《人生三步驟》教案

1、人生三步驟教案一、 教材分析人生三步驟入選中等職業(yè)學校語文基礎模塊（下冊）第二單元，本單 元學習的主題是生命真諦。本文體現(xiàn)出一種大家風范，一方面，作者語氣隨和，娓 娓道來，如一位循循善誘的長者，全然沒有說教的成分。另一方面，作者善于把深 奧的道理講得通俗易懂，深入淺出，文辭也非常簡明。因此，對于字詞句方面的理 解，學生應該不會存在太大的問題。同時，本文又是本單元的開篇之作，本課引發(fā)的人生思考是否深入，必將對后 面幾篇文章的學習產生影響。本篇課文的思想價值，在于有助于學生對人生意義的 認識，能引發(fā)職校學生對人生意義的獨立思考。特別是關于人生的三步驟說，相信 學生會在學習中引起共鳴。基于此，在教學

2、設計上中遵循切實立足文本、緊密聯(lián)系 實際，引發(fā)學生思考，產生情感共鳴的原則。盡可能抓住課文的主要觀點與學生的 共鳴點、興奮點相交匯的地方作為教學內容。在教材的處理上，讓學生整體的把握課文內容，通過關鍵詞句的研讀，將課文 人生見解同現(xiàn)實相聯(lián)系，把中國的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實精神相交融，從而達到感悟生命 真諦的目的。設計為一課時。二、學情分析所帶班級為中職一年級學生，電子電工專業(yè)，均為男生。該班同學語文學習總 體情況比較薄弱。語文學習表現(xiàn)參差不齊，部分同學已經具備了一定的閱讀能力，但是 在閱讀的時候，功利性比較強，只停留在完成幾個題的層次上，因而，缺少發(fā)現(xiàn)， 不善于思考，尚不能運用所學觀點解釋生活和學習中

3、的實際問題。還有相當一部分 同學，閱讀習慣較差，并不能專心地讀完人生三步驟整片文章，更談不上聯(lián)系 實際思考。因此，在教學設計上，就要體現(xiàn)課堂的分層教學思想，體現(xiàn)出一定的梯度，讓 不同層次的學生都獲得一定的收獲，對于閱讀習慣好的同學，不僅了解文章的主要 內容，基本觀點，而且注重學習能力的提高，學習習慣的養(yǎng)成。對于閱讀能力較為 薄弱的學生，了解三個步驟的基本內容，以及作者的基本觀點，能例舉相關的實 例，說出自身應當具備的追求。三、 教學目標與重點、難點本單元的學習重點是揣摩和品味。要做到揣摩和品味，就要注意融會貫通和聯(lián) 系實際。揣摩和品味是在整體感知課文內容的基礎上，對文章做深入的解讀。揣摩與品味

4、，要求學生從文章的整體出發(fā)，披文入情，深入到文章的內部去分析。只有 這樣，學生才能有所收獲，有所發(fā)現(xiàn)，具備創(chuàng)新思維的素質。結合本單元的訓練重點和學生的實際情況，我把本課的教學目標定位在知識與技能：說出人生三步驟中每個步驟的內容；用簡練的語言解釋文中重點 句子的含義。過程與方法：通過對課文不同形式的朗讀，課堂交流、重點語句的圈劃與品 讀、討論，了解認識三步驟的內容與意義。情感、態(tài)度與價值觀：正確認識物質享受與人生價值、精神追求三者關系 為充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，教學重點定位為：揣摩和品味關鍵語句，解釋關鍵語句的含義教學難點為：聯(lián)系自身生活實際，形成對物質享受與人生價值、精神追求三者關系的明確認 識

5、。四、教法與學法閱讀教學的過程是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引 導學生不斷實現(xiàn)自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。為此我采取以下教法：朗讀體會法抓住重點詞句品讀感悟法、引導探究法、討論交流法。在閱讀教學中，我充分放手讓學生去感知語言材料，對學生做了如下方面的學 法指導：朗讀理解法自主、合作和探究性學法讓學生自己讀課文，品味、感悟，達到“教為了不教”的目的。五、 教學程序為了讓教法、學法得到充分運用，實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，我將 課堂教學程序設計成了如下“三部曲”。（一）認識與感知（二）揣摩與品味（三）拓展與感悟現(xiàn)在就具體說一說教學程序：課前準備：課間準備：播放汪

6、峰怒放的生命一曲曾經多少次跌倒在路上/曾經多少次折斷過翅膀/如今我已不再感到彷徨/我想 超越這平設計思路：學生比較喜歡這首歌，舒緩學生心情，使學生靜下心來思考人生的問題，為課 堂鋪墊。（一）認識與感知1、導入?！芭d趣是最好的老師”。導語的設置從現(xiàn)實生活入手，引發(fā)學生的 求知欲，調動其學習的積極性和主動性。因此設置了如下導語：同學們，你認識他 嗎？介紹比爾?蓋茨，讓我們一起了解比爾?蓋茨的快樂認識？（出示課件資料）。設計思路：引出世界首富（物質財富的充盈者）會有怎么樣追求，為此后環(huán)節(jié) 作鋪墊。2、接下來從宏觀的角度，整體感知，了解人生三步驟的內容。引導學生整體 把握文章。 學生快速瀏覽全文，文中

