282找規(guī)律填數(shù)人教課標(biāo)版

1、2.8.2找規(guī)律填數(shù)-人講課標(biāo)版2.8.2找規(guī)律填數(shù)-人講課標(biāo)版9/92.8.2找規(guī)律填數(shù)-人講課標(biāo)版找規(guī)律填數(shù)-人講課標(biāo)版找規(guī)律填數(shù)點擊閱讀該文件授課目的1經(jīng)過學(xué)生觀察，初步感知物體有長有短，經(jīng)過學(xué)生操作學(xué)會比較物體長短的方法；知道長和短是比出來的。經(jīng)過小組活動商議比較高矮的不同樣方法。2培養(yǎng)學(xué)生操作能力、觀察能力和語言表達(dá)能力。3在小組活動中讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生領(lǐng)悟到用數(shù)學(xué)的樂趣。授課內(nèi)容：教科書第9頁、10頁，及練習(xí)一的第6、8題。教具、學(xué)具準(zhǔn)備115袋不同樣的物品。2兩枝不同樣顏色不同樣長度的鉛筆。3授課所用的實物圖。授課方案授課長短1引導(dǎo)學(xué)生觀察。師發(fā)言：今天，程老師

2、為每個小組準(zhǔn)備了一個精良的紙袋，你們想知道里面裝的是什么東西嗎？設(shè)計一個懸念，讓學(xué)生一上課就把注意力集中在紙袋上，吸引學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動。請組長將紙袋中的東西倒出來。大家看一看，都有什么？組長帶領(lǐng)大家參加活動，促使小組合作交流。2交流、報告。a.請各組說一說：你們的紙袋里有什么？b.小組交流、報告。學(xué)生可能說出：兩枝鉛筆，一枝綠色、一枝花色；兩把尺子，一把是藍(lán)色，一把紅色，三根彩帶，一根是粉色，一根是紫色，一根是白色。c.要修業(yè)生把同樣的東西放在一起。指惹起問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：物體有長有短。（板書：長短）此處，讓學(xué)生在分類放東西活動中，經(jīng)過眼睛看和著手操作，感知物體有長短。3研究比

3、較長短的方法。a.請學(xué)生說一說：怎樣知道哪個物體長些，哪個物體短些？b.小組合作研究比長短的方法。在這里，要放手讓學(xué)生自主研究，各組學(xué)生邊談?wù)撨呏?，從不同樣角度發(fā)現(xiàn)比長短的不同樣方法。并給學(xué)生交流展現(xiàn)自己研究的成就。c.小組報告。學(xué)生可能說出：看出來的。把它們平放在桌子上，一頭對齊，或豎著放在桌面上，比出物體的長短。兩頭都不對齊，如圖：也能比出物體的長短。d.揭穿比較的一般方法。教師重申：我們無論把鉛筆豎著放在桌子上或手上、把尺子平放在桌子上，也許把彩帶拉直平放在桌子上比長短，有一個共同的特點：就是把要比的幾個物體的一端對齊。也就是說，比較長短時，一般把要比的幾個物體的一端對齊。e.出示鉛筆

4、圖，引導(dǎo)學(xué)生說出誰比誰長、誰比誰短。4反響練習(xí)。a.比長短游戲讓學(xué)生可自由結(jié)合，自己選擇的長短的“對象”告訴學(xué)生：你們想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。交流告告。讓學(xué)生說一說比較哪些物體的長短和比的結(jié)果。b.出示教科書第12頁第6題。教師發(fā)言：你看蛇和鱷魚也在為誰長誰短爭執(zhí)起來。請小朋友來做裁判，好嗎？學(xué)生觀察并交流。實物圖中的蛇是特制的，學(xué)生說出自己的判斷后，我就將蛇卷曲的部分拉直，結(jié)果和學(xué)生說的同樣，直觀生動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依照學(xué)生的正確判斷，及時夸耀：你們真聰穎，沒有被卷曲的迷惑。授課高矮1設(shè)置情境，引入課題。在黑板上方貼一朵紅花，下方貼一朵紅花。問：誰愿意將黑板上的紅花摘下

5、來？請一名學(xué)生登臺摘紅花。學(xué)生拿到了下方貼的一朵紅花。怎么著，也拿不到黑板上方貼的紅花。這時，教師輕松地將紅花拿下來。此處，設(shè)置摘紅花的情況引入“高矮”授課內(nèi)容，自然幽默。問：程老師為什么能拿到這朵紅花？生：因為程老師個子比這個小朋友高。師：這位小朋友為什么沒能拿到這朵紅花呢？生：因為小朋友個子矮。指出：下面我們共同研究比高矮。2研究比高矮的方法。a.引入研究內(nèi)容。師：誰愿意和這位小朋友比一比高矮。（請一位和他高矮差不多的學(xué)生登臺，并讓兩人分開站在講臺的左右兩邊。）師：大家能看出誰高誰矮嗎？生：不簡單看出來。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主研究的信心。b.請各組同學(xué)談?wù)摫?/p>

