體育教學(xué)中語言的運(yùn)用藝術(shù)

1、體育教學(xué)中語言的運(yùn)用藝術(shù)隨著體育教學(xué)改革的深入發(fā)展，體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)正向“智能型”轉(zhuǎn)變。面對當(dāng)前教育改革的浪潮，體育教師應(yīng)更新體育觀念，不斷提高自身教學(xué)語言的運(yùn)用藝術(shù)水平。體育教師的語言藝術(shù)包括口頭語言、肢體語言、書面語言、哨音語言，他們是體育教師必備的基本功。下面就這四個(gè)方面談?wù)劚救说囊恍┛捶?。一、口頭語言蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。語言表達(dá)藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)基本且重要的組成部分，教學(xué)中離不開這一工具。教師的語言表達(dá)能力及語言藝術(shù)素養(yǎng)是衡量教師教學(xué)水平的一個(gè)十分重要的標(biāo)志。師之傳道授業(yè)解惑，必借助于語言。教師口頭表達(dá)能力的高低，影響著教師主導(dǎo)作用的

2、有效發(fā)揮，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。充滿激情，充滿知識(shí)魅力，富有啟迪性而又準(zhǔn)確、鮮明、流利的講話，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。體育教師在組織教學(xué)語言時(shí)應(yīng)注意以下幾方面。（一）活有位教育家說過，世界上沒有枯燥的知識(shí)，只有枯燥的講授。形象生動(dòng)的教學(xué)語言是教學(xué)的催化劑，如果教師沒有好的口才，語言不生動(dòng)形象，即使是有趣的內(nèi)容，也會(huì)講得干巴巴、索然無味。形象生動(dòng)的語言符合學(xué)生的認(rèn)知能力，在講解中往往會(huì)遇到體育術(shù)語，而學(xué)生的認(rèn)知能力有限，難于理解，這就要求教師把術(shù)語轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的口語，化難為易。例如，在教后滾翻時(shí)，我把“團(tuán)身緊，后倒快速及時(shí)依次滾動(dòng)”變成富有兒童色彩的“團(tuán)身如刺猬，后滾像皮球”。學(xué)生易于接

3、受，掌握動(dòng)作快，而且課堂充滿快樂氣氛。（二）準(zhǔn)準(zhǔn)確性是教學(xué)語言的靈魂，沒有靈魂的語言就沒有生命。缺乏科學(xué)性的語言，無論用詞如何考究，語句怎樣華美，都會(huì)顯得蒼白無力。教師講解要符合由淺入深、由表及里、由具體到抽象、由特殊到一般、由已知到未知的認(rèn)識(shí)規(guī)律，這樣，就有利于學(xué)生根據(jù)思維的邏輯性自行推理，得出正確結(jié)論，提高語言的針對性。（三）精教師的教學(xué)語言力求精練、明快，否則，占去了寶貴的教學(xué)時(shí)間，失去了學(xué)生活動(dòng)時(shí)間。體育教師在課堂上“精講多練”，合理利用準(zhǔn)確、精練的語言是體育教師的重要基本功，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛、充分利用有限時(shí)間來達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)中要體現(xiàn)“精”，體育課

4、的練習(xí)時(shí)間很有限，教師要抓住動(dòng)作要領(lǐng)，一針見血地概括出要點(diǎn)，讓學(xué)生好記好掌握。例如，在教原地側(cè)向擲壘球時(shí)，我用口訣的形式概括動(dòng)作為：蹬（蹬地）、轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)身）、挺（挺胸）、甩（鞭打出手）、撥（撥指），教學(xué)效果明顯。（四）趣幽默、風(fēng)趣的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑。一定的幽默感和教學(xué)機(jī)智行為是調(diào)節(jié)師生情緒不可缺少的有效方法。實(shí)踐證明，富有幽默感和教育機(jī)智的教師比起缺乏這方面素質(zhì)的教師，容易實(shí)現(xiàn)對教學(xué)的有效控制，更便于緩和工作中的緊張局面，也更能以一種積極、樂觀的態(tài)度來處理矛盾，從而造成一種良好的教學(xué)氣氛。（五）變教師語言要注意輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)變速，把重要內(nèi)容的表達(dá)速度放慢或有意重復(fù)，以引起學(xué)生的注

