《青蛙賣泥塘》第一課時教學設計

1、青蛙賣泥塘第一課時教學設計 作者：馬珍來源：小學語文教學園地 2019 年第 11 期馬珍一、謎語導入，質疑課題1.猜謎語，引出課題（1）猜謎語。（2）引出課題：青蛙賣泥塘。2.辨別“賣”和“買”（1）師：“賣”和“買”很像，怎么區(qū)別這兩個字呢？編順口溜識記：賺了十元是“賣”，花了十元是“買”。（2）讀準：賣泥塘、買泥塘。3.讀課題并質疑師：第一次讀到這個題目，你有什么想知道的 ?【設計意圖：由謎語引出課題，質疑課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。相機用編順口溜的方式 區(qū)別形近字“賣”與“買”，既有趣又容易記?！慷?chuàng)設情境，認讀生字詞1.創(chuàng)設故事情境，在讀詞中認讀生字（1）故事情境：青蛙住在爛泥塘里。

2、他覺得這兒不怎么樣，想把泥塘賣掉，換一些錢搬到 城里去住。于是青蛙在泥塘邊豎起了一塊牌子。相機出示課文圖片及生詞“爛泥塘、賣掉、搬到、牌子”。提問：青蛙站在牌子旁邊干什么？（出示“吆喝”一詞，教學多音字“喝”。）（2）故事情境：聽到青蛙的大聲吆喝，一頭老牛走過來了，說：“這個水坑坑嘛，在里 邊打打滾倒挺舒服”相機出示老牛圖片及生詞“水坑坑、舒服”。提問：要是在水坑坑里打滾，感覺怎么樣？先出示“舒服”，再出示“挺”，理解“挺舒 服”就是非常舒服。（3）故事情境：跟老牛一樣，好多小動物都被青蛙的吆喝吸引來了。他們有的說缺樹，有 的說缺點兒花，有的說缺條路相機出示小鳥、蝴蝶、小兔圖片及生詞“缺點兒樹

3、”“缺點兒花”“缺條路”。指導讀好 兒化音。（4）故事情境：為了把泥塘賣出去，青蛙做了很多事。他采集草籽，播撒在泥塘周圍。到 了春天，泥塘周圍長出了綠茵茵的小草。相機出示相關圖片及生詞“采集”“草籽”“播撒”“綠茵茵”。青蛙還做了許多事，灌水、栽樹。池塘里灌足了水以后，都可以在水里游泳了。相機出示相關圖片及生詞“灌水、栽樹、游泳”。2.出示全部詞語，男女生分組朗讀3.做青蛙過河游戲，檢查生字朗讀4.學習“吆喝”句子：“賣泥塘嘍，賣泥塘!”青蛙站在牌子下大聲吆喝起來。師：讀準了生字詞，誰能讀好句子？師：聯(lián)系這句話猜一猜“吆喝”是什么意思。師：攤販上的賣主為了自己的東西能賣掉，所以在攤販前大聲喊叫

4、、叫賣，吸引別人來買 他的東西。青蛙該如何吆喝呢？誰來試一試？指導朗讀：為了別人能聽得見，聲音應該大一點；為了別人能聽清楚你在吆喝什么，可以 把前半句的“嘍”讀長一點，后半句讀短一點?！驹O計意圖：（1）在故事情境中讀詞識字，學生興趣濃厚，識記效果好。游戲檢查識字情 況，學生專注、用心。（2）聯(lián)系文中句子理解“吆喝”，并抓住“吆喝”指導學生讀好句子， 讓朗讀教學有依托，學生有法可循?！咳?、整體感知，解決質疑1.找到賣泥塘原因搬到城里去住學習課文第 1 自然段。2.圈找買泥塘的小動物（1）快速瀏覽課文，用“”圈出買泥塘的小動物。（2）教師板貼小動物圖片。3.關注賣泥塘結果：不賣了齊讀最后一個自然段

