教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》試題和答案

1、第 頁(yè) 教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力試題和答案一、單選題1某初中生物老師在指導(dǎo)學(xué)生完成“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組時(shí)，應(yīng)遵循的原則是( )。A.組間同質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)B.組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)C.組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)D.組間異質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì) 答案：C解析：有效開展小組合作學(xué)習(xí)的策略的要求：堅(jiān)持實(shí)行異質(zhì)分組，落實(shí)個(gè)人責(zé)任。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作技巧。有準(zhǔn)確的教師定位。合作學(xué)習(xí)小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競(jìng)爭(zhēng)性。故本題選C。 2關(guān)于群落水平結(jié)構(gòu)的敘述，正確的是( )。A.草

2、原生態(tài)系統(tǒng)具有群落水平結(jié)構(gòu)而森林生態(tài)系統(tǒng)沒有B.環(huán)境條件分布不均勻是形成群落水平結(jié)構(gòu)的原因之一C.湖泊各個(gè)水層中分布著不同種動(dòng)物屬于群落水平結(jié)構(gòu)D.種群中的個(gè)體在水平方向上的分布構(gòu)成群落水平結(jié)構(gòu) 答案：B解析：草原生態(tài)系統(tǒng)和森林生態(tài)系統(tǒng)均具有明顯的垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)，A錯(cuò)誤；群落水平結(jié)構(gòu)是由于受環(huán)境條件分布不均勻，如地形的起伏、光照的陰暗、濕度的大小等因素的影響，8正確；湖泊各個(gè)水層中分布著不同種動(dòng)物屬于群落垂直結(jié)構(gòu)，C錯(cuò)誤；種群中的個(gè)體在水平方向上的分布屬于種群的空間特征，不屬于群落的水平結(jié)構(gòu)D錯(cuò)誤。 3科學(xué)探究既是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物學(xué)課程內(nèi)

3、容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。下列對(duì)科學(xué)探究的理解，不正確的是（ ）。 A.科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑B.提出問題是科學(xué)探究的前提，解決科學(xué)問題常常需要做出假設(shè)C.教學(xué)不必強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累，而是促使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化D.科學(xué)探究既需要觀察和實(shí)驗(yàn)，又需要對(duì)證據(jù)、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析和判斷 答案：C解析：科學(xué)探究旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，但并不是完全舍棄對(duì)知識(shí)的傳承和積累。 4將深海中的藻類移到淺海中，光合作用的效率明顯增強(qiáng)，這是因?yàn)椋?）。 A

4、.在深海中只能獲得頻率較高的紅光B.在深海中只能獲得頻率較低的藍(lán)紫光C.在淺海中還可以利用波長(zhǎng)較長(zhǎng)的紅光D.在淺海中還可以利用波長(zhǎng)較短的藍(lán)紫光 答案：C解析：植物進(jìn)行光合作用所利用的有效光是紅光和藍(lán)紫光。在深海中，由于海水的阻擋作用，只有波長(zhǎng)較短、頻率較高的藍(lán)紫光才能透射通過；在淺海中波長(zhǎng)較長(zhǎng)、頻率較低的紅光和波長(zhǎng)較短、頻率較高的藍(lán)紫光都可以透射通過。由于在淺海中植物可以接受紅光和藍(lán)紫光，光合作用必然就強(qiáng)，故本題選C。 5下列有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的敘述正確的是（ ）。 A.“葵花朵朵向太陽(yáng)”屬于反射B.嬰幼兒缺乏生長(zhǎng)激素會(huì)患佝僂病C.“談虎色變”屬于人類特有的反射D.鈣是甲狀腺激素的重要成分

