word軟件教學(xué)反思

1、word軟件教學(xué)反思首先，讓學(xué)生喜歡信息技術(shù)這門學(xué)科，喜歡課堂上所需要掌握的內(nèi)容。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的動力。興趣越大，學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。通過多媒體，一開始我就向?qū)W生展示了一幅彩色作品，學(xué)生一下子被圖文并茂、創(chuàng)意生動的作品吸引了，激發(fā)了學(xué)生主動探究知識的動機。 其次，學(xué)生自我探究與小組合作并存。讓學(xué)生自由提問及交流討論，結(jié)果學(xué)生總結(jié)出了多種啟動、退出Word的方法。學(xué)生們?yōu)樽约旱奶骄砍晒靡庋笱?，教師適時加以贊賞和總結(jié)。最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)是知識鞏固及拓展，從學(xué)生完成的情況來看，學(xué)生基本達(dá)到了教學(xué)要求。通過學(xué)生自主探究而生成的答案在學(xué)生的腦中形成了較深刻的記憶。 第三，任

2、務(wù)驅(qū)動是信息技術(shù)教學(xué)中教學(xué)好方法。用作品的展示，激起了學(xué)生的求知欲和操作欲望，他們非常想上機“一試手”，此時，我向?qū)W生提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)：用多種方法啟動Word20 xx。很快大部分學(xué)生通過“程序”菜單啟動了Word20 xx，此時我提醒學(xué)生“還有什么方法？”才一會功夫，就有不少同學(xué)掌握了多種方法。特別是在認(rèn)識窗口，這一乏味的內(nèi)容中，我給學(xué)生展示了一個課件，上面標(biāo)有各個部分的名稱，讓學(xué)生快速的記憶，效果不錯。 同時，這堂課存在不足的地方： 1、引導(dǎo)不夠深入，學(xué)生在交流出啟動、退出Word20 xx方法有多種后，我在教學(xué)時只關(guān)注學(xué)生學(xué)會啟動、退出Word20 xx各種各樣的操作方法，卻忽視了讓同

3、學(xué)們相互之間說一說，比較一下哪種方法更加方便、快捷。 2、沒有充分照顧到學(xué)生的個體差異性，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對的一個難題。學(xué)生完成任務(wù)的時間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對于很快完成任務(wù)的孩子，教師應(yīng)該及時給他們安排一些新任務(wù)，如請他們作為小老師，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。 3、自己在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重語言的規(guī)范和教態(tài)的變化。 4、給學(xué)生創(chuàng)造一些提高興趣的氣氛，盡量把課堂上出生機。 5、注重學(xué)生的主體地位，學(xué)生能想到的，就讓學(xué)生自己探索總

4、結(jié)；學(xué)生想不到、做不到時，教師要進行恰當(dāng)及時的引導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 總之，要教好信息技術(shù)這門課程，我們只有在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，使用易于學(xué)生接受的便捷操作和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們計算機操作的基本能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。word軟件教學(xué)反思2 在上三年級Word中插入自選圖形課中時。在教學(xué)過程中，教師采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生通過小組合作完成學(xué)習(xí)內(nèi)容?；旧线_(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。 教學(xué)過程中，存在的問題之處： 學(xué)生的主動探究和自學(xué)能力有待

5、加強，因為是三年級的學(xué)生，初次接觸信息技術(shù)，在學(xué)新的教學(xué)內(nèi)容時都將新知識反復(fù)演示給學(xué)生， 讓學(xué)生掌握操作步驟，之后再進行操作練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)的時候還有不會操作的，也不會按照書上的操作步驟來練習(xí)，這樣就跟不上教學(xué)進度。同時學(xué)生也不會主動去探索新知識，只有老師或者已掌握知識的同學(xué)來講解、演示步驟利用小組合作，學(xué)生互幫來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生來當(dāng)小老師在課堂上發(fā)揮作用，那老師要節(jié)省很大的精力，其他學(xué)生操作水平也會逐漸提高，會起到很好的教學(xué)效果。 在以后的教學(xué)過程中需要進行以下改進： 1、專業(yè)術(shù)語要準(zhǔn)確規(guī)范、評價語言內(nèi)容豐富。 2、因為學(xué)生計算水平參差不齊、差距大，所以對學(xué)生采取分層教學(xué)，讓學(xué)生掌握所學(xué)

