關于邏輯學教學觀念 內容和方法的思考

1、關于邏輯學教學觀念 內容和方法的考慮論文網在線編輯整理本文。摘要：邏輯學是我國高校文科專業(yè)開設的一門根底課，它對于訓練學生的思維、對培養(yǎng)學生綜合素質具有重要作用。要進步邏輯學教學質量，需要教師更新教育觀念，打破傳統授課方式的束縛，不斷改進教學方法和手段，在教學內容上必須強調實用性，貼近學生學習和生活的實際。關鍵詞：邏輯學教學觀念教學內容教學方法考慮邏輯學主要研究思維的邏輯形式、邏輯規(guī)律以及一些簡單的邏輯方法，作為一門關于思維的學問，它在訓練人們的思維、進步人的素質、培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和理論才能方面具有非常重要的作用。一、邏輯學教學對培養(yǎng)學生綜合素質具有重要作用美國教育學家羅伯特赫欽斯認為，教育

2、的目的是教會年輕人在今后一生中能自己教育自己。因此，素質教育要請教育不再只是給學生傳授知識，而更關鍵、更重要的是培養(yǎng)學生的智能、培養(yǎng)學生的自學才能。錢偉長教授在談到21世紀人才時的話語令人深醒：“不是學好一門課就能像這門課所教的那樣工作就是了。因為這門課的知識隔幾年或幾十年就可能沒用。假設我們重視培養(yǎng)學生的邏輯思維才能，那么學生通過這門課所學到的邏輯思維才能永遠有用。1愛因斯坦也主張：“應當把開展獨立考慮和獨立判斷的一般才能，而不是把專業(yè)知識，始終放在首位。2邏輯學是一門源遠流長、歷史悠久的科學。它的根本功能是訓練人們的思維。我們知道，人們不是學了邏輯學后才能考慮的，所以，邏輯學的作用不在于教

3、人們思維，而是在于訓練人們的思維。如列寧所言：“邏輯學的有用與否，取決于它對學習的人能給予多少訓練以到達別的目的。學習的人通過邏輯學所獲得的教養(yǎng)，在于訓練思維。3通過邏輯教學，學生不但可以掌握一門學科的知識，還可以自覺運用這些知識來正確表述、論證思想、揭露與駁斥錯誤和狡辯、分析和解決問題。再者，通過邏輯思維訓練，可以進步一個人的思維素質和抽象思維才能。邏輯學在培養(yǎng)人們的創(chuàng)新意識和才能、探求新知識方面提供了必要的工具。邏輯學作為一門思維科學，它具有多方面的教育功能，對培養(yǎng)學生綜合素質具有重要的作用。邏輯學具有思維教育功能，在進步學生的思維素質與思維才能方面，具有其他課程無法比擬的優(yōu)勢。尤其是在全

4、面推進素質教育的今天，它的作用非常顯著，它有助于大學生認識和把握思維規(guī)律，進步思維效率，培養(yǎng)正確的思維習慣。邏輯學具有品德教育功能，學習邏輯學有助于培養(yǎng)學生的耐心細致、堅持真理、堅持科學的品質。學習邏輯學能促使學生自覺遵守和運用邏輯規(guī)那么的意識的形成，使他們的言行更具標準性。邏輯學具有人文教育功能，邏輯與語言密不可分，因此學習邏輯學也是間接地學習、應用和研究語言，使人們的思想更加嚴密，語言更有邏輯性。另外，邏輯學與法學、倫理學、社會學等人文科學嚴密結合，形成了各種應用邏輯學，因此，學習邏輯學，也有助于學習相應的人文科學。二、傳統邏輯學教學的觀念、內容、方法與素質教育要求不相適應素質教育是“以面

5、向全體學生、全面進步學生的根本素質為根本目的，“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的、德智體美全面開展的社會主義事業(yè)建立者和接班人的教育。而邏輯學是培養(yǎng)和進步學生思維素質的根底性學科。隨著人類社會的科技進步、經濟全球化的開展和開展的整體化，全面開展的高素質人才越來越顯得重要。在這樣的形勢和背景下，我國高校教育已由以往的培養(yǎng)“精英的應試教育向“以推動人的全面開展的素質教育轉變。近年來，邏輯教學的教育觀念、教學內容、教學方法等方面的實際狀況與素質教育的要求不相適應。按照素質教育的要求，教師不再是知識的惟一傳授者和教育的惟一組織者，應是學習資源的組織者、網上學習

