幼兒園聰明的烏龜教學反思

1、幼兒園聰明的烏龜教學反思幼兒園聰明的烏龜教學反思( 一)聰明的烏龜是一個寓意很強，角色語言比較鮮明的故事。故事中用不同的角色扮演來描述一件事，用鮮明的語言來烘托其中的寓意，教育孩子遇事要動腦筋，想辦法?；顒又校屝∨笥寻唇巧奶攸c模仿對話。本次活動中，在敘述故事這一環(huán)節(jié)，教者沒有用通俗易懂的方式講述整個故事，這樣孩子在聽的過程中就沒有完全理解故事內(nèi)容，孩子的學習積極性不是很濃。如果去夸張的表現(xiàn)故事，用故事的情節(jié)去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學習積極性，可能效果會比較好。在第二次復(fù)述故事中教者只是看圖復(fù)述，沒有很好的引導孩子自己去看、去說，如果教師作為一個引導者來引導孩子去看圖說話，充

2、分的讓孩子去 說、想、看、演 。本次活動的效果應(yīng)該會更好些。幼兒園聰明的烏龜教學反思( 二 )語言活動中學習材料的選擇是第一關(guān)鍵耷拉耳朵的小兔也是選材于幼兒畫報，來源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，根據(jù)目標需要改編并制作了部分情節(jié)，色彩明快， 動作表情明顯， 直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營造了良好的閱讀氣氛。耷拉耳朵的小兔選材貼近幼兒的生活，每個孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會出現(xiàn)被嘲笑時和生氣時控制不了自己的情緒，他們在故事中會找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。第1頁 / 總共 36頁有了適宜的材料以后，我感覺

3、提問的技巧是展開幼兒想象力，引導幼兒觀察，充分表達自己的第二個關(guān)鍵。每一個畫面我都抓住了關(guān)鍵點去提問，每一幅圖都讓孩子學會怎樣觀察， 世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有 - 但他們都有一對豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢 ? 孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會讓孩子們更仔細地觀察、思考、再表達，所以每一幅圖片我都不會給孩子直接地講述，讓孩子自己猜測下一個情節(jié)，你們看小伙伴們見到這只特別的兔子會怎么說? 它是怎么對待小兔子的 ?你是怎么看出來的? 小兔子心情是什么樣的，你是怎么看出來的?小兔子非常難過一心想把耳朵豎起來，怎么辦呢 ?你快

4、來想一想。 老師最后再引導孩子簡單地整理或鞏固幼兒的回答，達到分享的目的，我也發(fā)現(xiàn)孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的能力發(fā)展到猜測高潮以至于續(xù)編開始部分。 耷拉耳朵的小兔使孩子們沉浸在續(xù)編的快樂中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來及怎樣救小兔子想出了十余種辦法，在這次創(chuàng)編中我沒有把孩子想象的整個畫面畫出來，因為在以前的創(chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費時間太長，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡單的圖譜來表示，孩子們一看就知道是什么，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請大象則畫出他長長的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個粗粗的尾巴。對孩子來說我想這是一個肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不

5、同孩子們的語言表達及想象水平，為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書提供了依據(jù)。在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過程中，孩子們猜測小兔肯定有病，這是醫(yī)第2頁 / 總共 36頁生的話需要老師點明中心 小兔沒有病，世界上沒有相同的兩只耳朵。 ，這種間接地講道理，讓孩子心理更容易接受，所以后面的討論更結(jié)合了實際生活中的感受， 如果小朋友有了錯你會怎么辦?如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎么辦 ?你遇到了小兔這樣的困難怎么辦 ? 這里融入社會性領(lǐng)域的問題，既發(fā)展了語言表達能力，又解決了孩子們的情緒和心理問題。聰明的烏龜原文欣賞：一一只狐貍，肚子餓得咕咕叫，它東奔西跑得找東西吃，看見一只青蛙正在捉害蟲，心里想：先拿這只青蛙當

6、點心，填填肚子也好。狐貍一步一步輕輕地跑過去，再跑兩步就捉到青蛙了，可是，青蛙正在捉害蟲，一點也不知道。這事讓烏龜看見了，它急忙伸長脖子，一口咬住狐貍的尾巴， 哎呦，哎呦，誰咬我的尾巴 ? 狐貍叫了起來。烏龜回答了嗎 ?沒有，它張嘴說話不是就放了狐貍嗎 ?烏龜不說話一個勁的咬住狐貍的尾巴不放。青蛙聽見背后狐貍在叫，就連蹦帶跳的跑到池塘邊，撲通一聲跳到水里去了。狐貍沒吃到青蛙，氣急敗壞，回過頭來一看，啊，原來是一只烏龜，我沒吃到青蛙，吃烏龜也行。烏龜可聰明了，把頭一縮，縮到硬殼里去了，狐貍沒咬到它的頭，就想咬它的腿，烏龜又把四條腿一縮，縮到硬殼里去， 狐貍沒咬到它的腿， 一看還有條小尾巴呢，就去

7、咬它的小尾巴，烏龜再把小尾巴一縮，也縮到硬殼里去了。狐貍實在餓慌了，就去咬烏龜?shù)挠矚ぃ癖?，格崩，咬的牙齒都發(fā)酸了，還是咬不動。狐貍說： 烏龜，烏龜，我把你扔到天上去，啪嗒一下摔死你。 烏龜說： 謝謝你，謝謝你，你扔吧，我正想到天上去玩玩呢! 狐貍說： 烏第3頁 / 總共 36頁龜，烏龜，我把你扔到火盆里去，呼啦一下燒死你。 烏龜說： 謝謝你，謝謝你，你扔吧，我身上發(fā)冷，正想找個火盆烤烤火呢! 狐貍說： 烏龜，烏龜，我把你扔到池塘里去，撲通一下淹死你。 烏龜聽狐貍這么一說，哇的一聲哭了： 狐貍，狐貍，你行行好，千萬別把我扔到池塘里去，我最怕水，扔到水里就沒命了!狐貍才不理它呢，抓起它的硬殼，走

