小學(xué)數(shù)學(xué)巧算教學(xué)方法

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)巧算教學(xué)方法 運(yùn)算定律是速算和巧算的基礎(chǔ)，把握數(shù)學(xué)運(yùn)算定律的規(guī)律、公式、法則和特點(diǎn)，就能敏捷運(yùn)用速算和巧算技巧。下面給大家?guī)?lái)一些關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)巧算（教學(xué)（方法），盼望對(duì)大家有所關(guān)心。 學(xué)校數(shù)學(xué)巧算教學(xué)方法1 (一)湊整先算法 加法、減法的簡(jiǎn)便計(jì)算中，基本思路是“湊整”，依據(jù)加法(乘法)的交換律、結(jié)合律以及減法的性質(zhì)，其中若有能夠湊整的，可以變更算式，使能湊整的數(shù)結(jié)成一對(duì)好伴侶，進(jìn)行湊整計(jì)算，能使計(jì)算簡(jiǎn)便。例：298+304+196+502，本題可以運(yùn)用加法交換律和結(jié)合律，把能夠湊成整十、整百、整千的數(shù)先加起來(lái)，可以使計(jì)算簡(jiǎn)便，因此原式=(298+502)+(304+196)=800+

2、500=1300。 學(xué)校數(shù)學(xué)巧算教學(xué)方法2 (二)符號(hào)搬家法 在加減混合，乘除混合同級(jí)運(yùn)算中，可以依據(jù)運(yùn)算的需要以及題目的特點(diǎn)，交換數(shù)字的位置，可以使計(jì)算變得簡(jiǎn)便。特殊提示的是：交換數(shù)字的位置，要留意運(yùn)算符號(hào)也隨之換位置。例：464-545+836-455，觀看例題我們會(huì)發(fā)覺(jué)，假如根據(jù)慣例應(yīng)當(dāng)從左往右計(jì)算，464減545根本就不夠減，在學(xué)校階段，同學(xué)沒(méi)方法做，所以要想做這道題，同學(xué)必需先觀看數(shù)字特點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，根據(jù)符號(hào)搬家法，原式=464+836-545-455=1300-(545+455)=300。 學(xué)校數(shù)學(xué)巧算教學(xué)方法3 (三)拆數(shù)湊整法 依據(jù)運(yùn)算定律和數(shù)字特點(diǎn)，經(jīng)常敏捷地把算式中的數(shù)

3、拆分，重新組合，分別湊成整十、整百、整千。例：998+1413+9989，給998添上2能湊成1000，給9989添上11湊成10000，所以就把1413分成1400、2與11三個(gè)數(shù)的和，根據(jù)拆數(shù)湊整法，原式=(998+2)+1400+(11+9989)=1000+1400+10000=12400。 學(xué)校數(shù)學(xué)巧算教學(xué)方法4 (四)找基準(zhǔn)數(shù)法 很多數(shù)相加，假如這些數(shù)都接近某一個(gè)數(shù)，可以把這個(gè)數(shù)確定為一個(gè)基準(zhǔn)數(shù)，將其他的數(shù)與這個(gè)數(shù)比較，在基準(zhǔn)數(shù)的倍數(shù)上加上多余的部分，減去不足的，這樣可以使計(jì)算顯得非常簡(jiǎn)便。例： 8.1+8.2+8.3+7.9+7.8+7.7，例題中6個(gè)加數(shù)都在8的四周，可用8作為

4、基準(zhǔn)數(shù)，先求出6個(gè)8的和，再加上比8大的數(shù)中少加的那部分，減去比8小的數(shù)中多加的那部分，假如根據(jù)該方法，那么原式=86+0.1+0.2+0.3-0.1-0.2-0.3=48+0=48。 學(xué)校數(shù)學(xué)巧算教學(xué)方法5 1.明確算理 教給同學(xué)解決問(wèn)題的鑰匙,速算要求同學(xué)切實(shí)把握常用簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法,既包括直接運(yùn)用定律和性質(zhì)使運(yùn)算簡(jiǎn)便的方法,又包括需要經(jīng)過(guò)分解和組合后才能間接應(yīng)用運(yùn)算定律和性質(zhì),是運(yùn)算簡(jiǎn)便的方法。前者較為通俗,易接受。后者難度較大,而要著力培育同學(xué)先看后想的思維習(xí)慣。當(dāng)同學(xué)一旦能夠有看到想自己發(fā)覺(jué)數(shù)據(jù)間的關(guān)系,并會(huì)通過(guò)分解或組合、聯(lián)系定律、性質(zhì)、進(jìn)行間接地速算,就意味著同學(xué)已把握了速算的“鑰

