《像山那樣思考》課堂實(shí)錄(有點(diǎn)評(píng))

1、像山那樣考慮課堂實(shí)錄 (有點(diǎn)評(píng)) 上課前,師生問好師: 同學(xué)們,最近我們學(xué)習(xí)了一組描繪自然、感悟自然的 文章。今天我們學(xué)習(xí)一篇考慮人與自然關(guān)系的文章、(多媒體展示專題教學(xué)內(nèi)容 :欣賞自然,感悟自然,考慮人 與自然的關(guān)系 ,同時(shí)展示課題、作者介紹以及狼嗥畫面) 師: 像山那樣考慮是關(guān)于如何處理好人與自然關(guān)系的文章。 在學(xué)習(xí)課文的過程中,老師就像一個(gè)導(dǎo)游,引導(dǎo)您們更好地 欣賞風(fēng)景,但這個(gè)導(dǎo)游并不能替代您們?nèi)バ蕾p。(多媒體投影本文教學(xué)目標(biāo) : 。 提高閱讀理解能力,考 慮人與自然的關(guān)系 ,樹立生態(tài)平衡、人與自然與諧共處的意 識(shí)。2、 增強(qiáng)思想表達(dá)能力 ,學(xué)習(xí)從具體的自然景物的描述 開始,用夾敘夾議的

2、手法表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫作方法)師:目標(biāo)明確,才能提高學(xué)習(xí)效率、依照專題教學(xué)要求,老師初步確定了本課兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、請(qǐng)大伙兒一起把本文的 教學(xué)目標(biāo)讀一遍、 (生齊讀本文教學(xué)目標(biāo) )師: 為了讓同學(xué)們更好地理解課文的內(nèi)容與作者的思想 , 我們要了解一下作者及寫作此文時(shí)的背景、下面請(qǐng)一位同學(xué) 把這方面簡(jiǎn)介讀一下。(多媒體展示作者及寫作背景簡(jiǎn)介: 奧爾多middot;利 奧波德是一名大地的觀察者與考慮者 ,她的沙鄉(xiāng)年鑒被 美國(guó)人視為與梭羅的瓦爾登湖同樣具有偉大影響力的經(jīng)典。1887 年利奧波德出生于美國(guó)密西西比河畔的一個(gè)小鎮(zhèn)、 受喜愛打獵的父親的影響,童年的利奧波德就對(duì)大自然有了 興趣。935 年 4 月

3、,利奧波德在威斯康星河畔購買了一個(gè)被 人類榨取殆盡而遺棄的沙鄉(xiāng)農(nóng)場(chǎng) ,從此開始了在沙鄉(xiāng) 1年 的恢復(fù)生態(tài)平衡的探究“我的妻子、三個(gè)兒子 ,還有兩 個(gè)女兒都各以她們自己的方式,在我們自己的土地上通過野 生生物的耕耘管理而發(fā)現(xiàn)了某一種或另一種深刻的滿足感、 正如梭羅把她在瓦爾登湖畔的躬耕與沉思寫進(jìn)了瓦爾登 湖一樣,利奧波德在沙鄉(xiāng)的觀察與考慮結(jié)晶成了沙鄉(xiāng)年 鑒一書、1948 年月,利奧波德因心臟病突發(fā)猝死于撲救 鄰居農(nóng)場(chǎng)大火的途中,她沒有能夠看見沙鄉(xiāng)年鑒的問世。思想是現(xiàn)實(shí)的反映、正由于生態(tài)出了問題,她才會(huì)產(chǎn)生如 此的憂思、因此沙鄉(xiāng)年鑒是她考慮的結(jié)晶。她被稱作美 國(guó)新保護(hù)運(yùn)動(dòng)的“先知”,被譽(yù)為“美國(guó)新