5、 答案：C解析：“葵花朵朵向太陽(yáng)”屬于植物對(duì)外界的刺激作出的反應(yīng)，而反射指的是人和高等動(dòng)物通過神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。嬰幼兒缺乏生長(zhǎng)激素會(huì)患侏儒癥。碘是甲狀腺激素的重要成分。 6遺傳實(shí)驗(yàn)方法使用恰當(dāng)?shù)氖牵?）。A.用雜交的方法檢驗(yàn)雜種灰兔的基因型B.用連續(xù)自交的方法提高小麥抗病系的純度C.用雜交的方法鑒定一只狗的基因是否是純合子D.用測(cè)交的方法區(qū)分貓的長(zhǎng)毛和短毛這一相對(duì)性狀的顯隱性關(guān)系 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):遺傳實(shí)驗(yàn)方法，有雜交、自交、測(cè)交。連續(xù)自交的方法可以提高小麥抗病系的純度，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：用測(cè)交的方法檢驗(yàn)雜種灰兔的基因型。與題干不符，排除。C項(xiàng)：用測(cè)交的方

6、法鑒定一只狗的基因是否是純合子。與題干不符，排除。D項(xiàng)：用雜交的方法區(qū)分貓的長(zhǎng)毛和短毛這一相對(duì)性狀的顯隱性關(guān)系。與題干不符，排除。 7下列選項(xiàng)中不屬于基因工程中目的基因的檢測(cè)與鑒定方法的是（ ）。A.花粉管通道法B.分子雜交技術(shù)C.抗原一抗體雜交D.抗蟲或抗病的接種實(shí)驗(yàn) 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):基因工程中目的基因的檢測(cè)與鑒定方法?；蚬こ讨心康幕虻臋z測(cè)與鑒定方法包括分子雜交技術(shù)、抗原一抗體雜交、抗蟲或抗病的接種實(shí)驗(yàn)，B、C、D項(xiàng)正確。與題干不符，排除。A項(xiàng)：花粉管通道法是將目的基因?qū)胫参锸荏w細(xì)胞的方法，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。 8外果皮是由植物的（ ）發(fā)育而來(lái)的。 A.子房B.子房壁C.

7、胚珠D.珠被 答案：B解析：果皮是指植物果實(shí)的皮，分內(nèi)果皮、中果皮和外果皮三層。平常說的果皮一般指的是外果皮。子房發(fā)育為果實(shí)，子房壁發(fā)育為果皮，胚珠發(fā)育為種子，珠被發(fā)育為種皮。故本題選B。 9下列對(duì)金絲猴的分類正確的是（ ）。 A.脊索動(dòng)物門哺乳綱靈長(zhǎng)目仰鼻猴屬金絲猴B.脊索動(dòng)物門哺乳綱靈長(zhǎng)目長(zhǎng)尾猴屬金絲猴C.脊索動(dòng)物門哺乳綱真善目仰鼻猴屬金絲猴D.脊索動(dòng)物門哺乳綱真善目長(zhǎng)尾猴屬金絲猴 答案：A解析：分類學(xué)根據(jù)生物之間相同、相異的程度與親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近，使用不同等級(jí)特征，將生物逐級(jí)分類。動(dòng)物分類系統(tǒng)，由大到小有界、門、綱、目、科、屬、種等幾個(gè)分類等級(jí)。金絲猴的分類為動(dòng)物界脊索動(dòng)物門哺乳綱靈長(zhǎng)目仰

8、鼻猴屬金絲猴。故本題選A。 10某種低矮植物具有根、莖、葉等器官，葉背面長(zhǎng)有孢子囊群，該植物屬于（ ）。A.苔蘚植物B.蕨類植物C.裸子植物D.被子植物 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物的特點(diǎn)。蕨類植物具有維管束，以孢子繁殖，孢子體發(fā)達(dá)，具有根、莖和葉，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：苔蘚植物的根是假根，配子體占優(yōu)勢(shì)，孢子體不能離開配子體生活。與題干不符，排除。C項(xiàng)：裸子植物以種子繁殖。與題干不符，排除。D項(xiàng)：被子植物以種子繁殖。與題干不符，排除。 11下列敘述中，不符合現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的是（ ）。 A.狼和兔子奔跑能力的提高是二者共同進(jìn)化的結(jié)果B.一個(gè)物種的形成或絕滅，會(huì)影響到其