6、知識。 3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力和自學(xué)能力。 以上我本節(jié)課的教學(xué)反思，還有很多的地方有待改進，在以后的備課、上課中多加注意分層次目標(biāo)和教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，讓每位學(xué)生都能掌握基本知識和技能。word軟件教學(xué)反思3 信息技術(shù)課程對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。探索適合小學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式，將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的搖籃，促使他們?nèi)谌胄畔⑸鐣幕灸芰?，同時追求有效性課堂與個性課堂。通過初識Word20 xx這節(jié)45分鐘的教學(xué)，讓我有所收獲，大部分學(xué)生在課堂上的

7、表現(xiàn)令人滿意。以下就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勎覍@堂課教學(xué)的幾點反思： 興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的動力。興趣越大，學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。通過，一開始我就向?qū)W生展示了一些網(wǎng)上收集的學(xué)生電子小報作品，學(xué)生一下子被圖文并茂、創(chuàng)意生動的作品吸引了，有學(xué)生驚嘆“這是怎么做出來的”，有學(xué)生要求把畫面比例放大想看個究竟。見學(xué)生中了“圈套”，于是乎我發(fā)出響亮的聲音“放大”學(xué)生的興趣，告訴他們小報中所有的圖形都是手工畫出來的，激勵他們只要跟我一起學(xué)，技術(shù)不是問題，加上你們的創(chuàng)意，每一位學(xué)生都能在學(xué)期結(jié)束時制作出富有個性的作品來。從學(xué)生的神態(tài)表情以及贊不絕口的叫聲中可以知道，學(xué)生已被情景所感染，被

8、Word強大的文字編輯排版功能所征服。學(xué)生之間開始了交談、議論、思維活躍起來，激發(fā)了學(xué)生主動探究知識的動機。 任務(wù)驅(qū)動法是信息技術(shù)教學(xué)中常用的教學(xué)方法，但由于學(xué)生的信息技術(shù)能力、主動探究的能力有很大差異和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主探究的過程和方法不同，任務(wù)驅(qū)動法在實際教學(xué)中也表現(xiàn)出了不同的效果。作品的展示，激起了學(xué)生的求知欲和操作欲望，他們非常想上機“一試手”，此時，我向?qū)W生提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)：用多種方法啟動Word20 xx。很快大部分學(xué)生通過“程序”菜單啟動了Word20 xx，此時我提醒學(xué)生“在什么地方啟動程序最方便？”才一會功夫，就有學(xué)生在叫“我會了，我會了?！逼渌麑W(xué)生聽到有同學(xué)有了其他更好的方

9、法，有的急于詢問后模仿，有的在其方法上變通，有的則一副猴急的樣子。我讓一位學(xué)生通過廣播系統(tǒng)演示其在桌面創(chuàng)建Word快捷方式的方法，一位學(xué)生通過“新建-Word空白文檔”另一位學(xué)生通過復(fù)制“程序”菜單中的Word快捷方式到桌面的方法完成了在桌面上就可以啟動的Word的任務(wù)。雖然學(xué)生的方法不是最好，但通過教師的補充和提示最后都能通過“發(fā)送到-桌面快捷方式”的方式完成在桌面建立Word快捷方式的目的。在講授顯示和隱藏工具欄時我要求學(xué)生通過電子教室演示，任務(wù)的布置，讓學(xué)生親身體驗“繪圖”工具欄的顯示和隱藏。學(xué)生們在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了很高的興致，甚至有學(xué)生為自己的成功體驗而歡呼。“老師，有幾個可以顯示和隱