8、到池塘邊，撲通一聲把它扔到水里去了。烏龜下了水，就伸出四條腿來，劃呀，劃呀，一直劃到青蛙身邊。兩個好朋友，一邊笑，一邊說： 狐貍，狐貍，你還想吃我們嗎?說呀，說呀 ! 狐貍氣昏了，身子一縱，向青蛙和烏龜撲去，撲通一聲，掉到池塘里去了。青蛙和烏龜看見水面上冒了一陣子氣泡，再沒看見狐貍露出水面來。2020-02-06幼兒園聰明的烏龜教學反思( 一)聰明的烏龜是一個寓意很強，角色語言比較鮮明的故事。故事中用不同的角色扮演來描述一件事，用鮮明的語言來烘托其中的寓意，教育孩子遇事要動腦筋，想辦法?；顒又校屝∨笥寻唇巧奶攸c模仿對話。本次活動中，在敘述故事這一環(huán)節(jié)，教者沒有用通俗易懂的方式講述整個故事，

9、這樣孩子在聽的過程中就沒有完全理解故事內(nèi)容，孩子的學習積極性不是很濃。如果去夸張的表現(xiàn)故事，用故事的情節(jié)去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學習積極性，可能效果會比較好。在第二次復(fù)述故事中教者只是看圖復(fù)述，沒有很好的引導孩子自己去看、去說，第4頁 / 總共 36頁如果教師作為一個引導者來引導孩子去看圖說話，充分的讓孩子去 說、想、看、演 。本次活動的效果應(yīng)該會更好些。幼兒園聰明的烏龜教學反思( 二 )語言活動中學習材料的選擇是第一關(guān)鍵耷拉耳朵的小兔也是選材于幼兒畫報，來源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，根據(jù)目標需要改編并制作了部分情節(jié)，色彩明快， 動作表情明顯， 直接刺激幼兒的感官。一出示這

10、樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營造了良好的閱讀氣氛。 耷拉耳朵的小兔選材貼近幼兒的生活，每個孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會出現(xiàn)被嘲笑時和生氣時控制不了自己的情緒，他們在故事中會找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。有了適宜的材料以后，我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力，引導幼兒觀察，充分表達自己的第二個關(guān)鍵。每一個畫面我都抓住了關(guān)鍵點去提問，每一幅圖都讓孩子學會怎樣觀察， 世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有 - 但他們都有一對豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢 ? 孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺得開

11、放性的問題會讓孩子們更仔細地觀察、思考、再表達，所以每一幅圖片我都不會給孩子直接地講述，讓孩子自己猜測下一個情節(jié)，你們看小伙伴們見到這只特別的兔子會怎么說 ? 它是怎么對待小兔子的 ?你是怎么看出來的 ? 小兔子心情是什么樣的，你是怎么看出來的 ?小兔子非常難過一心想把耳朵豎起來，怎么辦呢?你快來想一想。 老師最后再引導孩子簡單地整理或鞏固幼兒的回答，達到分享的目的，我也發(fā)現(xiàn)第5頁 / 總共 36頁孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的能力發(fā)展到猜測高潮以至于續(xù)編開始部分。耷拉耳朵的小兔使孩子們沉浸在續(xù)編的快樂中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來及怎樣救小兔子想出了十余種辦法，在這次創(chuàng)編中我沒有把孩子想象的整個畫

12、面畫出來，因為在以前的創(chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費時間太長，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡單的圖譜來表示，孩子們一看就知道是什么，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請大象則畫出他長長的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個粗粗的尾巴。對孩子來說我想這是一個肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語言表達及想象水平，為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書提供了依據(jù)。在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過程中，孩子們猜測小兔肯定有病，這是醫(yī)生的話需要老師點明中心 小兔沒有病，世界上沒有相同的兩只耳朵。 ，這種間接地講道理，讓孩子心理更容易接受，所以后面的討論更結(jié)合了實際生活中的感受，

13、如果小朋友有了錯你會怎么辦 ?如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎么辦 ?你遇到了小兔這樣的困難怎么辦 ? 這里融入社會性領(lǐng)域的問題，既發(fā)展了語言表達能力，又解決了孩子們的情緒和心理問題。聰明的烏龜原文欣賞：一一只狐貍，肚子餓得咕咕叫，它東奔西跑得找東西吃，看見一只青蛙正在捉害蟲，心里想：先拿這只青蛙當點心，填填肚子也好。狐貍一步一步輕輕地跑過去，再跑兩步就捉到青蛙了，可是，青蛙正在捉害蟲，一點也不知道。這事讓烏龜看見了，它急忙伸長脖子，一口咬住狐貍的尾巴， 哎第6頁 / 總共 36頁呦，哎呦，誰咬我的尾巴? 狐貍叫了起來。烏龜回答了嗎?沒有，它張嘴說話不是就放了狐貍嗎?烏龜不說話一個勁的咬住狐貍的尾

14、巴不放。青蛙聽見背后狐貍在叫，就連蹦帶跳的跑到池塘邊，撲通一聲跳到水里去了。狐貍沒吃到青蛙，氣急敗壞，回過頭來一看，啊，原來是一只烏龜，我沒吃到青蛙，吃烏龜也行。烏龜可聰明了，把頭一縮，縮到硬殼里去了，狐貍沒咬到它的頭，就想咬它的腿，烏龜又把四條腿一縮，縮到硬殼里去， 狐貍沒咬到它的腿， 一看還有條小尾巴呢，就去咬它的小尾巴，烏龜再把小尾巴一縮，也縮到硬殼里去了。狐貍實在餓慌了，就去咬烏龜?shù)挠矚ぃ癖?，格崩，咬的牙齒都發(fā)酸了，還是咬不動。狐貍說： 烏龜，烏龜，我把你扔到天上去，啪嗒一下摔死你。 烏龜說： 謝謝你，謝謝你，你扔吧，我正想到天上去玩玩呢! 狐貍說： 烏龜，烏龜，我把你扔到火盆里去，

15、呼啦一下燒死你。 烏龜說： 謝謝你，謝謝你，你扔吧，我身上發(fā)冷，正想找個火盆烤烤火呢! 狐貍說： 烏龜，烏龜，我把你扔到池塘里去，撲通一下淹死你。 烏龜聽狐貍這么一說，哇的一聲哭了： 狐貍，狐貍，你行行好，千萬別把我扔到池塘里去，我最怕水，扔到水里就沒命了 !狐貍才不理它呢，抓起它的硬殼，走到池塘邊，撲通一聲把它扔到水里去了。烏龜下了水，就伸出四條腿來，劃呀，劃呀，一直劃到青蛙身邊。兩個好朋友，一邊笑，一邊說： 狐貍，狐貍，你還想吃我們嗎 ?說呀，說呀 ! 狐貍氣昏了，身子一縱，向青蛙和烏龜撲去，撲通一聲，掉到池塘里去了。青蛙和烏龜看見水面上冒了一陣子氣泡，再沒看見狐貍露出水面來。第7頁 /