9、他物種的進(jìn)化C.馬和驢可交配生下騾，說明馬和驢之間不存在生殖隔離D.進(jìn)化過程中基因頻率升高的基因所控制的性狀更適應(yīng)環(huán)境 答案：C解析：共同進(jìn)化是指不同物種之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間，在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展。狼和兔子奔跑能力的提高就是二者共同進(jìn)化的結(jié)果，A項(xiàng)正確。生物之間是共同進(jìn)化的，因此一個(gè)物種的形成或絕滅，會(huì)影響到其他物種的進(jìn)化，B項(xiàng)正確。馬和驢可交配生下騾，但騾不可育，說明馬和驢之間存在生殖隔離，C項(xiàng)錯(cuò)誤。生物進(jìn)化的方向是自然選擇決定的，自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生定向改變，D項(xiàng)正確。 12某同學(xué)認(rèn)為：呼氣和吸氣導(dǎo)致肺容積的擴(kuò)大和縮小。該同學(xué)具有的概念是（ ）。 A.偽科學(xué)概念B.前科學(xué)

10、概念C.科學(xué)概念D.重要概念 答案：B解析：前科學(xué)概念指的是個(gè)體所擁有的概念的內(nèi)涵、外延及其例證與科學(xué)概念不盡一致的生物學(xué)概念。題干中的科學(xué)概念是“呼吸肌的收縮和舒張使肺容積改變，從而引起吸氣和呼氣”。該同學(xué)的觀點(diǎn)與科學(xué)概念不一致，屬于前科學(xué)概念。偽科學(xué)概念是已經(jīng)被實(shí)踐（包括科學(xué)實(shí)驗(yàn)）證偽，但仍然當(dāng)作科學(xué)予以宣傳推廣的理論假說或假設(shè)。 13在“昆蟲的生殖和發(fā)育”一節(jié)中，教師想要展示蝗蟲的生活史，應(yīng)選用直觀教具中的（ ）。 A.實(shí)物B.標(biāo)本C.掛圖D.模型 答案：C解析：掛圖是繪有生物圖像的紙制品。圖像是平面的，且傳遞面寬；既有寫實(shí)性，又有靈活性和創(chuàng)造性；能準(zhǔn)確、規(guī)范和全面地表現(xiàn)出生物體的形態(tài)結(jié)

11、構(gòu)特征；可將復(fù)雜結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約化、模式化；可將抽象過程具體化；可演示生命活動(dòng)階段性流程；可呈現(xiàn)生物體內(nèi)外部各種聯(lián)系?！袄ハx的生殖和發(fā)育”是一個(gè)生命活動(dòng)過程，實(shí)物、標(biāo)本、模型都不能很好地展示這個(gè)過程。 14園藝師使用某種技術(shù)讓同一株仙人掌上長(zhǎng)有不同顏色的仙人球，這種技術(shù)是（ ）。A.扦插B.嫁接C.壓條D.組織培養(yǎng) 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):植物嫁接。嫁接，是植物的人工繁殖方法之一。即把一種植物的枝或芽，嫁接到另一種植物的莖或根上，使接在一起的兩個(gè)部分長(zhǎng)成一個(gè)完整的植株。嫁接的方式分為枝接和芽接。嫁接是利用植物受傷后具有愈傷的機(jī)能來(lái)進(jìn)行的。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：扦插也稱插條，是一種培育植物的常用繁殖方法?？梢约?/p>

12、取植物的莖、葉、根、芽等（在園藝上稱插穗），或插入土中、沙中，或浸泡在水中，等到生根后就可栽種，使之成為獨(dú)立的新植株。與題干不符，排除。C項(xiàng)：壓條是將植物的枝、蔓壓埋于濕潤(rùn)的基質(zhì)中，待其生根后與母株割離，形成新植株的方法。與題干不符，排除。D項(xiàng)：植物組織培養(yǎng)概念（廣義）又叫離體培養(yǎng)，指從植物體分離出符合需要的組織。器官或細(xì)胞，原生質(zhì)體等，通過無(wú)菌操作，在人工控制條件下進(jìn)行培養(yǎng)以獲得再生的完整植株或生產(chǎn)具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的其他產(chǎn)品的技術(shù)。 植物組織培養(yǎng)概念（狹義）指用植物各部分組織，如形成層、薄壁組織、葉肉組織、胚乳等進(jìn)行培養(yǎng)獲得再生植株，也指在培養(yǎng)過程中從各器官上產(chǎn)生愈傷組織的培養(yǎng)，愈傷組織再經(jīng)過再