10、藏的工具欄？”自然而然地有學(xué)生提出了這個問題，老師順藤摸瓜，介紹其他工具欄，在學(xué)生的進一步探究和互助中所有學(xué)生完成了“顯示和隱藏工具欄”操作。 學(xué)生的自主探究是伙伴合作中的探究。學(xué)生在創(chuàng)建Word快捷方式到桌面時用拖動的方法把“程序”菜單中的快捷方式移動到了桌面上，在學(xué)生的自由交流中其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)“拖動”后原先的地方?jīng)]有了，就有同學(xué)提出了“復(fù)制”的方法。我讓個別學(xué)生通過多媒體教學(xué)的“學(xué)生示范”向其他學(xué)生演示退出Word20 xx的多種方法后，由學(xué)生自由提問及交流討論，結(jié)果學(xué)生總結(jié)出了4種退出Word的方法。學(xué)生們?yōu)樽约旱奶骄砍晒靡庋笱?，教師適時加以贊賞和總結(jié)。最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)是知識鞏固及拓展，

11、從學(xué)生完成的情況來看，學(xué)生基本達(dá)到了教學(xué)要求。通過學(xué)生自主探究而生成的答案在學(xué)生的腦中形成了較深刻的記憶，學(xué)生對于操作的描述也比以前準(zhǔn)確了，大多數(shù)學(xué)生學(xué)會了退出Word的4種方法。 同時，這堂課存在不足的地方：1、引導(dǎo)不夠深入，學(xué)生在說出退出Word20 xx方法有四種后，我在教學(xué)時只關(guān)注學(xué)生學(xué)會退出Word20 xx各種各樣的操作方法，卻忽視了讓同學(xué)們相互之間說一說，比較一下哪種方法更加方便、快捷。2、沒有充分照顧到學(xué)生的個體差異性，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對的一個難題。學(xué)生完成任務(wù)的時間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對于很快完

12、成任務(wù)的孩子，教師應(yīng)該及時給他們安排一些新任務(wù)，如請他們作為小老師，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。 總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學(xué)生接受的便捷操作和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們計算機操作的基本能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。word軟件教學(xué)反思4 本次圖片的插入這一課是作為信息與書法元素整合的探究型課程，我們學(xué)校是書法特色學(xué)校，學(xué)校一直堅持以書法探究為抓手，開展各類探究活動，并

13、且取得了一定的成績。學(xué)習(xí)這一課的主要目的不僅是要讓孩子們了解WORD排版知識的延伸和拓展，知道WORD作為一個優(yōu)秀的辦公軟件，不僅可對文字進行處理、還能實現(xiàn)對圖像的處理，本節(jié)知識掌握的好壞，直接影響到后面知識的學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)中感悟現(xiàn)代化信息技術(shù)與傳統(tǒng)書法藝術(shù)相容互補之美。讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，提高了課程趣味性，提高獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓大多數(shù)的學(xué)生在探究與操作中獲得了成功的體驗。 課前師生通過搜索書法名家:王羲之、柳公權(quán)、顏真卿等圖文及作品。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點，結(jié)合三年級學(xué)生的實際認(rèn)知水平，設(shè)

14、計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）觀賞激趣，引出主題；（二）教師演示，積極嘗試；（三）實踐運用，提高發(fā)展；（四）展示評價，歸納總結(jié)。首先，播放了精美的文檔作品（書法名家圖文作品），同學(xué)們的激情一下了被調(diào)動起來，使新知識的學(xué)習(xí)成了學(xué)生內(nèi)心的需要，從而使這節(jié)課有了一個良好的開端。第二環(huán)節(jié)：教師演示，積極嘗試；作為新的操作技能，如果讓學(xué)生自己探索可能會浪費較多時間，所以采取了教師演示，學(xué)生模仿嘗試的過程。在模仿操作過程中，學(xué)生的水平不一，有些快，有些慢，也有極少數(shù)學(xué)生不能完全掌握，這時，請已學(xué)會的同學(xué)擔(dān)任小老師，指導(dǎo)其他同學(xué)。這樣做，既突出了本節(jié)課的重點，又強化了學(xué)生對重點知識的掌握。通過學(xué)生的演示，教師的歸