5、匙”,具有較高的速算水平。為培育同學(xué)先看后想的思維習(xí)慣和分解或組合的力量。例如:70-703/5可以變形為70(1-3/5),1253225可以變形為1258425等,常常進(jìn)行這樣的練習(xí),不但能加深同學(xué)對(duì)算理的理解,而且能有效地培育同學(xué)良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。 學(xué)校數(shù)學(xué)巧算教學(xué)方法6 抓好比較教學(xué),引導(dǎo)同學(xué)選擇最佳速算方法 就一道計(jì)算題來(lái)說(shuō),其計(jì)算方法不止一種,其中必有一種簡(jiǎn)便的,為了使計(jì)算快速,就要盡量學(xué)會(huì)選擇最簡(jiǎn)便又符合算理的那一種,因此,在課堂上要注意對(duì)計(jì)算方法的爭(zhēng)論,讓同學(xué)明白那種方法簡(jiǎn)便,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行區(qū)分練習(xí),可以對(duì)一題寫(xiě)出幾種方法,讓同學(xué)發(fā)覺(jué)其中最簡(jiǎn)便的一種,也可以出示類型相像

6、的,方法不盡相同的題目,讓同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)每道題的最佳速算方法,如:2406/152 6/136/11 4/4522/45這些題目中都有分?jǐn)?shù),且都是除法,但速算方法各不相同。最終,老師要關(guān)心同學(xué)對(duì)一些常見(jiàn)的類型,常見(jiàn)的方法速算的竅門(mén)和捷徑,給以引導(dǎo)（總結(jié)）,這樣同學(xué)便會(huì)慢慢地形成技巧把握方法。 學(xué)校數(shù)學(xué)巧算教學(xué)方法7 鼓舞同學(xué)樂(lè)觀提問(wèn)，激活課堂氣氛 在課堂上同學(xué)常會(huì)提出一些不完全正確的猜想，或者是一種應(yīng)急性回答，或者設(shè)想解決問(wèn)題的多種方法、構(gòu)思以前消失的一些新穎觀象等。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)“應(yīng)試（教育）”的束縛，一些老師不愿活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，生怕一發(fā)而不行收。課堂

7、教學(xué)中，老師按例題講例題，照本宣科，沒(méi)有一點(diǎn)新意，對(duì)同學(xué)的提問(wèn)只是請(qǐng)所謂的優(yōu)等生來(lái)回答問(wèn)題，回答得稍有不合老師的“標(biāo)準(zhǔn)”答案，就全盤(pán)否定，也不探究錯(cuò)誤的根源，生怕影響教學(xué)的節(jié)奏，弄得同學(xué)不敢舉手、不敢回答問(wèn)題，好端端的一個(gè)直覺(jué)思維就這樣被一棒子打死，長(zhǎng)此以往，這種“千篇一律，萬(wàn)生一面”的“同化”教育模式，不知扼殺了多少思維天才。 學(xué)校數(shù)學(xué)巧算教學(xué)方法8 語(yǔ)言幽默風(fēng)趣活絡(luò)課堂氣氛 幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能讓人想聽(tīng)、耐聽(tīng)，聽(tīng)得認(rèn)真、聽(tīng)得好玩。數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)是很抽象的，假如老師能夠把這些數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行傳授，肯定能夠吸引同學(xué)的留意力。例如，在教學(xué)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化一課時(shí)，我這樣對(duì)同學(xué)說(shuō)：“一個(gè)星期天的早上，百分?jǐn)?shù)想到小數(shù)家去玩，一道小河擋住了它的去路，對(duì)岸的小數(shù)一看不是自家人，不讓它過(guò)河，請(qǐng)你們來(lái)幫個(gè)忙把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再過(guò)河去小數(shù)家去玩怎么樣?！蓖瑢W(xué)入神地聽(tīng)著這個(gè)（故事），在童話般的意境中仔細(xì)地思索起這個(gè)問(wèn)題。 學(xué)校數(shù)學(xué)巧算教學(xué)方法相關(guān)（文章）： 學(xué)校