16、總共 36頁2020-02-06幼兒園聰明的烏龜教學反思( 一)聰明的烏龜是一個寓意很強，角色語言比較鮮明的故事。故事中用不同的角色扮演來描述一件事，用鮮明的語言來烘托其中的寓意，教育孩子遇事要動腦筋，想辦法。活動中，讓小朋友按角色的特點模仿對話。本次活動中，在敘述故事這一環(huán)節(jié)，教者沒有用通俗易懂的方式講述整個故事，這樣孩子在聽的過程中就沒有完全理解故事內(nèi)容，孩子的學習積極性不是很濃。如果去夸張的表現(xiàn)故事，用故事的情節(jié)去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學習積極性，可能效果會比較好。在第二次復(fù)述故事中教者只是看圖復(fù)述，沒有很好的引導孩子自己去看、去說，如果教師作為一個引導者來引導孩子去看圖

17、說話，充分的讓孩子去 說、想、看、演 。本次活動的效果應(yīng)該會更好些。幼兒園聰明的烏龜教學反思( 二 )語言活動中學習材料的選擇是第一關(guān)鍵耷拉耳朵的小兔也是選材于幼兒畫報，來源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，根據(jù)目標需要改編并制作了部分情節(jié)，色彩明快， 動作表情明顯， 直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營造了良好的閱讀氣氛。耷拉耳朵的小兔選材貼近幼兒的生活，每個孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會出現(xiàn)被嘲笑時和生氣時控制不了自己的情緒，他們在故事中會找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。第8頁 / 總共 36頁有了適宜的材料以后

18、，我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力，引導幼兒觀察，充分表達自己的第二個關(guān)鍵。每一個畫面我都抓住了關(guān)鍵點去提問，每一幅圖都讓孩子學會怎樣觀察， 世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有 - 但他們都有一對豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢 ? 孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會讓孩子們更仔細地觀察、思考、再表達，所以每一幅圖片我都不會給孩子直接地講述，讓孩子自己猜測下一個情節(jié)，你們看小伙伴們見到這只特別的兔子會怎么說? 它是怎么對待小兔子的 ?你是怎么看出來的? 小兔子心情是什么樣的，你是怎么看出來的?小兔子非常難過一心想把耳朵豎起來，怎么辦呢

19、 ?你快來想一想。 老師最后再引導孩子簡單地整理或鞏固幼兒的回答，達到分享的目的，我也發(fā)現(xiàn)孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的能力發(fā)展到猜測高潮以至于續(xù)編開始部分。 耷拉耳朵的小兔使孩子們沉浸在續(xù)編的快樂中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來及怎樣救小兔子想出了十余種辦法，在這次創(chuàng)編中我沒有把孩子想象的整個畫面畫出來，因為在以前的創(chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費時間太長，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡單的圖譜來表示，孩子們一看就知道是什么，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請大象則畫出他長長的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個粗粗的尾巴。對孩子來說我想這是一個肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對續(xù)編想象的理解，他也記錄了

20、我們班不同孩子們的語言表達及想象水平，為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書提供了依據(jù)。在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過程中，孩子們猜測小兔肯定有病，這是醫(yī)第9頁 / 總共 36頁生的話需要老師點明中心 小兔沒有病，世界上沒有相同的兩只耳朵。 ，這種間接地講道理，讓孩子心理更容易接受，所以后面的討論更結(jié)合了實際生活中的感受， 如果小朋友有了錯你會怎么辦?如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎么辦 ?你遇到了小兔這樣的困難怎么辦 ? 這里融入社會性領(lǐng)域的問題，既發(fā)展了語言表達能力，又解決了孩子們的情緒和心理問題。聰明的烏龜原文欣賞：一一只狐貍，肚子餓得咕咕叫，它東奔西跑得找東西吃，看見一只青蛙正在捉害蟲，心里想：先拿這

21、只青蛙當點心，填填肚子也好。狐貍一步一步輕輕地跑過去，再跑兩步就捉到青蛙了，可是，青蛙正在捉害蟲，一點也不知道。這事讓烏龜看見了，它急忙伸長脖子，一口咬住狐貍的尾巴， 哎呦，哎呦，誰咬我的尾巴 ? 狐貍叫了起來。烏龜回答了嗎 ?沒有，它張嘴說話不是就放了狐貍嗎 ?烏龜不說話一個勁的咬住狐貍的尾巴不放。青蛙聽見背后狐貍在叫，就連蹦帶跳的跑到池塘邊，撲通一聲跳到水里去了。狐貍沒吃到青蛙，氣急敗壞，回過頭來一看，啊，原來是一只烏龜，我沒吃到青蛙，吃烏龜也行。烏龜可聰明了，把頭一縮，縮到硬殼里去了，狐貍沒咬到它的頭，就想咬它的腿，烏龜又把四條腿一縮，縮到硬殼里去， 狐貍沒咬到它的腿， 一看還有條小尾巴

22、呢，就去咬它的小尾巴，烏龜再把小尾巴一縮，也縮到硬殼里去了。狐貍實在餓慌了，就去咬烏龜?shù)挠矚?，格崩，格崩，咬的牙齒都發(fā)酸了，還是咬不動。狐貍說： 烏龜，烏龜，我把你扔到天上去，啪嗒一下摔死你。 烏龜說： 謝謝你，謝謝你，你扔吧，我正想到天上去玩玩呢! 狐貍說： 烏第 10頁 / 總共 36頁龜，烏龜，我把你扔到火盆里去，呼啦一下燒死你。 烏龜說： 謝謝你，謝謝你，你扔吧，我身上發(fā)冷，正想找個火盆烤烤火呢! 狐貍說： 烏龜，烏龜，我把你扔到池塘里去，撲通一下淹死你。 烏龜聽狐貍這么一說，哇的一聲哭了： 狐貍，狐貍，你行行好，千萬別把我扔到池塘里去，我最怕水，扔到水里就沒命了!狐貍才不理它呢，抓起

