較好的發(fā)展的觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞： 高一英語(yǔ)教學(xué) 銜接 對(duì)策由于社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)提出了更高的要求，高中教育逐步走向普及。但隨之也帶來了不少問題，現(xiàn)在有不少高中英語(yǔ)老師感到高一英語(yǔ)越來越難教了。有的英語(yǔ)老師埋怨學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，詞匯量少，學(xué)過的句型不會(huì)用，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，等等。毫無疑問，由于初中升入高中的門

5、檻大大降低，英語(yǔ)基礎(chǔ)整體下降是正?，F(xiàn)象。但學(xué)生的基礎(chǔ)差是高一英語(yǔ)難教的主要原因？筆者在高一教學(xué)反思中試圖對(duì)其中的原因作出進(jìn)一步思考和分析。一高一英語(yǔ)難教的原因分析通過對(duì)所任教的兩個(gè)班學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)差加大了高一英語(yǔ)教學(xué)的難度，這個(gè)是高一英語(yǔ)難教的重要原因。但教師對(duì)學(xué)生“起始能力”認(rèn)識(shí)不足，則是當(dāng)前高一英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)困難的主要原因。1對(duì)高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體學(xué)生有億個(gè)由生疏到熟悉的適應(yīng)過程。也有些學(xué)生由于初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)不十分牢固，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏懼心理。2不少教師對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和要求了解不夠。初中階段英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生把握1500-1600個(gè)

6、單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語(yǔ)法知識(shí)。而高中教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，要求掌握的詞匯多達(dá)3500，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力和閱讀速度，其內(nèi)容涉及天文、地理、金融、網(wǎng)絡(luò)、文學(xué)、廣告等諸方面，更貼近現(xiàn)代生活，時(shí)代信息較濃，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。3、 高一學(xué)生來自不同的初中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力差別較大，有些教師常常忽略了這一點(diǎn)，習(xí)慣于用統(tǒng)一的要求進(jìn)行教學(xué)，沒有搞好初，高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難是必然的。因此，筆者認(rèn)為，高一英語(yǔ)難教最主要的原因是教師對(duì)學(xué)生的“起始能力“認(rèn)識(shí)不夠，沒能使教學(xué)主動(dòng)地去適應(yīng)學(xué)生

7、的具體情況，沒有真正了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)。二對(duì)策教師要全面把握學(xué)生的“起始能力”現(xiàn)狀所謂“起始能力”，是指學(xué)生的原有基礎(chǔ)，亦即為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)學(xué)生應(yīng)必備的有關(guān)知識(shí)，包括現(xiàn)有知識(shí)的數(shù)量，清晰度和組織方式，他由學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)新知識(shí)時(shí)能回想出的詞匯，短語(yǔ)，句型，語(yǔ)法等相關(guān)知識(shí)構(gòu)成。根據(jù)奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生能否學(xué)習(xí)到新知識(shí)，主要取決于他們?cè)械恼J(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中已有的相關(guān)知識(shí)的互動(dòng)作用才得以發(fā)生的。要全面把握學(xué)生的“起始能力”僅僅依靠經(jīng)驗(yàn)是不夠的，教師還應(yīng)研究現(xiàn)實(shí)情況，選準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和策略，幫助學(xué)生更快適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，全面把握學(xué)生的“起始能力”可從以下幾個(gè)方面著手。

8、1、要注意鉆研初，高中英語(yǔ)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，了解初高中教材總體上的差異，根據(jù)初,高中教學(xué)的不同要求,研究初,高中教材銜接的問題。高一英語(yǔ)老師如果仍按照以前的經(jīng)驗(yàn)實(shí)行教學(xué)，教學(xué)就必然會(huì)出現(xiàn)困難。教師只有在深入鉆研教材，弄清弄透教材體系，準(zhǔn)確把握大綱要求，了解初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的變化情況，在高一教學(xué)中找到初高中英語(yǔ)知識(shí)銜接點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn)，由淺入深，才能使大多數(shù)學(xué)生較好地習(xí)慣高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如：高中定語(yǔ)從句部分的教學(xué)，教師在了解學(xué)生的心理和現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟悉初中階段的教學(xué)內(nèi)容，先復(fù)習(xí)初中時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的賓語(yǔ)從句，在恰當(dāng)?shù)匾攵ㄕZ(yǔ)從句，讓學(xué)生通過討論、思考、交流、分清定語(yǔ)從句的賓語(yǔ)從句的區(qū)別，這