5、?！驹O計意圖：學習課文開頭、結尾，明確事情的前因后果，圈出買泥塘的小動物，找出故 事中的人物，厘清故事線索。解決了學生質疑課題時提出的問題?！克摹⒆x讀畫畫，厘清脈絡1.學習建議，遷移練習（1）自由朗讀課文，用橫線畫出小動物們說的話。（2）交流小動物說的話，明確每個小動物給青蛙提的建議。（教師相機板書：草、水、樹、花、路、房。）（3）思考：小動物們?yōu)槭裁磿岢鲞@樣的建議？師：小動物的提議都跟自己的生活習性或自身特點有關。（4）遷移說話。師：那小狐貍會說些什么呢？仿照句式：小狐貍跑來說，這里缺（或者這兒應該）。師：只有這些動物來嗎？你是怎么知道的？師：還會有哪些動物來，又會怎么說呢？2.梳理內(nèi)容，

6、認識青蛙（1）再讀課文。青蛙聽了小動物們的話后做了什么？用波浪線畫出來。（2）指生交流，教師相機板書：種（草） （房）。（3）討論：這是一只（）的青蛙。引（水）栽（樹） 種（花） 修（路） 蓋【設計意圖：（1）畫出小動物買泥塘時說的話，先理解小動物提的建議與它們的生活習性、 生活特點有關，建立信息的對應聯(lián)系，再循序漸進引導學生仿照句式練習說話：跑來說，這里。（2）畫出青蛙聽了小動物們的話后做了什么，討論交流這是一只怎樣的青蛙，感悟并 學習青蛙的美好品質?！课濉⑵纷x語言，模仿運用1.分角色朗讀對話出示老牛和野鴨買泥塘時與青蛙的對話：“賣泥塘嘍，賣泥塘!”：“這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。不

7、過，要是周圍有些草就更好了。” ：“賣泥塘嘍，賣泥塘!”：“這地方好是好，就是塘里的水太少了?！蹦信纸巧首x。2.比較語言，發(fā)現(xiàn)特點（1）找到相同點。師：比較老牛和野鴨在說話方式上有什么共同點。（學生討論交流，教師引導：老牛和野鴨在說話方式上的共同點是先說泥塘的優(yōu)點，再提 出建議，這是一種先肯定后提出建議的婉轉的語言表達方式。）師：這種說話方式有什么好處呢？師：這是一只（）的老牛，這是一只（）的野鴨。（師生合作分角色朗讀，感受老牛和野鴨的會說話。）（2）找出不同點。師：老牛和野鴨說話方式的不同點在哪里呢？（3）互換老牛和野鴨的說話方式，對比著讀一讀。：“這片草地嘛，在里面散散步、捉捉蟲倒挺

8、不錯。不過，要是塘里有些水就更好了?！?：“這地方好是好，就是周圍的草太少了。”3.課內(nèi)遷移運用師：把其他小動物給青蛙提的建議，也換成老牛和野鴨的這種說話方式說一說。( 請同學分角色演一演小動物們的對話）4.生活實踐運用師：在平時的生活中，我們在向別人提建議時，也可以運用這種先肯定后提建議的婉轉語 言表達方式。例如：張小明同學上課喜歡做小動作，你會怎樣向他提建議？爸爸喜歡抽煙，你 又會怎樣向他提建議呢？師：你還想用這樣的說話方式向身邊的同學、親人提一提建議嗎？師：在平時的生活中，當我們的朋友、親人有缺點時，我們應該及時規(guī)勸，但要注意運用 這種婉轉的語言表達方式給別人提建議，做一個會說話的人?！?/p>

9、設計意圖：圍繞精彩對話語段，比較發(fā)現(xiàn)“先肯定后提建議”的婉轉語言方式，領悟這 種說話方式的好處，再遷移運用。一是課本中模仿學習，把其他小動物給青蛙提的建議換成這 種句式說一說；二是生活中實踐運用，平時向別人提建議時也可以運用這種說話方式。語文的 學習是為了運用于生活，在課本中習得方法，到生活中實踐運用，才是語文學習的真正目的?！苛?、仔細觀察，書寫生字1.識記 8 個生字交流：你是運用什么好方法記住哪個生字的？2.指導寫“搬”出示“搬”，交流如何寫好“搬”。教師指導：“搬”的提手旁居左；“舟”居豎中線左側；“殳”第二筆是橫折彎，不是橫 折彎鉤。（教師范寫，學生書空。）3.生練寫“搬”，師巡視指導4.展示書寫，師生評價（提醒學生要運用“先肯定后提