一元一次方程的應(yīng)用教學(xué)反思

1、一元一次方程的應(yīng)用教學(xué)反思一元一次方程的應(yīng)用教學(xué)反思（精選 5 篇）一元一次方程的應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，而對(duì)于學(xué)生 來(lái)說(shuō)它卻又是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)如何突出重點(diǎn)，特別是 要突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，這是我們數(shù)學(xué)教師不斷研究和探討的問(wèn)題。一、成功之處：1、能創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的問(wèn)題情境，與學(xué)生日常生活有關(guān)的問(wèn)題切 入，七年級(jí)的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，可以用計(jì)算年齡的引入是學(xué)生積 極參與到今天的學(xué)習(xí)中去。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2、能進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)，從例題的不同設(shè)法、列方程的解法 中逐步培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3 、恰當(dāng)?shù)氖褂昧硕嗝襟w設(shè)備，設(shè)置一些卡通畫(huà)面和聲音的播放， 帶動(dòng)學(xué)

2、生使用眼、手、耳、及大腦等器官進(jìn)行全方位的接受信息和 發(fā)出信息。4、營(yíng)造了一種非常寬松、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生在高興的情 緒下積極和老師互動(dòng)，和同學(xué)互動(dòng)、討論。二、不足之處：1、七年級(jí)的學(xué)生分析問(wèn)題、尋找數(shù)量關(guān)系的能力較差，在一元 一次方程的應(yīng)用這幾節(jié)課中，我始終把分析題意、尋找數(shù)量關(guān)系作 為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不斷地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、啟發(fā)，努力使學(xué)生理 解、掌握解題的基本思路和方法。但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，卻不能 很好地掌握這一要領(lǐng)，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些意想不到的錯(cuò)誤。如，數(shù)量 之間的相等關(guān)系找得不清；列方程忽視了解設(shè)的步驟等。2、本節(jié)課的教學(xué)中，我忽視了學(xué)生的活動(dòng)和交流，新課程標(biāo)準(zhǔn) 下的教學(xué)，是要讓學(xué)生

3、有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生自己分析，相互探討，哪怕是錯(cuò)了再進(jìn)行糾正，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì) 更牢固。在以后的教學(xué)中我要注重對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué) 生逐漸掌握分析問(wèn)題的方法，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。這使我深 刻體會(huì)到：課前備課除了要認(rèn)真研究教材和設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容外，還 要研究學(xué)生，研究教學(xué)方法與手段，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生主動(dòng)參與、自 主探究，真正促進(jìn)師生的共同發(fā)展。3、在本節(jié)課的教學(xué)中我以師生共同探究為主線進(jìn)行了教學(xué)，課 堂上大部分學(xué)生積極參與，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的欲望和熱情，但還有一部 分同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，可能是課堂對(duì)他缺乏吸引力，這是值得 我深思的，通過(guò)本節(jié)課，我對(duì)怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓

4、學(xué)生的 思維動(dòng)起來(lái)有了更深刻的體會(huì)。在今后的教學(xué)中，我要努力給學(xué)生 充分的思考交流的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，抓住他們思 維的閃光點(diǎn)。4、教學(xué)內(nèi)容量偏大，沒(méi)有正確的分配時(shí)間，以致沒(méi)有時(shí)間讓學(xué) 生進(jìn)行自我歸納和總結(jié)。沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)效果不佳。三、改進(jìn)方法：作為教師，要想真正搞好以探究活動(dòng)為主的課堂教學(xué)，必須掌握 多種教學(xué)思想方法和教學(xué)技能，不斷更新與改變教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài) 度，在課堂教學(xué)中始終牢記：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才是課堂 的主體；教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，課堂教 學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，也必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在以后的教學(xué)中，我會(huì) 繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我的成功之處，逐步完善