6、高矮的方法。c.小組報告、交流。得出結(jié)論：腳跟并攏，站直，背靠背，就能比出來了。還可以靠墻作記號，比一比誰高。3反響練習(xí)。a.獨立完成第12頁第7題。b.排隊游戲。師：請第三小組同學(xué)從1報數(shù)請這七位小朋友登臺按高低排成一排。站地址時，都與其他人進(jìn)行了比較。有個其他同學(xué)兩個人高矮伯仲之間，（師觀察，學(xué)生在學(xué)生也注意從鞋底的厚薄、鞋跟的高低來差異。）排隊游戲讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動達(dá)到了一個高潮。學(xué)生把一些微小環(huán)節(jié)考慮在內(nèi)，想出不同樣的方法讓7位同學(xué)排成一排。授課方案說明長短，高矮都屬于比較物體長度的問題。在實質(zhì)生活中，長短、高矮聯(lián)系較為親密，因此我將它們放在一個課時辦理。這部分知道無論從內(nèi)容設(shè)計還是從表

7、現(xiàn)形式上都給我和學(xué)生帶來嶄新的感覺，針對新教材，我在設(shè)計本節(jié)課時力爭表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的精神，把新的授課理念，融入課堂授課之中。整堂課都以學(xué)生的活動為主。讓學(xué)生經(jīng)過親自體驗，實質(zhì)操作，感知以小組合作形成“長短”、“高矮”的看法。實行開放性授課，讓學(xué)生自主參加、互相交流，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)，積極研究的學(xué)習(xí)態(tài)度。這節(jié)課力爭突出以下特點。1設(shè)懸念，惹起興趣。一個精良的紙袋里是什么？是學(xué)生急于想知道的，他們的注意力在一下子就會集中在紙袋上?？赡苡械膶W(xué)生會用手摸，或用聞的方法猜想里面是什么。課堂氣氛異?；钴S，他們會帶著問號進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。2人人參加。整堂課以小組合作形式，讓每個學(xué)生都動起來，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生經(jīng)過自

8、己的觀察，發(fā)現(xiàn)物體有長、有短；經(jīng)過小組同學(xué)的談?wù)?，發(fā)現(xiàn)比長短的各種方法。特別是比蛇和鱷魚長短時，學(xué)生都有自己比較長短的一套方法，且方法多樣。每個學(xué)生都體驗到成功的歡樂。3多種活動，多種收獲。在諸多活動中，使每個同學(xué)都學(xué)有所獲。專家評析“長短、高矮”有兩方面的內(nèi)容，一是“長”“短”“高”“矮”的看法，二是比長短、高矮的方法。這節(jié)課，主要使學(xué)生感知上述看法，研究比的方法。教材為學(xué)生供應(yīng)了觀察操作的內(nèi)容，體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識置入詳盡活動情境授課的新理念。程老師按標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分利用教材資源，組織一個個授課活動。學(xué)生在自主研究、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗。課堂氣氛熱忱爽朗，學(xué)生學(xué)得積極主動

9、。這節(jié)課擁有以下特點：1激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)活動?！芭d趣”是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。程老師在授課中十分重視用語言和不同樣的活動方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地著手、動腦、動口參加學(xué)習(xí)。比方，上課伊始，教師用“你們想知道里面裝的是什么東西嗎？”簡捷問話，把學(xué)生的注意力緊緊吸引到學(xué)具袋上，促使學(xué)生產(chǎn)生用學(xué)具袋里的東西進(jìn)行活動的心理需求。進(jìn)而，學(xué)生高快樂興地展現(xiàn)學(xué)具袋里的東西，并在分類擺放的操作活動中感知物體有長、有短。再如，在學(xué)生探望到比的方法此后，安排了比長短的游戲，讓學(xué)生“自由結(jié)合，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么”這使學(xué)生感覺奇異：“老師讓我們自己玩”學(xué)生活動的興趣高，主

10、動積極地選擇各種比的對象，并認(rèn)真比出長短。在學(xué)會比高矮此后，安排了排隊游戲，讓學(xué)生用自己的方法解決遇到的問題學(xué)會全力投入比一比的活動中，并體嘗成功的快樂。學(xué)生真切成了學(xué)習(xí)的主人。2讓學(xué)生主動研究，表現(xiàn)解決問題策略多樣化。程老師授課時，把研究比長短、比高矮方法的“任務(wù)”交給各組來完成。各組學(xué)生積極著手操作、談?wù)摚瑺柡?，向全班同學(xué)介紹，展現(xiàn)本組的研究成就。每個學(xué)生依照自己的生活經(jīng)驗思考和指出比的方法，簡單產(chǎn)生不同樣的或說多種比法。小組合作的方式增強了學(xué)生之間的交流，促成多種方法的產(chǎn)生。各組研究成就的展現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識和自己（本組）找到的不同樣的方法，由此領(lǐng)悟到解決同一個問題有同的方法。這正表現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)