23、它的硬殼，走到池塘邊，撲通一聲把它扔到水里去了。烏龜下了水，就伸出四條腿來，劃呀，劃呀，一直劃到青蛙身邊。兩個好朋友，一邊笑，一邊說： 狐貍，狐貍，你還想吃我們嗎?說呀，說呀 ! 狐貍氣昏了，身子一縱，向青蛙和烏龜撲去，撲通一聲，掉到池塘里去了。青蛙和烏龜看見水面上冒了一陣子氣泡，再沒看見狐貍露出水面來。2020-02-06幼兒園聰明的烏龜教學反思( 一)聰明的烏龜是一個寓意很強，角色語言比較鮮明的故事。故事中用不同的角色扮演來描述一件事，用鮮明的語言來烘托其中的寓意，教育孩子遇事要動腦筋，想辦法。活動中，讓小朋友按角色的特點模仿對話。本次活動中，在敘述故事這一環(huán)節(jié)，教者沒有用通俗易懂的方式講

24、述整個故事，這樣孩子在聽的過程中就沒有完全理解故事內(nèi)容，孩子的學習積極性不是很濃。如果去夸張的表現(xiàn)故事，用故事的情節(jié)去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學習積極性，可能效果會比較好。在第二次復(fù)述故事中教者只是看圖復(fù)述，沒有很好的引導孩子自己去看、去說，第 11頁 / 總共 36頁如果教師作為一個引導者來引導孩子去看圖說話，充分的讓孩子去 說、想、看、演 。本次活動的效果應(yīng)該會更好些。幼兒園聰明的烏龜教學反思( 二 )語言活動中學習材料的選擇是第一關(guān)鍵耷拉耳朵的小兔也是選材于幼兒畫報，來源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，根據(jù)目標需要改編并制作了部分情節(jié)，色彩明快， 動作表情明顯， 直接刺激幼兒

25、的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營造了良好的閱讀氣氛。 耷拉耳朵的小兔選材貼近幼兒的生活，每個孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會出現(xiàn)被嘲笑時和生氣時控制不了自己的情緒，他們在故事中會找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。有了適宜的材料以后，我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力，引導幼兒觀察，充分表達自己的第二個關(guān)鍵。每一個畫面我都抓住了關(guān)鍵點去提問，每一幅圖都讓孩子學會怎樣觀察， 世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有 - 但他們都有一對豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢 ? 孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵

26、不一樣。我覺得開放性的問題會讓孩子們更仔細地觀察、思考、再表達，所以每一幅圖片我都不會給孩子直接地講述，讓孩子自己猜測下一個情節(jié)，你們看小伙伴們見到這只特別的兔子會怎么說 ? 它是怎么對待小兔子的 ?你是怎么看出來的 ? 小兔子心情是什么樣的，你是怎么看出來的 ?小兔子非常難過一心想把耳朵豎起來，怎么辦呢?你快來想一想。 老師最后再引導孩子簡單地整理或鞏固幼兒的回答，達到分享的目的，我也發(fā)現(xiàn)第 12頁 / 總共 36頁孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的能力發(fā)展到猜測高潮以至于續(xù)編開始部分。耷拉耳朵的小兔使孩子們沉浸在續(xù)編的快樂中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來及怎樣救小兔子想出了十余種辦法，在這次創(chuàng)編中我沒

27、有把孩子想象的整個畫面畫出來，因為在以前的創(chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費時間太長，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡單的圖譜來表示，孩子們一看就知道是什么，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請大象則畫出他長長的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個粗粗的尾巴。對孩子來說我想這是一個肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語言表達及想象水平，為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書提供了依據(jù)。在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過程中，孩子們猜測小兔肯定有病，這是醫(yī)生的話需要老師點明中心 小兔沒有病，世界上沒有相同的兩只耳朵。 ，這種間接地講道理，讓孩子心理更容易接受，所以后面的討論更結(jié)合了

28、實際生活中的感受， 如果小朋友有了錯你會怎么辦 ?如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎么辦 ?你遇到了小兔這樣的困難怎么辦 ? 這里融入社會性領(lǐng)域的問題，既發(fā)展了語言表達能力，又解決了孩子們的情緒和心理問題。聰明的烏龜原文欣賞：一一只狐貍，肚子餓得咕咕叫，它東奔西跑得找東西吃，看見一只青蛙正在捉害蟲，心里想：先拿這只青蛙當點心，填填肚子也好。狐貍一步一步輕輕地跑過去，再跑兩步就捉到青蛙了，可是，青蛙正在捉害蟲，一點也不知道。這事讓烏龜看見了，它急忙伸長脖子，一口咬住狐貍的尾巴， 哎第 13頁 / 總共 36頁呦，哎呦，誰咬我的尾巴? 狐貍叫了起來。烏龜回答了嗎?沒有，它張嘴說話不是就放了狐貍嗎?烏龜不

29、說話一個勁的咬住狐貍的尾巴不放。青蛙聽見背后狐貍在叫，就連蹦帶跳的跑到池塘邊，撲通一聲跳到水里去了。狐貍沒吃到青蛙，氣急敗壞，回過頭來一看，啊，原來是一只烏龜，我沒吃到青蛙，吃烏龜也行。烏龜可聰明了，把頭一縮，縮到硬殼里去了，狐貍沒咬到它的頭，就想咬它的腿，烏龜又把四條腿一縮，縮到硬殼里去， 狐貍沒咬到它的腿， 一看還有條小尾巴呢，就去咬它的小尾巴，烏龜再把小尾巴一縮，也縮到硬殼里去了。狐貍實在餓慌了，就去咬烏龜?shù)挠矚?，格崩，格崩，咬的牙齒都發(fā)酸了，還是咬不動。狐貍說： 烏龜，烏龜，我把你扔到天上去，啪嗒一下摔死你。 烏龜說： 謝謝你，謝謝你，你扔吧，我正想到天上去玩玩呢! 狐貍說： 烏龜，烏

30、龜，我把你扔到火盆里去，呼啦一下燒死你。 烏龜說： 謝謝你，謝謝你，你扔吧，我身上發(fā)冷，正想找個火盆烤烤火呢! 狐貍說： 烏龜，烏龜，我把你扔到池塘里去，撲通一下淹死你。 烏龜聽狐貍這么一說，哇的一聲哭了： 狐貍，狐貍，你行行好，千萬別把我扔到池塘里去，我最怕水，扔到水里就沒命了 !狐貍才不理它呢，抓起它的硬殼，走到池塘邊，撲通一聲把它扔到水里去了。烏龜下了水，就伸出四條腿來，劃呀，劃呀，一直劃到青蛙身邊。兩個好朋友，一邊笑，一邊說： 狐貍，狐貍，你還想吃我們嗎 ?說呀，說呀 ! 狐貍氣昏了，身子一縱，向青蛙和烏龜撲去，撲通一聲，掉到池塘里去了。青蛙和烏龜看見水面上冒了一陣子氣泡，再沒看見狐貍