13、分化形成再生植物。與題干不符，排除。 15藻類、苔鮮、蕨類植物具有的共同特征是（ ）。A.有很薄的葉片B.具有維管組織C.用孢子繁殖后代D.有根、莖葉的分化 答案：C解析：本題考查綠色植物的類型。藻類植物中有單細(xì)胞的，無(wú)根、莖葉的分化，無(wú)輸導(dǎo)組織；蕨類植物以及具有了根、莖、葉的分化，苔蘚植物具有莖、葉的分化，藻類植物沒有根、莖、葉的分化；孢子植物中的藻類植物大多生活在水中，苔蘚植物和蕨類植物大多生活在陰濕的環(huán)境中；藻類、苔蘚、蕨類植物都能產(chǎn)生孢子，靠孢子產(chǎn)生新個(gè)體，故符合題意。 16圖1為基因工程的部分操作過程示意圖，甲丁代表各不同階段參與作用的成分。根據(jù)圖示資料。下列敘述正確的是( )。 A

14、.細(xì)菌中的質(zhì)粒都可以作為甲B.丙是生物體內(nèi)的RNA分子C.乙和丁所用的酶相同D.圖中各個(gè)過程都可在試管內(nèi)完成 答案：D解析：圖示中的甲是運(yùn)載體，必須具有復(fù)制原點(diǎn)、啟動(dòng)子、終止子和標(biāo)記基因等結(jié)構(gòu)，因此并不是所有質(zhì)粒都可以作為運(yùn)載體，A項(xiàng)錯(cuò)誤；乙為限制性核酸內(nèi)切酶，丙為目的基因，丁為DNA連接酶。B、C項(xiàng)錯(cuò)誤：圖示過程均在體外進(jìn)行，D項(xiàng)正確。 17下列有關(guān)人體器官結(jié)構(gòu)的說法，錯(cuò)誤的是（）。 A人在吸氣時(shí)，膈肌舒張，膈頂部下降B毛細(xì)血管是連通于最小動(dòng)脈與最小靜脈之間的血管C心臟和血管中的瓣膜保證了人體血管中血液按一定方向流動(dòng)D肺泡壁和毛細(xì)血管壁都是一層扁平的上皮細(xì)胞，有利于肺泡與血液之間的氣體交換

15、答案：A解析：人在吸氣時(shí)，膈肌收縮，膈頂部下降，A錯(cuò)誤；毛細(xì)血管是連通最小動(dòng)脈與最小靜脈之間的血管，是物質(zhì)交換的場(chǎng)所，B正確；心臟和血管中的瓣膜保證了人體血管中血液按一定方向流動(dòng)，防止倒流，C正確：肺泡壁和毛細(xì)血管壁都是一層扁平的上皮細(xì)胞，有利于肺泡與血液之間的氣體交換，D正確。故選A。 18下列屬于條件反射的現(xiàn)象是( )。A.狗吃食物時(shí)分泌唾液B.嬰兒聽見雷聲受驚發(fā)顫C.含羞草受到觸碰后葉子閉合D.跨欄運(yùn)動(dòng)員聽到發(fā)令槍響后起跑 答案：D解析：條件反射是指在一定條件下，外界刺激與有機(jī)體反應(yīng)之間建立起來(lái)的暫時(shí)性神經(jīng)聯(lián)系，是在后天學(xué)習(xí)中逐漸形成的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)，需大腦皮質(zhì)的參與。非條件反射是指人生來(lái)