11、中倡議的解決問題策略的多樣化。同時，在交流各組研究成就之中，學(xué)生不斷體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感覺欣賞本組的成就，感覺“我們小組棒”，看到全班發(fā)現(xiàn)的多種方法，會意識到聰穎”這樣，有助于學(xué)生成立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。執(zhí)教：開封市理事廳街小學(xué)程華指導(dǎo)老師：開封市教研室劉玉珠評析：河南省基礎(chǔ)教育教研室梁秋蓮“我行”，“全班同學(xué)都很授課目的(一)使學(xué)生初步掌握解答“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”的應(yīng)用題的思慮方法(二)經(jīng)過解析數(shù)量間的相依關(guān)系，進(jìn)一步成立和理解“同樣多”的看法，正確地解答“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”的應(yīng)用題(三)培養(yǎng)學(xué)生初步的解析比較和推理能力授課重點和難點重點：解析和理解“求比一個

12、數(shù)多幾的數(shù)”的數(shù)量關(guān)系難點：分清楚較大數(shù)是由和較小數(shù)同樣多的部分與比較小數(shù)多的部分組成的授課過程設(shè)計(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1口答教師把5朵黃花貼在黑板上師：這些黃花多，還是少？大部分學(xué)生會感覺不知怎樣回答，請優(yōu)秀的學(xué)生說一說學(xué)生可能這樣答：只有一種花，無法比很多少，再貼一種花，就知道黃花多，還是少了夸耀這位同學(xué)回答得好此后，教師在黃花的下面貼8朵紅花師：現(xiàn)在說一說黃花多，還是少生：黃花少，紅花多師：再表述的正確一些，應(yīng)該怎樣說？生：紅花比黃花多，黃花比紅花少師：比很多少時，應(yīng)該討情楚誰比誰多，誰比誰少2操作請同學(xué)拿出早先準(zhǔn)備好的三角形和圓按要求在課桌上擺師：第一行擺4個，第二行擺6個請用手勢把三角形和

13、圓同樣多的部分表示出來再把三角形比圓多的部分表示出來比多_個算式：_(二)學(xué)習(xí)新課1授課例5，經(jīng)過著手操作成立“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”的看法請一名學(xué)生在黑板上擺，其他學(xué)生在課桌上擺教師行間巡視師：第一行擺4個圓，第二行擺三角形，要比圓多兩個怎樣擺？生：先擺與圓同樣多的4個三角形，使它們一一對應(yīng)，再擺比圓多的2個三角形師：第二行擺了幾個三角形？生：第二行擺了6個三角形師：三角形是由幾部分組成的？哪兩部分？生：三角形是由兩部分組成的，一部分和圓同樣多的4個，另一部分是比圓多的2個擺完后指名學(xué)生表達(dá)擺的過程，教師完成板書：第一行擺，第二行擺，第二行擺6個2授課例6師：今天我們學(xué)習(xí)“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”

14、的應(yīng)用題(板書課題)學(xué)習(xí)的時候，要特別注意“誰比誰多”和“多幾”是什么意思板書：例6有黃花5朵，紅花比黃花多3朵，紅花有多少朵？審題指名讀題，找出已知條件和問題(教師畫批，貼出下面的實物圖邊講邊把條件和問號在圖上補充完滿)解析師：紅花可是3朵嗎？生：不是師：紙條蓋著的紅花是幾朵？生：紙條蓋著的紅花是5朵(老師揭開蓋著的紙條，露出與黃花同樣多的5朵紅花)師：紅花比黃花多3朵是什么意思？紅花是由哪兩部分組成的？生：紅花的朵數(shù)是由兩部分組成的：一部分是與黃花同樣多的5朵，另一部分是比黃花多的朵師：現(xiàn)在要求紅花有多少朵？怎樣求？生：把和黃花同樣多的5朵紅花與比黃花多的3朵紅花合起來，就是紅花的朵數(shù)解答