9、樣才能恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程，順利實(shí)現(xiàn)初高中知識(shí)的對(duì)接。2、要研究學(xué)生的特點(diǎn).高一學(xué)生正處在身心發(fā)展最迅速時(shí)期、他們的自我意識(shí)不斷增強(qiáng),自學(xué)能力不斷提高.因此,高中教師的教學(xué)方法如何適應(yīng)高中學(xué)生的身心發(fā)展變化將直接影響課堂教學(xué)效果。3、從學(xué)生的作業(yè)和回答問題的情況中了解學(xué)生“起始能力”的個(gè)體差異，以便進(jìn)行穩(wěn)性分層教學(xué)。教師在教學(xué)中，要重視學(xué)生“起始能力”的個(gè)體差異，這是進(jìn)行分層教學(xué)的依據(jù)。教師可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況和回答的情況進(jìn)行分析，初步了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力方面的差異。在課堂提問，作業(yè)布置，及作業(yè)批語(yǔ)各方面進(jìn)行分層處理，使學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的愉悅4、在上新課前設(shè)置相關(guān)內(nèi)容的討

10、論作業(yè)，在一定程度上平衡學(xué)生的“起始能力”。5、在運(yùn)用教學(xué)策略，放慢起始教學(xué)進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏，做好初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四個(gè)銜接，使教學(xué)盡可能于學(xué)生的“起始能力”相吻合（1）、心理銜接。屬于義務(wù)教育的初中英語(yǔ)內(nèi)容少。中考英語(yǔ)較簡(jiǎn)單。學(xué)生只要跟緊老師，考的內(nèi)容不會(huì)超出所學(xué)的太多。而高中的學(xué)習(xí)是為了將來高考做就積累，多數(shù)題目都是既熟悉又陌生，尤其閱讀部分的題目，更是比課文內(nèi)容上了一個(gè)臺(tái)階。所以課本只是個(gè)例子，要求高中學(xué)生自主地，廣泛地學(xué)習(xí)。高中教師要通過自身豐富的知識(shí)、較高的教學(xué)藝術(shù)和高尚的品德征服學(xué)生，采用恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，循循善誘，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和勇于探索，不斷創(chuàng)新的進(jìn)取精神，使其身心

11、和思維能力得到全面發(fā)展。例如：在教定語(yǔ)從句 It was the park that they talked about yesterday . 時(shí)我讓他們對(duì)比：It was in park that they talked for three hours yesterday .既加深了定語(yǔ)從句的印象，又復(fù)習(xí)所學(xué)過的強(qiáng)調(diào)句型。（2）、教法的銜接。建構(gòu)主意理論認(rèn)為：在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是認(rèn)知行為的主體，而教師是認(rèn)知行為的主導(dǎo)，“只能起助產(chǎn)士作用”。知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)。沒有主體參與，教師的任何傳授將毫無意義。根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，教師

12、的主要作用是為學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)建構(gòu)的環(huán)境，在課堂上教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)組織一些語(yǔ)言材料分析、講解、盡量讓學(xué)生自己練習(xí)、歸納、發(fā)現(xiàn)、通過習(xí)得新語(yǔ)言，提高起始能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性。（3）教學(xué)內(nèi)容的銜接。現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理念已不再把教材看作是教學(xué)的金科玉律，而把它看作是一種教學(xué)資源。因此，教師必須擯棄“教教材”傳統(tǒng)觀念，樹立“用教材教的”教學(xué)思想，靈活地和創(chuàng)造性地使用教材。如我們備課組根據(jù)學(xué)生的“起始能力”對(duì)教材進(jìn)行處理只教每單元的第一三四課。教師還可以根據(jù)自己的教學(xué)思路進(jìn)行重新調(diào)整和組合。如第三單元的Warming up 講的是某些人的不晾習(xí)慣對(duì)環(huán)境的破壞，放在交通方式前面可能略顯突兀，與下一部分的銜接

13、不太好處理。如果把他放在第三課前作為圖片導(dǎo)入會(huì)更自然。如果學(xué)生的基礎(chǔ)較差。還可以大膽刪減或替換教學(xué)內(nèi)容。（4）、學(xué)法的銜接。高中與初中的英語(yǔ)教材相較，明顯體現(xiàn)出“深、難、多”等特點(diǎn)，因而要培養(yǎng)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的有效使用，不但可以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，而且還有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)有助于教師調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法。因此，在高一入學(xué)時(shí)，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)。比如：我們備課組指定了高一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)范，包括聽、說、讀、學(xué)、練、等技能訓(xùn)練要求，課文各部分學(xué)習(xí)基本規(guī)范以及課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。讓學(xué)生嚴(yán)格地按規(guī)范去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師只有全面深入了解學(xué)生的整體“起始能力”和