15、納，學(xué)生們都能將圖片插入到文本。對于同學(xué)們提出的建議，歸納成3個有待解決的問題： 問題1：如何改變圖片的大小？ 問題2：如何調(diào)整圖片和文字之間的位置關(guān)系？ 問題3：如何移動圖片的位置？ 這3個問題成為了3個新的任務(wù)擺在了同學(xué)們的面前。對于大部分同學(xué)都解決不了的問題，這時，師生共同探究，得出正確的方法。 第三個環(huán)節(jié)：實踐運用，提高發(fā)展；在學(xué)生掌握新知后，設(shè)計了一個以小組 為單位用準(zhǔn)備了文檔材料，圖片素材，以及作品的評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生自己設(shè)計一副圖文并茂的文檔作品，小組推薦優(yōu)秀作品將在全班展示。制定比賽規(guī)則后，給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)造，充分發(fā)揮自已的靈感和特長，小組合作的形式，讓學(xué)生

16、體驗團結(jié)協(xié)作的力量，以比賽的方式，使孩子們的興奮點再次激起高潮，不知不覺中使知識得到了鞏固。第四個環(huán)節(jié)：展示評價，歸納總結(jié)；在這個環(huán)節(jié)里，利用多媒體教室的優(yōu)勢，輪流監(jiān)看小組中學(xué)生作品，讓學(xué)生欣賞。學(xué)生在欣賞的過程中，既可以相互學(xué)習(xí)，交流心得，鍛煉口頭表達(dá)能力和評價能力，又可以使學(xué)生獲得成功的興奮，被認(rèn)可的滿足，品嘗到學(xué)習(xí)的快樂。 教學(xué)過程中，我始終貫穿新課程教學(xué)理念，以生為本，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，而我，只是一個引導(dǎo)者。通過設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后引導(dǎo)他們自學(xué)、交流、練習(xí)，在練習(xí)過程中互相幫助，共同提高。通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都較好地掌握了在Word中插入圖片的

17、方法，學(xué)生選擇自己喜歡的書法家的圖片，設(shè)置圖片格式，制作出了一份份圖文并茂的作品，并在學(xué)習(xí)中深深感受合作的喜悅，探究的樂趣。 通過這節(jié)課的教學(xué)，我對如何利用教材培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)深有感觸。我國著名科學(xué)家錢三強說過：“自學(xué)是一生最好的學(xué)習(xí)方法?！庇纱丝梢?，培育學(xué)生的自學(xué)能力十分重要。但是在以往的許多信息技術(shù)課上，采取的多是“師示范，生練習(xí)，教材無用”的模式，整節(jié)課，生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力無疑是很大的傷害。為了突破這一現(xiàn)狀，在新課教學(xué)中，我時時刻刻提醒讓學(xué)生看書，自己動腦解決問題。在教學(xué)“插入圖片”這一部分時，我首先讓學(xué)生默讀，邊讀邊想從剪貼畫插入圖片的方法是什么？然后請學(xué)生把

18、方法介紹給大家。學(xué)生通過認(rèn)真讀書，很快就明白了插入圖片的方法。通過匯報，演示，再練習(xí)，輕輕松松就完成了這一部分的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)“設(shè)置圖片格式”這一部分時，我又安排的是另一種形式的看書，“邊看邊操作，看能不能解決你遇到的問題？不能解決的和小組同學(xué)討論。”學(xué)生通過看書，自己動腦，有自己的思考，這時再進行討論就很有針對性了。這樣一來，在整節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，我只是引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去合作的一個良師益友。 當(dāng)然，在本課教學(xué)中，也存在著一些不足，如在對學(xué)生評價的過程中，因為時間緊迫，沒能完成對每個小組代表作的評價，只是對突出的個小組的作 品進行了點評。另外，教學(xué)中，除了小助手的幫助以外，