16、就有的先天性反射，是一種比較低級(jí)的神經(jīng)活動(dòng)，由大腦皮層以下的神經(jīng)中樞(如腦干、脊髓)參與即可完成。A和B項(xiàng)屬于非條件反射是生來(lái)就具有的。C項(xiàng)含羞草受到觸碰葉子閉合屬于植物的應(yīng)激性。D項(xiàng)是運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過訓(xùn)練后形成的條件反射。 19垂體被稱為“樂隊(duì)的指揮”，因?yàn)樗粌H產(chǎn)生生長(zhǎng)激素和催乳素，也能調(diào)節(jié)和控制其他內(nèi)分泌腺的活動(dòng)。幼年哺乳動(dòng)物的垂體損傷會(huì)引起（）。 水鹽調(diào)節(jié)紊亂體溫調(diào)節(jié)紊亂血糖濃度逐漸降低 生長(zhǎng)發(fā)育停止性腺發(fā)育停止 ABCD 答案：C解析：抗利尿激素是由下丘腦合成、垂體釋放的，幼年哺乳動(dòng)物的垂體損傷會(huì)引起抗利尿激素釋放受阻，導(dǎo)致水鹽調(diào)節(jié)紊亂，正確；垂體能合成和分泌促甲狀腺激素，促甲狀腺激素能促

17、進(jìn)甲狀腺激素的合成和分泌，甲狀腺激素在體溫調(diào)節(jié)過程中有重要作用，幼年哺乳動(dòng)物的垂體損傷會(huì)導(dǎo)致體溫調(diào)節(jié)紊亂，正確；垂體與血糖平衡調(diào)節(jié)關(guān)系不大，幼年哺乳動(dòng)物的垂體損傷不會(huì)導(dǎo)致血糖濃度逐漸降低，錯(cuò)誤；垂體能合成和分泌生長(zhǎng)激素促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育幼年哺乳動(dòng)物的垂體損傷會(huì)導(dǎo)致生長(zhǎng)發(fā)育停止，正確；垂體能合成和分泌促性腺激素，促進(jìn)性腺合成和分泌性激素，性激素能促進(jìn)性腺發(fā)育，幼年哺乳動(dòng)物的垂體損傷會(huì)導(dǎo)致性腺發(fā)育停止，正確。綜上所述，幼年哺乳動(dòng)物的垂體損傷會(huì)引起中的變化，因此答案選C。 20哺乳動(dòng)物長(zhǎng)時(shí)間未飲水導(dǎo)致機(jī)體脫水時(shí)，會(huì)發(fā)生的生理現(xiàn)象是（）。 A血漿滲透壓降低B抗利尿激素增加C下丘腦滲透壓感受器受到的刺激減弱D

18、腎小管和集合管對(duì)水的重吸收作用減弱 答案：B解析：本題主要考查水鹽平衡的有關(guān)知識(shí)。哺乳動(dòng)物長(zhǎng)時(shí)間未飲水導(dǎo)致機(jī)體脫水時(shí)，會(huì)導(dǎo)致血漿滲透壓升高、下丘腦滲透壓感受器受到的刺激增強(qiáng)、抗利尿激素增加，進(jìn)而導(dǎo)致腎小管和集合管對(duì)水的重吸收作用增強(qiáng)。 21下列屬于條件反射的是（）。畫餅充饑?yán)像R識(shí)途鸚鵡學(xué)舌杯弓蛇影公雞報(bào)曉大雁南飛 A.B.C.D. 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查反射的類型的相關(guān)知識(shí)。 【答案】A?！窘馕觥亢?jiǎn)單反射與復(fù)雜反射的本質(zhì)區(qū)別是是否有大腦皮層的參與。沒有大腦皮層參與的，神經(jīng)中樞在大腦皮層以下的反射是簡(jiǎn)單反射。反射的神經(jīng)中樞在大腦皮層上的反射是復(fù)雜反射。非條件反射是指人生來(lái)就有的先天性反

19、射，是一種比較低級(jí)的神經(jīng)活動(dòng)，由大腦皮層以下的神經(jīng)中樞(如腦干、脊髓)參與即可完成。條件反射是人出生以后在生活過程中逐漸形成的后天性反射，是在非條件反射的基礎(chǔ)上，經(jīng)過一定的過程，在大腦皮層參與下完成的，是一種高級(jí)的神經(jīng)活動(dòng)。畫餅充饑、老馬識(shí)途、鸚鵡學(xué)舌、杯弓蛇影，是出生以后在生活過程中通過學(xué)習(xí)或生活經(jīng)驗(yàn)的積累逐漸形成的是在非條件反射的基礎(chǔ)上，經(jīng)過一定的過程，在大腦皮層參與下完成的條件反射。公雞報(bào)曉、大雁南飛，是生來(lái)就有的先天性反射，不學(xué)就會(huì)的，是動(dòng)物的一種本能，沒有大腦皮層的參與，屬于非條件反射。故正確答案為A。 22當(dāng)心臟的房室瓣處于關(guān)閉，而動(dòng)脈瓣處于開放狀態(tài)時(shí)。心臟的房室舒縮狀態(tài)為( )。