5、我的不足之處，我將盡自己最大 的能力，上好每一堂課。在講課的前一天，我把學(xué)案發(fā)給了學(xué)生，并利用自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生 進(jìn)行預(yù)習(xí)并討論。本來(lái)我打算讓學(xué)生回家學(xué)習(xí)，但有些學(xué)生沒(méi)有完 成預(yù)先制定的目標(biāo)。但通過(guò)小組之間的討論與學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生基 本能掌握利潤(rùn)，利潤(rùn)率，售價(jià)，進(jìn)價(jià)，標(biāo)價(jià)，打折等基本量的定義， 以及了解它們之間的關(guān)系。上課時(shí)，我先用了幾分鐘時(shí)間由學(xué)生自 由發(fā)言，說(shuō)出打折等概念及其應(yīng)用，接著介紹有關(guān)的概念和有關(guān)的 關(guān)系式。在此過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能說(shuō)出它們之間的關(guān)系式但是 不會(huì)靈活應(yīng)用。于是我又出示了相對(duì)應(yīng)的練習(xí)然后小組之間相互討論包含了剛剛講過(guò)的所有內(nèi)容。并且先由學(xué)生自己解決，然后小組 討論落實(shí)結(jié)

6、果。同時(shí)我深入傾聽(tīng)了幾個(gè)小組的意見(jiàn)后重點(diǎn)講解了錯(cuò) 誤較多的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這幾輪不同形式的練習(xí)，接著就是用一元一次方程解決打折 銷售問(wèn)題了。解應(yīng)用題的關(guān)鍵是找出題目中的相等關(guān)系，這也是最 讓學(xué)生頭疼的難關(guān)。由于前面概念講解的詳細(xì)，相關(guān)練習(xí)做的較全 面，所以大部分學(xué)生順利找出了問(wèn)題（一）中的相等關(guān)系，并應(yīng)用 它列出了所需方程。然后的幾個(gè)問(wèn)題是改變問(wèn)題（一）中的已知條 件，一題多變，以便考察學(xué)生對(duì)今天所學(xué)知識(shí)的理解和真正掌握情 況。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，在每個(gè)學(xué)生自己思考后的基礎(chǔ)上，半數(shù)學(xué)生可以自 己找出相等關(guān)系列方程，還有一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)小組組員的提示后也 能列出正確地方程。他們?cè)谧鐾昃毩?xí)后，還總結(jié)出了用數(shù)學(xué)方法解

7、 決實(shí)際問(wèn)題的規(guī)律和列方程解應(yīng)用題的步驟，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué) 目標(biāo)。經(jīng)過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得平時(shí)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)講授時(shí)間偏長(zhǎng)，學(xué) 生自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少，課堂生活單調(diào)，學(xué)生難以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 而本節(jié)課采用了先讓學(xué)生社會(huì)調(diào)查身臨其境，使他們充分體驗(yàn)生活 中數(shù)學(xué)的應(yīng)用與價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與自己生活的密切聯(lián)系。這樣他們 自己就有了學(xué)習(xí)的愿望，變被動(dòng)為主動(dòng)，這也正是我每節(jié)課希望達(dá) 到的目標(biāo)。因此，在后面的應(yīng)用題教學(xué)中我還要多采用這種方法， 以便提高學(xué)生的興趣，更好的完成教學(xué)任務(wù)。利用一元一次方程解應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，而對(duì)于學(xué) 生來(lái)說(shuō)卻是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)如何突出重點(diǎn)，特別是突 破學(xué)生學(xué)習(xí)的難