31、露出水面來。第 14頁 / 總共 36頁2020-02-06幼兒園聰明的烏龜教學反思( 一)聰明的烏龜是一個寓意很強，角色語言比較鮮明的故事。故事中用不同的角色扮演來描述一件事，用鮮明的語言來烘托其中的寓意，教育孩子遇事要動腦筋，想辦法。活動中，讓小朋友按角色的特點模仿對話。本次活動中，在敘述故事這一環(huán)節(jié)，教者沒有用通俗易懂的方式講述整個故事，這樣孩子在聽的過程中就沒有完全理解故事內(nèi)容，孩子的學習積極性不是很濃。如果去夸張的表現(xiàn)故事，用故事的情節(jié)去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學習積極性，可能效果會比較好。在第二次復(fù)述故事中教者只是看圖復(fù)述，沒有很好的引導孩子自己去看、去說，如果教師作

32、為一個引導者來引導孩子去看圖說話，充分的讓孩子去 說、想、看、演 。本次活動的效果應(yīng)該會更好些。幼兒園聰明的烏龜教學反思( 二 )語言活動中學習材料的選擇是第一關(guān)鍵耷拉耳朵的小兔也是選材于幼兒畫報，來源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，根據(jù)目標需要改編并制作了部分情節(jié)，色彩明快， 動作表情明顯， 直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營造了良好的閱讀氣氛。耷拉耳朵的小兔選材貼近幼兒的生活，每個孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會出現(xiàn)被嘲笑時和生氣時控制不了自己的情緒，他們在故事中會找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。第 15頁 /

33、 總共 36頁有了適宜的材料以后，我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力，引導幼兒觀察，充分表達自己的第二個關(guān)鍵。每一個畫面我都抓住了關(guān)鍵點去提問，每一幅圖都讓孩子學會怎樣觀察， 世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有 - 但他們都有一對豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢 ? 孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會讓孩子們更仔細地觀察、思考、再表達，所以每一幅圖片我都不會給孩子直接地講述，讓孩子自己猜測下一個情節(jié)，你們看小伙伴們見到這只特別的兔子會怎么說? 它是怎么對待小兔子的 ?你是怎么看出來的? 小兔子心情是什么樣的，你是怎么看出來的?小兔子非常

34、難過一心想把耳朵豎起來，怎么辦呢 ?你快來想一想。 老師最后再引導孩子簡單地整理或鞏固幼兒的回答，達到分享的目的，我也發(fā)現(xiàn)孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的能力發(fā)展到猜測高潮以至于續(xù)編開始部分。 耷拉耳朵的小兔使孩子們沉浸在續(xù)編的快樂中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來及怎樣救小兔子想出了十余種辦法，在這次創(chuàng)編中我沒有把孩子想象的整個畫面畫出來，因為在以前的創(chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費時間太長，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡單的圖譜來表示，孩子們一看就知道是什么，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請大象則畫出他長長的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個粗粗的尾巴。對孩子來說我想這是一個肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了

35、幼兒對續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語言表達及想象水平，為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書提供了依據(jù)。在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過程中，孩子們猜測小兔肯定有病，這是醫(yī)第 16頁 / 總共 36頁生的話需要老師點明中心 小兔沒有病，世界上沒有相同的兩只耳朵。 ，這種間接地講道理，讓孩子心理更容易接受，所以后面的討論更結(jié)合了實際生活中的感受， 如果小朋友有了錯你會怎么辦?如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎么辦 ?你遇到了小兔這樣的困難怎么辦 ? 這里融入社會性領(lǐng)域的問題，既發(fā)展了語言表達能力，又解決了孩子們的情緒和心理問題。聰明的烏龜原文欣賞：一一只狐貍，肚子餓得咕咕叫，它東奔西跑得找東西吃，看

36、見一只青蛙正在捉害蟲，心里想：先拿這只青蛙當點心，填填肚子也好。狐貍一步一步輕輕地跑過去，再跑兩步就捉到青蛙了，可是，青蛙正在捉害蟲，一點也不知道。這事讓烏龜看見了，它急忙伸長脖子，一口咬住狐貍的尾巴， 哎呦，哎呦，誰咬我的尾巴 ? 狐貍叫了起來。烏龜回答了嗎 ?沒有，它張嘴說話不是就放了狐貍嗎 ?烏龜不說話一個勁的咬住狐貍的尾巴不放。青蛙聽見背后狐貍在叫，就連蹦帶跳的跑到池塘邊，撲通一聲跳到水里去了。狐貍沒吃到青蛙，氣急敗壞，回過頭來一看，啊，原來是一只烏龜，我沒吃到青蛙，吃烏龜也行。烏龜可聰明了，把頭一縮，縮到硬殼里去了，狐貍沒咬到它的頭，就想咬它的腿，烏龜又把四條腿一縮，縮到硬殼里去，

37、狐貍沒咬到它的腿， 一看還有條小尾巴呢，就去咬它的小尾巴，烏龜再把小尾巴一縮，也縮到硬殼里去了。狐貍實在餓慌了，就去咬烏龜?shù)挠矚?，格崩，格崩，咬的牙齒都發(fā)酸了，還是咬不動。狐貍說： 烏龜，烏龜，我把你扔到天上去，啪嗒一下摔死你。 烏龜說： 謝謝你，謝謝你，你扔吧，我正想到天上去玩玩呢! 狐貍說： 烏第 17頁 / 總共 36頁龜，烏龜，我把你扔到火盆里去，呼啦一下燒死你。 烏龜說： 謝謝你，謝謝你，你扔吧，我身上發(fā)冷，正想找個火盆烤烤火呢! 狐貍說： 烏龜，烏龜，我把你扔到池塘里去，撲通一下淹死你。 烏龜聽狐貍這么一說，哇的一聲哭了： 狐貍，狐貍，你行行好，千萬別把我扔到池塘里去，我最怕水，扔