6、的指導者和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)者。但是，我國高校目前的教學根本上是在傳統教育觀念的支配下進展的。在教學活動中，教師仍然是知識的惟一傳授者和教學的惟一組織者，學生只不過是承受知識的容器。4三、邏輯學教學觀念、內容和方法的考慮一更新教育觀念目前中國高校教育的定位是素質教育、群眾化教育。教育過程中，教師的作用將不再是單純地傳授知識和組織教學，學生也不是被動承受知識的容器。教師注意創(chuàng)造師生交往的時機，創(chuàng)設學生創(chuàng)新的情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主學習才能，讓每堂課都能最大限度地進步學生的自由度和充分發(fā)揮學生的自由創(chuàng)造個性。二打破傳統授課方式的束縛，不斷改進教學方法和手段多數學生反映，他們學習邏輯學主要面臨兩大

7、困難：一是邏輯學內容比擬抽象，常常運用符號、公式，非?？菰锓ξ?，又難于理解與記憶，給學習帶來了一定的困難，所以對學習邏輯學缺乏興趣，產生了畏難情緒；二是學生運用邏輯學理論知識獨立分析問題、解決問題的思維才能較弱，缺乏自主學習的才能論文網在線編輯整理本文。在學習過程中，在教師的引導下，他們跟隨教師的思路可以較好地解決問題，一旦分開了教師的引導，讓他們獨立解決問題時，他們就感覺無從下手，不知道由哪里切入。要解決這些問題，進步教學效果，必須采用靈敏多樣的教學方式，使學生掌握扎實的專業(yè)根底知識和技能，把邏輯理論與知識轉化為才能，內化為素質。邏輯學是一門高度抽象的學科，概念多，規(guī)那么多，公式多，符號也多

8、，學起來有很大的難度。但邏輯學知識與人們的日常生活實際聯絡比擬親密，根據這些特點，邏輯教師應注意邏輯理論嚴密聯絡實際，用生動的實例去進展教學，而不應單純地從概念到概念、從公式到公式、從符號到符號進展推演。假設這樣，就會使邏輯教學拘泥于符號化、形式化，從而使學生感到枯燥乏味、厭惡邏輯學，更不用說激發(fā)學生學習邏輯的興趣、培訓學生的邏輯技巧和運用邏輯知識來進步分析解決實際問題的才能了。鑒于此，邏輯教師可以根據每部分邏輯知識的特點，采取不同的教學方法和手段，如課堂辯論、案例分析、比擬分析、強化記憶、討論啟發(fā)、專題講座等。這樣，教學既有興趣性和生動性，又能調動學生學習的熱情，進步教學效果。1運用設置疑問

9、的方法引導學生積極主動地學習學生在學習過程中遇到了問題，假設在教師的啟發(fā)下，由他自己去求得答案，自己概括出定義、定理和法那么，他解決問題的積極性就高。他抑制的困難越多、越大，他的學習越加積極，興趣也會越大。教師應引導學生主動嘗試，啟發(fā)他們積極考慮，多方面地培養(yǎng)他們的學習興趣。這就要求教師要擅長組織學生對大量的事例和文案進展分析，教師選擇相關的資料，提出問題，發(fā)揮自己的主導作用，不塞給學生現成的結論，而是啟發(fā)學生主動嘗試，動腦考慮，給學生創(chuàng)造發(fā)揮見解的時機，使其到達對有關知識的理解和掌握。運用設置疑問的方法，要求教師首先要提供問題或提供含有問題的材料，這些材料或問題的選擇要有典型性；其次，教師要