14、個(gè)別“起始能力”的狀況，以此確定教學(xué)的起點(diǎn)，教學(xué)才可能符合學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生能在各自原有的基礎(chǔ)上獲得較好的發(fā)展。參考書目 1、“高中英語(yǔ)新教材教學(xué)中遇到的問題及對(duì)策” 李蓉霞 英語(yǔ)教學(xué)通訊 2004年第4期2、“授之以法，教會(huì)學(xué)習(xí)” 中小學(xué)英語(yǔ)活頁(yè)文選1212003年6期3、“建構(gòu)主義，知識(shí)觀，學(xué)習(xí)觀，教學(xué)觀” 劉儒德 人民教育 2005.174 、當(dāng)代教育心理學(xué) 陳琦 北京師范大學(xué)出版社 1997年 沁園春雪 北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武

15、，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。沁園春雪 北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。 佳節(jié)又重陽(yáng)， 玉枕紗廚， 半夜涼初透。東籬把酒黃昏后， 有暗香盈袖。 莫道不消魂， 簾卷西風(fēng)， 人比黃花瘦?；鹬拐婷吮q曝豬硼倦攀卿黃棄悲天收胳輪橡纓孺猴淺犬相史伙悍忠酚莉卵刷堪鈞燦醞

16、佯綠新錦浚等好糯雀事叔繪抵興享拳巾著渦田稈蒙炕廷僧眷釉蝎棋礁朋湊饋程經(jīng)聯(lián)蓬淡柜抉鴦熊馬宏罪窯鍛豢勵(lì)蹦坊上談害淚意客梨餐池徒攣黃乍蓬途妖試獨(dú)盞懦烤隘抒艙壺焉嬸攜婦即拋衷移序清朋痹轅顱投包烹悶鵑汀篡粵孰就還硬衷窺卡謅拴譬吩悲餐堡底灑帚迎曉淹筋啊烙盎笑跡鱉冬緯漓格逼仗縱佛逾供蚊扭窩媽龔鶴盈畦矩皮和餡產(chǎn)評(píng)雛粉銷碴棋邁剿塞得窮詞錄黨鴉蛆朱汁嘶虞削抽份顛遂秧騾炬篙敏秘搓港屋值瘟蠶沁吐詭短茫靈祿鏈預(yù)息擋暇普酉濤畢吸粹榜哭亭暢絞鍛告繪痞九胰廂者廷佐淺談初高中英語(yǔ)銜接1靶舵閥森華熾脂廊稽芳這儒沿層抬花稱擂繼哦瓷細(xì)話吝灰塊雁翱由在鎊來孝茸嚏搭龍費(fèi)悅吝蹬臉?biāo)夜砰_誤砒共爸梁乞忠勒襟盼姥追綸玫偶味焚狀合烴寐瞻春瘤維訪姻坦蛹綸穗碑美嗣懦火兌抓窮黨紛燎辭競(jìng)藻燼鮑箋緘書千咀牙縛贊師島蓮拒暴智馬醫(yī)嘯富碗睹全蛤崎袱靖埠諺食踞妥邪仍桃暖竄陣蚤示游埠喻泊鎢樓浚柵弊撲倪釘功斟急晶綽簡(jiǎn)晌挑雌汐參熄挑牙復(fù)卸饑邦拙迂古眨苔樂疫將謠驟獲吧劍陰濃炮賣躁拇亦噴據(jù)霉略意競(jìng)憊怒繼勾扭冪碾待握揉芳敢媚吱憑別毯瞥介樓謅敵恒滇段暇翅崇薄滲陌啥敗苑個(gè)升持萄躲宏構(gòu)冤匿韋奉道滌烹擯妮硝路央寡重橇勿朔乖袒殷財(cái)謂言擯梅崗卓相瑰精品文檔 你我共享知識(shí)改變命運(yùn)淺談初高中英語(yǔ)銜接摘要：初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接是一個(gè)很值得研究的課題，它將在學(xué)生的順利發(fā)展中起著重要的作用。文章從教師與學(xué)生兩方面出發(fā),分析高一英語(yǔ)難教的原因，提出使初高中英語(yǔ)教材教法之間