5、意。當(dāng)學(xué)生被無意注意分散時(shí)，可驟然提高音量或略作停頓，以排除外來干擾，把學(xué)生的注意力再“牽”回來。（六）激激勵(lì)性語言的運(yùn)用很有效，請將不如激將，古人用的“激將法”就是這個(gè)道理。因?yàn)轶w育教學(xué)具有一定的競爭性和對自我身體、意志品質(zhì)的挑戰(zhàn)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)害怕、緊張、情緒低落等反應(yīng)，教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的情緒變化將激勵(lì)性語言貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。1用激勵(lì)性語言激：如“別怕，你能行！”“再試一次，你會(huì)跳得更好！”“再拼一次，相信自己！”等。2用表揚(yáng)性語言激：如“很好，very good！”“你真棒！”“太讓人高興了，你成功了！”“再加一把油，跳遠(yuǎn)王子，別讓人超過你！”等等。3用鼓動(dòng)性語言激：在有

6、競爭的項(xiàng)目開始時(shí)，教師用具有鼓動(dòng)性的語言激起學(xué)生的興趣，讓他們躍躍欲試，事半功倍。如“你們能甘拜下風(fēng)嗎？要不要再比一次？”“人生能有幾回搏，我要看看誰是這節(jié)課的英雄?！薄捌渌男〗M，他們想得第一嗎？”等。二、肢體語言古語“言傳身教”。在體育教學(xué)中只注重“言傳”是不夠的，還應(yīng)該注重“身教”。體育是一種通過身體活動(dòng)而進(jìn)行的教育，體育教學(xué)蘊(yùn)含著身教的內(nèi)容，體育教師是身教的直接貫徹者。體育的形體語言，又稱“肢體”語言。肢體語言是人的身勢語或手勢語，它屬于非語言信息。肢體語言最顯著的特點(diǎn)是形象感強(qiáng)，它可以加強(qiáng)口語的表達(dá)效果，傳達(dá)信息，交流感情，充分展現(xiàn)教師風(fēng)采，有助于學(xué)生獲得動(dòng)作的感性認(rèn)識(shí)，建立正確的動(dòng)

7、作形象。它和口語一樣是體育教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段。肢體語言主要包括以下幾種。（一）神情教師的神情主要通過面部表情、精神狀態(tài)和眼神表現(xiàn)出來，它的變化細(xì)微快速，與學(xué)生交流直接，對學(xué)生產(chǎn)生的心理暗示往往超過口語。如對在下面做小動(dòng)作的學(xué)生，可采用目光直視的方法，表情要嚴(yán)肅，眼神要犀利，但不點(diǎn)出名字，暗示他老師已經(jīng)注意你了，快停止。（二）手勢體育教學(xué)的手勢非常豐富，表達(dá)的信號和傳遞的信息十分傳神。教師巧用手勢是對口語的補(bǔ)充，可增進(jìn)師生間的情感交流。典型的手勢有：豎大拇指表示贊揚(yáng)或肯定；“V”字手型表示勝利的祝愿；“OK”手勢表示許可、肯定；翹起食指放在唇邊請安靜；暫停的手勢都知道；搖頭聳肩表示遺憾無奈