8、點(diǎn)，一直以來(lái)是教師不斷研究和探討的問(wèn)題。而對(duì)于未知量之間存在比的關(guān)系如何設(shè)元又是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)， 在講解例題過(guò)程中先讓同學(xué)設(shè)元，然后讓學(xué)生在辯一辯的過(guò)程中體 會(huì)到如何根據(jù)未知量之間的關(guān)系來(lái)設(shè)元。在課堂練習(xí)的安排上適當(dāng) 讓學(xué)生通過(guò)模仿例題的思想方法，加深學(xué)生解應(yīng)用題的能力，這主 要由于學(xué)生剛剛?cè)腴T(mén)，多進(jìn)行模仿，其實(shí)數(shù)學(xué)中有時(shí)也需要模仿的， 習(xí)慣以后，再做與例題不一樣的習(xí)題，可以提高運(yùn)用知識(shí)能力，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行一題多解，找出共同點(diǎn)，并進(jìn)行比較，以開(kāi)闊學(xué)生的 思路。通過(guò)這幾節(jié)課學(xué)生能夠比較正確的理解和掌握解題的方法，初 步養(yǎng)成正確思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。當(dāng)然對(duì)于我來(lái)說(shuō)，如何對(duì)學(xué)生能 力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良

9、好的思維表達(dá)習(xí)慣以及正確的理解和掌握 解題的方法是我應(yīng)該不斷研究的思路和改進(jìn)教學(xué)方法的關(guān)鍵。本節(jié)內(nèi)容是一元一次方程應(yīng)用中的最優(yōu)問(wèn)題，即如何從多種策略 中選擇一種最優(yōu)策略。解決這類問(wèn)題需要相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)以及比較 成熟的邏輯思維能力，而這正是處于初一階段的學(xué)生所缺乏的，所 以需要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這節(jié)課的內(nèi)容比較多，要在會(huì)用一元一次方程解實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ) 上找出解決最優(yōu)問(wèn)題的方法，所以課前我做了充分準(zhǔn)備，盡量選擇 具有代表性的典型例題，反復(fù)斟酌設(shè)置問(wèn)題的難度，預(yù)設(shè)學(xué)生可能 會(huì)遇到的問(wèn)題，設(shè)定提問(wèn)的時(shí)間點(diǎn)和提問(wèn)的方式，為了保證能夠順 利完成課堂教學(xué)內(nèi)容，課前安排學(xué)生自行預(yù)習(xí)。課堂的引入是一個(gè)具體

10、的生活問(wèn)題，小紅一家三口外出旅游，現(xiàn) 有兩家旅行社，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)分別為：甲旅行社：大人全價(jià)，小孩半價(jià)； 乙旅行社：大人小孩，一律 8 折。兩家旅行社的基本價(jià)一樣。問(wèn)： 若兩家旅行社的基本價(jià)都是 100 元，應(yīng)選擇哪家旅行社比較合算？ 因?yàn)轭}目中出現(xiàn)的都是具體的數(shù)字，所以學(xué)生稍做思考就能得出結(jié) 論，然后將基本價(jià)是 100 元這個(gè)條件去掉，重新讓學(xué)生思考，因?yàn)?有了之前的問(wèn)題作為鋪墊，所以學(xué)生仍然能順利解決該問(wèn)題。通過(guò) 這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)最優(yōu)方案問(wèn)題有一種直觀的認(rèn)識(shí)，即從幾種方案 中按照利益最大化的原則選擇最優(yōu)方案。在此基礎(chǔ)上給出難度更大的例題，結(jié)合移動(dòng)收費(fèi)的背景理解在不 同的前提條件下最優(yōu)方案可能會(huì)變

11、化，在這個(gè)例題中給出了三個(gè)小 問(wèn)題：一個(gè)月內(nèi)本地通話 200 分鐘，選哪種套餐劃算？若小明一個(gè) 月內(nèi)本地通話 x 分鐘，按兩種套餐各需交費(fèi)多少元呢？小明一個(gè)月 內(nèi)本地通話多少分鐘時(shí)，按兩種套餐交費(fèi)一樣多？此時(shí)交費(fèi)多少？ 問(wèn)題層層遞進(jìn)，通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生掌握解決最優(yōu)方案問(wèn)題的方法，即找出兩種方案一樣時(shí)所對(duì)應(yīng)的條件，以此分出三種情況進(jìn)行分類討 論。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)，以最佳的狀態(tài)投入到課堂中。所設(shè)置的問(wèn)題難度逐層遞進(jìn)， 讓這些連續(xù)的階段性問(wèn)題持續(xù)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究知識(shí)的 興趣，促使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳境界。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生 自覺(jué)參與到課堂中來(lái)