7、找出人生三步驟的內容，及基本觀點的句 子。（出示板書內容）。設計思路：訓練學生快速閱讀，找出關鍵詞句的能力。3、圍繞課文的教學目標，設計了三個問題，讓學生帶著問題重點研讀，從微 觀的角度去透視，更深入地理解課文內容。（1）請全體學生讀文章第一部分。（2）思考：生活的層次中，作者所舉事例意在說明什么觀點？（3）請一位同學讀文章第二部分。（4）思考：行為和事業(yè)層次包含哪兩方面的內容？作者更強調哪一方面？說 說其具體的內涵？（5）請兩位同學依次讀第三部分。（6）思考：作者為什么說德行圓滿是人生的最終歸宿？設計思路：本教學環(huán)節(jié)中設置多種形式的朗讀，初步解決學生與文本之間的生 疏感。同時，男生班的特點，

8、齊讀聲音響亮，營造課堂氣氛。通過圈劃，倡導“不 動筆墨不看書”，培養(yǎng)男生低頭看書的習慣。針對職校學生閱讀習慣，采用分三部分學習，帶著問題品讀文本，減少學生由 于篇幅過長而產生的畏難情緒。（二）揣摩與品味4、整理出文中的關鍵句子，聯(lián)系學生學過的知識，拓展延伸 ，以加深對人生 境界內涵的理解，達到課內與課外的結合，突出教學重點。揣摩關鍵語句的含義，深入理解文章主旨。出示學生課前預習收集的關鍵句。學生反復品讀、自由交流感受。并要求學生注意加點詞語的用法。（1）我們是為了維持我們的生命才有生活，并不是我們的生命就是為了生 活。生活應該在外層，生命則在內部。生命是主，生活是從。（2）安是人生中第一個重要

9、的字。安了才安樂?？纯瓷鐣洗蟾淮筚F的人， 或許他不安不樂，而極其貧賤的，或許反而安樂?富貴貧賤只是人生的一種境遇， 而我們要的是安與樂。只要我們的行為合乎我們的天性，完全可以不問境遇自得其 樂。（3）做人第一要講生活，這是物質文明。第二要講行為與事業(yè)，修身齊家治 國平天下，這是人文精神。最高的人生哲學講的則是德性。德性是個人的，同時也 是古今人類共同的。人生的歸宿也應在此。設計思路：在課前，我都會讓學生將自己在初讀時，自認為關鍵的句子，做一 個摘錄，在備課中，我將有針對性的選擇學生課前初讀時搜集的關鍵句，具有代表 性的句子進行重點揣摩，尊重學生的閱讀感受。（三）拓展與感悟5、課堂討論，聯(lián)系自

10、身實際你認為“人生的意義在于追求物質的享受”還是“人生的意義與價值在于追求 精神的完善”？請舉出中國歷史上的例子，引用文章中的句子加以佐證。設計思路:理性地參與、評價“物質享受與精神完善的關系”在討論中提高口 頭交際能力和辨析能力。6、作者介紹。（出示課件資料）設計思路：學生在了解了文章的主要內容和基本觀點之后，再來認識作者，更 容易接受作者。同時為課后作業(yè)的設計做鋪墊。7、課內小結結語設計：一個人的一生除了物質的財富外，還有一些更值得追求的東西，諸 如品性正直、人格高尚、心地善良、精神愉悅等等。請學生用一句話，用一句話人生格言小結自己的課堂體驗，寫在教材中文題下 方空白處。設計思路：引導學生

11、用凝練的語句，說出自己在本堂課的學習成果，進 一步檢驗對教學難點的落實情況。8、作業(yè)設計（1）課外閱讀：進一步了解錢穆，與錢穆的精神資本：天、人、史合一的 內心感受及池莉的人生三境界進行比較閱讀。（2）上網收集電子電工方面的杰出科學家人生追求的小故事，做一次摘抄。設計思路：課外延伸，擴大閱讀面，榜樣引領，以使學生能進一步地把課內學 過的知識融會貫通。倡導課堂與所學專業(yè)的相結合。教學過程，分為“認識與感知揣摩與品味拓展與感悟”三步進行。第 一“認識與感知”主要讓學生走進文本，了解文本內容及基本觀點。第二“揣摩和 品味”，主要教給學生閱讀方法，讓學生就重點語句進行更近距離的把握。第三 “拓展與感悟

12、”環(huán)節(jié)中，引導學生將文本與生動、活潑的社會現(xiàn)實聯(lián)系起來，學以 致用，加深學生對課文內容的認識，提升學生的精神境界。六、板書設計：設計思路：在一堂課中，板書有著畫龍點睛的作用，它能幫助學生對課文的重 點內容進行整體把握。本堂課中，板書設計主要采用漫畫的形式，簡單幾筆描繪人 物頭像，在腦部的位置是一架梯子，用幾個關鍵詞由低到高一次描述人生三步驟的 主要內容，寓意為人們對于人生三個步驟的認識，體現(xiàn)出簡潔、直觀的特點。七、教學反思本堂課的設計，我主要基于以下認識所做：1、 突出 “以學生為主體” 的育人觀念課文研究、問題設計、材料運用、拓展延伸，都以引導學生動腦動口為目的。 問題深淺搭配，聯(lián)系生活實際，能激發(fā)學生積極參與，同時也要充分關注學生不同 層次的差異。2、 體現(xiàn)“豐富的人文內涵”教學活動以人為本，所引的材料滲透人文內涵，使學生受到優(yōu)秀文化熏陶，提 升審美境界，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修