10、擅長引導學生積極主動地考慮問題；最后，教師要做好問題總結，講透理論知識，使學生明確問題所包含的理論知識和分析問題、解決問題的方法。2采用提問式教學，使學生學會考慮提問式教學法，又稱蘇格拉底式教學方法，是教師不斷向學生提出問題，務求到達學生被窮追猛問，難以招架的地步。其目的是促使學生考慮，通常不會問問題的人，也就不會發(fā)現問題，不會提出問題。因此，要在不斷的提出問題的過程中，促使學生不僅會答復以下問題，更主要的是會注意問題、發(fā)現問題、并以適當的方式提出問題。在個案分析中不斷提問的方式可以啟發(fā)學生的思路，鼓勵學生們積極思索，互相反響信息，并與教師溝通，在提問、反問、自問自答、互問互答中，探求解決問題

11、、難題的途徑與方法。3適當課堂辯論，引用典故事例，設計課堂游戲，激發(fā)學生聽課的興趣邏輯學是在“辯的根底上產生和開展的。我國古代，邏輯學也稱為“辯學。故辯論對于學好邏輯學而言，不失為一個行之有效的方法和手段。辯論的題目可以是學生生活、學習中的熱門話題。辯論要求語言流暢，有的放矢，持之有故，言之成理，以理服人，分正反兩方進展。辯論的過程中，他們自己可以解決這個問題。這是辯論的一個作用。此外，辯論中，學生的思維過程展現出來了，邏輯問題也出來了。如：概念的內涵外延不明確，機械類比、循環(huán)論證、訴諸無知等等。往往是當局者迷，旁觀者清，也往往是知其然而不知其所以然。教師可以提醒學生注意，引發(fā)學生學習的積極性

12、和主動性。另外，邏輯學是一門研究思維的形式、規(guī)律和方法的工具性學科，學好它對于我們學習其他學科大有裨益；同時，它又是一門高度抽象的學科，概念多、規(guī)那么多、符號多、公式多，學生學起來有一定難度。鑒于課程的抽象性，有必要設計一些課堂游戲，活潑課堂氣氛，深化學生對知識的理解和應用。4注重使用現代化教學手段，更易實現教學目的在邏輯學教學中，要實現教學目的，還要積極使用現代化的教學手段。由于在教學中經常會用到一些邏輯故事、教學案例和一些符號、公式等，所以，可以把它們制成課件，實現教學過程的形象化、智能化。這樣的教學既有興趣性和生動性，又有啟發(fā)性。將現代教育技術運用于邏輯學的課堂教學，既能進步備課、講課的

13、速度和效率，使教師有更多時間講解每堂課的重點、難點，也便于學生能下載或復印講義，節(jié)省課堂上做筆記的時間，從而更專心于聽講和考慮，實現教學目的5邏輯學教學內容必須強調實用性，貼近學生學習和生活的實際5邏輯學教學要表達理論教學的實用性，要沿著現代邏輯的開展方向，堅持從實際出發(fā)，實事求是，貼近社會對人才的需要，貼近學生學習和工作的實際，將理論內容最大限度地浸透到教學理論中。教學中既要堅持傳統邏輯的理論框架，又要適當吸收現代邏輯的科研成果。教學體系上，概念、判斷、推理、邏輯論論文網在線編輯整理本文。證、思維規(guī)律的理論框架要保持，但對相對抽象的不太結合工作實際的現代邏輯演算那么需做一定的取舍。這樣，學生

14、學習起來不會感到太吃力。邏輯學的根本特點是內容高度抽象，絕大多數學生學習邏輯學時的最大感受就是枯燥乏味，對它缺乏興趣。為理解決這個問題，我們在教學時要力求把邏輯學的知識性和興趣性結合起來，使邏輯教學興趣化。為了做到這一點，在系統講授邏輯學原理的同時，可以穿插許多有趣的邏輯故事、邏輯典故，努力使抽象的理論知識生動化、詳細化。假設不注意用生動的實例去教學，而是單純地從符號到符號、從公式到公式地進展推導，只會使學消費生厭學情緒。堅持知識性與興趣性的結合，就需要教師做好備課工作。教師要在課前精心挑選適宜的邏輯故事，邏輯故事要與所講的內容具有相關性，不能為追求興趣性而無視了知識性。在每一節(jié)課前，教師都要針對該章節(jié)內容和學生的心理傾向認真分析，對所教內容如何切入，怎樣激發(fā)學生興趣，需要補充哪些內容，按照怎樣的程序進展教學等，做到心中有數，這樣才能使教學變得豐富多彩，游刃有余。6參考文