19、還應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注各個層次的學(xué)生，盡量讓學(xué)得快的學(xué)生吃得飽，讓學(xué)得慢的學(xué)生吃得下，好消化。 教學(xué)是一門藝術(shù)。在以后的教學(xué)中，我還要不斷改進自已的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，了解各年齡階段學(xué)生的思想活動和性格特征，真正走進學(xué)生的心里，做一位學(xué)生心目中的良師益友，從而使自己的教學(xué)水平得到提高。word軟件教學(xué)反思5 Word 20 xx是美國微軟(Microsoft)公司推出的辦公自動化軟件Office 20 xx中的核心組件之一，是Windows平臺上功能強大的文字處理軟件。Word 20 xx集文字錄入、編輯、排版、存儲、打印于一體，適合制作如書籍、信函、傳真等各種文檔，它還具有較強的圖形和表 格處

20、理能力，制作出來的文檔圖文并茂，因而應(yīng)用十分普遍。 本課是了解和認(rèn)識Word 20 xx的基本操作課，內(nèi)容是按“啟動Word 20 xx”、“認(rèn)識Word 20 xx窗口”、“退出Word 20 xx”的順序編寫的，這是本課的三個子任務(wù)，也是需要學(xué)生掌握的三個知識點。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是從感性到理性，從形象到抽象，因此本課的任務(wù)出示應(yīng)該考慮到內(nèi)容的直觀性和形象化，可以考慮用直觀演示與直觀圖形展示的方法，幫助學(xué)生了解和認(rèn)識Word 20 xx窗口的組成和各部分主要功能。Word 20 xx的啟動方法有多種，學(xué)生掌握其中任何一種方法都是可行的，方法的多樣性是介紹、了解的，不強求學(xué)生掌握多種方法，但要求

21、學(xué)生熟練掌握其中一種方法是必要的。 Word 20 xx窗口組成和各部件功能是認(rèn)識和使用Word 20 xx的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的重點。學(xué)生在這之前對Windows XP、“畫圖”窗口等有了一定的了解，而且窗口中很多內(nèi)容是相通的，教學(xué)時，這部分知識可以考慮運用遷移規(guī)律進行教學(xué)。先復(fù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的窗口名稱，并說出其功能。教師可在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對新知進行探究。內(nèi)容并不要求學(xué)生全面了解和掌握應(yīng)用，只要求學(xué)生初步了解“標(biāo)題欄”、“菜單欄”、“文本編輯區(qū)”、“常用工具欄”和“格式工具 欄”的位置及其主要功能，至于其他組成部分以及相關(guān)部件的操作，可以在以后學(xué)、用相關(guān)內(nèi)容時逐步講解，教學(xué)中應(yīng)緊密結(jié)合Wor

22、d 20 xx窗口結(jié)構(gòu)圖講授，使學(xué)生從整體上認(rèn)識Word 20 xx結(jié)構(gòu)，弄清每一個功能區(qū)在窗口中的位置。 “標(biāo)題欄”。讓學(xué)生了解它是Word 20 xx窗口的標(biāo)志，同時標(biāo)題欄也指出了當(dāng)前打開文件的文件名。如果是第一次打開Word 20 xx窗口，系統(tǒng)默認(rèn)的文件名是“文檔1”；如果是新建文檔，標(biāo)題欄顯示的文檔名依次是“文檔1”、“文檔2”?，在退出Word 20 xx時，存儲文檔要求起名時，可以改為新文件名。 “菜單欄”。包含文件、編輯、視圖、插入、格式、工具、表格、窗口和幫助等九項菜單，其使用方法與Windows的菜單相同，以學(xué)生回憶復(fù)習(xí)形式了解，或直接一點即帶過?！拔谋揪庉媴^(qū)”。是Word 20 xx為我們準(zhǔn)備的一張白紙，是我們寫字、繪圖、插入圖片的地方。需指明它是我們用來處理文字等信息的區(qū)域就可以了。 “常用工具欄和格式工具欄”。是Word 20 xx啟動時默認(rèn)顯示的兩個工具欄，也是在Word 20 xx操作中最常用的兩個工具欄，在以后的課中經(jīng)常要用到，是操作中非常有用的工具。工具欄的特點就是采用圖標(biāo)按鈕，形象、直觀地