小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)淺探

1、小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)淺探小學(xué)生剛開(kāi)始寫作文時(shí)都感到困難，不知從何著手。很 多學(xué)生都是先用中文在腦中進(jìn)行語(yǔ)言的組織，但當(dāng)要求他們 轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)時(shí)就往往表達(dá)能力有限。要么詞不達(dá)意，要么條 理混亂。寫作要求表達(dá)清楚而完整的思想，圍繞主題展開(kāi)一 系列的寫作。那么，教師的正確引導(dǎo)就顯得極為重要，在這 一過(guò)程中教師要發(fā)揮一支“拐杖”的作用，一步一步引導(dǎo)學(xué) 生去學(xué)習(xí)如何寫作，適當(dāng)時(shí)候給予扶持，適當(dāng)時(shí)候放手。本 人認(rèn)為，教師可以從以下幾個(gè)方面循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小學(xué)生的 寫作能力。一、不急不躁，循序漸進(jìn)在小學(xué)這個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生 養(yǎng)成書寫工整習(xí)慣，打好扎實(shí)的詞匯、句子和篇章的基礎(chǔ)。 到高年級(jí)時(shí)

2、，可以逐漸訓(xùn)練，切不可操之過(guò)急，穩(wěn)扎穩(wěn)打，練 好一篇文章很關(guān)鍵。二、擴(kuò)大閱讀，積累詞匯學(xué)生只有掌握一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞，才有可能寫出條理 清晰的句子，意思完整的文章。因此，從三年級(jí)開(kāi)始就要強(qiáng) 化單詞的教學(xué)，運(yùn)用詞匯形象性教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)低段學(xué)生英 語(yǔ)認(rèn)讀能力的提高。用圖畫的方式將詞形、詞義相結(jié)合，趣 味性和形象性相結(jié)合，使學(xué)生感興趣，從而產(chǎn)生良好的無(wú)意 識(shí)記憶。例如眼睛一詞“eye”，在兩個(gè)e上加上幾條眼眉 毛，既形象又生動(dòng)，學(xué)生一下子就把單詞記住。中高年級(jí)的 小學(xué)生，他們的思維比擬抽象化，已能接受音形義相結(jié)合的 單詞教學(xué)方法。例如從單詞字母組合發(fā)音這一規(guī)律教學(xué)單 詞，收到的效果挺不錯(cuò)。學(xué)生到五年

3、級(jí)已積累到為數(shù)不少的 單詞，這為寫作打下良好的基礎(chǔ)。三、先易后難，練習(xí)填寫五年級(jí)是寫作的起始階段。學(xué)生開(kāi)始時(shí)較難寫出意思完 整且沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子?；A(chǔ)較差的學(xué)生，寫作對(duì)他們來(lái) 說(shuō)簡(jiǎn)直是一籌莫展，不知從何著手。如果從一開(kāi)始教師沒(méi)有 采取一些方法，引導(dǎo)學(xué)生去寫作的話，絕大局部的中下生以 后都極大可能成為寫作盲。每次測(cè)驗(yàn)寫作一片空白。因此， 在剛寫作的初級(jí)階段，教師可以就圍繞某一主題寫一些范文 張貼在教室，讓學(xué)生仿寫。例如，四年級(jí)上冊(cè)，教師可以讓 學(xué)生通過(guò)這種形式練習(xí)描寫：My classroom （我的教室）Look!（看!）This is （這是）. It is nice and （這里很漂亮

4、）.Theres a（有一個(gè)）, four （四）, two （二）, eight （八）,many desks and chairs （許多桌子和椅子）.The door is （門是）. The window is （窗戶是）. The desks and chairs are （桌子和椅子是）.I like my classroom.（我喜歡我的教室。）另外多做連詞成句練習(xí)，對(duì)初學(xué)寫作的學(xué)生來(lái)說(shuō)也有不 少的益處。這有利于學(xué)生強(qiáng)化句子語(yǔ)法，積累多元化的句子。四、理清思路，先說(shuō)后寫說(shuō)得好自然寫得好。學(xué)生如果在寫作之前有講這么一個(gè) 過(guò)程，那么寫自然容易得多。因此，教師應(yīng)營(yíng)造一個(gè)良好的 課堂交際

5、的環(huán)境，創(chuàng)造更多讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。教師可以 從以下兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”作文：1.圍繞主題進(jìn)行說(shuō)， 每學(xué)完一個(gè)單元都有一個(gè)相對(duì)應(yīng)的主題讓學(xué)生寫作文。圍繞 主題進(jìn)行說(shuō)，能讓不同層次的學(xué)生參與，從而讓全體學(xué)生有 機(jī)會(huì)聽(tīng)到別人作文的獨(dú)特之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)闊自己的思路。 例如：在寫My teacher （我的老師）時(shí)，有些學(xué)生會(huì)從外 貌著手：She has big eyes and long hair.（她有一雙大 眼睛和留著長(zhǎng)頭發(fā)。）有些學(xué)生又會(huì)從性格方面寫：She s strict but kind她很嚴(yán)格但很友好。）.而有些學(xué)生又會(huì)著 重于愛(ài)好這一方面：She likes playing th

6、e piano.（她喜 歡彈鋼琴。）不同的學(xué)生有自己不同的寫作觀點(diǎn)和寫作風(fēng)格。 2.看圖說(shuō)話?？磮D說(shuō)話要求學(xué)生要有較強(qiáng)的觀察能力，豐富 的想象力和符合邏輯的語(yǔ)言組織能力來(lái)表達(dá)出圖片所描述 的情景?，F(xiàn)在的PEP版英語(yǔ)教材，每個(gè)單元都配有很多生動(dòng) 形象的圖片，是學(xué)生看圖說(shuō)話的現(xiàn)成材料。首先，學(xué)生看圖 說(shuō)話時(shí)圖片里的人物、植物、動(dòng)物都最好能講一講，當(dāng)然要 有所側(cè)重。教師要提醒學(xué)生，看圖說(shuō)話中的人物不能當(dāng)成第 一人稱“我”，很多學(xué)生都會(huì)犯的通病?？磮D說(shuō)話通常運(yùn)用 第三人稱來(lái)說(shuō)。其次，看圖說(shuō)話要有豐富的想象力，不要一 昧有碗數(shù)碗，有碟數(shù)碟，令人覺(jué)得枯燥無(wú)味。適當(dāng)聯(lián)系圖片 發(fā)散思維，說(shuō)一些有關(guān)的話，既增加了文章的感染力又不會(huì) 令人覺(jué)得空洞無(wú)物。五、注重批改，激發(fā)興趣首先教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生相互間修改。在寫作教學(xué)過(guò)程中， 可以讓學(xué)生在自己修改的基礎(chǔ)上，將作品拿給同學(xué)修改，做 到一讀：仔細(xì)閱讀作文，了解內(nèi)容；二劃：把寫得好的詞語(yǔ) 句子劃出來(lái)；三找：找出錯(cuò)別字和不通順、不合理的句子， 做上記號(hào)；四改：自己作進(jìn)一步修改；五評(píng)：分別在拼寫、 語(yǔ)法、整體性三個(gè)方面給出自己的評(píng)分。在這種合作交流中, 讓孩子們?cè)诮涣鲗W(xué)習(xí)中提高。其次是教師批改時(shí)，要直接指出不正確的表達(dá)方式以便 學(xué)生及時(shí)改正，更要找出學(xué)生寫得好的句子。在批作文的時(shí) 候要注意批語(yǔ)?？偱?/p>