20、 A.心房、心室同時(shí)收縮B.心房收縮、心室舒張C.心房、心室同時(shí)舒張D.心房舒張、心室收縮 答案：D解析：心房收縮時(shí)，心室舒張，房室瓣打開，動(dòng)脈瓣關(guān)閉；心房舒張時(shí)，心室收縮，房室瓣關(guān)閉，動(dòng)脈瓣打開；全心舒張時(shí)。房室瓣打開，動(dòng)脈瓣關(guān)閉。 23圖7示意了學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)階，學(xué)生開始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和完成課程學(xué)習(xí)的終點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)的是（ ）。 A.a，bB.a，cC.b，cD.b，d 答案：C解析：學(xué)生在開始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)之前已有了一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知積累(a)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的，學(xué)生開始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)，其生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展以b為起點(diǎn)； 完成課程學(xué)習(xí)之后學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)

21、了極大地提升(e)，但課程結(jié)束后，隨著知識(shí)的遷移、實(shí)踐以及其他因素的影響，學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展會(huì)有繼續(xù)的提升(d)，因此，在圖示的學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)階圖中，學(xué)生開始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和完成課程學(xué)習(xí)的終點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)的是b、c。 24為探究植物的呼吸作用，研究者將適量且等量的正在萌發(fā)和煮熟的種子分別放入兩個(gè)保溫瓶中密閉。保溫瓶已做滅菌處理，且環(huán)境條件適宜。多次測(cè)定有關(guān)變量，繪制成圖2所示的曲線圖。下列判斷正確的是（ ） A.若Y表示瓶?jī)?nèi)溫度，則a表示煮熟的種子B.若Y表示種子的質(zhì)量，則b表示萌發(fā)的種子C.若Y表示瓶?jī)?nèi)氧氣量，則c表示煮熟的種子D.若Y表示瓶?jī)?nèi)二氧化碳量，則a表示萌發(fā)的

22、種子 答案：D解析：若Y表示瓶?jī)?nèi)溫度，a曲線升高，表示釋放了熱量，煮熱過的種子不能進(jìn)行呼吸作用釋放熱量，因此a表示正在萌發(fā)的種子而不是煮熟過的種子，A項(xiàng)錯(cuò)誤;若Y表示種子的質(zhì)量，b曲線是水平，表示質(zhì)量不變，萌發(fā)的種子呼吸作用消耗有機(jī)物，質(zhì)量減小，因此b表示煮熟過的種子而不是萌發(fā)的種子，B項(xiàng)錯(cuò)誤;若Y表示瓶?jī)?nèi)氧氣量，c曲線逐漸減少，表示呼吸作用消耗氧氣，煮熟過的種子不能進(jìn)行呼吸作用消耗氧氣，因此C表示正在萌發(fā)的種子而不是煮熟過的種子，C項(xiàng)錯(cuò)誤;若Y表示瓶?jī)?nèi)二氧化碳的量，a曲線升高，表示產(chǎn)生了二氧化碳，煮熟過的種子不能進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳,因此a表示正在萌發(fā)的種子，D項(xiàng)正確。 25某教師設(shè)計(jì)了

23、一系列學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如下表： 上述活動(dòng)運(yùn)用的課程資源包括（ ）。 家庭課程資源社區(qū)課程資源 隱性課程資源學(xué)校課程資源A.B.C.D. 答案：C解析：根據(jù)表中的活動(dòng)內(nèi)容可知，“調(diào)查家庭成員的眼皮、耳垂等性狀”“測(cè)量家庭成員的血壓和脈搏”“調(diào)查周圍親友的健康狀況和生活習(xí)慣”均是運(yùn)用家庭課程資源?！笆褂脤W(xué)校實(shí)驗(yàn)室器材，模擬急救”屬于運(yùn)用學(xué)校課程資源?！皡⒂^當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)雞場(chǎng)”屬于運(yùn)用社區(qū)課程資源。 26下列關(guān)于“中心法則（如圖3）”含義的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.基因通過控制蛋白質(zhì)的合成來(lái)控制生物性狀B.過程可發(fā)生在RNA病毒中C.過程所需的原料分別是脫氧核苷酸、核糖核苷酸、氨基酸D.過