38、到水里就沒命了!狐貍才不理它呢，抓起它的硬殼，走到池塘邊，撲通一聲把它扔到水里去了。烏龜下了水，就伸出四條腿來，劃呀，劃呀，一直劃到青蛙身邊。兩個好朋友，一邊笑，一邊說： 狐貍，狐貍，你還想吃我們嗎?說呀，說呀 ! 狐貍氣昏了，身子一縱，向青蛙和烏龜撲去，撲通一聲，掉到池塘里去了。青蛙和烏龜看見水面上冒了一陣子氣泡，再沒看見狐貍露出水面來。2020-02-06幼兒園聰明的烏龜教學反思( 一)聰明的烏龜是一個寓意很強，角色語言比較鮮明的故事。故事中用不同的角色扮演來描述一件事，用鮮明的語言來烘托其中的寓意，教育孩子遇事要動腦筋，想辦法?；顒又校屝∨笥寻唇巧奶攸c模仿對話。本次活動中，在敘述故事

39、這一環(huán)節(jié)，教者沒有用通俗易懂的方式講述整個故事，這樣孩子在聽的過程中就沒有完全理解故事內(nèi)容，孩子的學習積極性不是很濃。如果去夸張的表現(xiàn)故事，用故事的情節(jié)去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學習積極性，可能效果會比較好。在第二次復(fù)述故事中教者只是看圖復(fù)述，沒有很好的引導孩子自己去看、去說，第 18頁 / 總共 36頁如果教師作為一個引導者來引導孩子去看圖說話，充分的讓孩子去 說、想、看、演 。本次活動的效果應(yīng)該會更好些。幼兒園聰明的烏龜教學反思( 二 )語言活動中學習材料的選擇是第一關(guān)鍵耷拉耳朵的小兔也是選材于幼兒畫報，來源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，根據(jù)目標需要改編并制作了部分情節(jié)，色彩

40、明快， 動作表情明顯， 直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營造了良好的閱讀氣氛。 耷拉耳朵的小兔選材貼近幼兒的生活，每個孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會出現(xiàn)被嘲笑時和生氣時控制不了自己的情緒，他們在故事中會找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。有了適宜的材料以后，我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力，引導幼兒觀察，充分表達自己的第二個關(guān)鍵。每一個畫面我都抓住了關(guān)鍵點去提問，每一幅圖都讓孩子學會怎樣觀察， 世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有 - 但他們都有一對豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢 ? 孩子們很快將注意力集中

41、到所出示的小兔子身上，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會讓孩子們更仔細地觀察、思考、再表達，所以每一幅圖片我都不會給孩子直接地講述，讓孩子自己猜測下一個情節(jié)，你們看小伙伴們見到這只特別的兔子會怎么說 ? 它是怎么對待小兔子的 ?你是怎么看出來的 ? 小兔子心情是什么樣的，你是怎么看出來的 ?小兔子非常難過一心想把耳朵豎起來，怎么辦呢?你快來想一想。 老師最后再引導孩子簡單地整理或鞏固幼兒的回答，達到分享的目的，我也發(fā)現(xiàn)第 19頁 / 總共 36頁孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的能力發(fā)展到猜測高潮以至于續(xù)編開始部分。耷拉耳朵的小兔使孩子們沉浸在續(xù)編的快樂中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來及怎樣救小兔

42、子想出了十余種辦法，在這次創(chuàng)編中我沒有把孩子想象的整個畫面畫出來，因為在以前的創(chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費時間太長，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡單的圖譜來表示，孩子們一看就知道是什么，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請大象則畫出他長長的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個粗粗的尾巴。對孩子來說我想這是一個肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語言表達及想象水平，為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書提供了依據(jù)。在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過程中，孩子們猜測小兔肯定有病，這是醫(yī)生的話需要老師點明中心 小兔沒有病，世界上沒有相同的兩只耳朵。 ，這種間接地講道理，讓孩子心

43、理更容易接受，所以后面的討論更結(jié)合了實際生活中的感受， 如果小朋友有了錯你會怎么辦 ?如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎么辦 ?你遇到了小兔這樣的困難怎么辦 ? 這里融入社會性領(lǐng)域的問題，既發(fā)展了語言表達能力，又解決了孩子們的情緒和心理問題。聰明的烏龜原文欣賞：一一只狐貍，肚子餓得咕咕叫，它東奔西跑得找東西吃，看見一只青蛙正在捉害蟲，心里想：先拿這只青蛙當點心，填填肚子也好。狐貍一步一步輕輕地跑過去，再跑兩步就捉到青蛙了，可是，青蛙正在捉害蟲，一點也不知道。這事讓烏龜看見了，它急忙伸長脖子，一口咬住狐貍的尾巴， 哎第 20頁 / 總共 36頁呦，哎呦，誰咬我的尾巴? 狐貍叫了起來。烏龜回答了嗎?沒有

44、，它張嘴說話不是就放了狐貍嗎?烏龜不說話一個勁的咬住狐貍的尾巴不放。青蛙聽見背后狐貍在叫，就連蹦帶跳的跑到池塘邊，撲通一聲跳到水里去了。狐貍沒吃到青蛙，氣急敗壞，回過頭來一看，啊，原來是一只烏龜，我沒吃到青蛙，吃烏龜也行。烏龜可聰明了，把頭一縮，縮到硬殼里去了，狐貍沒咬到它的頭，就想咬它的腿，烏龜又把四條腿一縮，縮到硬殼里去， 狐貍沒咬到它的腿， 一看還有條小尾巴呢，就去咬它的小尾巴，烏龜再把小尾巴一縮，也縮到硬殼里去了。狐貍實在餓慌了，就去咬烏龜?shù)挠矚ぃ癖?，格崩，咬的牙齒都發(fā)酸了，還是咬不動。狐貍說： 烏龜，烏龜，我把你扔到天上去，啪嗒一下摔死你。 烏龜說： 謝謝你，謝謝你，你扔吧，我正想

45、到天上去玩玩呢! 狐貍說： 烏龜，烏龜，我把你扔到火盆里去，呼啦一下燒死你。 烏龜說： 謝謝你，謝謝你，你扔吧，我身上發(fā)冷，正想找個火盆烤烤火呢! 狐貍說： 烏龜，烏龜，我把你扔到池塘里去，撲通一下淹死你。 烏龜聽狐貍這么一說，哇的一聲哭了： 狐貍，狐貍，你行行好，千萬別把我扔到池塘里去，我最怕水，扔到水里就沒命了 !狐貍才不理它呢，抓起它的硬殼，走到池塘邊，撲通一聲把它扔到水里去了。烏龜下了水，就伸出四條腿來，劃呀，劃呀，一直劃到青蛙身邊。兩個好朋友，一邊笑，一邊說： 狐貍，狐貍，你還想吃我們嗎 ?說呀，說呀 ! 狐貍氣昏了，身子一縱，向青蛙和烏龜撲去，撲通一聲，掉到池塘里去了。青蛙和烏龜看