15、師：要求紅花有多少朵用什么方法解答？生：用加法師：怎樣列式？(學(xué)生口述，教師板書)生：53=8(朵)口答：紅花有8朵師：算式中的5，3，8分別表示什么？生：5表示和黃花同樣多的5朵紅花，3表示比黃花多的3朵紅花，8表示紅花有8朵(4)歸納師：這個算式表示比5朵多3朵的數(shù)是8朵請幾名同學(xué)說一遍，每個同學(xué)自己小聲說一遍師：求比5多3的數(shù)是多少，用加法計算，就是把“同樣多”的5，與比它多的3加起來(5)牢固師：求比7多5的數(shù)是多少？怎樣計算？生：75=12師：求比20多18的數(shù)是多少？怎樣計算？生：2018=38(三)牢固反響1出示投影，在老師的指導(dǎo)下半獨立完成請同桌的同學(xué)互相說說這幅圖是什么意思？

16、再請一個同學(xué)完滿地把圖意表達(dá)一遍明確這道題的已知條件和問題師：哪一種狗多？從哪句話知道的？生：花狗多從“花狗比黑狗多4只”知道的師：花狗的只數(shù)可以分成哪兩部分？生：一部分是和黑狗同樣多的7只，另一部分是比黑狗多的4只師：怎樣計算花狗的只數(shù)？全體學(xué)生做在書上指名說7，4，11分別表示什么？2獨立練習(xí)小民家有2只公雞，母雞比公雞多11只有多少只母雞？_口答：有_只母雞師：這道題哪句話最重要？怎樣想？(提示到此，讓學(xué)生先說思慮過程，再解答)3提高練習(xí)(1)看圖編題：(2)小明做8朵花，小紅比小明多做4朵，_？(先補充問題，再解答)(3)有小白兔6只，_，小黑免有多少只？(依照算式口頭補充缺少的條件，

17、再解答)6=課堂授課方案說明“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”的應(yīng)用題，是在學(xué)生初步理解“同樣多”、“多幾”兩個看法和求兩個數(shù)相差多少的應(yīng)用題的基礎(chǔ)進(jìn)步行授課的，重點理解“紅花比黃花多3朵”這句話的意思第一，在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備階段，經(jīng)過設(shè)問“這些黃花多，還是少？”惹起學(xué)生注意力，進(jìn)而研究要比很多或少，必定知道誰與誰比進(jìn)而加深對“同樣多”和“多幾”的理解其次，經(jīng)過著手操作和直觀圖，重視說明較大數(shù)分成兩部分，一部分和小數(shù)同樣多，另一部分比小數(shù)多要求較大的數(shù)，就要把這兩部分合起來，因此用加法計算這樣做既突出了重點，也有利于培養(yǎng)學(xué)生解析問題的能力和推理能力的形成練習(xí)設(shè)計層次清楚，目的明確，有必然的坡度，有利于學(xué)生對所學(xué)知

18、識的進(jìn)一步理解板書設(shè)計還缺幾個授課內(nèi)容：九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(上海版)第一學(xué)期認(rèn)知目標(biāo)：1、經(jīng)過補充，會求缺少的加數(shù)。2、會依照供應(yīng)的情況，表達(dá)有關(guān)“補充”情節(jié)，并解答。能力目標(biāo)：1、還缺幾個可以連續(xù)往前數(shù)，也可以對和進(jìn)行分拆。P302、培養(yǎng)學(xué)生看圖表述的能力和研究的精神。感情目標(biāo)：經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，感覺自己身邊的數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)悟?qū)W數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。授課重點：知道經(jīng)過補充求缺少的加數(shù)。授課難點：依照供應(yīng)的情況，表達(dá)有關(guān)“補充”的情節(jié)，并解答。授課準(zhǔn)備：課件、學(xué)具等授課方案思想：新教材十分重視讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同樣的認(rèn)

19、在數(shù)學(xué)上獲得不同樣的發(fā)展?！毙聰?shù)學(xué)課程給學(xué)生越來越充分的自主探索、合作交流、積極思慮和時間操作的機遇。現(xiàn)實的、幽默的和研究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動將成為數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有機組成部分。為此在本課設(shè)計中，我盡量依照二期課改理念，表現(xiàn)我校小班化教育的特點，從一下幾方面考慮：1、基于學(xué)生經(jīng)驗的基礎(chǔ)進(jìn)步行數(shù)學(xué)授課。學(xué)生學(xué)習(xí)新知，第一必定具備采納新知的原有知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平。在學(xué)習(xí)新知前，要幫助學(xué)生整理原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和已有經(jīng)驗，為學(xué)新知作準(zhǔn)備。因此課伊始，我設(shè)計了“上商場”的情況，讓學(xué)生在模擬的購物活動中做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，并一次來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣。2、在生動幽默的情況中進(jìn)行授課。創(chuàng)立問題情境，教室依照學(xué)生年齡特點，知識水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)生思想活動的重點，在認(rèn)知的“近來發(fā)展區(qū)”為學(xué)生供應(yīng)豐富的資料，展現(xiàn)生活情況等，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在本課中，我分別設(shè)計了“小亞和樂樂在干什么