24、程揭示了生物的遺傳實(shí)質(zhì)，過程為自然選擇提供進(jìn)化的原材料 答案：D解析：蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的體現(xiàn)者，基因通過控制蛋白質(zhì)的合成來(lái)控制生物性狀，A項(xiàng)正確。過程分別是逆轉(zhuǎn)錄和RNA復(fù)制，只在RNA病毒中才會(huì)發(fā)生，B項(xiàng)正確。過程分別是DNA復(fù)制、RNA復(fù)制和翻譯過程，所需的原料分別是脫氧核糖核苷酸、核糖核苷酸、氨基酸，形成DNA、RNA和蛋白質(zhì)，C項(xiàng)正確。過程易發(fā)生基因突變，突變和基因重組能為自然選擇提供進(jìn)化的原材料，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 27一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的四種生物構(gòu)成了一條食物鏈，某一時(shí)間它們的相對(duì)數(shù)量關(guān)系如圖1所示。下列說法正確的是（ ）。 A.丁通過光合作用獲得生命活動(dòng)所需的能量B.甲和丙是消費(fèi)者，丁是分解

25、者C.該食物鏈可表示為丙甲乙丁D.甲、乙、丙、丁共同組成了生態(tài)系統(tǒng) 答案：C解析：食物鏈?zhǔn)巧鷳B(tài)系統(tǒng)中各種生物為維持其本身的生命活動(dòng)，必須以其他生物為食物的，由食物聯(lián)結(jié)起來(lái)的鏈鎖關(guān)系。在食物鏈中越靠前的生物，其數(shù)量越多。因此，結(jié)合題干可知，丙為生產(chǎn)者，甲、乙、丁依次為初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者、三級(jí)消費(fèi)者。該食物鏈可表示為丙甲乙丁。故A、B兩項(xiàng)錯(cuò)誤，C項(xiàng)正確。生態(tài)系統(tǒng)是由生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。 28下圖表示機(jī)體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的途徑，下列說法錯(cuò)誤的是（ ）。 A.該圖示可以說明神經(jīng)系統(tǒng)可以控制內(nèi)分泌系統(tǒng)的活動(dòng)B.胰島B細(xì)胞的分泌活動(dòng)不受過程的調(diào)節(jié)C.如果感受器、下丘腦、

26、和內(nèi)分泌腺組成機(jī)體內(nèi)的某一反射活動(dòng)的反射弧，則該反射一定為條件反射D.如果圖示中的內(nèi)分泌腺為甲狀腺，則的增加可引起和的減少 答案：C解析：反射包括非條件反射和條件反射。非條件反射是指人生來(lái)就有的先天性反射，是由大腦皮層以下的中樞控制的、比較低級(jí)的神經(jīng)活動(dòng)。條件反射是人出生以后，在后天的生活過程中逐漸形成的反射，是在大腦皮層的參與下完成的一種高級(jí)的神經(jīng)活動(dòng)。下丘腦是某些非條件反射的神經(jīng)中樞，如血糖平衡調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)等。C項(xiàng)錯(cuò)誤。A項(xiàng)，據(jù)所示可知，下丘腦可通過神經(jīng)調(diào)節(jié)，作用于內(nèi)分泌腺，如血糖平衡調(diào)節(jié)。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，下丘腦是血糖平衡調(diào)節(jié)中樞，下丘腦可直接控制胰島B細(xì)胞的分泌活動(dòng)。B項(xiàng)正確。D項(xiàng)，如