46、見水面上冒了一陣子氣泡，再沒看見狐貍露出水面來。第 21頁 / 總共 36頁2020-02-06幼兒園聰明的烏龜教學反思( 一)聰明的烏龜是一個寓意很強，角色語言比較鮮明的故事。故事中用不同的角色扮演來描述一件事，用鮮明的語言來烘托其中的寓意，教育孩子遇事要動腦筋，想辦法。活動中，讓小朋友按角色的特點模仿對話。本次活動中，在敘述故事這一環(huán)節(jié)，教者沒有用通俗易懂的方式講述整個故事，這樣孩子在聽的過程中就沒有完全理解故事內(nèi)容，孩子的學習積極性不是很濃。如果去夸張的表現(xiàn)故事，用故事的情節(jié)去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學習積極性，可能效果會比較好。在第二次復(fù)述故事中教者只是看圖復(fù)述，沒有很好

47、的引導孩子自己去看、去說，如果教師作為一個引導者來引導孩子去看圖說話，充分的讓孩子去 說、想、看、演 。本次活動的效果應(yīng)該會更好些。幼兒園聰明的烏龜教學反思( 二 )語言活動中學習材料的選擇是第一關(guān)鍵耷拉耳朵的小兔也是選材于幼兒畫報，來源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，根據(jù)目標需要改編并制作了部分情節(jié)，色彩明快， 動作表情明顯， 直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營造了良好的閱讀氣氛。耷拉耳朵的小兔選材貼近幼兒的生活，每個孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會出現(xiàn)被嘲笑時和生氣時控制不了自己的情緒，他們在故事中會找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達孩子的想法和感

48、受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。第 22頁 / 總共 36頁有了適宜的材料以后，我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力，引導幼兒觀察，充分表達自己的第二個關(guān)鍵。每一個畫面我都抓住了關(guān)鍵點去提問，每一幅圖都讓孩子學會怎樣觀察， 世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有 - 但他們都有一對豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢 ? 孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會讓孩子們更仔細地觀察、思考、再表達，所以每一幅圖片我都不會給孩子直接地講述，讓孩子自己猜測下一個情節(jié)，你們看小伙伴們見到這只特別的兔子會怎么說? 它是怎么對待小兔子的 ?你是怎么看出來的? 小兔子心情是什

49、么樣的，你是怎么看出來的?小兔子非常難過一心想把耳朵豎起來，怎么辦呢 ?你快來想一想。 老師最后再引導孩子簡單地整理或鞏固幼兒的回答，達到分享的目的，我也發(fā)現(xiàn)孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的能力發(fā)展到猜測高潮以至于續(xù)編開始部分。 耷拉耳朵的小兔使孩子們沉浸在續(xù)編的快樂中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來及怎樣救小兔子想出了十余種辦法，在這次創(chuàng)編中我沒有把孩子想象的整個畫面畫出來，因為在以前的創(chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費時間太長，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡單的圖譜來表示，孩子們一看就知道是什么，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請大象則畫出他長長的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個粗粗的尾巴。對孩子來說我想這是一

50、個肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語言表達及想象水平，為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書提供了依據(jù)。在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過程中，孩子們猜測小兔肯定有病，這是醫(yī)第 23頁 / 總共 36頁生的話需要老師點明中心 小兔沒有病，世界上沒有相同的兩只耳朵。 ，這種間接地講道理，讓孩子心理更容易接受，所以后面的討論更結(jié)合了實際生活中的感受， 如果小朋友有了錯你會怎么辦?如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎么辦 ?你遇到了小兔這樣的困難怎么辦 ? 這里融入社會性領(lǐng)域的問題，既發(fā)展了語言表達能力，又解決了孩子們的情緒和心理問題。聰明的烏龜原文欣賞：一一只狐貍，肚子

51、餓得咕咕叫，它東奔西跑得找東西吃，看見一只青蛙正在捉害蟲，心里想：先拿這只青蛙當點心，填填肚子也好。狐貍一步一步輕輕地跑過去，再跑兩步就捉到青蛙了，可是，青蛙正在捉害蟲，一點也不知道。這事讓烏龜看見了，它急忙伸長脖子，一口咬住狐貍的尾巴， 哎呦，哎呦，誰咬我的尾巴 ? 狐貍叫了起來。烏龜回答了嗎 ?沒有，它張嘴說話不是就放了狐貍嗎 ?烏龜不說話一個勁的咬住狐貍的尾巴不放。青蛙聽見背后狐貍在叫，就連蹦帶跳的跑到池塘邊，撲通一聲跳到水里去了。狐貍沒吃到青蛙，氣急敗壞，回過頭來一看，啊，原來是一只烏龜，我沒吃到青蛙，吃烏龜也行。烏龜可聰明了，把頭一縮，縮到硬殼里去了，狐貍沒咬到它的頭，就想咬它的腿，

52、烏龜又把四條腿一縮，縮到硬殼里去， 狐貍沒咬到它的腿， 一看還有條小尾巴呢，就去咬它的小尾巴，烏龜再把小尾巴一縮，也縮到硬殼里去了。狐貍實在餓慌了，就去咬烏龜?shù)挠矚?，格崩，格崩，咬的牙齒都發(fā)酸了，還是咬不動。狐貍說： 烏龜，烏龜，我把你扔到天上去，啪嗒一下摔死你。 烏龜說： 謝謝你，謝謝你，你扔吧，我正想到天上去玩玩呢! 狐貍說： 烏第 24頁 / 總共 36頁龜，烏龜，我把你扔到火盆里去，呼啦一下燒死你。 烏龜說： 謝謝你，謝謝你，你扔吧，我身上發(fā)冷，正想找個火盆烤烤火呢! 狐貍說： 烏龜，烏龜，我把你扔到池塘里去，撲通一下淹死你。 烏龜聽狐貍這么一說，哇的一聲哭了： 狐貍，狐貍，你行行好，

53、千萬別把我扔到池塘里去，我最怕水，扔到水里就沒命了!狐貍才不理它呢，抓起它的硬殼，走到池塘邊，撲通一聲把它扔到水里去了。烏龜下了水，就伸出四條腿來，劃呀，劃呀，一直劃到青蛙身邊。兩個好朋友，一邊笑，一邊說： 狐貍，狐貍，你還想吃我們嗎?說呀，說呀 ! 狐貍氣昏了，身子一縱，向青蛙和烏龜撲去，撲通一聲，掉到池塘里去了。青蛙和烏龜看見水面上冒了一陣子氣泡，再沒看見狐貍露出水面來。2020-02-06幼兒園聰明的烏龜教學反思( 一)聰明的烏龜是一個寓意很強，角色語言比較鮮明的故事。故事中用不同的角色扮演來描述一件事，用鮮明的語言來烘托其中的寓意，教育孩子遇事要動腦筋，想辦法?；顒又?，讓小朋友按角色的