8、等。合理運(yùn)用手勢能大大豐富教師的表達(dá)形式，提高教學(xué)能力。（三）示范為人師表、身先士卒、以身作則是對教師提出的基本要求。體育教師的一舉一動(dòng)、一招一式，潛藏著一定的教育作用。示范是體育課上運(yùn)用最廣泛的教學(xué)手段，教師完美的示范不僅準(zhǔn)確地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且給學(xué)生以最直觀的視覺感受，有利于形成動(dòng)作概念、動(dòng)作表象。例如，在冬季教學(xué)中，教師不畏嚴(yán)寒、精神抖擻，表現(xiàn)出自信、樂觀、泰然自若的精神面貌，仍然以高質(zhì)量、嚴(yán)要求地完成各種動(dòng)作示范與演示，由此不僅給學(xué)生留下了美好的體態(tài)印象，而且，又鼓舞了士氣，增強(qiáng)了學(xué)生的練習(xí)信心和勇氣。體育教師應(yīng)使肢體語言的藝術(shù)表現(xiàn)與精湛的體育技藝相結(jié)合，使肢體語言在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中顯現(xiàn)

9、出無窮的魅力。三、書面語言教師不但要有較強(qiáng)的口頭語言表達(dá)能力，而且要有較好的書面語言表達(dá)能力。書面語言是探索體育規(guī)律、改革體育教學(xué)的工具，是提高體育教學(xué)質(zhì)量必不可少的素質(zhì)，書面語言表達(dá)能力包括以下幾個(gè)方面。（一）制定計(jì)劃這包括體育工作計(jì)劃、教學(xué)工作計(jì)劃、學(xué)校體育代表隊(duì)訓(xùn)練計(jì)劃等。（二）寫總結(jié)這包括個(gè)人工作總結(jié)、體育教學(xué)工作總結(jié)、學(xué)校體育工作總結(jié)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、專題工作總結(jié)、教研組工作總結(jié)等。（三）體育科學(xué)研究能力這包括搜集整理文獻(xiàn)、撰寫論文、課題研究、教學(xué)后記等，把它們形成書面材料，不斷提高自己的書面語言表達(dá)能力，這也是體育教育完善自我的有效方式。四、哨音語言體育教師給人的第一印象就是穿著運(yùn)動(dòng)

10、服，胸前掛著一個(gè)哨子。哨子可以說是體育教師使用最頻繁的工具了。哨音語言作為口語和形體語言的有力補(bǔ)充，加強(qiáng)了體育教師的語言表達(dá)形式和表達(dá)能力。哨子因?yàn)槠渎曇舄?dú)特、容易引人注意、使用方便，經(jīng)過加工和藝術(shù)處理成為一種特殊的有聲語言，在體育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，使用時(shí)應(yīng)掌握以下要領(lǐng)。（一）要形成自己的哨音特色每個(gè)教師個(gè)性不同，哨聲也不相同。為避免幾個(gè)班級在操場同時(shí)上課，因哨聲類似而引起的混亂，教師要事先設(shè)計(jì)好有特色的哨聲并配以手勢，以示區(qū)分。我在開學(xué)第一堂室外課就規(guī)定了哨聲所指的內(nèi)容，并強(qiáng)化練習(xí)，讓每一位學(xué)生知道什么樣的哨聲響起該立即做什么樣的動(dòng)作。在以后的教學(xué)中，不管有幾個(gè)班級上課，只要我的哨音一響，整隊(duì)、集合、分散練習(xí)、暫停練習(xí)都變得快速、規(guī)范，提高了課堂效率。（二）在不同的場合使用不同的哨音因教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容不同，應(yīng)選擇不一樣的哨聲。在帶領(lǐng)慢跑時(shí)采用節(jié)奏明快的哨音，指揮隊(duì)伍腳步，控制速度；在做準(zhǔn)備操時(shí)用短促、洪亮的哨音代替喊口令，邊示范邊打節(jié)奏；在拔河比賽時(shí)，用有節(jié)奏的長音哨來為隊(duì)員加油，鼓舞士氣。（三）使用哨音應(yīng)注意輕重緩急，避免成為噪音使用哨子可節(jié)省教師的體力，減輕疲勞。但哨子代替不了必要的講解和口令，應(yīng)與其他的教學(xué)語言配合使用。總而言之，