27、果圖示中的內(nèi)分泌腺為甲狀腺，甲狀腺激素（）含量升高會(huì)通過負(fù)反饋調(diào)節(jié)抑制下丘腦和垂體的分泌活動(dòng)，從而使促甲狀腺激素釋放激素（）和促甲狀腺激素（）分泌減少。D項(xiàng)正確。 29下列關(guān)于概念圖的說法，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.在一個(gè)概念圖中，一個(gè)專有名詞可以多次出現(xiàn)B.可以用概念圖評(píng)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果C.連接概念圖的直線可以交錯(cuò)D.任何兩個(gè)概念和其彼此間連接詞必須能表達(dá)一個(gè)完整的觀點(diǎn) 答案：A解析：概念圖的繪制規(guī)范包括以下幾點(diǎn)：概念圖中每個(gè)概念是一個(gè)專有名詞，在一個(gè)概念圖中一般只出現(xiàn)一次。連接兩個(gè)概念間的聯(lián)系詞應(yīng)盡可能選用意義表達(dá)具體、明確的詞。任何兩個(gè)概念和其彼此間的連接詞必須能表達(dá)一個(gè)完整的觀點(diǎn)。連接概念

28、的直線可以交錯(cuò)。概念名詞要用方框或圓圈圈起來(lái)，而連接詞則不用。A項(xiàng)錯(cuò)誤，C、D兩項(xiàng)正確。B項(xiàng)，概念圖在教學(xué)中有多種用途：可以作為教的工具，主要是用于組織課程內(nèi)容；可以作為學(xué)的工具；可以作為評(píng)價(jià)工具，一方面可以評(píng)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面可以為教師或?qū)W生提供反饋信息。B項(xiàng)正確。 二、問答題30材料： 有位教師在講“種子的結(jié)構(gòu)”的時(shí)候，先請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)幾種植物的種子。接著說：“世界上綠色開花植物有20多萬(wàn)種，多數(shù)都是由種子發(fā)育而來(lái)的?！苯又故荆河械姆N子的直徑有50厘米，重達(dá)15公斤，可算是世界上最大的種子；有的種子一億粒才重50克，可算是世界上最小的種子?！氨M管這些種子的大小、形狀、顏色各不相同，但

29、把它們種在適宜的環(huán)境里，卻都能長(zhǎng)出一棵新的植物體。這是為什么呢 是因?yàn)樗鼈兊慕Y(jié)構(gòu)基本上是相同的。今天我們就通過觀察常見的菜豆種子和玉米種子來(lái)學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)。” 問題： (1)生物學(xué)是以生命的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)特征和規(guī)律以及生命系統(tǒng)與外界環(huán)境的動(dòng)態(tài)聯(lián)系為研究對(duì)象的。在生物學(xué)教學(xué)中，直觀教學(xué)有助于這些信息的傳遞。簡(jiǎn)述直觀教學(xué)的作用。(8分) (2)在新課起始階段教師展示的植物的種子屬于哪種類型的直觀教具 除此之外，你還知道哪些類型的直觀教具 結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)述教具使用時(shí)應(yīng)注意的問題。(12分) 解析：(1)作用：有助于對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解；有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；有助于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；有助

30、于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。 (2)植物的種子屬于實(shí)物。除此之外，還有標(biāo)本、模型、掛圖、演示器、替代物、電視錄像等直觀教具。 教具使用時(shí)應(yīng)注意的問題： 教具的尺寸。尺寸過大演示不方便，過小學(xué)生又看不清，從而影響教學(xué)效果。 教具的高度。適宜的高度可使全體學(xué)生坐在座位上就能看見演示材料且保證后面的學(xué)生不被前面的學(xué)生擋住。如果高度不夠，根據(jù)需要可加墊些牢固的支撐物。 教具的演示方向。教師展示教具是要面向全體學(xué)生。如果條件允許最好將教具在學(xué)生間進(jìn)行巡回展示。使全體學(xué)生能更好地看清。 清晰度。演示教室的明暗度易控制，但在這里值得強(qiáng)調(diào)的是一些特殊的演示材料后面需加襯幕與材料產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差來(lái)保證材料的清晰度。 教具的指示位置。教師指示教具必須準(zhǔn)確，可借助教鞭進(jìn)行講解，將點(diǎn)、線、面充分突出出來(lái)，給學(xué)生以清晰的印象。 教具的展出時(shí)機(jī)。教師在展示前