54、特點模仿對話。本次活動中，在敘述故事這一環(huán)節(jié)，教者沒有用通俗易懂的方式講述整個故事，這樣孩子在聽的過程中就沒有完全理解故事內(nèi)容，孩子的學習積極性不是很濃。如果去夸張的表現(xiàn)故事，用故事的情節(jié)去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學習積極性，可能效果會比較好。在第二次復(fù)述故事中教者只是看圖復(fù)述，沒有很好的引導孩子自己去看、去說，第 25頁 / 總共 36頁如果教師作為一個引導者來引導孩子去看圖說話，充分的讓孩子去 說、想、看、演 。本次活動的效果應(yīng)該會更好些。幼兒園聰明的烏龜教學反思( 二 )語言活動中學習材料的選擇是第一關(guān)鍵耷拉耳朵的小兔也是選材于幼兒畫報，來源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，根

55、據(jù)目標需要改編并制作了部分情節(jié)，色彩明快， 動作表情明顯， 直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營造了良好的閱讀氣氛。 耷拉耳朵的小兔選材貼近幼兒的生活，每個孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會出現(xiàn)被嘲笑時和生氣時控制不了自己的情緒，他們在故事中會找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。有了適宜的材料以后，我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力，引導幼兒觀察，充分表達自己的第二個關(guān)鍵。每一個畫面我都抓住了關(guān)鍵點去提問，每一幅圖都讓孩子學會怎樣觀察， 世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有 - 但他們都有一對豎著的耳朵，看這只小兔有什么不

56、一樣的呢 ? 孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會讓孩子們更仔細地觀察、思考、再表達，所以每一幅圖片我都不會給孩子直接地講述，讓孩子自己猜測下一個情節(jié)，你們看小伙伴們見到這只特別的兔子會怎么說 ? 它是怎么對待小兔子的 ?你是怎么看出來的 ? 小兔子心情是什么樣的，你是怎么看出來的 ?小兔子非常難過一心想把耳朵豎起來，怎么辦呢?你快來想一想。 老師最后再引導孩子簡單地整理或鞏固幼兒的回答，達到分享的目的，我也發(fā)現(xiàn)第 26頁 / 總共 36頁孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的能力發(fā)展到猜測高潮以至于續(xù)編開始部分。耷拉耳朵的小兔使孩子們沉浸在續(xù)編的快樂中。孩子

57、們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來及怎樣救小兔子想出了十余種辦法，在這次創(chuàng)編中我沒有把孩子想象的整個畫面畫出來，因為在以前的創(chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費時間太長，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡單的圖譜來表示，孩子們一看就知道是什么，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請大象則畫出他長長的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個粗粗的尾巴。對孩子來說我想這是一個肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語言表達及想象水平，為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書提供了依據(jù)。在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過程中，孩子們猜測小兔肯定有病，這是醫(yī)生的話需要老師點明中心 小兔沒有病，世界上沒有相同的兩只

58、耳朵。 ，這種間接地講道理，讓孩子心理更容易接受，所以后面的討論更結(jié)合了實際生活中的感受， 如果小朋友有了錯你會怎么辦 ?如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎么辦 ?你遇到了小兔這樣的困難怎么辦 ? 這里融入社會性領(lǐng)域的問題，既發(fā)展了語言表達能力，又解決了孩子們的情緒和心理問題。聰明的烏龜原文欣賞：一一只狐貍，肚子餓得咕咕叫，它東奔西跑得找東西吃，看見一只青蛙正在捉害蟲，心里想：先拿這只青蛙當點心，填填肚子也好。狐貍一步一步輕輕地跑過去，再跑兩步就捉到青蛙了，可是，青蛙正在捉害蟲，一點也不知道。這事讓烏龜看見了，它急忙伸長脖子，一口咬住狐貍的尾巴， 哎第27頁 / 總共 36頁呦，哎呦，誰咬我的尾巴?

59、 狐貍叫了起來。烏龜回答了嗎?沒有，它張嘴說話不是就放了狐貍嗎?烏龜不說話一個勁的咬住狐貍的尾巴不放。青蛙聽見背后狐貍在叫，就連蹦帶跳的跑到池塘邊，撲通一聲跳到水里去了。狐貍沒吃到青蛙，氣急敗壞，回過頭來一看，啊，原來是一只烏龜，我沒吃到青蛙，吃烏龜也行。烏龜可聰明了，把頭一縮，縮到硬殼里去了，狐貍沒咬到它的頭，就想咬它的腿，烏龜又把四條腿一縮，縮到硬殼里去， 狐貍沒咬到它的腿， 一看還有條小尾巴呢，就去咬它的小尾巴，烏龜再把小尾巴一縮，也縮到硬殼里去了。狐貍實在餓慌了，就去咬烏龜?shù)挠矚?，格崩，格崩，咬的牙齒都發(fā)酸了，還是咬不動。狐貍說： 烏龜，烏龜，我把你扔到天上去，啪嗒一下摔死你。 烏龜說

60、： 謝謝你，謝謝你，你扔吧，我正想到天上去玩玩呢! 狐貍說： 烏龜，烏龜，我把你扔到火盆里去，呼啦一下燒死你。 烏龜說： 謝謝你，謝謝你，你扔吧，我身上發(fā)冷，正想找個火盆烤烤火呢! 狐貍說： 烏龜，烏龜，我把你扔到池塘里去，撲通一下淹死你。 烏龜聽狐貍這么一說，哇的一聲哭了： 狐貍，狐貍，你行行好，千萬別把我扔到池塘里去，我最怕水，扔到水里就沒命了 !狐貍才不理它呢，抓起它的硬殼，走到池塘邊，撲通一聲把它扔到水里去了。烏龜下了水，就伸出四條腿來，劃呀，劃呀，一直劃到青蛙身邊。兩個好朋友，一邊笑，一邊說： 狐貍，狐貍，你還想吃我們嗎 ?說呀，說呀 ! 狐貍氣昏了，身子一縱，向青蛙和烏龜撲去，撲通