12、。讓學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)或板書(shū)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué) 生動(dòng)手動(dòng)口，以達(dá)到教學(xué)要求。并借助多媒體展示來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，促 進(jìn)思維能力的發(fā)展，最后再指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括教學(xué)問(wèn)題。 增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析和總結(jié) 生活中的問(wèn)題學(xué)會(huì)能在不同的角度去探求生活經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生掌 握知識(shí)的同時(shí)使思想水平和情感態(tài)度價(jià)值觀都得到提高。從以上情況我認(rèn)為在教學(xué)中，一定要注重學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。幫 助學(xué)生裝設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。讓他們發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個(gè)人意義， 營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的必要性和趣味性，能 更好調(diào)動(dòng)學(xué)生投入到自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。當(dāng)然本課還存在很多的不足，我認(rèn)為在以下方面：1、

13、探究的時(shí)間和方式還需要考證，避免流于形式化，應(yīng)合理分 配。2 、對(duì)于學(xué)生臨時(shí)提出的問(wèn)題未能及時(shí)作出反應(yīng)，課前準(zhǔn)備不夠。3、在學(xué)生做練習(xí)時(shí)未能走下去掌握每個(gè)學(xué)生的掌握情況，忽視 了學(xué)生學(xué)的過(guò)程。4、多媒體的應(yīng)用與板書(shū)的結(jié)合不夠嫻熟，造成不必要的時(shí)間浪 費(fèi)。5 、在講解最佳方案的分類討論時(shí)不夠嚴(yán)密，忽略了細(xì)節(jié)的處理， 導(dǎo)致后來(lái)要重新回過(guò)來(lái)講解該知識(shí)點(diǎn)，影響了課堂的節(jié)奏。6、板書(shū)還不夠規(guī)范，教師基本功要勤練不懈。針對(duì)以上的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1、多結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生能置身于問(wèn)題當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí) 興趣。2、多給學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，即時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。3、加強(qiáng)課堂教學(xué)的駕馭能力，

14、要充分安排時(shí)間，有緊有松。講到一元一次方程去括號(hào)的應(yīng)用，即用一元一次方程解決工程問(wèn) 題。內(nèi)容很少，只有一個(gè)例題和一個(gè)跟蹤練習(xí)。課前展示的內(nèi)容為 一元一次方程的去分母部分，占用的時(shí)間稍微多了一些。雖然課本 上的例題學(xué)生們反映也聽(tīng)懂了，鞏固練習(xí)也聽(tīng)懂了，可是通過(guò)課堂 作業(yè)的反饋情況來(lái)看，學(xué)生掌握的一沓糊涂，舉一反三的能力太差 了，題目稍微變換一下就做的不盡人意，究其原因可能有以下幾點(diǎn)：1、學(xué)生對(duì)例題的思考不夠，雖然能聽(tīng)懂老師的思路，但是很快 就忘記了，沒(méi)有把老師的思路變成自己的思路。即使講解完畢，也 應(yīng)該留出一定的時(shí)間讓學(xué)生消化吸收。2、課堂討論流于形式化。學(xué)生討論之前必須經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立的思 考，否則你一言他一語(yǔ)，即使討論出來(lái)了孩子的思維仍然是不連續(xù) 的，不利于孩子們邏輯思維能力的培養(yǎng)。舉一反三比較困難。3、學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力有待提高。首先表現(xiàn) 為分析問(wèn)題的能力差，可能源于缺乏相關(guān)聯(lián)系。這肯定與孩子們的 生活環(huán)境