4、環(huán)境理論的創(chuàng)始 者”。美國(guó)人環(huán)保意識(shí)的形成應(yīng)該講與梭羅與利奧波德有緊密的關(guān)系。一生誦讀作者及寫作背景簡(jiǎn)介)(點(diǎn)評(píng): 沙鄉(xiāng)年鑒又譯為沙郡歲月。對(duì)作者及相 關(guān)背景的介紹 ,有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面,幫助學(xué)生更好地理 解這篇以詩化語言傳達(dá)深沉憂思的佳作)師:為了幫助同學(xué)們更好地閱讀理解課文 ,我們需要辨識(shí)一些易讀錯(cuò)的字音及易誤解的詞義。 (多媒體展示容易讀錯(cuò)的字詞、容易讀錯(cuò)的字 :馴服ugrve;n 艾蒿 ho 蜿蜒 wn 餓殍 pio 嗥叫 h&aaut;o 嚎叫砰砰 p 怦怦嬉戲 蠕動(dòng) r&uaut; 濡濕 孺子 儒家囁嚅 湍急 tun 惴惴揣測(cè)踹一腳 喘氣 嘎啦聲 戛然而止)師:請(qǐng)兩位同學(xué)分不在黑

5、板上給這些加橫線的字注音,其余的同學(xué)在練習(xí)本上完成。(兩位同學(xué)舉手上講臺(tái)為加橫線的字注音 )師:請(qǐng)大伙兒看一看,她們注音中有沒有錯(cuò)誤的地方？生 1:“蜿蜒”的“蜿正確讀音應(yīng)為“n”,而她注成 了“wn”。生 2:“嬉戲中的“嬉”正確讀音是“x”,黑板上注成 了“x”、師:語。同學(xué)們看得特不認(rèn)真,請(qǐng)大伙兒齊讀一遍這些詞(生齊讀詞語)師: 這個(gè)地方面有幾個(gè)字我們還要比較一番。比如“嗥 叫與“嚎叫”,前者只能指狼叫 ,后者的使用范圍廣,除了 用于狼外,還可用于人。大伙兒比較一下“砰”與“怦。生:“砰是指物體碰撞發(fā)出的聲音,而“怦”應(yīng)當(dāng)是指心 跳的聲音。(多媒體展示:“砰砰”與“怦怦”)師: 好的,我

6、們?cè)賮肀容^下一組詞語。“嬉戲的“嬉是女子旁,那么“嘻嘻哈哈”的“嘻”應(yīng)是什么偏旁？生:應(yīng)當(dāng)是口字旁。(多媒體展示:“嬉戲與“嘻嘻哈哈”)師:我們來比較第三組詞語。(多媒體展示: 蠕動(dòng)、濡濕、孺子、儒家、囁嚅)師: 這一組字都帶有“需”字,都讀 ract;,但形 旁不同。師: 我們?cè)倏聪乱唤M字。 sml(多媒體展示:湍急、惴惴、揣測(cè)、踹一腳、喘氣)師: 找一位同學(xué)讀一下這一組字詞、(一生讀該組詞語)師: 這組加橫線的字聲旁一樣,形旁不一樣,讀音也不同。 師: 還有兩個(gè)字需要辨不一下:“嘎 與“戛。在“嘎啦”一詞中,“嘎”應(yīng)讀“g”;而去掉口字旁之后,“戛 然而止”的“戛應(yīng)當(dāng)讀“jiaaute;”

7、。(多媒體同時(shí)展示這兩個(gè)詞語)師:上述這些字從造字方式看屬于什么字？(生沉默少許,在教師啟發(fā)下答“形聲字)師: 同學(xué)們認(rèn)真看一下 ,這些字有一個(gè)共同點(diǎn),就是讀音 與聲旁都不一樣,這些是變異了的形聲字、(點(diǎn)評(píng): 教者花了較多的氣力在字音、字形與字義的辨析 上,看似淺了些,實(shí)際對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累有幫助、只是花的時(shí)間多了些 ,感受比重大了些 )師: 下面,讓我們順著作者的思路,一步步地進(jìn)入文本, 領(lǐng)會(huì)作者的思想,從而形成自己的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在讓我們共同閱 讀、研習(xí)課文、(先請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文)師: 這位同學(xué)總體來講讀得比較流暢 ,但有幾個(gè)詞語讀 得不準(zhǔn),大伙兒有沒有發(fā)現(xiàn)？生 1: 第六小節(jié)中“扳機(jī)”的“扳”應(yīng)讀“b”、 生 2: 第八小節(jié)中的“疲憊”讀成了“疲勞”。 師: 現(xiàn)在,我們先研究第一個(gè)問題。(多媒體展示問題:一、 作者以什么為由頭引出山的考慮的？狼嗥:文眼 積極的意義。)生:作者是從狼的嗥叫寫起、